語文教案

時(shí)間：2023-06-21 11:14:12 語文教案我要投稿

有關(guān)語文教案模板集錦10篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關(guān)語文教案模板集錦10篇

語文教案篇1

　　教學(xué)目的:

　　1.學(xué)習(xí)本文作者關(guān)注社會、倡導(dǎo)文明節(jié)約的精神;

　　2.學(xué)習(xí)鞏固時(shí)事評論的寫法;

　　3. 學(xué)習(xí)鞏固概括段意的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1.重點(diǎn):掌握時(shí)事評論的寫法。

　　2.難點(diǎn): 概括段意的方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù):

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟:

　　一、字詞：

　　釅釅 yàn (味濃) 闔hé家(全家) 眼花繚亂匪夷所思(指言談行動超出常情，不是一般人所能想象的。夷：平常)奢shē華(花費(fèi)大量錢財(cái)擺門面) 令人咋zé舌(形容吃驚害怕，說不出話) 不敢問津(不敢探詢渡口，比喻不敢探詢價(jià)格和情況) 流風(fēng)(正在流行的思潮、流行方式等) 競豪賽奢(比闊比有錢)

　　二、課文研討:

　　(一)研讀課文，全文的中心論點(diǎn)是什么?

　　——即標(biāo)題：月餅消費(fèi)要講文明。

　　(二)分析作者是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開論述的? (給全文劃分層次，并概括層次大意)

　　——第一部分(1-4自然段): 擺出月餅消費(fèi)中種種不文明的現(xiàn)象(②分層歸納法)

　　第二部分: 分析這一現(xiàn)象，論證它不能看作是正常的消費(fèi)。(④縮句法)

　　第三部分:結(jié)論。強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行勤儉持家和勤儉建國的教育及其意義。(②分層歸納法)

　　(三)課文的邏輯思路是什么?(練習(xí)一)

　　提出問題(第一部分：擺出月餅消費(fèi)中種種不文明的現(xiàn)象)──分析問題(“第二部分: 論證它的錯(cuò)誤性──解決問題 (第三部分:結(jié)論，指出怎樣去作)

　　(四)第一部分中擺出月餅消費(fèi)中哪些不文明的現(xiàn)象?

　　——包裝上，形式大于內(nèi)容，而且造成浪費(fèi);用途上，偏離了人們一般的禮尚往來，成為一些人拉關(guān)系的.“敲門磚”。

　　(五)學(xué)生概括本文的中心思想：

　　——本文對月餅消費(fèi)中種種不文明的現(xiàn)象提出批評，指出應(yīng)勤儉節(jié)約，要進(jìn)行勤儉持家和勤儉建國的教育，這樣我們民族才能擁有遠(yuǎn)大前程。

　　(六)這篇課文在論據(jù)的搜集和使用上有哪些特點(diǎn)?(練習(xí)三)

　　1、圍繞一個(gè)月餅消費(fèi)問題，搜集社會上的大量材料，增強(qiáng)了說服力。

　　2、集中在第一部分分類使用，更顯得問題嚴(yán)重。

　　三、活動練習(xí):

　　1、抄寫生字詞。

　　2、按第2頁的《活動指引》開展活動，寫大作文。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　1、要關(guān)注社會，關(guān)注生活，進(jìn)行原發(fā)性的生活思考，敏銳地捕捉話題;

　　2、圍繞論點(diǎn)展開論述，要靈活運(yùn)用各種論證方法，如擺事實(shí)(要準(zhǔn)備典型、新穎、有說服力的論據(jù))，講道理，做到以理服人;

　　3、要安排好文章的結(jié)構(gòu)，讓讀者讀的時(shí)候能夠理出一個(gè)明確的框架。

　　五.作業(yè)：

　　針對學(xué)生當(dāng)中的考試作弊現(xiàn)象，參照課文寫法，寫一篇600字以上的時(shí)評。

　　提示：先提出自己的論點(diǎn)：“反對作弊”，

　　然后具體分析：“作弊的表現(xiàn)、危害、實(shí)質(zhì)”，

　　最后解決問題：“怎樣克服作弊現(xiàn)象”。

語文教案篇2

　　一、喚醒交際需求

　　本課的教學(xué)對學(xué)生交際的真實(shí)心理需求有較高的要求。學(xué)生有交朋友的愿望，交際才有進(jìn)展的可能。因而喚醒真實(shí)的交際需求，是本課口語交際的基礎(chǔ)。

　　教師可讓學(xué)生說說，開學(xué)以了哪些同學(xué)，交了哪些好朋友。也可以說說自己還想了解誰、和誰交朋友。在談話中，激發(fā)學(xué)生愿意交往的愿望，喚起交際動機(jī)。

　　二、拓展的范圍

　　可以提醒學(xué)生，在做時(shí)，可以多說說別人可能不知道的信息。同時(shí)詢問別人相應(yīng)的信息，引起別人了解自己、和自己交談的興趣。

　　建議老師先和學(xué)生做示范。雙方先互相問好，介紹自己的名字等基本信息，然后說己的喜好，詢問對方的喜好，邀請對方參加某項(xiàng)活動或游戲。

　　教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出能夠引起交流的話題，形成自然的交際情境，避免學(xué)生機(jī)械地，而忘了交流。

　　三、設(shè)計(jì)多層次的交際情境

　　充分利用教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小朋友是如何開展交談的，先模擬插圖，再開展真實(shí)的交際活動。教師需設(shè)計(jì)多層次的交際情境，滿足學(xué)生的交際需求。

　　1.模擬情境交際。請兩個(gè)學(xué)生面對面，模擬圖上小朋友的交際場景。師生對他們的模擬表演給予，也可提出改進(jìn)建議。在時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注說話的`時(shí)候是否看著對方的眼睛。

