語文四年級教案
作為一名人民教師,時常要開展教案準備工作,借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的語文四年級教案,希望能夠幫助到大家。
語文四年級教案1
教學目標:
1、獨立認識漢字3個,學習會寫5個漢字,在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。
2、根據課文內容理解詞的意思,培養(yǎng)學生聯系上下文理解詞語的能力。
3、能有感情地朗誦詩歌,理解全詩內容,體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。教學重點:
1、本篇課文的前四節(jié)內容十分簡單,通俗易懂。重點理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內……”這句話。
2、學會仿照詩歌說話、續(xù)寫。
教學過程:
一、新課導入。
1、教師直接板書“話”,提問:這是什么字?(話)一看到這個字,你想到了什么?
2、教師再板書“大地的”,要求學生思考:大地會與誰對話?
3、師:大地要說的話很多很多,它到底和誰對話了,說了些什么?這就是我們今天要學習的內容――《大地的話》。(多媒體出示課文內容)
二、品讀悟情。
1、教師配樂范讀。
師:現在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍,請同學們邊聽邊思考:大地在和誰說話?指名學生回答。(板書:種子、飛鳥、游魚、小草)
[設計意圖:指導閱讀最有效的方法就是范讀,這非常符合詩歌的特點,要在讀中體會詩歌意境,教師飽含感情的范讀,再加上音樂,讓學生很快進入詩歌意境,對詩歌有個整體感受。]
2、學生自由讀詩,自學生字詞。
(1)自由地輕聲朗讀詩歌。要求:讀準字音,讀通句子。
(2)聯系上下文,并借助工具書,自學生字詞。
(3)同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。
(4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯的音,比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅趕”等;重點識記“蕊”字。
3、默讀詩歌,理解內容。
(1)默讀詩歌,并在書上做些批注,批注的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀后的體會,也可以是自己不懂的的問題。
(2)學生小組內交流,教師巡視指導。
(3)全班交流。
4、分角色讀,指導學生用“心”說話。
(1)看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
(2)指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節(jié),想象自己就是大地母親,你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么?其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草,仔細聽大地的話,看能否聽懂大地想對你說些什么?
(3)學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié),教師點擊相關課件(每一小節(jié)都制作動畫課件),讀后其余學生評價。
三、換位抒情。
1、(課件出示)如果你是種子、飛鳥、游魚、小草,或大地體內的`其他生靈,聽了大地母親的話,你有什么想對大地母親說的?你能說給你的小組成員聽聽嗎?
2、四人小組合作交流,教師巡視指導。
3、全班交流。
四、總結升華。
1、學生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語,你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎?引導學生用文中的語言回答。
3、隨機設疑:最后一句話中的省略號有什么含義?(板書:……)(還有許多大地體內的生靈,比如:落葉、石子……)
4、聽課文錄音,放動畫課件,再次欣賞詩歌,感受大地的寬廣胸襟。
五、以說促寫。
1、(課件出示)如果你是大地母親,你一定還有很多話語傾訴,你還想對誰說什么?請敞開心扉,大膽地說出來吧!(學生小組合作交流。)
2、(課件出示)仿照詩歌前四節(jié)的結構和語言風格,將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。全班展示交流。
六、課后拓展。(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩,準備活動課上評比展示
教學目標:《語言的魅力》
1、認識并正確、規(guī)范地書寫生字,能聯系上下文理解詞語(衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等)的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質,切實感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點:
理解第六自然段的內容,感受“春天到了,可是……”一句所產生的巨大作用,感悟其打動人心的原因,體會語言的魅力。
教具準備:圖片(春天美景)、小黑板
教學過程:
一、談話導課
1、同學們,上學期我們學過“魅力”這個詞語,誰能上黑板寫一寫?(可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演,從書寫是否正確、規(guī)范上給以評價。)
2、誰能說一說“魅力”是什么意思?(很吸引人)在現實生活中,你覺得什么事情很有吸引力?(啟發(fā)學生結合生活,談談自己的認識。如:學生說春天的景色很吸引人,教師要引導學生簡潔地描述一番,并注意相機地給以總結:這是大自然的魅力(書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力……)
其實,你知道嗎?有時候語言也有它獨特的魅力。今天,我們就一起來學習《語言的魅力》。(板書:語言的魅力。學生齊讀課題。)
究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢?讓我們趕快打開書,去尋找一下答案。
二、初讀課文,感知課文的主要內容。
1、自由朗讀課文,注意讀準字音。
2、檢查生字(出示小黑板:衣衫襤褸頭發(fā)斑白無動于衷良辰美景紳士嬉戲)
(1)學生自讀、同位讀、開火車讀。
(2)通過預習,你理解了哪個詞語的意思,可以和其他同學交流一下。
(處理方法:一要注意總結理解詞語的方法,如:衣衫襤褸,在學生說出詞語的意思后,可再結合插圖加深理解;二是將字典適當的引進課堂,區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同;三是注意評價,如:紳士,提議男生都做一個有禮貌的人。)
3、指名讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事情?
(正音時,可以強調:穿著(zhuó)華麗)
4、指名說說課文主要講了件什么事?(2、3名學生)
(教師根據學生的回答板書:我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到
春天到了,可是……得到的錢多極了
隨機理解:無動于衷)
三、再讀課文,感受語言的魅力
過渡:同學們,隨著木牌上的字的變化,人們由無動于衷到紛紛解囊相助,老人乞討的錢也由無到有,而且還多極了,一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化,可是,你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的?
1、默讀課文,找一找什么情況沒有變?(還是那個盲老人,身旁還立著一個木牌子;還是在巴黎繁華的大街上。)
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上,還是那個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人,還是旁邊立著一個木牌子在乞討,可是為什么人們的變化這么大呢?
過渡:這一切一切的變化,只是因為木牌上的字變成了――
(學生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。)
3、品讀這句話,說說你的感受。(讓學生結合板書,發(fā)揮想像,充分發(fā)言。如果學生說起來有一定的困難,可讓他們自讀第六自然段再來體會。)
4、(出示圖片)是的,看到這句話,我們想到了春天的萬紫千紅,它是那么的生機勃勃,藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香,是那么的令人陶醉。
(合上圖片)可是,這良辰美景,(引讀)――對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!
當人們想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,就(引讀)――怎能不對他產生同情之心呢?(板書:產生同情)
5、一句充滿魅力的語言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。(自由讀。指名讀。齊讀。)
四、拓展延伸
過渡:一句有魅力的話有著神奇的魔力,同學們,你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力,寫幾句話?(出示圖片:1、不要踩草坪!2、浪費水罰款!)
請你用有魅力的語言說說,注意語言要少而精。
(對于學生那些有創(chuàng)意的語句,教師可鼓勵他們制成卡片,貼于宣傳欄上。)
五、課下延伸:
在我們新建的校舍里,雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印,請你設計一個警示語,好嗎?如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語,也請你動動筆,運用恰當的語言,讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。
語文四年級教案2
教學目標
1.培養(yǎng)敢問、善問的好習慣。
2.了解形近字,并能用形近字組詞。
3.分析排比句的句式特點,體會其表達效果。
4.了解句式的類型,掌握設問句的特點,并能進行仿寫。
5.理解關于疑問的名句的意思,能積累這方面的句子。
教學重點
1.學會辨析形近字,了解其形旁和聲旁表示的不同意義,并能給形近字組詞。
2.積累關于疑問的名人名言,在給定的語境中能靈活運用。
課時安排
2課時
第一課時
教學目標:
1.了解形近字,能用形近字組詞。
2.分析排比句的句式特點,體會其表達效果。
3.了解句式的類型,掌握設問句的特點,嘗試進行仿寫。
教學重難點:
1.了解形近字的字音、字義之間的關系,給形近字正確地組詞。
2.體會排比句的表達效果。
3.把握各種句式,尤其是設問句的特點,能寫設問句。
教學過程:
一、識字加油站
1.課件出示教材中的詞語,引導學生思考每組中帶拼音的生字之間的關系。
駐(zhù)扎 蛀(zhù)蟲 拄(zhǔ)拐(ɡuǎi) 捐(juān)款 娟(juān)秀 手絹(juàn) 花苞(bāo) 冰雹(báo) 鮑(bào)魚
過渡:同學們,在學習生字的過程中我們發(fā)現,有些生字的讀音相同,我們稱之為同音字;有些生字的字形相近,我們稱之為形近字,這就是我們今天將要學習的內容。仔細觀察教材中給出的生字,你發(fā)現它們的特點了嗎?
