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上冊語文模范課堂教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的上冊語文模范課堂教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
上冊語文模范課堂教案1
教學(xué)要求：
1.學(xué)會6個(gè)生字，認(rèn)讀9個(gè)字。學(xué)習(xí)“示部”及“貝字底”。能在田字格中把“元”、“祝”、“賀”寫勻稱。
2.能讀詞語。會用“祝賀”說一句話。
3.有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識字。
2.有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“換牙了”與“長大了”之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、視頻儀
教學(xué)過程：
(一)情境導(dǎo)入，激起興趣：
找一個(gè)門牙掉了的同學(xué)，讓大家觀察，問：你們發(fā)現(xiàn)他的牙齒怎么了?學(xué)生會說出：他的門牙掉了。誰來說說自己第一次掉門牙時(shí)的情景(怎么掉的，當(dāng)時(shí)想什么，心情怎樣，別人怎么說的……)。剛才大家都說了一下自己掉門牙時(shí)的情景。有一個(gè)小朋友元元，她的門牙也掉了，那么我們就一起去看看元元掉門牙的情景是不是和你的一樣?今天老師就和你們一起學(xué)習(xí)第14課《門牙掉了》。請大家一起讀課題。[板書：14、門牙掉了]，
(二)學(xué)習(xí)生字，感悟課文：
1.請你們輕輕地打開課本64頁，大聲讀一讀這個(gè)小故事。要求：把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)了，如果拼不出來就請你身邊的小伙伴幫幫你。讀完之后標(biāo)上自然段。學(xué)生讀后自動座好。
2.老師把生字朋友從課文里請了出來。出示生字詞：
yuán lǎo shī wèi zhù hé
元元老師為什么祝賀
diào xiànɡ kū qiǎnɡ wā zhānɡ yuán
掉了像哭了搶著哇一張?jiān)瓉?/p>
huàn tián
換牙甜甜
3.誰認(rèn)識這些生字朋友，你愿意教教大家嗎?(拼讀生字)
(兩位小老師分別上臺教讀生字。若讀對了，下面的學(xué)生跟讀;若讀錯(cuò)了，下面的學(xué)生更正。)
4.去掉音節(jié)，把生字詞讀一讀。可采用開火車、指名讀、齊讀等方式。
5.你們真棒，用了這么短的時(shí)間就把生字詞的音讀準(zhǔn)了，這些好朋友又回到了課文里，請你和你的小伙伴一起讀一讀。
6.出示“笑”字。認(rèn)讀，請你說一說怎樣的笑?(高興地笑、甜甜地笑、美美地笑、開心地笑、陰森森地笑……)
7.大家說了這么的“笑”，課文中的“笑”是你們說的那種“笑”呢?
8.邊讀邊想：
請你把課文中帶有“笑”的句子劃下來。
9.讀讀這三次“笑”
(1)元元的門牙掉了，有的同學(xué)取笑她像個(gè)老太婆。
(2)哇!大家全笑了。
(3)元元和我都甜甜地笑了。
10.學(xué)習(xí)“元”：
“元”字你怎么記住它?記的時(shí)候要組詞。(可拆部件記：“二”和“兒”記)
學(xué)生看著書上的筆順，在桌子上書空寫一個(gè)。
出示田字格，指導(dǎo)書寫“元”。
(1)學(xué)生觀察：這個(gè)字在寫時(shí)應(yīng)該注意什么?
(2)按著筆順描一個(gè)，寫一個(gè)。
(3)老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
(4)利用視頻儀，演示學(xué)生書寫情況。
(5)讓學(xué)生再寫一個(gè)。
11.元元的門牙掉了，請你從課文中找一找，她為什么要哭?[板書：取笑：像個(gè)老太婆]
12.你們的門牙掉了，愿意聽別人叫你們老太婆、老爺爺嗎?聽到這樣的'稱呼，你的心情怎樣?(很生氣、很難過)
13.請你把很生氣、很難過的語氣讀出來。
14.指名讀(第一自然段)。
15.老師聽出來了，元元真的很難過，看第二句話：哇!大家全笑了。你們知道大家笑什么呢嗎?請你讀課文。一會兒說一說。
16.如果是你在取笑元元的門牙掉了，后來知道自己的門牙也掉了，你會覺得怎樣呀?(很不好意思)
17.那就請你讀出不好意思的語氣來。
18.指名讀。
19.讀第三句話：“元元和我都甜甜地笑了”。
20.理解“甜甜”的意思。用你的表情讓老師看看你們“甜甜地笑”，那你們知道元元和我為什么甜甜地笑嗎?