　　2.真實(shí)情境交際。可借助音樂、教具增強(qiáng)課堂的趣味性。如：

　　(1)借助音樂《找朋友》開展交際。教師播放《找朋友》音樂，音樂停止，學(xué)生站到自己想交往的朋友面前，向?qū)Ψ阶觯⒕妥约焊信d趣的話題和對方交流。

　　(2)借助教具開展交際。教師課前折一架紙飛機(jī)。課堂上，教師說：“我的飛機(jī)飛飛。”學(xué)生接：“飛到哪里去？”教師說：“飛到×××那里去。”并把飛機(jī)飛向該生，該生站起來做，并問“誰想和我交朋友”，愿意和他交朋友的學(xué)生站起來，開展交際活動。學(xué)生在說話的時(shí)候，教師要關(guān)注和提醒“看著對方的眼睛”。

　　3.“介紹我的新朋友”和“答記者問”。請新結(jié)交的一對朋友上臺，向全班同學(xué)互相介紹對方。其他同學(xué)隨機(jī)提問，增進(jìn)了解。

　　四、實(shí)踐活動

　　1.課間和新朋友一起玩游戲。

　　2.和鄰居小朋友交朋友。

　　3.開展班級新朋友介紹會。

語文教案篇3

　　《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。

　　課文通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學(xué)重點(diǎn)。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區(qū)的學(xué)生來說是教學(xué)上的難點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的是加強(qiáng)學(xué)生對記事寫人這一類文章的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想，從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。結(jié)合我對教材的.理解以及文本的價(jià)值取向，按知識、能力、情感三方面的目標(biāo)，我確定本課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，最大限度地促成每個(gè)層面的學(xué)生，都能將課文讀正確，讀通順。

　　2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會思想的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文進(jìn)行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。

　　3、在讀悟結(jié)合、豐富言語實(shí)踐活動中，發(fā)展歷練學(xué)生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。

　　教法學(xué)法：

　　為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導(dǎo)讀解疑、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑課題，著眼課題理解課文內(nèi)容的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，培養(yǎng)語感。

　　教學(xué)理念：

　　本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質(zhì)疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。

　　教學(xué)流程：

　　一、親情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　　1. 同學(xué)們見過菜地嗎？菜地：院子里的小塊平地可以開墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位極其普通的農(nóng)民，為家人在山坡上開出了一塊菜園（板書課題：父親的菜園）讀題。

　　2、學(xué)生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質(zhì)疑。

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　用親切自然的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課題這個(gè)文眼作為這節(jié)課的教學(xué)切入點(diǎn)。

　　二、讀通課文，整體感知

　　①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍，練習(xí)讀正確，讀流利。（請教學(xué)習(xí)工具或老師）（疑難字詞課件屏幕呈示）

　　②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。 ③想一想課文主要寫了一件什么事。

　　④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。

　　⑤交流：課文主要寫了一件什么事？

　　三、品讀課文，探究原因（探究為什么叫“父親的菜園”）

　　1、細(xì)讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫批注。

　　2、討論感悟重點(diǎn)詞句，感受父親的勤勞、堅(jiān)忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。重點(diǎn)研讀：

　　(1) “父親堅(jiān)毅地說：?我們?nèi)ラ_荒!?”(勤勞)

　　(2)“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。”(勤勞、吃苦)

　　(3) “父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”(堅(jiān)忍不拔)

　　(4)當(dāng)我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：?當(dāng)然能！?”(對土地的信賴)

　　(5) “父親說：?我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧”(對土地的保護(hù)、熱愛)

　　(6)拾糞肥田。“有時(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。”（為了肥土、對土地的熱愛)

　　為什么叫“父親的菜園”？可歸納說：

　　①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

　　②當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

　　③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

　　［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，把學(xué)生相對分散的思維集中起來，準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，體會情感。

　　四、深讀課文，體會精神（深入體會課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想）

　　1、思考、交流：你呢？（收獲的是一種人生精神：堅(jiān)毅、勤勞、不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時(shí)心里最大的感受是什么？（一個(gè)人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。）

　　2、有感情地齊讀課文中描寫父親言行，體現(xiàn)不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔的句子。（課件呈示)

　　3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 復(fù)習(xí)鞏固字詞，會寫生字“正”、“五”，理解“徐徐”之意；

　　2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文；

　　3. 知道升國旗時(shí)該做什么。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：會寫生字“正”、“五”；正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　難點(diǎn)：理解“徐徐”之意；借助文中的語言表達(dá)升國旗時(shí)該做什么。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，詞語導(dǎo)入

　　第一組：起升起起立（感知組詞的規(guī)律，起放在前面或者后面不同的位置，組成不同的詞語，有著不同的意思，從而感受語言的豐富性）

　　引導(dǎo)學(xué)生用“起”字組詞（起床、起來、一起等，同時(shí)點(diǎn)一點(diǎn)“起”的位置）

　　第二組：多么我們向著望著（引導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲詞）

　　第三組：國旗國歌升國旗唱國歌

　　第四組：中國祖國

　　師問：我們的祖國是什么？（中國）出示句子：我們的祖國是中國，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，這句話還可以反過來說，出示句子：中國是我們的.祖國，引導(dǎo)學(xué)生把兩句話讀一讀，體會語言的妙用。

　　第五組：國旗五星紅旗

　　（引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，接著讓他們模仿剛才的句式說一說，要求學(xué)生把句子說完整。）

　　二、品悟課文

　　1、開火車分行讀課文，要求讀得正確流利即可（評價(jià)語：1正確流利，聲音響亮；2你讀得這么好，大家都在認(rèn)真地聽呢；3沒關(guān)系，課文才學(xué)，老師相信你課后多讀幾遍后也一定能夠讀正確、流利。

　　2、齊讀課文

　　過渡：課文讀起來很簡單，但你是否真的讀懂了呢？老師有幾個(gè)問題要考考大家。

　　1、升國旗時(shí)我們該怎樣？

　　預(yù)設(shè)1：我們立正出示句子：向著國旗，我們立正（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“正”）

　　預(yù)設(shè)2：我們敬禮出示句子：望著國旗，我們敬禮。（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“敬”）

