實(shí)用的語文教案6篇（優(yōu)）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)七個(gè)字，認(rèn)識(shí)三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到朋友之間不僅需要互相信任和尊重，還需要溝通、交流和愛護(hù)，得到對(duì)方的肯定和鼓勵(lì)，并感受到友誼的珍貴。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生說一說我和林童之間發(fā)生的事。
體會(huì)課文的思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者人物描寫的方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課：
1、教師：同學(xué)們，從幼兒園到小學(xué)，你一定有許多朋友，在你和好朋友的交往中發(fā)生過爭(zhēng)吵的事嗎？發(fā)生過相互誤解的事嗎？講給大家聽聽。
2、指名講述，引出課題，板書課題。
3、正如大家所說，朋友之間的交往并不是一帆風(fēng)順的。如果遇到問題該怎么辦呢？怎樣保持朋友之間的友誼呢？這不僅是我們的難題，也是課文中的我和高朋友林童遇到的難題。他們是怎么解決的呢？這件事對(duì)他們有什么啟發(fā)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)課文《朋友之間》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
4、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字。
5、同桌互相讀生字，糾正字音。
6、出示以下詞語檢查讀：欲言又止驕傲自不量力簡(jiǎn)直證明
7、指名輪流讀課文，讀通順，隨機(jī)糾正字音。
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了什么事？有什么不懂的地方需要問問別人。
2、全班交流。
3、提出不懂的語句進(jìn)行交流，相互解疑。
第二課時(shí)
一、檢查生字詞，回顧課文。
二、指導(dǎo)朗讀課文重點(diǎn)部分。
1、出示“欲言又止”認(rèn)讀，聯(lián)系一二自然段解釋該詞。同時(shí)體會(huì)林童此時(shí)的心理。
2、指導(dǎo)讀第五自然段，聯(lián)系上文以及“欲言又止”體會(huì)此時(shí)我的心理。
3、同桌分角色讀12—15自然段，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
4、師生合作讀16—28自然段，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、分組合作讀29—36自然段，小組討論人物的心理活動(dòng)，交流感受。
三、指導(dǎo)有感情朗讀29—36自然段，聯(lián)系全文體會(huì)我內(nèi)心感受。
四、總結(jié)全文，指導(dǎo)實(shí)踐：
學(xué)習(xí)課文后相信大家知道朋友之間應(yīng)該相互信任，相互鼓勵(lì)。如果你是林童和我的好朋友，你會(huì)對(duì)他們說點(diǎn)什么呢？
板書設(shè)計(jì)：
15、朋友之間
爭(zhēng)演主角——不歡而散——消除誤會(huì)——重歸于好
（起因）
（產(chǎn)生誤會(huì)）
（交流溝通）
朋友
人教版三年級(jí)上冊(cè)語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友給彼此帶來的快樂和幫助，珍視朋友之間的友誼。
能力：使學(xué)生學(xué)會(huì)通過比較的方法辨別有益于和有損于友誼的行為。
知識(shí)：認(rèn)識(shí)到友誼的重要性，懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛和理解基礎(chǔ)之上的，朋友之間要建立健康的友誼。
學(xué)情分析：
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，十一二歲的男生女生渴望友誼，希望自己能歸屬到一個(gè)集體中。他們也認(rèn)識(shí)到朋友之間應(yīng)該真誠(chéng)相待，互相關(guān)愛。但是具體到日常生活中，他們往往又表現(xiàn)出不夠珍惜友誼的行為，往往對(duì)朋友苛求，而對(duì)自己放松要求，言行有時(shí)不一。