2.教師講解什么是形近字以及形近字的特點,引導學生結合講解分析教材中給出的形近字。
明確:形近字是指幾個字形結構相近的字,而它們的含義卻不一樣。形近字的搭配有一定的規(guī)律,并有各自的特點。(1)筆畫相同,位置不同,如“人、入、八”;(2)字形相近,筆形不同,如“己、已、巳”;(3)字形相近,偏旁不同,如“峰”和“鋒”;(4)字形相近,筆畫不同,如“木”和“本”;(5)字形相近,讀音相同,如“瞇”和“咪”;(6)字形相近,讀音不同,如“治”和“冶”;(7)部首相同,位置不同,如“旯”和“旮”。
3.同桌交流對形近字的看法,并能說出教材中的幾組形近字的聲旁和形旁,以及形旁的表意。
明確:“駐、蛀、拄”“捐、娟、絹”“苞、雹、鮑”是三組形近字,它們字形相近,讀音相同或相近,但是字義不同。我們可以根據它們不同的偏旁來理解各個字的意思。如“駐”指車馬等停止,與“馬”相關;“蛀”指咬谷物、衣物等的小蟲,與“蟲”有關;“拄”指用手扶著拐杖,與“手(扌)”有關。
4.引導學生齊讀教材中的詞語,教師板書帶拼音的生字,指名學生組詞。
5.教師適當擴充形近字,指名學生組詞。
示例:湖(湖水)蛾(飛蛾)蒼(蒼白)畔( )崎( )渴( )
蝴(蝴蝶)娥(嫦娥)滄(滄桑)拌( )綺( )竭()
糊(糊涂)餓(饑餓)搶(搶奪)伴( )倚( )喝( )
二、詞句段運用
1.教師出示“詞句段運用”第一題中的句子,引導學生比較句子的異同。
◇那時沒有電燈,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車。
◇那時沒有電燈、電視、收音機和汽車。◇那條狗高興的時候叫,緊張的時候叫,發(fā)怒的時候也叫。
◇那條狗高興、緊張、發(fā)怒的時候都叫。
過渡:同學們,在平時的學習中,我們經常接觸一些特殊的語句,如有的運用比喻、擬人修辭手法,有的運用關聯詞語,還有一種語句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的。你們知道這是哪種語句嗎?(學生齊答:排比句)正確使用排比句,對我們的表達有一定的幫助。下面我們就來分析這兩組句子,了解一下排比句。
2.引導學生分析兩組句子,說說每組句子在表達上的不同。
明確:第一組句子的第一個句子是排比句,“沒有……沒有……沒有……也沒有……”構成排比,強調了當時科技落后的狀況,而第二個句子只是簡單地說明。第二組句子的第一個句子也是排比句,“……的時候……的時候……的時候……”構成排比,強調了狗在不同情緒狀態(tài)下愛叫的特點,而第二個句子只是一般陳述,沒有第一個句子那樣讓人印象深刻。
3.引導學生進行拓展練習,強化對排比句的認識。
(1)把下列句子改成排比句。
①我擁有父母的愛、老師的關懷和同學們的關心。
②我愛繁花盛開的春天、荷葉田田的夏天和銀裝素裹的冬天。
改寫示例:
①我擁有父母的愛,擁有老師的關懷,擁有同學們的關心。
②我愛繁花盛開的春天,我愛荷葉田田的夏天,我也愛銀裝素裹的冬天。
(2)根據語境仿寫排比句。
①愛心是一片照射在冬日的陽光,使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛心是___________,使______________;愛心是______________,使_____________。
②平凡是荒原,孕育著崛起,只要你肯開拓;平凡是_______________;平凡是______________________________。
仿寫示例:
①愛心是一泓出現在沙漠里的泉水,使瀕臨絕境的'人重新看到生活的希望;愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠,使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。
②平凡是泥土,孕育著收獲,只要你肯耕耘;平凡是細流,孕育著深邃,只要你肯積累。
小結:用排比來說理,可收到條理分明的效果;用排比來抒情,節(jié)奏和諧,顯得感情洋溢、氣勢更為強烈;用排比來敘事寫景,能使層次清楚、描寫細膩。請同學們積累更多的排比句,并運用在自己的習作中,相信會收到很好的效果。
4.出示“詞句段運用”第二題中的句子,引導學生思考這些句子的特點。
◇在漆黑的夜里,飛機是怎么做到安全飛行的呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
◇是誰來呼風喚雨呢?當然是人類。
◇靠什么呼風喚雨呢?靠的是現代科學技術。
過渡:同學們,我們在平時的學習中接觸過很多句式,你們還記得都有哪些嗎?(學生答:陳述句、疑問句、感嘆句……)接下來,我們就來學習一種新的句式——設問句。
5.學生分組交流討論這些句子的特點,教師相機點撥。
明確:這些句子都是設問句。為了強調某部分內容,故意先提出問題,明知故問,自問自答的修辭手法就是設問。正確地運用設問,能引人注意,啟發(fā)思考;突出某些內容,使文章起波瀾,有變化。
6.教師引導學生在練習本上寫一些設問句,并指名學生讀一讀自己寫的句子。
示例:故鄉(xiāng)是什么?故鄉(xiāng)是沃土,故鄉(xiāng)是老根。
幸福從哪里來?從人的心里來。
智慧可以用錢買來嗎?不可以。
7.教師布置作業(yè),引導學生在平時的學習過程中多注意一些特殊的句式,并積累下來。
三、課堂回顧
1.教師總結本課時教學內容,并點評學生的課堂表現。
小結:同學們,這節(jié)課上我們主要從字詞句方面進行了積累,了解了什么是形近字、形近字的形旁和聲旁所表示的意義、排比句以及設問句的一些知識。課堂上,同學們認真思考、討論,積極回答問題。在交流討論中,我們增進了認識,加深了理解。
同學們的表現都很不錯。你們能積極思考問題,主動探究,這是學好語文必不可少的兩個要素。希望你們能保持下去,在以后的每節(jié)課上都能像今天這樣,相信我們的課堂學習會更有效率。
2.教師引導學生交流收獲,進行知識積累。
第二課時
教學目標
1.理解關于疑問的名句的意思,能積累這方面的句子。
2.培養(yǎng)敢問、善問的好習慣。
教學難點
1.了解古人對于疑問的看法,從中得到啟示。
2.閱讀時要做到善問、多問,在問中思,在思中對疑惑的問題進行反復探究,從而提升理解能力。
教學過程:
一、交流平臺
1.教師引導學生思考學習課文的方法。
過渡:同學們,理解課文內容的方法有很多,質疑問難就是非常不錯的一種。本單元第二、三篇課文的右欄都給出了幾個問題,這些問題或是關于課題的,或是關于課文內容的。對于這種理解課文的方法,你們有什么看法呢?這節(jié)課我們就來討論一下。
2.學生在小組內交流,并將交流結果簡單記錄在本子上。
3.教師指名學生匯報交流結果,并給予指導。
對課文提問的方法
(1)針對課文內容提出問題。
(2)從課文的寫法上提出問題。
(3)從課文中得到啟示,聯系生活經驗來提問。
(4)抓住課文中的重點詞句來提問。
(5)針對課文的標題提問。
(6)緊扣段落之間的關系來提問。
4.教師總結學生的發(fā)言,引導學生將學到的方法運用到平時的學習中。
小結:“學貴存疑”,疑是知之始,閱讀時只有積極動腦思考,發(fā)現問題,提出問題,并不斷解決問題,才能獲得知識,拓展思維。我們要養(yǎng)成疑則思問的好習慣,在閱讀時多問幾個為什么,這樣不僅能增強學習的興趣,也能讓我們對知識的把握更加透徹。
二、日積月累
1.課件出示“日積月累”中的名句,引導學生齊聲朗讀。
好問則裕,自用則小。——《尚書》
博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。——《禮記》
智能之士,不學不成,不問不知。——[漢]王充
人非生而知之者,孰能無惑?——[唐]韓愈
2.引導學生分組交流這幾句話的意思,并體會其揭示的道理。
3.教師指名學生說說這幾句話的意思,并給予指導。
過渡:這是幾句關于疑問的名句,意在告訴我們在學習中要善于提問,不斷長進。
明確:◎好問則裕,自用則小。意思是:遇到疑難向別人請教,學識就會淵博精深;主觀武斷,就辦不成大事。
◎博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。意思是:要廣博地學習,要詳細地詢問,要慎重地思考,要明白地辨別,要切實地力行。
◎智能之士,不學不成,不問不知。意思是:即便是有智慧有才能的人,也是不學習就不會有所成就,不求教就不會知道。
◎人非生而知之者,孰能無惑?意思是:人不是生出來就都懂得許多道理的,誰能沒有疑惑呢?這句話告訴我們要多學習,才能獲得更多知識。
4.教師小結,并引導學生在課下搜集關于勤學善問的其他名句,進行積累。
小結:多學、多問,這是古人早已用切身經歷證明的求學之道,即便經歷時間的洗禮,依然光芒閃耀,給人有益的啟示。我們在以后的學習中也要做到凡事多問幾個為什么,多思考,要知道理是于問中揭示的,知是在問中求得的。同學們在課下也可以多積累一些這方面的名句,感悟其中蘊含的道理,自覺培養(yǎng)善問的好習慣。
關于勤學善問的名句
善問者如攻堅木,先其易者,后其節(jié)目。——《禮記》
知而好問,然后能才。——《荀子》
敏而好學,不恥下問。——《論語》
知不足者好學,恥下問者自滿。——[北宋]林逋
讀書好問,一問不得,不妨再問。——[清]鄭燮
三、課堂回顧
1.教師適當總結本課時教學內容,并點評學生的課堂表現。
小結:同學們,我們這節(jié)課的內容可以用一個字概括,那就是“問”。“交流平臺”告訴我們“問”的方法,“日積月累”告訴我們“問”的好處。在閱讀時多問,在學習中善問,學識才能長進,能力才能提升。相信我們在這節(jié)課中也都深受教益。或許有些同學在學習中不敢問,不善問,那么從今以后,希望你們都能做敢問、善問的人。
今天這節(jié)課上,同學們的表現都很不錯,你們不僅改正了以往學習中的缺點,積極開動腦筋思考,而且從多個角度提出了一些很新穎的見解,這正是你們善問的結果。希望大家以后都能像今天這樣,多疑善問,那么我們的成績才會越來越好。
2.引導學生交流學習收獲,并積累“日積月累”中的名句。
語文四年級教案3
教學目標:
1、學會本課生字,理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,了解經過剖析一種自然現象來闡明一個道理的方法。
3、教育學生辦事目標專一、持之以恒的好品質。
教學重、難點:
理解“滴水穿石”現象給人們的啟示。學會受一件事物的啟發(fā)而悟出一定道理的寫作方法。
課時安排:
一課時
教學流程:
一、 創(chuàng)設(創(chuàng)造條件)情境,導出課題
(課件出示:水滴擊石的實驗。)由這個實驗,你想到了什么?誰能用一個成語概括這一現象?知道這個成語的深刻含義嗎?