21.指名回答。
22.讀讀老師的話。
23.說說“祝賀”的意思。
(1)你能用“祝賀”說一句話嗎?(按“誰祝賀誰什么”的句式說話)
(2)這兩個(gè)字你是怎樣記住的?學(xué)生說的同時(shí)認(rèn)識“示部”和“貝字底”
(3)指導(dǎo)書寫。按照上面提到的學(xué)“元”的五步。
24.再讀一下老師的話。
25.老師講解：人出生之后，先長出乳牙，后來乳牙掉了，在長出新芽，以后就不會再換牙了。
26.齊讀全文。有感情地朗讀。
(三)小結(jié)課文，拓展延伸：
1.學(xué)了這篇課文，你知道了什么?
2.牙齒對于我們來說是非常重要的。那么你如何保護(hù)你的可愛的牙齒呢?
(四)老師總結(jié)，感情升華：
學(xué)了這篇課文，希望大家都能愛護(hù)自己的牙齒。
六、板書設(shè)計(jì)：
門牙掉了
笑
元元—哭
甜甜地笑換牙—長大：老師
笑
我回答
上冊語文模范課堂教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，A生借助拼音自讀課文，BC生在教師和A生的幫助下能通讀課文。學(xué)會背誦課文。
2.結(jié)合兒歌的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際，說說“我”為什么很快樂，體會我上學(xué)是高興的心情，并會用“快樂”說一句完整的話。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，讀出真情，關(guān)注全體。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際說說“我”為什么很快樂。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣。
導(dǎo)入：
新學(xué)期開學(xué)的第一天這么高興，(板書)你知道高興還可以用哪個(gè)詞來替換嗎?引出“快樂”
1.引發(fā)學(xué)生回憶：在上學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中，你有什么感受?(興或最難過的事)為什么?ABC各一人發(fā)言，聯(lián)系實(shí)際談切身的感受。
2.今天是新學(xué)期開學(xué)的第一天，哪些同學(xué)是自己來上學(xué)的?心理感覺怎么樣?(自己來的感覺很高興)
二、朗讀課文，了解內(nèi)容。
1.問：誰很快樂?(我)我怎么樣?(完整的說)板書完整：我真的很快樂(齊讀)
2.這可是一位小同學(xué)寫的小兒歌，說出了她和你們一樣的心情，你們想大聲說出來嗎?自己讀課文，要求：看音節(jié)讀不認(rèn)識的字，并且不多字，不少字。邊讀課文邊體會，該怎么讀?(指優(yōu)等生說一說)
估計(jì)：
(1)多練
(2)該重讀的地方重讀
(3)要面帶笑容
對策：
(1)鼓勵多讀多練
(2)指名讀一讀體會重點(diǎn)的地方
(3)對呀，讀的時(shí)候面帶笑容才能說明自己很快樂
3.指導(dǎo)互讀互評
(1)指名1人讀，大家評讀，你認(rèn)為他那讀得好，那不好?應(yīng)該怎樣讀?(在指名讀)
(2)下面以小組為單位，現(xiàn)剛才一樣互讀互評，選出組內(nèi)朗讀的'。師巡視了解各組情況，指導(dǎo)字音及詞語易錯(cuò)的地方。
(3)請任意一組中朗讀較好的同學(xué)，示范朗讀，
引導(dǎo)大家了解：
①有人送到能自己來上學(xué)了，體會到自己獨(dú)立了。
②學(xué)校更美了，干凈整齊
③同學(xué)老師的變化(在讀的時(shí)候能聽出“自己”、“更”、“很多”等詞語的重音，仿讀訓(xùn)練。)
學(xué)習(xí)生字：“快”：①讀準(zhǔn)字音，多指后進(jìn)生讀②自己觀察筆順跟隨，指名邊用手書空邊說筆順，其他同學(xué)注意傾聽，手跟著動。 ③師演示板書，生注意觀察。生在書上描紅，獨(dú)立書寫。 ④你能組個(gè)詞語嗎?出示“學(xué)”的生字卡片①教師領(lǐng)著學(xué)生寫“學(xué)”的筆順，然后讓學(xué)生獨(dú)立書空寫②組詞③都在哪見到過這個(gè)字，在課文中圈一圈。 ④生獨(dú)立描紅，獨(dú)立書寫，師巡視指導(dǎo)。