從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，農(nóng)村小學(xué)生一方面接受著純樸的鄉(xiāng)情熏陶，他們對(duì)人友善、忍讓，但另一方面，也會(huì)或多或少受著周圍一些不良交友言行舉止的影響，特別是當(dāng)他們遇到交往困惑時(shí)，他們往往不知如何選擇，缺乏主動(dòng)去解決矛盾的意識(shí)和正確解決矛盾的方法。
通過對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，由于缺乏對(duì)友誼的正確認(rèn)識(shí)，加上環(huán)境對(duì)孩子的影響，使得他們?cè)谟龅浇煌Щ髸r(shí)往往不知所措。這就需要教師在課堂上把握教學(xué)的深度和廣度，盡量拉近與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生得到更多的收獲。
因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朋友之間友誼的重要性。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生正確區(qū)分哪些行為和做法是對(duì)朋友有益的，哪些是有害的，懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛和理解的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法交朋友。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師應(yīng)采取靈活的課堂教學(xué)方式，和學(xué)生充分互動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目的。通過“好朋友推介會(huì)”這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生感受朋友帶來的快樂，認(rèn)識(shí)友誼很重要；通過“我心中的朋友”畫像活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)珍視朋友，感受友情的溫暖；通過“讓友誼之樹常青”活動(dòng)，使學(xué)生區(qū)別有損于友誼的行為有哪些，懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛和理解基礎(chǔ)之上的。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)到朋友之間友誼的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確區(qū)分哪些行為和做法是有益的，哪些是對(duì)朋友有害的，懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛和理解的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法交朋友。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，搜集教學(xué)所需的文字資料、圖片等材料。
學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、收集一些贊美友誼的詩歌、名言、準(zhǔn)備好朋友的照片。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
完成話題“我和朋友”“故事與思考”的教材內(nèi)容。
教學(xué)過程：
活動(dòng)一好朋友推介會(huì)
[播放動(dòng)畫：我的好朋友]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你的好朋友是誰？講講你們之間難忘的故事吧。可以用照片、朋友間互贈(zèng)的禮品等方式展示。（板書課題：朋友之間）
【設(shè)計(jì)意圖：感受朋友給彼此帶來的快樂和幫助，認(rèn)識(shí)到朋友的`重要性。】
活動(dòng)二我心中的朋友
[播放動(dòng)畫：我愿是……]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：在你的心目中把朋友比作什么？為什么？可以通過演講、繪畫、詩歌、散文等形式抒發(fā)對(duì)朋友的理解。
小結(jié)：是的，朋友是書──給我們知識(shí)，朋友是傘──為我們遮風(fēng)擋雨，朋友是鏡子──時(shí)時(shí)告誡我們……正是因?yàn)橛信笥盐覀兊纳畈拍芨鞓贰?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：以比喻的形式幫助學(xué)生更好地感悟朋友的內(nèi)涵，知道要珍惜朋友之間的友誼。】
活動(dòng)三讓友誼之樹常青