【評析:應用多媒體課件創(chuàng)設(創(chuàng)造條件)一種情境,很快就能使學生進入學習狀態(tài),并且也為學生理解課文內容埋下了伏筆,刺激引發(fā)了學生探索的興趣。】
二、初讀課文,理解詞句
1、帶領學生初讀課文,畫出生字,并且對不睬解的詞語分組討論(就某一問題交換意見或進行辯論)或查找工具書來處理。
2、交流報告請示,重點讀好第2自然段的中心句,剛開始理解課文深刻內涵。
【評析:經過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙,在理解詞語的基礎上來理解課文內容,并且也增強了參與意識,變更了學習積極性。這樣更能激發(fā)起學生閱讀的興趣,讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】
三、閱讀課文,理清層次
1、快速讀文,畫出文中的中心句。
2、學生分組討論(就某一問題交換意見或進行辯論)。哪個自然段是寫實實在在的自然現象?哪個自然段是列舉的實例?哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理?(生交流報告請示,師結束語。)
【評析:默讀是理清層次的方法,在交流的整個過程中加深了對文章整體結構的把握。】
四、細讀課文,積累內化
1、學生品讀讀第1~2自然段。
討論(就某一問題交換意見或進行辯論):滴水為什么能穿石?作者因此想到了什么?嘗試把反問句改成報告句。重點研究:“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內的一大奇觀。”
2、指名讀第3自然段。
引導學生畫出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恒”的詞句,先讀再議,談出本身的讀后體會,并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流:“你看,古今中外所有……最后取得成功的嗎?”這句話,讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折,為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。
3、齊讀課文第4自然段。
⑴想一想本段是運用什么方法闡明“滴水穿石”的精神?(相比法。)
⑵把揭示中心的句子背誦下來。
4、老師小結。
【評析:本環(huán)節(jié)緊扣本文的中心觀點“目標專一,持之以恒”放手讓學生來品味語言文字,感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間,提供給學生闡述感悟的平臺,由被動地接受學習轉變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W習,是對學生這一發(fā)展主體的`尊重,也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。】
五、回顧整體,遷移結果
1、聯系課文內容聯合本身的實際談談學完這篇課文的體會。
2、本身觀察(細察事物的現象、動向;考查或調查;清朝官員的名稱)一種自然現象,借此闡明一個道理,寫一篇隨感。
【評析:教學方式的轉變要求老師關注學生的個性化(就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要,獨具一格,別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。)發(fā)展和創(chuàng)新本領的培養(yǎng)。本節(jié)課老師能按《語文課程標準》的要求,為學生搭建了刺激引發(fā)學習興趣、拓展思維的交流平臺,培養(yǎng)了學生的自主探究、合作交流的本領,學生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個過程中掌握了知識(知識是人類生產和生活經驗的總結)。】
板書設計:
滴水穿石的啟示
目標專一
實現理想
持之以恒
語文四年級教案4
【教學目標】
1.學習閱讀的方法,養(yǎng)成提問的習慣。
2.對比形近字的用法,學習設問句。
3.熟讀并背誦名言警句。
【教學重點】
1.養(yǎng)成提問的習慣。
2.積累古詩詞。
【教學難點】
學習閱讀的方法,養(yǎng)成提問的習慣。
【教學課時】
1課時
教學過程:
一、導入類型:談話導入。
這一單元的課文我們學完了,知道了閱讀要從不同角度去思考,提出問題。我們都有了許多的收獲。現在,看看語文園地這個版塊,給我們準備了哪些知識吧。
(板書設計:語文園地二)
二、自主學習,合作探究
(一)交流平臺
1.讀一讀,找規(guī)律。
課件出示:
閱讀時要動腦筋,積極提出問題。
(1)從不同角度提出問題,讓自己的思考更加全面和深入。
(2)篩選出最值得思考的問題,加深對文章內容的理解。
(3)要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習慣。
a讀一讀。指名讀,齊讀。
b說一說自己是否有同樣的體會,你還有什么獨特的見解?
c學生在小組內說一說自己的感受和體會。
d全班交流。
f鼓勵學生在閱讀中要開動腦筋,善于思考、勤于提問,做學習的主人。
2.練一練,學運用。
預設:
我們提出的問題,可以是對文章中一個詞語,一句話的理解,可以是對課文內容的把握,還可以是對文章主題的概括。
學生交流自己的觀點。
3.我交流,我積累。
平時你還有哪些好的閱讀方法,與大家分享交流一下。
我們在讀書時,要積極地提出問題,善于思考,才能深入挖掘書中知識。
(板書設計:閱讀的方法)
(二)識字加油站
1.讀一讀,找規(guī)律。
課件出示:
駐扎 蛀蟲 拄拐
捐款 娟秀 手絹
花苞 冰雹 鮑魚
(1)讓學生大聲朗讀這些詞語。
(2)這些詞有什么共同點?
每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁,都是形聲字,讀音只是聲調不同。(板書:形聲字)
同學們可以根據每個字的偏旁來區(qū)分這些字的意思。
2.練一練,學運用。
讀句子,選擇正確的字填空。(只填序號)
①駐 ②蛀 ③拄
(1)戰(zhàn)士們日夜( )守著祖國的邊疆。
(2)( )著拐杖的老爺爺慢慢地向前走著。
(3)這幾天弟弟的牙好疼呀,原來是有( )牙了。
①娟 ②捐 ③絹 ④涓
(1)媽媽買了一個新手( )。
(2)同學得了重病,我們積極給他( )錢。
(3)一股( )( )清泉從山上流了下來。
(4)老師的板書,字跡( )秀,我很喜歡。
3.我拓展,我積累。
讓學生舉一些像這樣的詞語。
(方仿訪紡)
(三)詞句段運用
比較下面成語的'說法,選一兩個說句子。
1.讀一讀,體會每組句子在表達上的不同。
那時沒有電燈,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車。
那時沒有電燈、電視、收音機和汽車。
指名讀一讀。
第一句話是一個排比句,每一句中都有個“沒有”。而第二句話中的這幾個詞語是并列關系。
2.讀下面的句子,注意問好的用法,再抄下來。
在漆黑的夜里,飛機是怎么做到安全飛行的呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
是誰呼風喚雨呢?當然是人類。
靠什么呼風喚雨呢?靠的是現代科學技術。
a.大聲朗讀書中的句子。
b.思考并說一說這是什么句?
設問句就是明知故問,自問自答。(板書:設問句自問自答)
3.練一練,學運用。
照樣子寫一寫。
(1)夏紅學習成績?yōu)槭裁捶浅?yōu)秀?因為她學習刻苦。
(2)社會有這樣大的進步,靠的是什么?靠科學技術的力量。
4.我拓展,我積累。
像這樣的設問句還有很多。
難道地球的資源是取之不盡的嗎?當然不是。
課堂小結
今天我們學習了交流平臺知道了要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習慣、識字以及詞句段的運用,希望同學們多積累好詞好句。
(四)日積月累。
1.讀一讀,找規(guī)律
學習文言文里的語句。
課件出示:
a.好問則裕,自用則小。——《尚書》
b.博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。
——《禮記》
c.智能之士,不學不成,不問不知。——【漢】王充
d.人非生而知之者,孰能無惑?——【唐】韓愈
e.為學患無疑,疑則有進。——【宋】陸九淵
(1)朗讀這寫語句,說說你讀了以后了解到里什么。
(2)學生自由發(fā)言,教師小結:讀句子,我們發(fā)現這些句子都和“疑問”有關,說明提問題在學習、做事等方面是非常重要的。我們大體了解這些句子的意思,再進行積累。能用到我們的說話和習作中更好。
(3)說意思
a.謙虛好問的人氣度就寬宏,自以為是的人氣量就狹小。
b.要博學多才,就要對學問詳細地詢問,徹底搞懂,要慎重地思考,要明白地辨別,要切實地力行。
c.不學習自能知道,不問別人自己就懂得了,從古到今做事情,還沒有這樣的人。
d.一般人不是圣人和賢人,誰能沒有過失?
e.讀書做學問就怕發(fā)現不了問題,只有帶著問題學習才能進步。
(4)學生讀讀背背。
(5)測試學生背誦情況。
2.練一練,學運用。
選擇合適的句子填空。
①為學患無疑,疑則有進。②好問則裕,自用則小。③人非生而知之者,孰能無惑?