4.引導(dǎo)交流說一說：“我”為什么很快樂?(可結(jié)合兒歌的內(nèi)容談也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際)注意在說的時(shí)候，用上“快樂”這個(gè)詞，說完整的句子。
估計(jì)：
學(xué)校的變化，同學(xué)的變化以及自己的變化等如：今天上學(xué)了，我感覺很快樂。師隨時(shí)糾正說的不完整不通順的句子。
對策：
大家隨著別的小朋友想象，并說自己的觀點(diǎn)。
小結(jié)：
新學(xué)期開學(xué)了，希望大家在以后的日子里，能夠以快樂的心情去面對更多的挑戰(zhàn)。
三、鞏固應(yīng)用。
1、背誦課文再讀課文，邊讀邊看，文中有幾句話?想一想每句話主要講什么?然后把課文背下來。(自己先讀、說、背，指優(yōu)等生背齊背)
2、卡片認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生盡量多的組詞或說句子。
四、課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)本文，你有什么感受?還有什么問題?
五、作業(yè)。
把課文背給家長聽。
上冊語文模范課堂教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、熟練的認(rèn)讀詞語。
2、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
3、知道在別人有困難時(shí)，要根據(jù)別人的需要去幫助別人，教育學(xué)生有愛心，互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
對課文結(jié)尾部分兩句話的理解和感悟。
學(xué)情分析：
一年級學(xué)生天真爛漫，好奇心強(qiáng)，想象力豐富。在教學(xué)中，我們可以抓住這一特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意力。另外，分角色朗讀也是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的很好的理解這篇課文內(nèi)容的方法。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵想象、分角色表演等。教學(xué)理念：重要的是“把閱讀的時(shí)間交還給學(xué)生”。讓學(xué)生朗讀，啟發(fā)他們想象。課文學(xué)習(xí)過程中，既致力于整體感知、理解課文內(nèi)容，又注意通過口語交際等方式向課文外延伸，在深入理解課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
激趣導(dǎo)入、初讀感知、精讀理解、發(fā)散思維、課后延伸
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.猜謎語：小傘一把把，長在大樹下，味美又營養(yǎng)，做菜頂呱呱。(蘑菇)出示蘑菇圖片，出示詞語“房頂”
2.今天我們學(xué)習(xí)11課“房頂上的大蘑菇”。(齊讀課題)
A.除了房頂這個(gè)詞語，還有很多詞語朋友，我們來讀一讀，指名讀，其他同學(xué)跟讀。
B.他們的拼音帽子摘掉了，你還能認(rèn)得他們么?指名讀，其他同學(xué)跟讀。
C.我們的.詞語小火車要開動了，你準(zhǔn)備好了么?師：火車火車，開開。生：開到我這，來來。(全班接龍讀詞語)
D.你們讀的真好，現(xiàn)在詞語朋友要回家了，每個(gè)朋友飛走的時(shí)候，我們就大聲喊出他們的名字吧。
二、初讀感知
1.蘑菇為什么會長到小兔的房頂上呢?大家?guī)е@個(gè)問題，輕聲讀一讀課文，在文中找找答案吧。(生自由讀課文)
2.讀完后，指名說說自己讀懂的內(nèi)容。
三、精讀理解
第一自然段
1.小兔的家在哪兒?什么樣?快找出來讀一讀。指名說
2.指導(dǎo)朗讀。怎么讀才能讓大家聽出來小兔的家在哪里、什么樣呢?自己練練。(指名讀，必要時(shí)教師范讀。)
3.你能用“一座”，再說一些別的詞語么?(一座山、一座廟等)
2—4自然段
1.師：下雨了，小兔的屋頂漏水了，淋濕了它的衣服和被子。小兔多著急呀!快來幫幫它吧!快看都誰趕來了?又是怎樣幫助它的?