　　預(yù)設(shè)3:看著國旗師：兒歌中是用了哪一個(gè)詞語，也是看的意思？（望著）出示句子：望著國旗，我們敬禮。（齊讀）

　　4國旗是怎樣升起的？（預(yù)設(shè)：慢慢地升起）文章中是用了哪個(gè)詞語？（徐徐，徐徐就是慢慢地意思，因此在讀這句話時(shí)要讀得稍微慢一些，指名讀，師范讀，齊讀。）

　　5播放升國旗的視頻

　　6視頻中的國旗徐徐升起（出示詞語：徐徐升起），迎著微風(fēng)飄揚(yáng)，在藍(lán)天白云的映襯下顯得多么美麗啊！出示句子：迎風(fēng)飄揚(yáng)，多么美麗（讀準(zhǔn)“迎風(fēng)”二字，指名讀，師范讀，男女賽讀）

　　7,要求學(xué)生拿起書本，再讀兒歌（師生對讀）

　　8嘗試背誦：

　　望著，我們

　　（1）指名背誦（2）全班背誦

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1出示生字（帶拼音）：正五引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)確，正后鼻音，五是整體認(rèn)讀音節(jié)

　　2學(xué)生觀察“正”在田字格里的位置，并說說注意點(diǎn)

　　師：正字很有趣，由橫和豎組成，上橫短，下橫長，豎在豎中線，第4筆的豎要對齊第一筆的橫。

　　3師范寫，生書空

　　4生描紅仿寫，師巡視（寫字兒歌念一念，注意要點(diǎn)說一說）

　　5展示評價(jià)

　　6教學(xué)“五”字方法同上（“五”字要點(diǎn)：上橫短下橫長，橫折在橫中線，豎略傾斜）

語文教案篇5

　　一、目標(biāo)點(diǎn)擊

　　本單元所選課文，都是語言學(xué)方面的，涉及語言和文學(xué)，普通語言學(xué)理論，修辭學(xué)和語用學(xué)等內(nèi)容。這些課文，理論性較強(qiáng)，可以通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對語言理論和語言現(xiàn)象有一定的了解，可以引導(dǎo)學(xué)生在自己的語文實(shí)踐中有意識地運(yùn)用這些知識。

　　二、要點(diǎn)回顧

　　《語言與文學(xué)》

　　語言和文學(xué)的關(guān)系非常復(fù)雜，本文講二者的關(guān)系，不是面面俱到，而是抓住重點(diǎn)，用淺顯的語言深入淺出地加以說明。文章分類論述，從語言的兩個(gè)要素——語音、詞匯和語法——分別闡述了語言和文學(xué)的關(guān)系。

　　詞匯與文學(xué)，主要講形象思維與具體形象的問題

　　語音與文學(xué)，主要講文學(xué)作品的抑揚(yáng)美和回環(huán)美

　　語法與文學(xué)，主要講整齊的美和用語的簡潔

　　《語言的演變》

　　語言包括語音、語匯(世稱詞匯)和語法三個(gè)方面，語法的演變同樣也涉及這三個(gè)方面，其中語匯的變化最明顯、最迅速。為了說明這個(gè)問題，文章先《以鄒忌諷齊王納諫》為例，從總體上展示語言演變的概貌，說明語言是隨著社會的發(fā)展在不斷變化著的，接著從語匯變化為重點(diǎn)，闡述語匯變化的各種不同方式，說明語匯變化最快、最顯著的特點(diǎn)，最后用舉例的形式簡要說明語法和語音的變化。全文用簡潔、通俗的語言向我們展示了語言發(fā)展的全貌。

　　《修辭是一個(gè)選擇過程》

　　本文作者用通俗生動的語言闡述了他對修辭的理解，文章一共講了以下三方面內(nèi)容：什么是修辭、修辭選擇的標(biāo)準(zhǔn)和修辭選擇的條件。

　　《語言是人類最重要的交際工具》

　　文章從三個(gè)方面來闡述了語言的社會功能。

　　第一，語言和說話。語言是從話語中抽象出來的一套語音、詞匯和語法的規(guī)則，而說話或話語則是運(yùn)用語言“生產(chǎn)”出來的“產(chǎn)品”，語言存在于說話或話語之中。

　　第二，語言是人類社會的交際工具，語言是社會現(xiàn)象，它與社會相互依存，是人們交流思想，進(jìn)行交際的工具。沒有語言，就無法形成人類社會，社會也無法向前發(fā)展，同時(shí)，語言沒有階級性，任何人都可以使用它，都有權(quán)使用它，它共同服務(wù)于整個(gè)社會。

　　第三，語言是人類最重要的交際工具，這一部分闡明語言不僅是人類交際的工具，而且是人類交際中最重要的工具。

　　三、方法指津

　　1．學(xué)任何知識，都不能學(xué)死，而要學(xué)活。學(xué)死，就是學(xué)什么知道什么，不學(xué)就不知道，所有的知識都是孤立的、零散的，知識之間缺少聯(lián)系和溝通；學(xué)活，就是要把所學(xué)的知識融合起來，聯(lián)系起來，能夠聞一知十，觸類旁通，也就是學(xué)了知識要能夠融會貫通、遷移運(yùn)用，把它們化成一個(gè)整體，變成已有知識的一部分。