(1)()因此,我們的好多疑問可以通過讀書、請教他人、從生活中去感悟來解決。
(2)凡事要想辦好,就得向德高望重的老人請教。()
(3)()因而,在學習和生活中,我們要善于思考,善于發(fā)現問題,這樣我們才能不斷進步。
3.我拓展,我積累
◎善問者,如攻堅木,先其易者,后其節(jié)目。——《禮記?學記》
◎敏而好學,不恥下問。——《論語?公冶長》
◎讀書好問,一問不得,不妨再問。——鄭燮
三、課堂小結
師:同學們,這節(jié)課我們學會了名言警句,明白其中蘊含的道理。在以后的學習生活中多多運用這些名言警句,使我們的文章更精彩,指導我們?yōu)槿颂幨栏雍侠硪?guī)范。
四、課后作業(yè):
搜集名言警句,交流,背誦
語文四年級教案5
一、教學目標:
1、通過自讀課文,抓住重點部分理解課文內容,并懂得“愛好出勤奮,勤奮出人才”的道理。
2、認識“垃、圾、椰、祈、禱、鍬”等字,理解“干涸”、“祈禱”等詞語的意思。
二、教學重點、難點:
教學重點:通過課文內容,具體了解球王貝利的成長過程。
教學難點:從球王貝利的成長經歷中,體會“愛好出勤奮,勤奮出人才”的道理。
三、教學時間:
一課時
四、教學準備:
多媒體課件
五、教學過程:
(一)看錄像導入
(播放一段貝利在進行足球比賽的資料片)
小球迷們仔細看,誰是有“球王”稱號的貝利?看他那嫻熟的技藝,精湛的腳法,真令人拍手叫絕,你們知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎?
今天我們就來學習一篇課文,名字叫《球王貝利》,看看貝利的成長經歷使你受到什么啟發(fā)?
(二)初讀課文
1、自由讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,運用學過的識字方法自學生字。
2、以小組為單位每人輪流讀一個自然段,檢查讀音是否正確。
(三)默讀課文,整體感知
思考:課文寫了貝利的什么事?
根據學生的回答,教師進行內容的梳理
(送足球→參加訓練→捧回金杯)
(四)默讀課文,思考
1、教練為什么送給小貝利一個足球?后來又為什么讓小貝利到他的訓練場去?
2、在文章中劃出相關的句子,來說明理由。
(五)結合思考題進行集體交流
1、教練送給小貝利一個足球的原因(用“因為……所以……”的`句式,結合課文的內容說):
(1)教練看出貝利對足球有濃厚的興趣;
(2)教練發(fā)現他有踢球的天賦;
(3)教練愛護這樣的人才。
2、教練為什么讓貝利到他的訓練場上來?(用“之所以……是因為……的句式,結合課文內容回答)
(1)因為教練滿足了自己對足球的熱愛,,貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動了教練。
(2)教練認為他是好苗子,喜歡他的為人,教練被這種真誠感動了。
(六)總結全文
你從“一代球王”貝利的成長故事中,得到了什么啟示?鼓勵學生結合課文內容從不同角度談看法
(1)堅持自己的興趣愛好,勤奮苦練,才能取得成功。
(2)愛好+天賦+勤奮=成功
(3)成功需要“伯樂”的發(fā)現與幫助,但自己首先應該是“千里馬”。
(4)我們應該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。
語文四年級教案6
一、談話激趣,導入新課
1、談話:同學們,作家王宜振把我們們帶進了一個美妙的詩歌世界,使我們喜歡上了這首文字,韻律都很優(yōu)美的詩歌《小草之歌》,讓我們這節(jié)課繼續(xù)學習。
2、板題
3、齊讀課題
4、結合上節(jié)課學習和自己的生活經驗,請你談談小草給你印象最深的.是什么?(生答)小結:看來大家都很喜歡小草。
5、師:老師很想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下嗎?(老師走到誰面前,誰就讀一小節(jié))(伴樂)。
小結:字字入眼,句句入心,聲音真好聽。
6、上節(jié)課,同學們提出并解決了兩道自探題,我們來復習一下(出示)。
1)小草之歌中的“之”相當于什么?(生答)師:那小草之歌,也就是——小草的歌。讓我們再一次飽含深情地讀課題。
2)看第二題:按結構、內容,詩歌可以分幾個部分?每部分寫了什么內容?(生回答)。
師小結:上節(jié)課同學們收獲不小,老師真高興。
二、學習詩歌,理解感悟
(一)學習1~3小結
1、設疑自探
1)請同學們朗讀1~3小結,并根據內容提出你的問題。
2)生提問。
3)師:老師歸納了幾道自探題,找同學談一談。(出示)(自探題下寫有自探方法),學生在下面邊讀邊自探。
2、解疑合探
1)這一部分寫了小草什么特點?回答、板書:索取很少。
2)修辭方法:擬人。
小結:把小草比作人進行自述,顯得生動、親切、易懂。在寫作時,用擬人的修辭方法,使文章具體、生動、形象。
3)“我向大自然索取很少。”什么意思?(生答)師:抓住重點詞,理解句子含義,是一種好的學習方法。小草不渴求什么,只有陽光、雨露就能茁壯成長,為人們帶來綠意。
3、找2組女生讀1~3小節(jié)(一組三人)(要讀出對小草的喜愛)。
師小結:小草是渺小的,他卻那樣樂觀、自信;小草是弱小的,他卻那樣勇敢堅強。讓我將小草的喜愛融入到課題朗讀之中,齊讀課題。
語文四年級教案7
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2、學會本課10個生字,理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。
教學重點:
抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點:
聯系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學媒體:投影
教學時間:三課時
板書設計: 9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇
內舉祁午 不避親
第 一 課 時
教學要求:
1、 學會本課的生字新詞,結合課文理解詞義。
2、 能讀通課文,初步了解課文的主要內容。
教學重點:
讀好句子,讀通課文。
教學過程:
一、提題導入。
1、板書課題,認讀生字“祁”,指導書寫“祁”。齊讀課題。
2、學生圍繞課題質疑:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
3、 檢查預習情況:說說故事發(fā)生在什么時候,在哪個國家?
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱:春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
指導讀好上述名稱。
二、自讀課文,要求(投影出示):
1、讀準生字字音,認清字形。
2、朗讀課文,畫出由生字組成的詞語,聯系上下文想想詞語的意思。
3、思考:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
三、檢查。
1、投影出示下列詞語,注意讀準帶點字的讀音。
前鼻音:晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音:興亡
翹舌音:合適 召 慎重
其它:中軍尉 興亡 外舉不避仇 內舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字:解狐
2、指導讀通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
(2)我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!
3、內桌分自然段互讀課文后,指名逐段朗讀課文,結合說說下列詞語的意思(預習時布置學生查字典):
征伐 鄭重 舉薦 使者
4、快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書:舉薦人才
四、指導書寫生字。
1、給生字按結構分類。
左右結構:祁 尉 慎
上下結構:晉 薦 召
半包圍結構:選 適 避
獨體字:亡
2、說這些字哪幾個字比較容易寫,哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁:左邊是“礻”,而不是“衤”;右邊是“阝”,而不是“卩”。
選、適、避:“辶”的最后一筆要舒展,能托住里面的部分。
慎:右邊的“真”里面是三橫,不能少橫。
3、學生在習字冊上描紅,邊描邊說出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè):完成習字冊上的部分習字任務(字、詞部分)。
第 二 課 時
教學要求:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。
教學重點:
抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學過程:
一、 復習檢查:
一、復習。
1、 朗讀字詞,注意加點字的讀音。
晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡
合適 召 慎重 解狐
2、 讀通重點句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的.人。
(2)我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!
3、聽寫下列詞語:興亡 慎重 舉薦 當此重任
二、理清脈落。
1、默讀課文,思考:祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選,推薦了哪兩個人?分別是哪幾個自然段寫的?
2、討論,板書:
因病辭職 外舉解狐 內舉祁午
根據上述順序,把課文分為三段。
三、導讀課文。
第一段.
1、自由朗讀,邊讀邊想:這段告訴我們什么?你是怎么知道的?
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段,用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
第二段.
1、自由朗讀課文,在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號,想想人物此時的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段,從悼公的話中,你體會到什么?(悼公對祁黃羊的高度信任)
指導朗讀悼公的話。
3、投影出示祁黃羊回答的話,指名朗讀,說說自己人中體會到什么?是從什么地方體會到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號)
指導朗讀祁黃羊的話。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段,理解悼公所說的話,指導朗讀,注意悼公說話時的神態(tài)(在“深感意外”下面加著重號)。
(2)投影出示第六自然段,自由朗讀,說說從祁黃羊的回答中,你能體會到祁黃羊是個怎樣的人?(公私分明 心胸寬闊 不計前嫌)
5、指導分角色朗讀對話:同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀,小組分角色朗讀,男女生分角色朗讀。
6、小結:祁黃羊外舉不避仇,真是個公私分明,心胸寬闊,不計前嫌的高尚之士。板書:不避仇
四、作業(yè):
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普( ) 薦( ) 伐( ) 悼( )
晉( ) 存( ) 代( ) 掉( )
第 三 課 時
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。
3、 歸納段落大意,按課文敘述順序復述課文。
教學重點:
抓住重點詞句,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學過程:
一、復習檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽寫課后習題3的詞語。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段,同桌分角色朗讀。
3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時,悼公說了什么話?神態(tài)怎樣?
投影出示第十自然段,指名朗讀。
4、指名朗讀第十一自然段,討論:祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午?你是從什么地方知道的?
投影出示第十一自然段,在“我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀,問:祁黃羊一心想的是什么?