2.請你們接著往下讀，邊讀邊畫一畫：有哪些小動物來幫助它了?用“——”畫出來，它們送來了什么禮物?用“( )”畫出來(生邊讀邊畫)。
3.、集體交流
A、小熊——新衣服。貼小熊圖出示課件對比：小熊知道了，給小兔送來了衣服。小熊知道了，給小兔送來了新衣服。 (體會：小熊的一片心意，新衣服更保暖)師：快把你這份心意告訴小兔。學(xué)生練習(xí)對話指導(dǎo)朗讀：還有哪只小熊愿意把自己的這份心意用讀的形式說給小兔聽。
B、小山羊——厚棉被。貼山羊圖課件：小山羊知道了，給小兔送來了棉被。小山羊知道了，給小兔送來了厚棉被。 (體會：為了不讓小兔著涼，生病，厚棉被更暖和)師：快把你這份濃濃的愛意告訴給小兔。學(xué)生對話練習(xí)指導(dǎo)朗讀：哪只小山羊愿意把自己的這份心意用讀的形式說給小兔聽。
C、小猴——雨傘。對話練習(xí)指導(dǎo)朗讀(通過讓學(xué)生想想、說說小動物幫助別人時(shí)的心理，讓他們感悟朋友之間應(yīng)該互相幫助的道理，同時(shí)培養(yǎng)他們的想象力、口語表達(dá)能力。)
4、回讀第二自然段。
小兔多感動啊!讓我們一起在重溫一下大家的那份濃濃的愛意吧!記住一定要讓小兔知道咱們的心意呦!師引讀第二自然段。
5、學(xué)習(xí)第三自然段小兔多幸福呀!但有的時(shí)候，事情就是不近人義，事以愿違。盡管這么多小動物來幫忙，但小兔的困難并沒有解決。到了晚上，雨還在下，小兔子撐著雨傘坐著，不能躺下睡覺，多難受啊，這個(gè)時(shí)候，誰來了?它又怎樣幫助小兔的?小松鼠送來蘑菇師：他為什么要送給小兔蘑菇呢?(希望給小兔擋雨)的確是我們大家的心聲。跟著老師趕快唱一唱吧!喲，蘑菇?jīng)]有長呀，怎么沒有變化呢?是沒聽見，還是我們唱的不好聽?原來有的小松鼠沒有和我們一起唱呀，這可不行哦。這回我們一起來幫助小松鼠來唱一唱，記得要唱的好聽呀，這樣蘑菇才能長大哦。學(xué)生齊唱兒歌并伴隨課件長大蘑菇。師：瞧蘑菇真的長大了，高興嗎?齊讀最后自然段。看來真是人多力量大啊!課后小結(jié)：小熊、小山羊、小猴子、小松鼠送來的新衣服、厚棉被、雨傘、蘑菇，都是自己的心愛之物，在小兔有困難的時(shí)候，它們毫無保留的獻(xiàn)了出來，獻(xiàn)出了自己的愛心，你感覺它們怎么樣?你想對它們說些什么?