　　2．語文學(xué)習(xí)中的遷移運(yùn)用，主要包括兩層意思。一是運(yùn)用學(xué)過的語文知識理解文章，把握作者的主要觀點(diǎn)，閱讀一篇文章，不僅要弄懂一個(gè)個(gè)詞、一個(gè)個(gè)句子、一個(gè)個(gè)段落的意思，而且要把這些詞、句、段融合起來理解，弄清它們整體的聯(lián)系和意義，進(jìn)而把這些意義和自己學(xué)過的有關(guān)知識聯(lián)系起來，通過舊知識和新知識的.融合，把握文章的主要意思和作者的主要觀點(diǎn)。比如，我們知道，語言是不斷發(fā)展的，其中語匯的變化最明顯，許多新詞在不斷產(chǎn)生，一些舊詞(特別是時(shí)代色彩比較強(qiáng)的詞語)在不斷消失。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《語言的演變》一文，就可以從新詞的產(chǎn)生講起，通過學(xué)生已有的知識和親身體會，讓他們了解語言是不斷發(fā)展的，進(jìn)而理解語音和語法的發(fā)展變化。二是能夠用文章中的知識解釋相關(guān)的語文現(xiàn)象，并運(yùn)用于自己的語文實(shí)踐。閱讀一篇文章，只限于理解文章本身還不夠，還要能把文章中包含的道理和知識應(yīng)用于實(shí)際。比如這個(gè)單元學(xué)習(xí)語言學(xué)方面的文章，就不能僅僅滿足于懂得文章中講到的知識，還要能夠把這些知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的語文能力。比如學(xué)習(xí)《修辭是一個(gè)選擇過程》，在弄懂作者的主要觀點(diǎn)時(shí)，還要學(xué)著運(yùn)用準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語言，適合對象、適應(yīng)場合，恰到好處地運(yùn)用語言，使語言產(chǎn)生最佳的表達(dá)效果。

　　四、考點(diǎn)例析

　　1．理解B

　　①理解文中重要詞匯的含義

　　②理解并解釋文中重要的句子

　　2．分析綜合C

　　①篩選并提取文中的信息

　　②分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

　　③歸納，整合文章內(nèi)容要點(diǎn)

　　④分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

　　閱讀下面的文字，完成1—4題。

　　沙塵暴

　　人類總是依據(jù)自身的利益評價(jià)外部事物，將之分成優(yōu)劣好壞，而大自然則另有一套行為規(guī)范與準(zhǔn)則。現(xiàn)在人們聞之色變的沙塵暴，即由于強(qiáng)烈的風(fēng)將大量的沙塵卷起，造成空氣混濁，能見度小于千米的風(fēng)沙天氣現(xiàn)象，其實(shí)古已有之。它本是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然的一項(xiàng)工程，并且在全球生態(tài)平衡中占有一席之地。

　　在地質(zhì)史上，風(fēng)力對草原帶的風(fēng)化物質(zhì)進(jìn)行篩選分類：凡搬不動的粗大礫石，留在原地形成礫石戈壁灘；顆粒適中的粗礫石和細(xì)砂被吹移到附近就地聚集成沙漠；顆粒微小的粉沙細(xì)土和微塵，則隨強(qiáng)上升氣流揚(yáng)上天空，作中長距離的輸送。我國黃土高原的黃土層就是沙塵經(jīng)過百年堆積而成的，華廈文明就是在這塊沙塵積累的黃土地上誕生和發(fā)展起來的。澳大利亞的沙塵乘著南半球的西風(fēng)掠過塔斯曼海，使新西蘭火山島嶼上的土壤更為肥沃，因而被稱作“澳大利亞出口的珍貴產(chǎn)品”。從非洲內(nèi)陸吹向地中海的強(qiáng)風(fēng)幫助古羅馬人使用帆船從埃及運(yùn)回小麥，但也將撒哈拉大沙漠的沙塵帶到意大利、西班牙和法國。沙塵暴固然使空氣中的可吸入顆粒物增加，然而由于沙塵含有堿性，又可中和大氣中的酸性物質(zhì)，減緩酸雨的發(fā)生。

　　風(fēng)是地球上空的傳遞帶，它將大陸的沙塵吹向海洋，又將海洋的水汽吹向大陸。沙塵和水氣相遇，便能結(jié)合為云，最終化作降水。可見，沙塵不僅在土壤的分布和補(bǔ)充上扮演著重要角色，而且在全球的水循環(huán)上了扮演著重要角色。可以說，沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子。

　　然而，近百年來，沙塵暴卻已成為影響人類生產(chǎn)生活的一大災(zāi)害。構(gòu)成我國沙塵暴的物質(zhì)材料，多來自干旱、半干旱的草原區(qū)、在人為活動的干預(yù)下，特別是由于森林大量砍伐土地過度開墾，工廠盲目建設(shè)，排入不加控制，結(jié)果造成生態(tài)巨變；原來有沙漠的地方沙漠?dāng)U大了；沒有沙漠的地方沙漠產(chǎn)生了；內(nèi)陸河流程縮短，水量減少，沼澤地消失；河水兩岸的綠色走廊枯萎死亡。這樣，來自大西北的沙塵暴，一路上還源源獲得裸地上新的沙塵暴的補(bǔ)充，而且混入了工礦企業(yè)排入的有害成分和來自草原上牲畜糞便中的病菌病毒。總之，在受到人為因素的干擾后，自然界的風(fēng)蝕速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于土壤的生成速度，一連串的災(zāi)害也就由此產(chǎn)生。

　　哥德說過：“自然是不會犯錯(cuò)誤的，錯(cuò)誤永遠(yuǎn)是人犯下的。”這或許能給我們某種啟示。

　　1．下列對沙塵暴的解釋，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

　　A．沙塵暴是由于風(fēng)將大量沙塵卷起，使空氣混濁，能見度小于千米的風(fēng)沙天氣現(xiàn)象。

　　B．沙塵暴是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然保持全球生態(tài)平衡的一項(xiàng)工程。

　　C．從地質(zhì)史上看，沙塵暴是風(fēng)力對草原帶的風(fēng)化物質(zhì)進(jìn)行篩選分類的結(jié)果。

　　D．沙塵暴使那顆粒適中的粗砂被和細(xì)砂大風(fēng)吹移到附近就地聚集成沙漠地形。

　　奇思妙解

　　這道題的命題角度，表層看是要檢測考生對概念，即對文中重要詞語含義的理解能力；其實(shí)質(zhì)，則是要檢測他們“篩選并提取文中信息”的能力。本題的信息源鎖定在原文的段①，它要求考生施展提取信息、概括信息的本領(lǐng)。基于這樣的認(rèn)識，即可認(rèn)定，唯有A項(xiàng)揭示了沙塵暴的特征，可見本題答案為A無疑。其他各項(xiàng)，則從側(cè)面介紹了沙塵暴的不同特征，但與A項(xiàng)相比，它們并非本質(zhì)特征，因此，它們都不是“最精確”的。