小結:由此可見,祁黃羊真是以國家利益為重,一心為公,不但外舉不避仇,還能做到內舉不避避親。板書:不避親
5、既然這樣,為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午,而要先推薦解狐呢?你是從什么地方發(fā)現的?
投影出示,對比分析:
“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想,鄭重地說。
“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想,又鄭重地說。
提示:祁黃羊前后兩次推薦,說話時的神態(tài)有沒有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號)
從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎?(祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人)
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、 快速朗讀課文(或默讀),小小組合作討論各段的段落大意,然后交流。
四、根據課文的敘述順序,復述課文。
1、理清順序:
因病辭職
外舉不避仇
內舉不避親
2、學生試口述,同桌互述。
3、指名口述。
五、總結全文。
1、齊讀課文。
2、說說祁黃羊是個什么樣的人。
六、作業(yè):
1、 寫了下列詞語的近義詞。
推薦 慎重 才能 重任
2、 照樣子寫詞語。
代替(“代”與“替”意思相近):
安危(“安”與“危”意思相反):
語文四年級教案8
2、走月亮
【教學目標】
1.認識“鵝、卵”等5個生字,會寫“牽、鵝”等11個字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語.
2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象,體會作者在月光下獲得的無限樂趣和她與阿媽之間濃濃的親情。
3.體會反復的寫法對表情達意的強調作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習慣。
4.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
【教學重點】指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,并調動學生的生活經驗和情感體驗,培養(yǎng)學生細心體察生活的能力。
【教學難點】充分調動學生的生活體驗,發(fā)揮學生的想象,讓畫面浮現于學生的腦海中,激起學生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學生感受文章的意境美,品味文章的語言美。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“鵝、卵”等7個生字,會寫“牽、鵝”等15個字。(重點)
2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語,摘抄描寫月光下景象的句子。(重點)
3.初步感知文意,了解課文內容。(難點)
【教學過程】
一、導入新課
導入類型:談話導入。
教師口述:同學們,你們和媽媽一起散過步嗎?你們去過什么樣的地方?當你和媽媽在一起時,你有什么感受?
今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,來感受一下她獨特的體驗吧。(教師板書:走月亮)
二、作者介紹
吳然:中國作家協(xié)會會員,主要致力于兒童散文和散文詩創(chuàng)作。 主要作品有:《歌溪》《風雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。
資料介紹
走月亮:也指中秋時吳地的一種風俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游,走過至少三座橋。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
(1)認讀生字
練讀詞語,讀生字,再組詞。
①出示帶生字的新詞,讓學生認讀。
鵝卵石、風俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄
重點指導生字:鵝:“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié);卵:“卵”和“卯”是形近字,不要讀成“mǎo”;穗:不要只讀一半,不要讀成“huì”;填:讀二聲,不要讀成一聲;葡萄:在詞語中“萄”讀輕聲。
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀,再反復讀。
(2)理解詞語
練把詞語和意思連起來。
淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。
坑坑洼洼 社會上長期形成的通行的風尚、習慣、禮儀等。
風俗 洗濯。
澆灌 澆水灌溉。
鍍亮 一種工藝,可以使金屬起到裝飾,耐磨的效果。
招待 形容說話吞吞吐吐。
閃閃爍爍 稀奇巧妙(多用來形容令人感興趣的新奇事物)。
奇妙 對賓客或顧客表示歡迎并給以應有的待遇。
(3)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
4.再讀課文,理清順序。
(1)自由朗讀課文,想一想:課文主要寫了什么?
本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。
(2)梳理課文思路。
練填空: 課文寫了明亮而柔和的月光下,阿媽牽著我的小手,走啊走,走過(村頭),走過(大道和小路),走過(小溪和水塘),走過(溪岸和拱橋),走過(果園和菜地)——一切的一切無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。
四、學習“會寫字”
牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄
1.學生字。
認讀含有會寫字的詞語,讀會寫字,觀察筆順,掌握結構、音序、部首,組詞和造句。
2.指導書寫。
(1)觀察生字書寫特點,交流。
“哦、填、稼、俗、躍”是左右結構,左窄右寬; “牽、葡、萄”是上下結構,上小下大;“莊”是半包圍結構,書寫時要注意筆順;“鵝、卵”是左右結構的字,書寫時左右等寬。
(2)老師范寫,重點指導左右結構的字“鵝、卵”和上下結構的字“牽、葡”,學生練寫。
鵝:右面是“鳥”不是“烏”。
卵:左右里面各有一點。
葡:里面是“甫”,不要忘記有一點。
牽:中間的禿寶蓋要寬一些。
練學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時改正。
五、課堂小結
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學習了本課生字,理解了詞語含義,并掌握了識字、理解詞語的方法。并且在反復誦讀中,真切地感受到了月光下美麗的景象。
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時
【學習目標】
1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。(重點)
2.在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗,談自己的切身體會。(重點)
3.體會反復的寫法對表情達意的強調作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習慣。(重點)
4.充分調動學生的生活體驗,發(fā)揮學生的想象,讓畫面浮現于學生的腦海中,激起學生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學生感受文章的意境美,品味文章的語言美。(難點)
【教學過程】
一、課前導入
1.同學們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲,我們一起來欣賞欣賞吧!(播放歌曲《月亮船》)怎么樣,好聽嗎?
聽完這首歌曲,你有什么體會?
(媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福)
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學習第2課《走月亮》(板書課題:《走月亮》)
【設計意圖:從學生們熟悉的歌曲出發(fā),讓他們感受到學習的樂趣,幫助學生更好地理解課文。】
二、自讀課文,整體把握
1.自由讀課文,思考:我和阿媽走過了哪些地方?
2.小組討論,交流。
3.全班交流。
(點蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地)
三、精讀課文,深入理解
請同學們自讀課文,然后找出最喜歡的語段,多讀幾遍,并試一試談談自己的感受。
1.秋天的夜晚,月亮升起來了,從洱海那邊升起來了。
這一段告訴我們月亮是從哪兒升起來的.?
(洱海)
2.月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和,是在洱海里淘洗過嗎?月亮照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了,照亮了村間的大道和小路……
秋天月夜有著怎樣的美景?
(月光明亮而柔和,灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)
(教師板書:月盤明亮 月光柔和)
學生展開想象,月光還照亮了哪些地方?體會省略號的用法。
指導朗讀:體會月色下的美好意境。
3.這時候,阿媽喜歡牽著我,在灑滿月光的小路上走著,走著……啊,我和阿媽走月亮!
“這時候”指什么時候?重點體會:這時“我”的心情怎么樣?
4.細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。
卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!
香味在流,月光在流,怎么可能?
引導學生想象月光下小溪、山草、野花構成的畫面,體會擬人、生動的語言,才將本無情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒,如流水綿綿不絕。(教師板書:看到 山 樹 草 花)
方法指導:
(請學生描述自己通過文本所想象到的美景,并通過朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時的心情。把真真切切的情,相容相沫的愛表現出來。)
5.秋蟲唱著,夜鳥拍打著翅膀,魚兒躍出水面,潑剌一聲,銀光一閃……從果園那邊,飄來果子的甜香。
引導學生合理想象:
(1)作者都嗅到了野花的香氣,那她會看到怎樣的景色呢?想象一下果園里的景色吧!
(2)哪些句子你覺得很美,觸動了你的心靈?畫出來讀一讀,讀出自己的感受。讀給大家聽一聽,師生適時評價。
(3)談一談,這些句子為什么會那么吸引人?師生共同品味語言的魅力。
(4)引導學生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。
【設計意圖:(引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景,感受媽媽身上的溫暖氣息,并個性化的朗讀。】
6.當作者看到這么美麗迷人的景色時,內心會有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。
第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!
(教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)
第四自然段:阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。
(教師板書:想到 洗衣裳 做小船 看水塘)
(教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗,來感受作者此時幸福甜蜜的心情,并通過個性化的朗讀宣泄出來。)
第六自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
(教師板書:聞到 阿媽的氣息)
第八自然段:“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經融入到大自然的懷抱。
(教師板書: 星星閃爍 )
(引導學生想象此時的景色,并個性化的朗讀。)
7.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美,也體會到了情美,教師可隨機進行指導。(教師板書:美好景色濃濃親情)
【設計意圖:讓學生發(fā)現:其實親情就在我們身邊,只要我們細心觀察生活中的點點滴滴,會發(fā)現我們被濃濃的親情包著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂。】
8.練習背誦第四自然段。
四、拓展延伸、體會情感
同學們,你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。
五、課堂小結
這篇文章用優(yōu)美的文字,領我們走過小溪、村道、果園、田埂,走過很多很
多地方,欣賞了月光下詩情畫意般的美景,同時讓我們感受到濃濃的親情。這種表達方法叫做:借景抒情。
(板書“借景抒情”。 )
其實親情就在我們身邊,希望大家要做生活的有心人,把自己在生活細微之處感悟的親情,像作者這樣用心、用筆記錄下來。就會發(fā)現我們被濃濃的親情包圍著,生活是那樣的溫暖、幸福、快樂。
六、當堂檢測(選做)
1.說阿媽牽著“我”走過“月光閃閃的西岸”“細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光……”你的頭腦中浮現出怎樣的畫面?課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象?和同學們交流(教材課后題第2題。)
2.句中用了哪些修辭手法?引發(fā)了你怎樣的想象??