[出示圖片：友誼樹]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：和朋友相處時(shí)，哪些不好的做法和行為，不僅會(huì)給朋友帶來煩惱，還會(huì)傷害朋友之間的友誼？把它們填在友誼樹上相應(yīng)的位置。學(xué)生共同研討出現(xiàn)這些問題的原因及其危害，提出減少煩惱、建立健康友誼的建議。選擇一句格言，作為自己的座右鉻。
小結(jié)：友誼需要彼此付出真心，用心去澆灌，去呵護(hù)……用真誠(chéng)、寬容、大方、感恩、誠(chéng)實(shí)去滋潤(rùn)友誼樹，使它茁壯成長(zhǎng)，枝繁葉茂，開出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。（板書：健康的友誼真誠(chéng)關(guān)愛理解尊重）
【設(shè)計(jì)意圖：區(qū)分有損于和有益于友誼的行為有哪些，懂得朋友之間要建立健康的友誼，感悟真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛和理解的基礎(chǔ)上的。】
板書設(shè)計(jì)：
朋友之間
健康的友誼
真誠(chéng) 關(guān)愛 理解 尊重
語文教案 篇2
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、板書：太陽。同學(xué)們，看到在這個(gè)詞語，說說你的感受。太陽這個(gè)詞語給你怎樣的感覺？
是啊，沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。世界上每一個(gè)角落的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽是屬于整個(gè)世界，是屬于我們大家的。今天我們一起來學(xué)習(xí)第25課，大家一起讀課題：太陽是大家的。
2、從課題，你讀懂了什么？
（簡(jiǎn)單說說，在上課之前初步體會(huì)“大家的”）
3、這個(gè)課題，該怎么讀得好聽？想想，試試。
（學(xué)生自己讀課題）
指名讀課題。你認(rèn)為該怎么讀？強(qiáng)調(diào)“大家的”。
二、初讀課文，疏通字詞
這是一首詩歌，請(qǐng)大家打開課本106頁，自己大聲地讀，把課文讀正確，讀通順。
（學(xué)生自由讀，老師指導(dǎo)）。
課文里的這些詞語，你會(huì)讀嗎？出示詞語
趁、陪著、晚霞、紅彤彤
（提醒：紅彤彤的變調(diào)）
這些生詞在那些詩句中，找出來，讀一讀。指名讀。
這是課文里的兩個(gè)的生字，其中這個(gè)“陪”和我們學(xué)過的“部”非常像，不要混淆了。
我們可以一起記：太陽不是屬于一部分人的，她總是愿意陪著大家。
（學(xué)生寫字）我們一起讀讀這兩個(gè)句子。從這兩個(gè)句子里，你看出太陽是屬于大家的嗎？（說）
三、深入研讀
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀課文，找找劃劃，你從哪個(gè)詩句讀出：太陽是大家的。
你找到哪個(gè)句子，讓你體會(huì)到太陽是大家的？誰愿意來讀讀。
反饋
1、第二節(jié)
太陽為哪些人和事物做了哪些好事？
（注意：理解“拔”此處的含義）
關(guān)注“……”說明太陽還做了很多好事。你試著來說說太陽還為我們做了哪些好事？
讀好這一節(jié)。關(guān)注“紅彤彤”是否讀正確。你能說這樣的詞語嗎？（ ABB式）你能用上 ABB 的詞語，說說太陽做的好事嗎？（出示）
太陽把金光灑向湖面，湖水（）的，可好看了！
ABB曬了一天太陽的被子，蓋在身上（）的，真舒服！
“陽光充足，橘子長(zhǎng)得真好！”看著果園里（）的橘子，農(nóng)民伯伯（）地說。
小結(jié)：哦，太陽為這么多人和事物做了這么多好事，因?yàn)椤ㄗx課題）“太陽是大家的。”
2、第三節(jié)
讀了這節(jié)，你想對(duì)太陽說什么？
不怕辛苦，真好心……因?yàn)椤疤柺谴蠹业摹！?/p>
讀好這一節(jié)。
3、第四節(jié)
這一節(jié)，你讀出了什么？ 是呀，那的小朋友的大樹、鮮花也很喜歡太陽。
他們?cè)趬?mèng)中盼什么？
（引導(dǎo)用自己的話回顧第2節(jié)）
看來，大家都盼望太陽，不要吵醒了他們的美夢(mèng)，第4節(jié)要讀得稍稍輕一些。
四、拓展說話
老師讀第一節(jié)詩。
別的`國(guó)家的小朋友正等著，盼著太陽呢。太陽就要出發(fā)去他們那里了，你有什么話要說給別的國(guó)家的小朋友聽嗎？太陽一定會(huì)幫我們帶到的。
（老師可以舉例鋪墊）
太陽把她的的光輝灑滿世界的每個(gè)角落，也把和平、希望帶到了世界的每個(gè)角落。我們?cè)僖黄鹩懈星榈刈x讀課題：太陽是大家的。
五、情感朗讀，摘抄句子
學(xué)了25課，你是不是更喜歡太陽了？一起有感情地讀讀整首詩歌。