　　2．下列對“沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子”這句話的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

　　A．沙塵這種天氣現(xiàn)象古已有之，它在地球生態(tài)平衡中起著一定的作用。

　　B．沙塵逐漸積累形成塵暴，在全球范圍內(nèi)起了保持生態(tài)平衡的作用。

　　C．沙塵含有堿性，能使大氣吵的酸性物質(zhì)得到平衡，從而減緩酸雨的發(fā)生。

　　D．沙塵不僅在土壤的分布和補(bǔ)充上，而且在全球上循環(huán)上也扮演著重要角色。

　　奇思妙解

　　本題的命題意圖，在于考查學(xué)生“理解并解釋文中重要句子”的能力。.試題要求選擇理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)，這就需要啟動比較與逆向思維，對各選項(xiàng)進(jìn)行辨析。大家知道，看待任何事物，都需要運(yùn)用一分為二的辯證觀點(diǎn)，即如沙塵暴，既有令人生厭的一面，又有幫助維持地球生態(tài)平衡好處的一面，據(jù)此來透視A項(xiàng)，則會發(fā)現(xiàn)它是正確的，不符合考試要求。C項(xiàng)的表述，源自原文段②的結(jié)尾處，兩兩對照，沒有毛病，也不符合.試題要求。D項(xiàng)源自段③，即“可見”之后的那個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，顯然D的表述也是正確的。只有B項(xiàng)的表述，即缺乏嚴(yán)密的科學(xué)性，又缺乏原文意思的準(zhǔn)確性。你想，沙塵聚積，如果沒有風(fēng)力的作用，怎會形成沙塵暴?可見B項(xiàng)前半句的表述極不嚴(yán)密，據(jù)此即可認(rèn)定B項(xiàng)的錯(cuò)誤。

　　3．下面對沙塵暴災(zāi)害加劇的原因，表述不正確的一項(xiàng)是

　　A．強(qiáng)上升氣流把顆粒微小的粉沙細(xì)土和微塵揚(yáng)上天空，作中長距離的輸送。

　　B．森林大量砍伐，土地過度開墾，工廠盲目建設(shè)，排放不加控制，造成生態(tài)巨變。

　　C．沙塵暴中混入了工礦企業(yè)排放的有害成分和來自牲畜糞便中的病菌病毒。

　　D．在受到人為因素的干擾后，自然界的風(fēng)蝕速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于土壤的生成速度。

　　奇思妙解

　　本題的命題意圖，旨在探索沙塵暴災(zāi)害加劇的原因，且要求選出“表述不正確”的一項(xiàng)。這就是要求考生不僅要有“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”的能力，而且要有較高的思辨正誤的能力。觀照原文審視A項(xiàng)，發(fā)覺它只表述了一種現(xiàn)象，并未揭示“災(zāi)害加劇”的原因，因而可認(rèn)定，A就是本題答案。

語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識目標(biāo)：掌握生字詞，流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2．能力目標(biāo)：體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味本文的語言美。

　　3．情感目標(biāo)：感受作者對濟(jì)南冬天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫，掌握比喻、擬人手法的運(yùn)用，體會其表達(dá)效果。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　教法：講授法、點(diǎn)撥法、問題引導(dǎo)法

　　學(xué)法：勾畫圈點(diǎn)法、誦讀法、討論法

　　教具：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答：冬季)不錯(cuò)，那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)啊？(四個(gè)，春夏秋冬)，很好。那有沒有誰愿意告訴老師，你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)不錯(cuò)，大家回答的都很好，其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道：“上帝把春天的藝術(shù)賜給了西湖，把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南。”在他的眼里，濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。（板書課題和作者：濟(jì)南的冬天——老舍）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)。

　　1.簡介作者和創(chuàng)作背景：

　　多媒體出示課件，指名朗讀。

　　2.檢查字詞：

　　多媒體出示課件，先指名朗讀，后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。

　　三、初讀課文，整體感知，把握作者情感

　　1、朗讀音頻播放：

　　(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)和重音的把握。

　　(2)讓學(xué)生帶著問題聽課文，邊動筆在書上圈畫出重點(diǎn)詞句。（用PPT出示問題，教師根據(jù)學(xué)生回答板書）

　　出示的問題：

　　1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？

　　2.再瀏覽課文，文章是從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的？

　　3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　組織小組討論，教師點(diǎn)撥、明確歸納：

　　1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn):是無風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。

　　總結(jié)為兩字：溫晴(貫穿全文的線索)

　　2.是從山、水兩個(gè)方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的'。

　　3.作者的思想感情：

　　對濟(jì)南的熱愛和贊美之情。（板書：熱愛、贊美之情）

　　四、再讀課文，內(nèi)容探究

　　1、文章開頭，作者采用什么手法來突出表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴這一特點(diǎn)的？

　　學(xué)生討論、明確：把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法：北平的刮大風(fēng)，濟(jì)南的無風(fēng)聲；倫敦的重霧，濟(jì)南的響晴；熱帶的毒日，濟(jì)南的溫晴；經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。

　　2、指名朗讀2-6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫？然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點(diǎn)的詞語。

　　陽光朗照下的山（可愛）

　　山，薄雪覆蓋下的山（秀氣），水，（暖、綠、清）。

　　城外的遠(yuǎn)山（淡雅）。

　　五、品讀賞析

　　本文是一篇語言優(yōu)美的散文，好的文章就是三分賞析七分讀，只讀了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和美景，下面我們就逐步賞析這篇課文。

　　老師先舉個(gè)例子，給你們做個(gè)示范，然后你們自己從文章中找出句子賞析。（ppt展示例子）

　　舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”這句話怎樣描寫小山，運(yùn)用了什么修辭方法？

　　這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭手法，具體形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動具體地表現(xiàn)出了陽光朗照下的小山“可愛”的這一特點(diǎn)。