四、發(fā)散思維
當(dāng)別人遇到困難，我們又該怎樣做呢?同學(xué)之間，如果都有愛心，互相幫助，那我們就是一個(gè)溫暖的大集體。
五、課外延伸
今天老師也給大家?guī)硪粋�(gè)小故事，看看這些小鳥在大海上發(fā)生了什么事呢?團(tuán)結(jié)的鳥兒
一群小鳥，為著某種目的，它們決定飛過太平洋。每只小鳥都找來截樹枝，它們開始遠(yuǎn)航。累了，就把樹枝扔到水面，這樣它們就可以停靠在浮在水面上的樹枝，稍稍休息而不至于累壞。
一天傍晚，飛了一天的小鳥們好累，于是紛紛把嘴里的樹枝扔到水面。停在水面上休息，突然，水底上出現(xiàn)了一條鯊魚，由于小鳥們的倒影像一群魚群，所以它慢慢游近鳥群。向它們發(fā)起攻擊，鳥群紛紛飛起，雖然它們安然無恙，可是由于鯊魚的搗亂，鳥群急忙飛起來，沒有來得及拿起水面的樹枝，使得飄在水面上的樹枝被沖散了，有些被鯊魚咬斷了。鳥群把水面上的樹枝尋找回來，可是數(shù)目并不夠，有得小鳥沒有樹枝，沒有樹枝就等于沒得休息，這樣的話根本飛不過太平洋。于是它們有的把兩個(gè)樹枝拼在一起，來承受三只鳥的重量，有的就兩只鳥輪流用一個(gè)樹枝休息。在它們團(tuán)結(jié)協(xié)作下，跨越了太平洋。
讀完故事，你有什么收獲呢?
板書設(shè)計(jì)：
房頂上的大蘑菇
小熊新衣服小山羊厚棉被小猴雨傘小松鼠蘑菇互相幫助
上冊語文模范課堂教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字新詞，針對學(xué)生書寫的普遍問題，進(jìn)行二次指導(dǎo)。
2、朗讀課文、背誦小牛說的話。
3、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小牛練站的情境，感悟小牛不怕困難、堅(jiān)持到底的精神。(重難點(diǎn))
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，檢查掌握情況
(一)讀詞和短語
【課件出示】
第一組：剛——剛出生
第二組：條——四條腿
第三組：站——站起來
第四組：第二次這樣練習(xí)走路
第五組：穩(wěn)當(dāng)摔跤
第六組：搖晃——搖搖晃晃
(引導(dǎo)：想象著搖搖晃晃的樣子再讀讀)
(二)看拼音寫好字
【課件出示】
第七組：
一頭gāng出生的小牛。
它的四tiáo腿很軟。
小牛不但站起來了，還在liàn習(xí)走路呢!
(1)輕聲自由讀
(2)看拼音在田格本上寫字
師注意：關(guān)注寫字姿勢，扶一扶。
(3)訂正答案
(4)反饋書寫情況
(5)生再寫一個(gè)，爭取寫得更漂亮
二、輕聲自由讀課文，回顧課文內(nèi)容
(一)板書課題，強(qiáng)化寫好“站”字的要領(lǐng)，讀好課題。
(二)輕聲自由讀課文，邊讀邊想，你覺得這是一頭怎樣的小牛?
(注意引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識，不要急于板書。注意學(xué)生說完整話的指導(dǎo)。)
板書：不怕困難(教師在“怕、困、難”三字上標(biāo)出拼音)
1、輕聲自由讀“不怕困難”
2、齊讀“不怕困難”
3、師：誰再說說這是一頭怎樣的小牛。
三、細(xì)讀感悟，體會“小牛不怕摔跤，終于站起來了”
(一)學(xué)習(xí)第一自然段體驗(yàn)小牛練站過程
1、再現(xiàn)情境，引出第一自然段
師：孩子們，你們還記得這頭不怕困難的小牛剛剛練習(xí)站起來時(shí)候的情景嗎?
教師語言描述：一頭剛出生的小牛，想從草地上站起來，可是它的四條腿很軟。它搖搖晃晃地站起來，還沒站穩(wěn)就倒下了。第二次，第三次，它還是剛站起來又摔倒了。
【課件出示】
它搖搖晃晃地站起來，還沒站穩(wěn)就倒下了。
這里的“它”指的是誰?