請(qǐng)同學(xué)們把詩歌中，你最喜歡的，最能體現(xiàn)“太陽是大家的”句子抄一抄。
語文教案 篇3
一、設(shè)計(jì)意圖
設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)，意在讓幼兒在相關(guān)物品中、生活中找找、想想、說說反義詞。根據(jù)我班孩子在中班末期對(duì)反義詞表現(xiàn)出比較濃厚的興趣，并能說一些的特點(diǎn)。開學(xué)后，我在日常活動(dòng)中指導(dǎo)孩子們嘗試用反義詞來形容事物，但在實(shí)際的運(yùn)用中幼兒經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤，因此便選擇設(shè)計(jì)了指導(dǎo)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)中，考慮到孩子剛升人大班，且發(fā)展存在著差異性。因此我在材料的投入上更注重了材料的生活化、多樣化、層次性，確保每一個(gè)孩子都能在活動(dòng)中獲得滿足與成功。
同時(shí)，根據(jù)孩子們的思維特點(diǎn)，我便從孩子們身邊熟悉的實(shí)物著手，并逐步過渡到能夠擺脫實(shí)物、根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)講述。孩子們從兩種物品中找出了一對(duì)反義詞，從兩種物品中找出多對(duì)反義詞，最后到只出現(xiàn)一種物品找出多對(duì)反義詞。孩子們的思維也由此得到了鍛煉。
在活動(dòng)中，孩子們思維的敏捷性、正確性在游戲速度的快慢與變化，形式的集體與個(gè)體變化中得到發(fā)展與強(qiáng)化。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1．鼓勵(lì)幼兒大膽探索，通過找一找，想一想。尋找生活中的反義詞。
2．鼓勵(lì)幼兒積極思維、表述聲音響亮，清楚。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒經(jīng)常接觸的東西（紙、筆、書、玩具等）
自制圖片一張兩個(gè)人區(qū)別（略）
①笑、哭②胖、瘦③高、矮④頭發(fā)多少⑤穿長(zhǎng)袖、穿短袖⑥一個(gè)紅短褲、一個(gè)黑短褲
⑦ 一睜眼、一閉眼
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）在物品中尋找反義詞
1．今天我們做個(gè)游戲，叫“說相反”。這兒有許多的東西，等會(huì)兒請(qǐng)你們?nèi)フ覂蓸訓(xùn)|西，再找找這兩樣?xùn)|西里意義相反的地方。幼兒去尋找，并請(qǐng)每一位幼兒都將自己找的.東西說出來。
規(guī)則：①你找的兩樣?xùn)|西里必須有“反義詞”朋友。
②別人說過的盡量不說。
2．出示圖片，鼓勵(lì)幼兒能夠找出多對(duì)反義詞。
規(guī)則：同上
3．出示一杯水，請(qǐng)幼兒說出多對(duì)反義詞。
規(guī)則：①你找的東西和我手里的東西必須是有“反義詞”朋友的。（多和少、輕和重、左和右、上和下、大和小）
②別人說過的就不能說。
（二）在生活中尋找反義詞
1、想想在家里、電視里、馬路上、教室里還有哪些“反義詞”朋友，找到后等我說“開始”就站起來，（自由地站起來表述）等會(huì)兒告訴大家。
規(guī)則：①你說的兩樣?xùn)|西里必須有反義詞朋友。
②別人說過的就不能說。1．老師問，幼兒答（如師說軟，幼兒找硬）。速度由慢到快。
2、幼兒合作玩，一問一答。
兩個(gè)好朋友組成一節(jié)車廂，一個(gè)問一個(gè)答，說對(duì)了就拍一下手，表示通過。全說對(duì)了，這列火車就可以出發(fā)了。
五、延伸活動(dòng)
鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)尋找身邊的反義詞朋友。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)本課10個(gè)生字“株、芭、蕉、扇、謎、趾、搔、傅、授、僥”，理解“傳授、僥幸”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)提出問題。學(xué)習(xí)用“如果……就……”的句式，把句子寫完整。
4、初步知道在日常生活中要謹(jǐn)防那些不懷好意的人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、將文章中較拗口的句子讀流利。
2、通過閱讀，了解故事內(nèi)容。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給課文換個(gè)題目。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情趣，引出課題