　　學(xué)生可能找到下列句子：

　　1.“山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。”

　　這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，以動寫靜，形象地描繪了雪色和草色相間的美景。

　　2.“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”

　　這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動寫出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。

　　3.“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

　　這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將矮松比喻成看護(hù)婦，形象生動寫出了小山下雪后矮松的柔美。

　　我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子，作者通過這些句子賦予了濟(jì)南山水無窮的魅力，抒發(fā)了他對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，同時(shí)也抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的真摯的愛。

　　六、課堂小結(jié)：在這篇課文中，作者通過細(xì)膩傳神的描寫，抓住溫晴這一線索，繪山景描水色，角度獨(dú)特，運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，描繪出濟(jì)南冬天的魅力，表達(dá)了作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情。

　　七、布置作業(yè)

　　大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨(dú)特的美，請同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫一篇文章，合理安排寫景的順序，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法，將校園最有特點(diǎn)的景物寫出來，不少于400字。

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕少年對中國人民的友誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、體會賣木雕少年的質(zhì)樸善良，了解非洲人民同中國人民的友誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過人物的言行，體會非洲人民對中國人民的友誼。。

　　教學(xué)策略：講解與感悟相結(jié)合。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件中非友誼資料

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。（出示課件）

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課讓我們共同走進(jìn)神秘的非洲，那里鳥語花香，景色宜人，生長著各種熱帶動植物，住著與我們不同膚色的人。在非洲南部，著名的莫西奧圖尼亞大瀑布，游人如織，景色十分壯觀。在瀑布周圍，有許多出售木雕的攤點(diǎn)，就在這里，我們將結(jié)識一位賣木雕的少年。

　　二、新授：

　　（一）整體感知課文：

　　1、請同學(xué)們打開書，快速讀課文，邊讀邊想，我和少年之間發(fā)生了一件什么事？指名回答。

　　2、看誰會填：（這個(gè)填空你一定會填）

　　“我”到非洲（旅行）時(shí)，想買一個(gè)（非洲木雕）做（紀(jì)念），又擔(dān)心（路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重），只好（放棄）了這個(gè)打算，空留一個(gè)（遺憾）。而為了不讓我?guī)еㄟz憾）離開非洲，賣木雕的非洲少年（等待）在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的（木雕小象墩）。

　　這段話其實(shí)就是我們這篇課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，在這段話中有一個(gè)詞語我們連續(xù)填了兩次，是哪一個(gè)？（遺憾）

　　（二）、研讀遺憾

　　1、師：“遺憾”是什么意思？（不稱心，感到惋惜）

　　師：“遺憾”一詞出現(xiàn)在文中哪個(gè)段落？（指名讀，齊讀）

　　2、出示第九自然段：

　　我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　第一部分：體會“我”的遺憾

　　1、師：讓我們先來看看，文中的“我”為什么遺憾？

　　指名回答（直接從這句中可以找到原因：因?yàn)椤拔摇辈荒軒ё哌@件精美的工藝品）

　　2、作者說工藝品非常精美，你能從課文中找一找，哪些句子寫了工藝品的精美，請用橫線劃下來。學(xué)生先劃句子，在指名回答

　　理解：琳瑯滿目栩栩如生（出示木雕圖片）

　　看圖填詞語：（）的木雕

　　3、面對如此精美的木雕，我為什么不能買，空留一個(gè)遺憾呢？請你輕聲讀4---9自然段，用“---”劃出描寫“我”言行的句子，用“～～”劃出少年言行的句子。

　　再讀句子，說說你有什么感受？

　　指名說劃的句子。

　　重點(diǎn)理解：

　　（1）我的遺憾

　　愛不釋手什么意思，從這句話可以看出什么？

　　讀出喜愛的語氣

　　師：這么好的木雕，作者為什么不能買，誰能用書中的語言告訴大家？

　　學(xué)生讀句子。

　　（2）少年的遺憾

　　您是中國人吧？

　　師;來自非洲的游客由成千上萬人，為什么少年就能猜測出我是中國人呢？（課件出示補(bǔ)充材料）

　　補(bǔ)充閱讀：中國援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡短的文字，教師有感情地朗讀。）

　　出示：周總理曾三次赴非洲十國；中國派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特別修建了著名的坦贊鐵路。為了修這條鐵路，XX提供無息貸款9.88億人民幣，運(yùn)送各種設(shè)備材料100萬噸，工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，條件惡劣，有60多個(gè)中國人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命，這條鐵路的完成全部由中國專家和工程技術(shù)人員。是把坦桑尼亞和贊比亞兩國連結(jié)一起的`一條重要交通干線。

　　問：看完資料你有什么新的體會？

　　這就是黑人少年特別喜歡中國人的原因。友誼是雙方的。中國建設(shè)者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發(fā)芽開花了。

　　（3）分角色練習(xí)讀課文。

　　4、過渡：雖然我留下遺憾，但是對于我這個(gè)中國人，少年卻把這個(gè)遺憾給彌補(bǔ)了過來，他是怎樣做的呢？請你輕聲讀文章的最后幾個(gè)自然段，讀完后，把你感受最深的句子劃下來，說說你的體會。

　　重點(diǎn)體會：

　　（1）晚風(fēng)吹拂，黑人少年專門到賓館等候我，他邊等邊想：（）。

　　（2）對比理解“少年將一件沉甸甸的東西送到我手里”的含義。

　　行李已經(jīng)超重，怎么能帶上這沉甸甸的座凳？

　　（3）“不，不要錢，中國人是我們的朋友。”重點(diǎn)談體會。

　　師：朋友一般指認(rèn)識的人，黑人少年和我素不相識，為什么也稱朋友

　　老師：我與這位賣木雕的少年素不相識，卻因中非人民長久以來積淀的深情厚誼而成為了朋友，怎能不令我們感動呢？

　　讓我們飽含激情把他們之間的對話再讀一讀吧。

　　（4）出示對話，練習(xí)朗讀

　　“我雕了個(gè)小的，可以帶上飛機(jī)”