七、課后練筆
你還記得月光下的某個情景嗎?仿照課文第六自然寫一段話。
八、課后作業(yè)
板書設計
2 走 月 亮
月盤明亮 月光柔和
“我”和阿媽 看到: 山 樹 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情
聞到:阿媽的氣息
想到: 洗衣裳 做小船 看水塘
課后反思
成功之處
1.在課堂上應充分利用多媒體教學,給學生最直觀的感受。并創(chuàng)設情境,引導學生聯系自己的生活實際,一起暢談與家人的美好時光。
2.在教學本文時,我想調動學生的經驗,情感和想象,讓學生不僅體會到意境的美,還感悟到親情的真。開始我設計的是引導學生透過語言文字,發(fā)揮想象,讓畫面浮現于學生的腦海之中。其中有一個環(huán)節(jié)是問:“看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?”,這一問題將學生的思維拉向了他們的生活,學生的生活各種各樣,學生的回答繽紛多彩,學生如果展開想象的翅膀,仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月,水塘映月如抱”的美景,效果教佳。
不足之處:
在教學“細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”這一部分時,遺憾的是學生的朗讀或者發(fā)言閃光點不是很多,進入情境較慢,說明我的引導還是不到位。所以,我應該讓學生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗,回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是只有個別學生情感是高漲的,能夠感受到了媽媽濃濃的愛,讀的動情,還有一部分學生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中,整堂課不足之處值得改進。
總之,教學時要引導學生在學習這些美妙的文章時,不忘時時聯系生活,聯系自己,在讀中感悟,在讀中升華,這樣整堂課就會是一副動態(tài)的,有聲音,有香氣的畫面,這時候學生再讀文章,就是帶著頭腦中的畫面,帶著自己的感受美讀了,其效果就會不言而喻。
語文四年級教案9
教學目標:
1、識5個生字,會寫8個生字,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
2、理解含意深刻的句子,揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現出無限的價值。
教學重點:
引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
教學難點:
引導學生思考人生,感悟生命的意義。
教學過程:
一、導入
1、以老師小時候的事情導入。
2、引出課題《生命生命》。
3、指導對課題的朗讀,請生讀,師范讀,齊讀。
二、初讀課文
1、讀準生字、新詞,遇到難讀的字多讀幾遍,理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫了哪幾個事例。
板書:
1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的`心跳
三、快速地默讀課文
找出課文中讓你感受最深的句子,反復地讀一讀。
交流:
1、但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
解決:
震驚,什么讓我震驚?
飛蛾那求生的欲望指什么?
掙扎什么意思?我們什么時候會掙扎?
飛蛾一開始“極力鼓動”,后來怎么又變成“躍動”了呢?
2、那小小的種子里,包含著多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。
解決:
我們知道植物的生長離不開……但它卻可以在……你感受到了什么?
有一個字很好地寫出來了,“竟”表示不可思議,出乎意料之外。
3、這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責。
解決:
好好地使用,指什么?
白白地糟蹋指什么?
4、雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。
解決:
有限的生命,你怎么理解?
無限的價值你怎么理解?
怎樣的生活才是有價值的?
四、師總結
出示關于生命的名言。
五、小練筆
學了這篇課文,我的感受是xxxx。
語文四年級教案10
【教學目標】
1、情感目標:
了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。
2、能力目標:
⑴ 培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
⑵ 有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。
3、知識目標:
學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
【教學重點】
理解課文中有關“潮來之時”的記敘,學習作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
【教學難點】
理解體會作者生動形象的語言表現力。
【教學輔助手段】
課件、音樂伴奏帶。
【教學過程】
一、初步談話,理解課題
1、今天,我們一塊兒來學習第1課:觀潮。通過預習,你們知道課文寫的是哪兒的潮嗎?
(錢塘江大潮。)
2、錢塘江在我們祖國的浙江省,遠離我們可愛的家鄉(xiāng)──四川有好幾千里。如果說四川的峨嵋全國都很有名,那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。
(板書:天下奇觀)
3、課題中的“觀潮”和“天下奇觀”這詞中,都有一個“觀”字,這兩個“觀”字意思一樣嗎?
(如有不懂,鼓勵學生后回答。)
誰能說說“天下奇觀”的意思?
(生根據理解回答。)
二、檢查預習,反饋交流
昨天,你們回家預習了課文嗎?現在請你們用自己喜歡的方式再把課文讀一遍,一邊讀一邊想:
作者先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?
(學生自讀課文后回答。)
(板書:潮來前 潮來時 潮過后)
三、觀看錄像,感受情景
1、同學們學得真不錯。你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧?想不想去看看呢?
2、別遺憾,老師有有關大潮的圖象,想不想看?
3、我們就一塊兒來看看畫面,聽聽聲音,感受一下這一天下奇觀。
四、突破重點,指導朗讀
1、剛才錄像里大潮的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀?
(課文3、4自然段。)
2、自己讀讀3、4自然段,你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會兒讀給大家聽。
(生自由讀。)
3、請生談談自己最喜歡的句子,說說從中體會到了什么并適時指導朗讀:
⑴ “午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。”
(抓“閃雷滾動”這詞來體會:可讓學生模擬雷響時“轟隆隆”的聲音。)
課文中用這個詞語來形容潮水的聲音,用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。
(學生齊讀。)
讀得真好,再來一遍,閉上眼睛,想象一下。
(學生閉眼齊背。)
⑵ “過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線,人群又沸騰起來。”
看到那條白線,人們怎么沸騰的?咱們來演演看,好嗎?
(生表演。)
剛才這場面還可以用一個詞形容,就在這個自然段里。
(生答:人聲鼎沸。)
讓我們一塊兒來讀出這種沸騰的感覺來,好嗎?
(生齊讀。)
⑶ “那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。”
(心情激動:指名讀→齊讀。)
⑷ “再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。”
(十分壯觀:分組比賽讀。)
⑸ “浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。”
喜歡這句的舉手。
(生舉手。)
老師也特別喜歡這個句子。多精彩的語句呀!不過,要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍,待會兒我們來比賽,看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。
(指名學生個別賽讀,教師加以鼓勵,并與學生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。)
你們讀得真不錯,能讓老師試試嗎?
(師讀。)
該你們了,能讓我再一次為你們喝彩嗎?
(學生有感情地齊讀。)
4、愿意把3、4自然段連起來讀讀嗎?
(生齊讀。)
這些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說,作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,有聲有色,使人如身臨其境。
五、聽聽讀讀,體會順序
1、剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。下面,我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話(出示),看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的.。待會兒,請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽:
午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動……過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
生動筆在練習紙上填寫:
( ),從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。( ),響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。( ),只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。( ),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
(教師用投影打出一位學生的作業(yè),集體反饋校對。)
發(fā)現沒有,作者是按什么順序來描寫潮水的?
(生回答:從遠到近。)
是啊!作者由遠及近地觀察,隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來,老師和你們一塊兒讀讀這段話,再來體會一下。
(師生齊讀這段話。)
現在,我只留下括號中的詞語,你還能說出剛才那段話嗎?
(學生自由準備背誦。)
讓我們配著錄像,帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
(生有感情地看錄像背誦。)
背誦得多有感情啊!我們仿佛親自站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>
六、創(chuàng)設情境,運用語句
1、今天,我們學習的兩個自然段里,詞語非常豐富,你們想不想把它們積累起來?
聽老師說詞語的意思,看誰的反應快,老師語音剛落,就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。
(學生準備。)
⑴ 形容人的說話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰。
(──人聲鼎沸。)
⑵ 風和浪都很平靜。
(──風平浪靜。)
⑶ 形容水面遼闊,遠處和天似乎連接在一起。
(──水天相接。)
⑷ 形容同時出發(fā),同時前進。
(──齊頭并進。)
⑸ 山上的巖石和土壤塌下來,地也裂開來,形容聲音很響很響。
(──山崩地裂。)
⑹ 形容氣勢很大。
(──浩浩蕩蕩。)
2、誰愿意當小老師,帶著大家把這些詞語讀一遍?