它搖搖晃晃地站起來，還沒站穩(wěn)就倒下了。(搖搖晃晃變紅)
小牛為什么是搖搖晃晃地站起來?
預(yù)設(shè)：小牛剛出生、四條腿很軟。
(師小結(jié)：你們是通過聯(lián)系上句來理解“搖搖晃晃”這個(gè)詞語意思的，這真是一種理解詞語的非常好的學(xué)習(xí)方法。)
2、引導(dǎo)入境，體會“不怕摔跤”
(1)角色體驗(yàn)讀
①師：現(xiàn)在，我們也來當(dāng)一回這頭不怕困難、堅(jiān)持到底的小牛。
②小牛們，就是因?yàn)槟銈儎倓偝錾臈l腿還很軟，所以你們――(師指課件，引導(dǎo)生齊讀：搖搖晃晃地站起來，還沒站穩(wěn)就倒下了。)
第一次是這樣，接下來你們放棄了嗎?是呀，你們還在繼續(xù)練習(xí)著。
第二次你們又是――(指名讀：搖搖晃晃地站起來，還沒站穩(wěn)就倒下了。)
第三次你們還是----(指名讀：搖搖晃晃地站起來，還沒站穩(wěn)就倒下了。)
哎，又摔倒了，這次你們放棄了嗎?是啊，你們還在堅(jiān)持著。
第五次呢?你們?nèi)匀皇?引導(dǎo)生齊讀：搖搖晃晃地站起來，還沒站穩(wěn)就倒下了。)
第八次你們依舊是(引導(dǎo)生齊讀：搖搖晃晃地站起來，還沒站穩(wěn)就倒下了。)
真疼啊!就這樣，你們一次又一次地站起來，一次又一次地摔倒，身上都摔青了!
③小牛們，你們摔了這么多次跤，還沒站起來，現(xiàn)在心里是怎么想的?
師強(qiáng)化學(xué)生角色體驗(yàn)、提升理解：這么難，這么疼，你們還在堅(jiān)持著，真是一群不怕困難、堅(jiān)持到底的小牛啊!
(2)觀看視頻，補(bǔ)白感知不足
小牛們，想不想親眼去看看你們剛剛練習(xí)站起來時(shí)的情景!
【播放小牛三次練站摔跤視頻】(教師配旁白：那時(shí)你們剛出生，四條腿很軟。你們搖搖晃晃地站起來，還沒站穩(wěn)就倒下了。但是你們沒有被困難嚇倒，繼續(xù)練習(xí)。第二次，你們又是----。第三次，你們還是---。真疼啊!可你們沒有放棄，還在堅(jiān)持著，接下來的幾次，你們依舊是剛站起來又---(預(yù)設(shè)：生接：摔倒了)
你們想――(預(yù)設(shè)：生接：唉，站起來真難哪!)
這么難，你們怕了嗎?還堅(jiān)持嗎?
3、整體回讀第一段
小牛們，就讓我們一起讀讀第一自然段把這種感受讀出來。
(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段，理解牛媽媽的話
1、師生合作扮演，引出牛媽媽的話
師：這時(shí)一只烏龜爬來了，老師來扮演烏龜，別忘了，你們還是誰啊?
我來找一頭小牛勸一勸：(老師來到一頭小牛身邊)小牛娃，算了吧，站不起來不要緊，像我這樣在地上爬，多穩(wěn)當(dāng)啊!這頭小牛，你有什么話要對我說嗎?
我再來找一頭小牛勸一勸。
(教師適時(shí)地與學(xué)生交際：“你為什么會這么說啊?媽媽是怎么告訴你的?看來你們都記住了媽媽的話，媽媽是這么說的，你們也是這么做的。”)
【課件出示】
媽媽告訴我，她小時(shí)候也是摔了許多跤，才站起來的。誰怕摔跤，誰就永遠(yuǎn)不會站起來走路。
2、理解牛媽媽的話,讀好牛媽媽的話
(1)我們再來一起讀讀媽媽的話，邊讀邊想：媽媽是想告訴你們什么啊?