　　“太好了。”

　　“不，不要錢，中國人是我們的朋友。”

　　“我們是朋友，我們是朋友。”

　　三、拓展練習(xí)，情境寫話（5分鐘）

　　是啊，“中國人是我們的朋友”，這是一句多么樸實(shí)的話，他感動了作者，也感動了我們大家，他讓我們從中看到了少年美好心靈和友好情誼。當(dāng)我接過少年沉甸甸的座凳回到賓館時(shí)，心里感動極了，向賓館所有的人說起了這件事，他們對這位少年贊不絕口，假如你就是其中一員，你會怎樣夸夸這位少年呢？請寫下來。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個(gè)方面去考慮。寫在作文紙上，注意用詞準(zhǔn)確、句子通順。

　　指名讀

　　四、教師總結(jié)：黑人少年的一言一行表達(dá)了非洲人民對中國人民的友誼，中非友誼世代相傳，萬古長青。讓我們記住：我們是朋友，我們是朋友！愿全世界的人民都成為朋友。

語文教案篇8

　　過程與方法目標(biāo)

　　學(xué)會分析人物形象

　　情感態(tài)度目標(biāo)

　　了解舊中國的苦難，珍惜今天的幸福生活

　　重點(diǎn)

　　分析、評價(jià)人物，探討人物與主題

　　難點(diǎn)

　　學(xué)會分析人物形象

　　教學(xué) 過程

　　一、導(dǎo)入簡介

　　小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的'故事

　　回顧、復(fù)習(xí)

　　了解鞏固文體知識

　　情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活。

　　1．簡介“小說”

　　2．簡介背景

　　聽介紹

　　了解背景及文常

　　二、整體感知

　　小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開，全文可按“漸近故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)-離開故鄉(xiāng)”分為三個(gè)部分：

　　1．交代時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情

　　2．“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受

　　閱讀、討論交流

　　理清課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

　　3．“我”失望痛苦地離開故鄉(xiāng)，寄希望于未來

　　三、熟讀課文

　　四、作業(yè) 抄寫生字詞

語文教案篇9

　　一、教學(xué)角度

　　誦讀———朗誦詩歌，體會詩意。把握詩歌內(nèi)涵。

　　二、主要教學(xué)步驟

　　1、了解相關(guān)背景知識。

　　2、教師指導(dǎo)詩歌朗誦要點(diǎn)。

　　3、學(xué)生誦讀體會詩意。

　　4、學(xué)生談?wù)b讀體會，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)體會詩歌內(nèi)涵。

　　三、具體誦讀訓(xùn)練實(shí)施過程

　　1、把握詩歌的背景知識，為理解詩歌主旨創(chuàng)造條件。了解作者穆旦，《贊美》一詩的時(shí)代狀況；作者當(dāng)時(shí)的狀況。

　　穆旦，原名查良錚，1918年出生，1935年考入清華大學(xué)外語系。抗戰(zhàn)后隨學(xué)校步行千里到昆明。后留校。1942年毅然加入中國遠(yuǎn)征軍赴緬甸作戰(zhàn)。這些經(jīng)歷對他的創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響。同時(shí)面對烽火連天、山河破碎、民族危亡的現(xiàn)實(shí)，使他產(chǎn)生對民族生存現(xiàn)狀的痛苦回憶，這些都引起詩人對堅(jiān)忍不拔的民族性格的深思。

　　2、在了解背景的基礎(chǔ)上帶感情地誦讀詩歌，注意誦讀的要點(diǎn)。

　　如語調(diào)的高低、語速的快慢、重音輕聲的運(yùn)用、語音延長等，并思考體會如何用誦讀方式體會詩人內(nèi)心真摯的情感宣泄。盡量體會詩人在民族危亡關(guān)頭發(fā)自內(nèi)心的泣血謳歌。

　　3、選部分學(xué)生試?yán)收b。然后評論，是否體現(xiàn)出了詩人情感，提出注意要點(diǎn)。

　　如：開始對密集意象群的朗誦應(yīng)該急促一些，而對“一個(gè)民族已經(jīng)起來”應(yīng)該低沉地、徐緩地表現(xiàn)出來。全詩的整體朗誦要有起伏感。

　　4、在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)體會詩歌內(nèi)涵。

　　例如：第一節(jié)，詩人仿佛站在歷史的高度，鳥瞰滿目瘡痍的中華大地，用密集的意象群來充分展現(xiàn)眼中所見。這大地是遼闊美麗的，有走不盡的起伏的山巒，數(shù)不盡的密密的村莊，有美麗的河流草原和動聽的鳥鳴和狗吠，但這是一片呼嘯著干燥的風(fēng)的荒涼的土地，低壓的暗云下，滾滾東流水唱著單調(diào)的歌，表現(xiàn)的`是詩人復(fù)雜的精神世界。

　　同時(shí)抓住突出意象進(jìn)行體會。

　　例如：一個(gè)農(nóng)夫，這個(gè)農(nóng)夫是千百萬中國人民的縮影，他勤勞善良，有超長的忍耐力，慣于隱忍，安于苦難，然而在日寇鐵蹄的踐踏下，他畢竟站了起來，他放下了“古代的鋤頭”，加入了抗戰(zhàn)的行列。這是覺醒了的人民走上了反抗的道路，這意味著他們除了忍受饑寒、疲勞以外，還要面臨流血和死亡。但是他們畢竟已經(jīng)起來，讓人們看到了民族的希望。可以進(jìn)一步體會到反復(fù)吟唱的“一個(gè)民族已經(jīng)起來”的深刻內(nèi)涵。

　　5、再次讓學(xué)生帶感情誦讀詩歌，體會詩歌的含義。

語文教案篇10

　　教材分析：

　　用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是的也是最獨(dú)特的，更是最有價(jià)值和個(gè)性的。課文再現(xiàn)了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，學(xué)生一定會很喜歡的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：獨(dú)立學(xué)會要求掌握的10個(gè)生字，認(rèn)識9個(gè)生字;學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書及聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

　　能力目標(biāo)：初步了解冒號的一般用法。能正確、流利、分角色朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.注意“幫”的結(jié)構(gòu);“待”是多音字;

　　2.能正確、流利、分角色朗讀課文。

　　3.體會文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)冒號的用法。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1.初讀課文，認(rèn)識生字新詞，讀順課文，初步了解文章內(nèi)容。

　　2.了解小作者的創(chuàng)作過程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)趣。

　　1.你逛過動物園嗎?誰能說說你見到的馬有什么特點(diǎn)?