(一生領讀,其余各生跟讀。)
3、看得出,同學們在閱讀課文的時候,還挺注意詞語的積累,不過,會不會用了 呢?咱們來自我檢驗一下,老師這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號中用上今天學到的詞語,使這段話表達得清楚通順呢?師出示一段話:
今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上( )。可潮來時,卻一浪一浪( ),一浪一浪( )。潮水聲猶如( ),海堤上盡管( ),但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,潮過去了,消失在( )的地方。
(學生分四人一小組討論,然后選派一代表發(fā)言。)
(對于學生的發(fā)言師生共同評價,還可引導學生在同一個括號內運用不同的詞語。)
每個人再練習說這段話。
(學生自由說這段話,進行鞏固。)
七、教師小結
今天,我們如臨其境,觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。我們通過有感情的朗讀,理解并積累了好些語句,還學著用了用。你們學得真棒,那作者為什么還要寫潮來前、潮過后呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
【板書設計】
觀 潮
潮來前
一條白線
錢塘江大潮 潮來時 橫貫江面 天下奇觀
白色城墻
白色戰(zhàn)馬
潮過后
語文四年級教案11
知識目標:
認識、會寫“凰、驕、州、繡、棚、壽、側、柚、炸、距、舀、蔥”12個生字,理解由生字組成的詞語的意思。
能力目標:
正確、流利、有感情地朗讀課文,欣賞文中優(yōu)美的語言,并學會積累。
情感目標:
感受小城的美、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的'情感。
教學重點:
理解課文內容,感受小城的美。
教學難點:
從字里行間體會作者對家鄉(xiāng)的摯愛,學習如何表達真情實感。
教具準備:
生字卡片、小黑板、錄音機、課件
教學時數:
兩課時
第一課時
教學內容:
1、學習生字、詞語,指導書寫。
2、初讀課文,感知課文內容。
教學重點:
掌握生字的音、形、義。
教學難點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備:
生字卡片、小黑板、課件
教學過程:
一、談話導入,揭示課題
1、在咱們的湘西,有這么一座小城,山清水秀,人杰地靈,以獨特的自然景觀、人文景觀和濃郁的民族風情征服著世人。新西蘭著名作家路易.艾黎將它贊為中國最美的小城。你們知道這是哪個地方嗎?(鳳凰)今天就讓我們來學習第28課,走進小城鳳凰,一起領略它那獨特的美。(板書課題:小城鳳凰。齊讀課題)
2、學生質疑。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,借助拼音讀準生字詞。
2、學習小組交流自己識記生字的方法。
3、檢查學生生字詞掌握情況。
(1)認識生字詞。
驕傲、鳳凰、貴州省、繡起、瓦頂棚、萬壽宮、左側、橘柚、油炸、距離、舀起、蔥綠
(2)指導讀準字音,識記字形。
“凰”是三拼音節(jié),不要讀成“fàng”;“炸”字在本課讀第二聲,不能讀成第四聲;“蔥”字的聲母是平舌音,后鼻韻母。
運用觀察比較、部件拆分、難點解析等方法識記。
(3)指導書寫。
“凰”字是半包圍結構的字,先寫外面的部分,第二筆是“橫折斜鉤”,要注意留出“皇”字的空間;“驕、繡、棚、側、柚、距”幾個字均為左窄右寬的字,要注意寫均衡;“舀”字的兩短橫不能連起來;“蔥”字中間部分的一點不能丟。
三、再讀課文,理清脈絡
1、默讀課文,思考:課文從哪些方面寫了小城的美?
2、找出具體描寫小城美的段落。
3、在讀不懂的地方作上記號,準備質疑。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
語文四年級教案12
教學目標:
1、通過閱讀例文《“護蛋”》,了解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。
2、在參與體驗活動的基礎上,回味自己在活動過程中行為和心理的發(fā)展變化,把過程寫具體,把感受寫深刻。
教學重難點:
重點:在活動過程中讓學生的體驗、感受更清晰,能組織成文。
難點:習作指導過程中,突出學生個性化的體驗。教學過程:
教學過程
一、回顧例文,領悟寫法
1.上節(jié)課我們學習了例文《護蛋》,活動體驗一般可以按怎樣的順序寫呢?先寫什么?按照事情的發(fā)展順序,小作者先寫了活動的起因,然后寫活動的經過,最后寫活動的結果。哪一個部分是作者詳細描寫的'呀?
板書:詳寫活動經過。
習作7重點要寫出活動經歷和感受
2.在描寫“護蛋”活動過程時作者只描寫了“送語文本”和“說話時”這兩個瞬間,為什么只選取“送語文本”和“說話時”這兩個片段來描寫?(因為這兩個瞬間是“護蛋”最緊張、最危險的時刻,也是“護蛋”活動的高潮,最精彩的瞬間。)板書:精彩瞬間
3.要寫得精彩寫得具體,要抓住人物的什么來寫?(抓住動作、心理、語言方面來描寫,把活動最精彩的瞬間展現給讀者。)
過渡:我們在描寫活動瞬間時可以抓住人物的動作、語言、心理、神態(tài)來再現當時的精彩場面,今天我們就用這種方法來寫昨天的活動。板書:抓住“動作、語言、心理、神態(tài)”描寫
二、回憶體驗
1.出示捕捉到的畫面,口述活動的瞬間。師:昨天活動的名字你們還記得嗎?板書:瓶中取球
生成稿
在開展活動時,老師抓拍住了同學們活動的幾個瞬間,請同學們觀察第一張照片,四人小組分配好任務,抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理來說說照片中的精彩瞬間?2.出示習作要求,生齊讀。
3.老師還拍了幾張同學們活動時的瞬間,請同學們選取自己喜歡的一個瞬間,從動作、心理、神態(tài)某一個方面進行描寫。
三、書寫體驗,師巡視指導。
四、分享體驗
1.你選擇了那個畫面來寫,請你把你寫的場面上臺來讀給大家聽聽。其他同學認真傾聽他抓住人物的什么?
2.同學們他寫的活動瞬間好不好,好在哪里?
小結:這節(jié)課我們只是寫了活動經過的精彩瞬間,回去以后請同學們完整的把活動的起因、經過、結果寫出來,重點是要描寫活動經過。
語文四年級教案13
教學目標:
知識與技能:
1、有感情地朗讀課文,理解課文內容,了解作者從古井得到的啟迪,懂得應該怎樣做人。
2、學習作者借物喻人,寓理于物的寫法。
過程與方法:
1、從讀入手細細品悟,引發(fā)思考。
2、理解文中含義深刻的句子。
情感、態(tài)度與價值觀:
通過理解課文使學生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水,而且陶冶了人們的品格,使學生受到無私奉獻的教育。
重難點解析:
理解古井高尚品格和對人們的啟迪是本課的重點,教學中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯系的句子,在組織學生通過讀、思、議的過程,透徹的理解它的含義。
教學過程:
一、復習導入
師:上節(jié)課我們初讀了《古井》這篇課文,古井給我們留下了怎樣的印象?
學生自由表達。
教師總結:多好的古井啊,它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應該怎樣做人。今天繼續(xù)去感受古井對人無所求無私奉獻的精神。板書:生命的源泉、陶冶品格
(設計理念:使學生理清文章的脈絡,突出文章中心,有助于對文章深層次的理解。)
二、細讀思考,感悟無私。
1、默讀思考:
出示自讀提示:(課件展示自讀提示)
(1)從課文哪幾部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水?又從課文的那些地方體會到“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的源泉,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應該怎樣做人”畫出相關語句。
(2)體會著讀自己感受最深的句子。
2、學生默讀思考。
(設計理念:通過學生自己讀,自己感悟文章的內涵所在。閱讀是學生個性化的行為,不能以教師的講代替學生的閱讀實踐。)
三、集體交流,體會無私。
根據學生匯報隨機學習以下幾個板塊。
1.探究第二自然段
(1)引導學生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡繹不絕”“叮叮當當、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過一場春雨”等詞句分析作者從時間、人數、聲音、路面四個方面具體描寫了到古井取水的`人很多。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。
(2)根據課文描述的內容,眼前浮現人們到古井取水時的畫面,進行口頭描述。
(3)人們到古井取水,每天迎著晨光,踏著暮色,日復一日,年復一年。那么古井在人們心目中具有什么精神?(無私奉獻)
(4)指導感情朗讀。
2.探究三至五自然段
(1)引導學生抓住“見老人用水困難”“這個幫挑,那個幫提”“不肯接受報酬”等詞句,想象課文所描述的畫面,進行理解體會。)
(2)鄉(xiāng)親們具有什么精神?(樂于助人,不求回報)
(3)古井和鄉(xiāng)親們之間有什么聯系?可用文中的哪個詞來概括?(是古井無私奉獻的精神影響了鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們的精神是古井精神的再現,也就是課文最后一句話“陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應該怎樣做人。”理解“陶冶”一詞。)
(4)“使他們懂得應該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人?
(“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報酬的鄉(xiāng)親們,也包括那兩位老人。因為從“男的是個老黨員.在抗日戰(zhàn)爭時期腿負過傷”可以看出他是個老革命,曾經打過仗,負過傷,是革命的功臣。憑著這一點可以向黨、向人民提出要求:讓自己惟一的女兒留在身邊工作,照顧自己。可老兩口沒有這樣做,他們也是受到了古井精神的陶冶。)
(5)分角色朗讀老兩口和鄉(xiāng)親們的話。
(設計理念:在讀中體會,在讀中思考,在思考中交流,在交流中體會古井的作用、體會村民以及老人的淳樸、善良無私奉獻的精神。)
四、再讀重點段,升華無私。
1、齊讀最后一段。
“多好的古井啊,它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應該怎樣做人。
(1)情境說話:鄉(xiāng)親們懂了什么?
學生發(fā)表自己的看法。
(2)改為感嘆號讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話。
“多好的古井啊!它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使我們懂得應該怎樣做人。”
(設計理念:以“井”來啟迪“人”,這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們,還包括文章的讀者,即全體師生。進一步體會學習古井無求于人,無私奉獻的精神。)
五、自悟“古井”懂得無私
用心體會這是一口怎樣的古井,并填空。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
(設計理念:通過深入理解古井無私奉獻的精神,把自己的感悟內化成自己語言表達出來。)
六、內化升華,尋找無私。
1、師:在我們生活周圍也有許多像古井一樣無私奉獻,不計報酬的人,你發(fā)現了嗎?說說他們平時是怎樣做的?
