語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-12-03 10:24:18 語(yǔ)文教案我要投稿

【優(yōu)秀】實(shí)用的語(yǔ)文教案4篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案4篇，希望能夠幫助到大家。

【優(yōu)秀】實(shí)用的語(yǔ)文教案4篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言美的感知能力;

　　2、通過(guò)品味詩(shī)歌的意境美、韻律美、以提高學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造美的能力。

　　3.掌握詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的感情。

　　4.背誦默寫(xiě)該詩(shī)歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：背誦默寫(xiě)該詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的感情。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：誦讀、討論、自主探究

　　教學(xué)用具：錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　李白少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使寰區(qū)大定，海縣清一”即使退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、楊雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開(kāi)蜀地，“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉召供奉翰林，兩年以后又不容于朝，被迫出京。在李白入長(zhǎng)安求仕無(wú)路的時(shí)候，寫(xiě)了許多抒發(fā)懷才不遇的詩(shī)作，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《行路難》(其一)

　　二、作者簡(jiǎn)介。

　　李白，字太白，號(hào)青蓮居士。年輕時(shí)即漫游全國(guó)各地，曾經(jīng)至長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛(ài)祖國(guó)山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的消極思想。他善于從民間吸取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人。

　　三、解題并了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景：

　　《行路難》這首詩(shī)是李白在天寶三載離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平;同時(shí)又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。

　　《行路難》作于天寶三年(774年)，共三首，這是第一首。“行路難”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

　　四.詩(shī)歌分析

　　1、是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金撙清酒”“玉盤(pán)珍饈”不能食?

　　李白就要走了，出于對(duì)他的一片深情厚誼，朋友們?cè)O(shè)下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開(kāi)了，拿起筷子卻又放下了，他離開(kāi)宴席，舉目四顧，茫然不知所為。因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩(shī)人酒不能咽，饈不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂郁。

　　2、賞析五、六句。

　　這兩句用了比喻的修辭，即照應(yīng)詩(shī)題“行路難”也抒寫(xiě)詩(shī)人在長(zhǎng)安經(jīng)歷仕途風(fēng)波的深切體驗(yàn)和事與愿違的痛苦心情。這讓詩(shī)人有多么的失意和無(wú)奈。

　　3、詩(shī)中借用歷史故事的作用：

　　借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢(mèng)舟日邊的典故，夢(mèng)想著自己有朝一日能象古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來(lái)，只覺(jué)前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?

　　4、詩(shī)歌的最后一句表達(dá)感情怎樣的志向?

　　哪怕面前的道路，險(xiǎn)峻而多歧，詩(shī)人卻相信終有一天將長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達(dá)理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂(lè)觀精神。這是他唱出的最強(qiáng)音。

　　5、討論本詩(shī)如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的?

　　1)巧用歷史故事

　　2)夸張的描寫(xiě)，形象的比喻

　　3)跳躍式的結(jié)構(gòu)，全詩(shī)共十四句，八十二個(gè)字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長(zhǎng)篇的氣勢(shì)格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩(shī)人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。

　　總之，全詩(shī)基調(diào)是激越的，是樂(lè)觀向上的。

　　6.總結(jié)

　　《行路難》是一首交織著憂郁和樂(lè)觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚(yáng)激越的。《觀刈麥》詩(shī)歌描寫(xiě)了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借貧婦人的訴說(shuō)，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的`慘重和農(nóng)民生活的困苦，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的同情。

　　五.課堂練習(xí)

　　閱讀李白《行路難》詩(shī)，回答問(wèn)題

　　行路難①

　　金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。

　　停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　閑來(lái)垂釣碧溪上②，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊③。

　　行路難!行路難!多歧路，今安在?

　　長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

　　注：①此詩(shī)是李白遭到讒毀而被排擠出長(zhǎng)安時(shí)所作。②垂釣碧溪上：姜太公未遇文王前，曾一度在磻溪釣魚(yú)。③乘舟夢(mèng)日邊：伊尹將受商湯聘用時(shí)，夢(mèng)見(jiàn)乘船經(jīng)過(guò)日月旁邊。日月比喻天子、皇后。

　　1.詩(shī)人、面對(duì)華美的酒席，卻用_________、_________、_________、_________四個(gè)連續(xù)的動(dòng)詞，形象地表現(xiàn)了自己_______________________________________的心情。

　　2.詩(shī)人在“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句中，運(yùn)用了的修辭方法，形象地表明了________________________________________。

　　3.詩(shī)人在第7句和第8句中用了兩個(gè)典故，詩(shī)人用典的作用是什么?