　　2.你見過紅馬嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇故事，故事的題目是——

　　板書并指名讀課題——《紅馬的故事》

　　3.讀了課題，你有什么問題想問?

　　(把學(xué)生的問題寫在黑板上。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　(一)學(xué)法指導(dǎo)：(課件出示)

　　1.標(biāo)：標(biāo)出自然段。

　　2.記：畫出生字、新詞及不認(rèn)識的字詞，問一問，記一記。

　　3.畫：畫出自己喜歡的句子。

　　4.問：不懂的問題。

　　(二)討論：

　　小組長檢查自學(xué)情況，教師巡視。

　　1.教師配樂范讀

　　2.學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文

　　3.檢查生字情況

　　A.出示文中生字的詞語，學(xué)生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。

　　B. 擴(kuò)詞。

　　含苞待放滑稽自由一片葉瓣一只蒼蠅一頭牛一匹馬

　　C. 你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫)

　　(三)師生交流。

　　1. 課文寫的是一件什么事?給你留下印象最深的是什么?

　　2. 課后延伸：邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么?

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1.自主觀察“我會寫”中的字，說說你的發(fā)現(xiàn)：你會用什么方法記住哪個(gè)生字?

　　2.重點(diǎn)師范寫以下幾個(gè)字：故、級、粉、板、事

　　3.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.展示交流。

　　強(qiáng)調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開，“事”字的橫要注意有變化。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　體會文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。聽寫生字，用“事”組詞。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句。

　　1.平常你最喜歡什么老師上課，為什么?

　　2.讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎?為什么?

　　3.從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學(xué)生們更喜歡?

　　4.喜歡他什么?從哪些詞句讀出來?

　　三、朗讀指導(dǎo)，讀中品文。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。

　　2.分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛、敬佩、感激，為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會l0個(gè)字及相關(guān)的詞語，會認(rèn)5個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.學(xué)會10個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在誦讀過程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)言激趣

　　1.播放課件，在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂聲中教師范讀第1節(jié)：“當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上，/望著遠(yuǎn)方連綿的山群，/我總是把我們的大地，/想象成一位和藹的巨人。”小朋友們，你們想了解大地這位和藹的巨人嗎?那就讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧!

　　2.板書課題：大地巨人讀題

　　二、自主閱讀

　　1、提出學(xué)習(xí)要求

　　(1)播放課件：你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人?自由朗讀課文的1、3、4節(jié)，邊讀邊畫出相關(guān)語句。

　　(2)學(xué)生自由練讀，把找到的詩句大聲地讀一讀。

　　(3)同座交流各自的體會。

　　2.按要求自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、討論交流，讀中感悟

　　1.指導(dǎo)讀第2、3節(jié)。

　　(1)每個(gè)人都有自己的模樣和聲音，大地巨人是什么樣兒呢?我們來看看作者是怎樣把大地想象成巨人的?指名讀第2、3自然段。

　　(2)讀完這兩節(jié)詩以后，你有什么感受?

　　①根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師畫簡筆畫，相機(jī)指導(dǎo)。出示句子“他起伏的'胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。這里作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。

　　帶著自己的感受讀第2節(jié)第1句。

　　②指名讀第1節(jié)第2句。說說“蓋滿”可以換成一個(gè)什么詞?老師指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿眼都是綠色的感覺。

　　③聽，這是什么聲音?點(diǎn)擊課件，播放風(fēng)吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!

　　④指名讀第3節(jié)。說說讀后自己的感受，相機(jī)讀詞語：胡須茂密

　　⑤課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗。

　　⑥點(diǎn)多名同學(xué)賽讀。

　　評價(jià)語：“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!…”“大地真是一位巨人呀……”

　　⑦配樂朗讀第2、3節(jié)。

　　2.指導(dǎo)讀第4節(jié)

　　(1)過渡語：同學(xué)們讀得真好，讓我們似乎看到了這位和藹的巨人，他也做游戲呢!

　　(1)指名讀第4節(jié)。說說作者把太陽比作什么?大地巨人的游戲是什么?(日升日落)

　　(3)指名運(yùn)用手勢表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。

　　(4)看教師手勢，全班一齊表演誦讀第4節(jié)。

　　3.把第2、3、4節(jié)連起來讀，讀出對大地巨人的贊美之情。

　　四、有感情地朗讀，熟讀背誦

　　1.自主選樣認(rèn)為最生動的部分有感情地朗讀、背誦。

　　2.互相交流背誦，同桌互背互評，然后班上比賽背誦。

　　指導(dǎo)朗讀，每一節(jié)最后一個(gè)字均押韻，前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機(jī)對學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對學(xué)生動情的朗讀給予表揚(yáng)。

　　五、讀全文，回歸整體

　　學(xué)完這首詩，大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么?

　　教師小結(jié)：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用的熱情去贊頌他吧!配樂朗讀全文。

　　六、動手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

　　1.讀課文，根據(jù)課文描述，想象大地巨人的模樣，試著為大地巨人畫一張像。

　　2.學(xué)做小詩人，仿照第2、3、4節(jié)，再為大地巨人編幾行詩，讀給大家聽或?qū)懴聛怼?/p>

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大地巨人

　　和藹博大寬廣

　　引導(dǎo)學(xué)生說出冒號的作用。

　　出示句子：

　　1. 老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦?這是什么馬?”(表示提起下文)