2、學生自由表達。
(設計理念:在生活中尋找語文、運用語文,升華情感。)
七、課外拓展,學會寫法。
1了解“借物喻人”的寫法
師:《古井》這篇課文表面上在贊美古井,實際上也在贊美像古井那樣無私奉獻的人。這種寫作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫的物體與所象征的人的相通或相似的地方,如把春蠶比做教師。
2、查找借物喻人的文章去讀。
教師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》
3、圍繞某一物品(如:路燈、煤炭、粉筆等)寫一個片段。要求寫出物品特點,贊揚他的一種精神。
(設計理念:引導學生將課內知識延伸到課外,指導學生用課上學到的閱讀方法、表達方法去讀相關的課外書去寫類似的文章,做到學以致用。)
語文四年級教案14
第一課時
教學目的:
1.初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2.學習本課14個生字,正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。
3.介紹有關擴展資料。
教學重點、難點:
1.初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2.學習本課生字新詞。
教學過程:
一、談話引入
同學們,你們到過海邊,看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢宏偉,令人震撼。)
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來時,激起的白浪達數米高,像一座城墻,你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?(請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。)
特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象,第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。
二、檢查預習情況
1、檢查生字。
(1)出示“潮、浩、沸、漲”卡片,指名讀,說說共同點。(偏旁相同,都是形聲字。)組詞:觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
(2)出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞:猶如、根據、踮腳、恢復……
(3)出示“罩、薄、崩、霎”,說說特點:上下結構的形聲字。組詞:籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……
(4)出示“悶”:里外結構。組詞:悶雷。讀音:mèn
(5)說說你還有哪個字記不住?哪位同學愿意幫助他?
如“罩”字,口訣:“桌”子缺兩腿,上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文,想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?(板書)
課文按時間順序來寫大潮,按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)
2、再讀課文,提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
附:板書
觀潮 潮來前 潮來時 潮過后
(時間順序)
第二課時
教學目標:
1.理解課文內容,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法,培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
3.朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
教學過程:
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第22課《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書:潮來前、潮來時、潮過后)在這節(jié)課的`學習中,我們通過閱讀課文,展開想像的翅膀,來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二、通過預習,我們讀懂了什么?提出預習中不懂的問題。
三、引導學生理解課文內容。
1、潮來前,作者介紹了什么?(板書:籠罩白霧 風平浪靜)指導朗讀。
2、潮來了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進行畫批。
3、小組合作學習。
(1)交流感受,品讀佳句。
(2)作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的?
(3)分工進行有語氣地朗讀。
4、反饋交流,教師及時引導、點撥。抓住以下要點,結合學生的生活經驗,談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合:
(1)作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。(板書:遠 近)
(2)遠:抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動;水天相接處一條白線。潮雖遠,但氣勢已現。(板書:聲如悶雷 遠處白線)讀讀描寫潮的句子。
(3)近:抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉:白線很快移來,加長、變寬、橫貫江,寫出了潮水由遠及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高,氣勢越來越大:形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進,聲如山崩地裂。(看圖片)(板書:白浪翻滾 山崩地裂)(看錄像片斷)指導學生有語氣地朗讀,讀出潮的氣勢:先選擇自己喜歡的句子練讀,再進行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時注意讀出潮水形聲的變化,氣勢由小到大。)
(4)指導學生背誦:背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?讀第五自然段體會。抓住要點,師適時點撥:
“霎時”時間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來,也使江面風號浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來高,都可以看出潮來之猛,氣勢之大。指導學生朗讀。(適時板書:漫天卷地 風號浪吼)
6、學完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學生談自己的想法。
四、總結
1、我們學完了課文,對錢塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?
2、(放錄像)編導游詞,然后向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內容)
3、根據具體情況進行小結
附:板書設計
語文四年級教案15
教學目標:
1.查找有關資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2.展開豐富想象,用自己語言說說詩句意思。
3.品重點字詞,美讀詩句,體會作者流露的感情。
4.培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和能力。
教學重點:
想象詩中描寫的情景,體會作者表達的感情。
教學準備:小黑板錄音機
教學時數:1課時
基礎知識:
生字:
異 字義:另外的;別的。異鄉(xiāng) 怪異 奇異 驚異
倍 字義:加倍更加。倍加 成倍 加倍 事半功倍
茱萸:一種香草。古時重陽節(jié)人們插戴茱萸,據說可以避邪。
正音字:茱萸(zhū yú)
釋詞:憶:想念。異鄉(xiāng):他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。
為異客:作他鄉(xiāng)的客人。 逢:遇。 倍:格外。
登高:古有重陽節(jié)登高的風俗。
作者簡介:
王維(701-761),字摩詰,蒲州(今山西永濟縣)人。通音樂,工書畫。唐代詩人。
【今譯】獨自一人在外地生活,每地重陽節(jié)在時候更加思念故鄉(xiāng)的親人。想想家鄉(xiāng)的兄弟們正在登高遠望,都插上茱萸發(fā)現就少(我)一個人。
教學設計(A案)
一、復習學法,導入新課。
1.出示:了解詩人、解詩題目、明白詩意、體悟詩情、吟誦詩文。
2.用自己話說說每一步具體做法及要求。
3.今天,我們就按同樣的方法學習《九月九日憶山東兄弟》。
4.板書:古詩《九月九日憶山東兄弟》
二、了解詩人,解詩題目。
1.這首詩是誰在什么情況下寫的?你了解他嗎?
這是詩人十七歲時在長安所作,當時正直重陽節(jié),他的家人在家鄉(xiāng)蒲州(今山西永濟)在華山之東。而詩人獨自過節(jié),顯得十分孤獨。
2.題目中的“憶”是什么意思?“山東”指山東省嗎?能連起來說說題目的意思嗎?
在重陽節(jié)這天,王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。
三、理解字詞,明白詩意。
1.學生自由讀,指名讀,直到正確流利。
(“為”這里應讀“wéi”)
2.再讀,你有哪些地方讀不懂?并在書上作記號。
3.課件出示學生不理解的字詞:
異客 逢 倍 遍
4.動動腦子,你如何理解這些字詞?
5.你能從字面上說說詩句意思嗎?
6.學生展開想象,用自己語言說說詩意。
四、體悟詩情,吟誦詩文。
1.這首詩中你認為哪些字用得好?你從中體會到了什么?
2.學生小小組討論。
3.交流。
我認為“( )”字用得好,從中我體會到了( )
4.你能把體會到的感情讀出來嗎?有沒有同學比他讀得更好?(注意節(jié)奏與感情
5.配樂吟誦。
五、作業(yè):
背誦古詩,書寫生字。
教學設計(B案)
一、導入新課,板書課題。
今天我們一起來學習一首唐代詩人王維寫的一首古詩
《九月九日憶山東兄弟》
生齊讀課題兩遍。師范讀。(老師讀得時候請同學們思考這首詩說了些什么?)
生齊讀全詩。
小組討論這首古詩說了什么?并把不懂的問題提出來。
二、解題。
想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思?
1. 九月九日:指農歷九月九日重陽節(jié)。
師:重陽節(jié)又是什么節(jié)?(生:老人節(jié))
2. 憶:想念,思念。
3. 山東是指的什么地方?
古時候指華山以東的地區(qū),并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東,作者家鄉(xiāng)蒲州。
下面我們來介紹一下詩人王維:(幻燈片3)
王維(701—761),唐代詩人,畫家,這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州(今天的山西省永濟縣),在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝,擅長繪畫、書法,精通音樂,被譽為“詩中有畫,畫中有詩”。
他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。
三、初讀課文,了解詩的大意。(自由讀)
四、讀懂全詩。(下面我們來學習這首古詩)
1.獨在異鄉(xiāng)為客
獨:孤身一人;獨自一人。
異鄉(xiāng):他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。
為異客:作他鄉(xiāng)的客人。
我獨自一人在外地,人地生疏,舉目無親,做外鄉(xiāng)的客人。
2.每逢佳節(jié)倍思親
每:每當。
逢:遇到。倍:格外;加倍、更加。
“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日?(每年農歷九月初九重陽節(jié)這天)為什么這一天王維“倍思親”?(因為他獨自一個人在外地,人地生疏,舉目無親,感到寂寞。)
每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
3.遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
遙知:在遙遠的地方猜想。
為什么要登高?(古時候有這樣一種習俗,就是每年農歷九月初九重陽節(jié)這天,人們都要登高避災。)
茱萸(zhū yú):一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時候每年的農歷九月九日重陽節(jié)這天,人們都喜歡插戴茱萸,據說這樣可以避邪、消災。
我在遙遠的地方,想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸,站在那高高的地方,遺憾的是單單缺少我一個人。
4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》
加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。
師:請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層?每層寫了什么?
第一層(前兩句):身處他鄉(xiāng)異地的詩人,每逢佳節(jié)就更加思念親人。
第二層(后兩句):作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。
五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》
齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。
師:今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》,
思考:
1.誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情?
“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”
2."每逢佳節(jié)倍思親"的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親?
(1)每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
(2)因為他獨自一個人在外地,人地生疏,舉目無親,感到寂寞、孤單。
3.《九月九日憶山東兄弟》敘述的口氣,把這首詩編成故事,講給同學聽。
詩人王維因為要在長安謀取功名,不得不與自己的.故土和親人告別,作客他鄉(xiāng)。遠在外地的他,時常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了,王維想:家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風順吧!遺憾的是,我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。
師:這首古詩表達了作者怎樣的思想感情?
這首詩表達了身居外地的詩人,適逢重陽佳節(jié),更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情
師:在我們學過的古詩中,你們還學過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩?請你來背一背(生:李白的《靜夜思》)
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