1、板書：貓 老虎
2、請(qǐng)同學(xué)說說自己眼中的貓和老虎。
3、補(bǔ)充課題：貓是老虎的先生
4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
5、聽課文錄音，你知道了什么？
二、自學(xué)字詞，了解課文大意。
1、學(xué)生自學(xué)課文
2、檢查自學(xué)情況。
（1） 形近字組詞
①辨清每組形近字的不同之處
②指名組詞
（2）寫字指導(dǎo)
在教師帶領(lǐng)下書空：右上部分先寫“又”，再寫一點(diǎn)。
（3）理解詞義
①方法：傳授——聯(lián)系上下文，僥幸——查字典
②詞義：傳授——課文指貓教會(huì)老虎生存的本領(lǐng)。
僥幸——課文指貓由于偶然的原因免去災(zāi)害。
3、小組學(xué)習(xí)，解決問題
師：剛才我們根據(jù)題目提出了問題，挑選一兩個(gè)感興趣的問題，在小組里討論，解決。
（1） 開火車把課文讀正確。
（2） 討論：為什么叫“貓是老虎的先生”？
① 指導(dǎo)朗讀出示的句子：
② 想象老虎向貓拜師時(shí)，它們會(huì)說些什么？又是怎么做的呢？
③ 學(xué)生演演。
（3）討論：貓究竟是不是老虎的先生？
讓學(xué)生體會(huì)出，貓的.的確確是老虎的師傅，因?yàn)樗坏虝?huì)了老虎撲、捉、吃的方法，更重要的是，它料事如神，真是高明的很！
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、師生配合朗讀
（1）老虎見貓教完了撲、捉、吃的方法，心想——
（2）它打定主意，——
（3）而貓是——
（4）老虎只能——
2、復(fù)習(xí)生字新詞。
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)抓住事物的特征進(jìn)行觀察和形象生動(dòng)說明的方法。
過程與方法
體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1、理解說明的順序。
2、學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的說明文。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)來說明事物的方法
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
大自然是豐富多彩的。它既有五彩繽紛的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。同學(xué)們可能看過中央8臺(tái)播放的《動(dòng)物世界》，平時(shí)對(duì)小雞、小鴨、小狗、小貓等小動(dòng)物有著濃厚的興趣。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇說明文就介紹了一種非常有趣的小動(dòng)物——松鼠。
二、走進(jìn)作者：
布豐(1707-1788)法國(guó)著名 學(xué)者、博物學(xué)家、作家，生于蒙巴爾城的貴族家庭。從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院，他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫成36卷《自然史》。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
馴良(xùn) 乖巧(guāi) 蟄伏(zhé) 惹惱(rě)
褐色(hè) 矯健(jiǎo) 爪子(zhǎo)
遮蔽(zhèbì) 分叉(chà) 翹起(qiào) 勉強(qiáng)(qiǎng)
四、初讀課文，整體感知：
1. 先總說松鼠的特征--具體說明松鼠 的主 要特征--補(bǔ)充說明有關(guān)松鼠的一些知識(shí)。
2. 劃分課文段落層次，明確本文采用的主要說明順序，結(jié)合完成課皇思考和練習(xí)一，1、3題。
五、 合作探究：
1. 分析第一部分，(1)從中找出說明松鼠主要特征的詞語，即"漂亮"、"馴良"、"乖巧"隨文解釋這三個(gè)詞的含義，(2)結(jié)合讀中提示，這三個(gè)詞的順序能否調(diào)換這一題，明確觀察順序由外到內(nèi)，為什么采用這種順序，與下文2-5小節(jié)內(nèi)容排列的聯(lián)系。
2. 分析第二部分第一層，即第2自然段。
(1) 松鼠外形的.漂亮體現(xiàn)在哪些方面?
(2) 哪些詞能說明其漂亮?
(3) 這段文字除運(yùn)用說 明發(fā)外，還采用了哪種表達(dá)方式?主要運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?