這句話中“她”指的是誰啊?
許多跤是多少次?(“許多跤”變紅)(是一次嗎?兩次?------)是呀!是太多太多次，都數(shù)不清了!
師：媽媽是想告訴你們什么啊?先看著媽媽的話靜靜地想一想。
(給學(xué)生充足想的時(shí)間，讓學(xué)生在角色中充分與文本對話，直到學(xué)生感悟到：“媽媽是想告訴我們：誰怕摔跤，誰就永遠(yuǎn)不會站起來走路。”)
師提升：是啊!媽媽是想告訴你們：誰怕摔跤，誰就永遠(yuǎn)不會站起來走路;只有不怕摔跤才能站起來走路;只有不怕困難，才能把事情做好。在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中肯定還會遇到很多困難，只要堅(jiān)持不懈地努力，就一定能把夠克服。
(2)指名讀
師評：看來你們不但記住了媽媽的話，還理解了媽媽的話，哪頭小牛再來和大家說說媽媽的話啊?
(3)齊讀
現(xiàn)在就讓我們頭腦中想像著媽媽正在我們面前用這些話鼓勵我們的樣子，再來一起說說媽媽的話吧!
3、增加角色，補(bǔ)白情境，提升對牛媽媽話的理解
(1)師(手拿蝴蝶圖片)：這時(shí)一只小蝴蝶飛來了，心疼地說：“小牛娃，看你們練得滿頭大汗，身上都摔破了，別練了!”你們怎么回答它啊?(教師指屏幕示意生填空)
【課件出示】
(2)師：小蝴蝶飛走了，一只小螞蟻(手拿螞蟻圖片)又爬來了：“小牛娃，要下雨了，會淋濕的，快回家吧!”(教師指屏幕示意生填空)
【課件出示】
(3)看來，不論遇到什么困難，你們心中都始終裝著媽媽的.話，現(xiàn)在，讓我們?nèi)w起立，再一次用最堅(jiān)定的語氣告訴在場的每一個(gè)人你們不怕困難的決心吧!
【課件出示】
(4)追問：牛媽媽說：誰怕摔跤誰就永遠(yuǎn)不會站起來走路，那，小牛們，你們?yōu)槭裁幢仨氁酒饋戆?
預(yù)設(shè)：生可能會說：會餓死、會被野獸吃掉。
教師進(jìn)而提升：是啊，我們不僅要站起來還要盡快地學(xué)會走學(xué)會跑，這樣我們才有辦法生存下來。這當(dāng)中還會遇到很多困難，你們有信心克服嗎?只要堅(jiān)信媽媽的話你們一定會成功!
(三)引出第四自然“終于站起來了”再次強(qiáng)化了“牛媽媽話”的理解
師：第二天，烏龜驚奇地發(fā)現(xiàn)：小牛不但站起來了，還在練習(xí)走路呢!小烏龜怎么這么驚奇啊?這時(shí)烏龜可能會說些什么?
師提升：是啊，小牛的不怕困難感動了小烏龜，也讓我們受到了教育。孩子們，其實(shí)你們也像小牛一樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)。想一想，在短短幾年里你們學(xué)會了走路、說話，尤其在這一年里你們還學(xué)會了許多知識和做人的道理。老師和爸爸媽媽都為你們感到驕傲，發(fā)自內(nèi)心地為你自己鼓鼓掌吧。
四、齊讀全文，回歸整體
六、作業(yè)：(1題為必做、2題為選做)
1、給爸爸媽媽背小牛說的話，要讓他們覺得：你就是那頭不怕困難、堅(jiān)持到底的小牛，是在一邊想象著牛媽媽當(dāng)時(shí)的樣子，一邊說這些話的。
2、準(zhǔn)備一個(gè)你在生活中不怕困難、堅(jiān)持到底最后戰(zhàn)勝困難的小故事，晨檢時(shí)講給大家聽，看誰能成為我們身邊學(xué)習(xí)的小榜樣!
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