　　答：_______________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　4.最后兩句詩(shī)，詩(shī)人的感情陡起，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人表達(dá)了什么感情，應(yīng)該如何理解這種感情?

　　答：_______________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________

　　參考答案：

　　1.停投拔顧;內(nèi)心的苦悶、抑郁

　　2.比喻人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，自己的政治出路被權(quán)貴堵塞

　　3.詩(shī)人暗用姜太公和伊尹終得任用的故事，表示自己對(duì)重回朝廷仍然抱有希望

　　4.在經(jīng)過(guò)前面感情的反復(fù)回旋之后，境界頓開(kāi)，唱出了高昂樂(lè)觀的調(diào)子，相信他自己的理想抱負(fù)總有實(shí)現(xiàn)的一天突出表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　日積月累：

　　積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

　　展示臺(tái)：

　　交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　日積月累，展示臺(tái)

　　一、日積月累

　　幻想、夸張、擬人湊成了可愛(ài)的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩(shī)中漫步一般！你聽(tīng)──

　　１、配樂(lè)朗誦《雨中的樹(shù)林》。

　　２、喜歡這首。

　　３、用心、用情的朗讀。

　　４、指名朗讀──點(diǎn)評(píng)──再讀。

　　５、教師小結(jié)：

　　童話世界可真有趣！正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話是小精靈，童話市滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩(shī)，用多彩新奇的童話用駐人間。

　　６、感情朗讀。

　　７、教師總結(jié)：

　　同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的.彼岸。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，感悟童話的語(yǔ)言之美。

　　二、展示臺(tái)

　　１、過(guò)渡：

　　這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。

　　２、分組展示學(xué)習(xí)成果。

　　３、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

　　４、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”。

語(yǔ)文教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。

　　２、正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心，樂(lè)于助人。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)是認(rèn)字、寫(xiě)字，朗讀感悟：讀音難點(diǎn)是后鼻音。

　　寫(xiě)字訓(xùn)練重點(diǎn)是：雨字頭、走之、三點(diǎn)水。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　磁帶、小黑板／學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解雷鋒。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　（創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入；初讀課文，認(rèn)記生字；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

　　１、（帶領(lǐng)全班到學(xué)校墻壁雷鋒畫(huà)像下）讀讀雷鋒的生平介紹。

　　２、師講述雷鋒助人為樂(lè)的故事（資料袋），激起學(xué)生對(duì)雷鋒的崇敬之情。

　　３、師：雷鋒叔叔離開(kāi)我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？（板書(shū)課題）

　　指名深情地讀好課題。／說(shuō)說(shuō)怎么記住“鋒、叔”。

　　二、初讀課文，認(rèn)記生字

　　１、自己借助注音讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

　　２、指名分段朗讀詩(shī)歌，指正讀音。

　　３、出示生字詞，集中認(rèn)記，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音：

　　“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；另外，“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；

　　“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀 céng；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

　　４、朗讀練習(xí)，把課文讀通順流利。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“冒、雷、需、邁、迷、跡”

　　１、出示生字認(rèn)讀。

　　２、小組組織學(xué)習(xí)生字（識(shí)記字形、占位、書(shū)寫(xiě)）

　　３、集體交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)：

　　“冒”字，要特別提醒學(xué)生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。

　　“邁、迷、跡”三字都是走之，重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)方面：

　　⑴筆順：先寫(xiě)走之內(nèi)的“萬(wàn)、米、亦”，再寫(xiě)走之。

　　⑵“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。

　　“雷、需”二字的指導(dǎo)重點(diǎn)為雨字頭：

　　⑴第一筆橫要短；

　　⑵“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫(xiě)成“橫折鉤”；

　　⑶四點(diǎn)分布要均勻。

　　４、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

　　四、作業(yè)

　　１、制作字卡“叔、鋒、滴、灑”

　　２、查找資料“雷鋒叔叔知多少”。

　　第二課時(shí)

　　（復(fù)習(xí)積累新詞；朗讀指導(dǎo)，感悟詩(shī)情。）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、出示生字詞開(kāi)火車(chē)讀。

　　２、熟讀句子，鞏固識(shí)字：“雷鋒叔叔曾踏著泥濘，送迷路的孩子回家；曾踏著荊棘，背年邁的大娘行路。那泥濘路上的腳窩，還深深地留在我們的記憶里；那花瓣上的露珠，將永遠(yuǎn)閃爍著雷鋒的光輝。”

　　３、詞語(yǔ)積累：

　　⑴課后“讀讀記記”：

　　彎彎的小路長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪蒙蒙的細(xì)雨溫暖的春風(fēng)晶瑩的露珠

　　⑵擴(kuò)展填空：彎彎的（）長(zhǎng)長(zhǎng)的（）晶瑩的'（）

　　蒙蒙的（）溫暖的（）

　　二、指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌

　　１、教師飽含深情地誦讀全詩(shī)。學(xué)生閉眼欣賞，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　２、說(shuō)說(shuō)你頭腦里出現(xiàn)了什么畫(huà)面？隨機(jī)指導(dǎo)“泥濘、腳窩、荊棘”等詞。

　　３、自由選擇伙伴，合作朗讀，讀出美感，讀出詩(shī)的韻味。

　　４、齊讀第一、三、五自然段，指名朗讀第二、四自然段。

　　指導(dǎo)：齊讀時(shí)，要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣，兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語(yǔ)速稍慢，娓娓道來(lái)，“瞧”以后的詩(shī)句可適當(dāng)提高音調(diào)。（賽讀、范讀）

　　三、感悟詩(shī)情

　　１、通過(guò)領(lǐng)讀、對(duì)讀等多種形式，讀出好詞（重點(diǎn)突出“讀讀記記”中列出的詞語(yǔ)）佳句的美感，讀出詩(shī)歌的韻味。

　　２、朗讀最后一句話。

　　３、思考泡泡里的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（表面含義是，雷鋒叔叔時(shí)時(shí)處處都想著別人，雷鋒叔叔把愛(ài)心灑遍了祖國(guó)各地。聯(lián)系全詩(shī)，領(lǐng)悟到詩(shī)人在這句話里寄托的深層含義，那就是希望處處都有活雷鋒存在，奉獻(xiàn)愛(ài)心成為我們每個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)。）──結(jié)合收集到的雷鋒叔叔的故事。

　　４、名詞積累：

　　⑴雷鋒出差一千里，好事做了一火車(chē)。

　　⑵人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。

　　⑶一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

　　５、隨情擴(kuò)展，體驗(yàn)內(nèi)化：說(shuō)說(shuō)你身邊的雷鋒（也可說(shuō)自己）

　　第三課時(shí)

　　（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字詞；背誦課文；完成“同步練習(xí)”作業(yè)）

　　一、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“叔、鋒、滴、灑、泥濘”

　　１、出示生字詞認(rèn)讀。

　　２、小組借助字卡互教互學(xué)。

　　３、全班交流，師重點(diǎn)點(diǎn)撥三點(diǎn)水的字：

　　“滴、灑、泥、濘”四個(gè)字都有三點(diǎn)水旁，師范寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生觀察回憶要點(diǎn)（三點(diǎn)水的占位、方向）。提醒注意這幾個(gè)字右半部分的書(shū)寫(xiě)：“滴”字的右半部不要寫(xiě)成“商”；“灑”不要寫(xiě)成“酒”；“泥”字右上的“匕”應(yīng)先寫(xiě)撇，再寫(xiě)豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。

　　二、背誦課文

　　１、自背。

　　２、指名背。

　　３、小組里評(píng)星：一人背，三人評(píng)。

　　三、完成“同步練習(xí)”作業(yè)

語(yǔ)文教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，有個(gè)人的獨(dú)立感受。

　　２、進(jìn)行創(chuàng)作表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情及思維活力。

　　３、進(jìn)行練筆訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生再次創(chuàng)造。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　放錄音，請(qǐng)同學(xué)們側(cè)耳傾聽(tīng)，當(dāng)意境悠遠(yuǎn)的音樂(lè)、嘩嘩的溪流聲、小鳥(niǎo)悅耳的歌聲、小動(dòng)物們歡快的嬉鬧聲在教室每個(gè)角落回蕩，孩子們臉上出現(xiàn)神往的神情時(shí)，問(wèn)他們：“你仿佛來(lái)到了什么地方？看到了什么？

　　告訴學(xué)生，在美麗的樹(shù)林中，發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事，你愿意讀讀它嗎？

　　二、自讀自悟

　　１、自讀課文，思考：

　　三個(gè)青年和智慧女兒的話你聽(tīng)明白了嗎？你是怎樣理解的.？

　　２、交流感悟：

　　由學(xué)生選有關(guān)語(yǔ)句朗讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　三、創(chuàng)作表演

　　１、讓學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上，自己找同學(xué)，自編自演課本劇。感受不同角色的語(yǔ)氣，互相幫助，共同提高。

　　２、課本劇展示。同學(xué)們互相評(píng)議。

　　四、發(fā)散訓(xùn)練

　　讓學(xué)生任選一題，表達(dá)你對(duì)幸福是怎樣理解的？

　　１、說(shuō)：