(4) 歸納總結(jié)，初步指明用擬人手法進(jìn)行說明可使讀者對(duì)松鼠漂亮的外形留 下深刻印象。
(5) 齊聲朗讀這一自然段。
快速閱讀了3-5節(jié)，結(jié)合思考練習(xí)五，圍繞松鼠的"吃"、"住""行"分組展開了小型討論，可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象，設(shè)制一定的情節(jié)，以小故事的形式向同學(xué)們講述。
目的：
1. 通過討論了解松鼠內(nèi)在習(xí)性的"馴良"和動(dòng)作的"乖巧"
2. 精彩的故事片斷使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更熟悉，進(jìn)一步體會(huì)生動(dòng)說明的妙處。
3. 訓(xùn)練了想象能力和口頭表達(dá)能力。
4. 明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處，從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法。
5. 第三部分，補(bǔ)充說明的作用。
六、 精讀品析：
組織學(xué)生閱讀布豐寫的其他動(dòng)物的片段，進(jìn)一步體會(huì)布豐的語言特點(diǎn)。
下面就讓我們一起來看幾個(gè)片段。(重點(diǎn)就看一個(gè)片段)
看一幅狼的圖片，想一想說一說狼在人的眼中是怎樣的形象?(明確：貪婪、狡詐、兇殘等等。)聯(lián)想有哪些和狼有關(guān)的成語?(狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心等)。通過幻燈片展示描寫狼的片段 ，并請(qǐng)學(xué)生思考：片段中的狼是一幅怎樣的形象?會(huì)讓你聯(lián)想到什么樣的人?(孤獨(dú)無助、象荒原上的流浪漢。這就是法國(guó)博物學(xué)家、作家布豐筆下的狼。布豐筆下的狼是可憐無助的，布豐讓我們對(duì)狼現(xiàn)在的處境有了更深刻的了解 。)
(明確布豐寫動(dòng)物的語言特點(diǎn)：語言生動(dòng)形象、富于感情)
七、拓展延伸 ：
"小白兔、白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛"是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是同學(xué)們非常喜愛和了解的一種小動(dòng)物 。請(qǐng)同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動(dòng)說明的手法，抓住白兔的特征，寫一篇關(guān)于"小白兔"的說明文。
板書設(shè)計(jì):
十五、松 鼠
漂亮 ： 面容、眼睛、身體、四肢、尾巴 (外形)
討人喜歡 馴良 ：活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間、吃的食物 (性格)
乖巧 ：過水、反應(yīng)、跑跳、叫聲、情緒、搭窩 (行為)
說明順序：先總后分再補(bǔ)充說明
語言特點(diǎn)：擬人化的描寫，生動(dòng)形象
教學(xué)反思
《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說明文，在教學(xué)時(shí)我將體會(huì)本文抓住事物特點(diǎn)生動(dòng)說明的方法放 在第一位，在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何生動(dòng)說明事物的方法。在教學(xué)時(shí)，我也采用了這樣的思路。教學(xué)開始，我先由松鼠視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生自己動(dòng)筆先介紹一下他們?cè)诙唐兴吹降乃墒螅缓笤僖氩钾S的《松鼠》，重點(diǎn)是將課文中生動(dòng)介紹外貌、動(dòng)作的語句與學(xué)生 自己所寫的片斷進(jìn)行比較，從中尋找自身語言的不足，歸納課文語言的生動(dòng)之處。最后，運(yùn)用所學(xué)方法為大熊貓擬一段介紹詞。
語文教案 篇6
師：今天我們學(xué)一篇古文（板書“古文”）知道什么叫古文嗎？
生：古代的文章
生：古代的人寫的文章。
師：說得有道理。古時(shí)侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章，包括你們自身習(xí)作課上的寫的一些文章，都叫“文言文：”。文言文是從１９１９年的“五四”運(yùn)動(dòng)開始大力倡議的。古文與現(xiàn)在的文言文有很大區(qū)別。比方這個(gè)字（板書“之”）。誰能把它組成一個(gè)詞語？
生：明日之星。
師：對(duì)，你們學(xué)校墻上就大大地寫著這四個(gè)字。知道詞語的意思嗎？
生：學(xué)校讓我們好好學(xué)習(xí)，成為將來的明星。（眾笑）
師：解釋得不錯(cuò)，但這個(gè)“星”可不是讓你們都去當(dāng)影視明星、當(dāng)歌星，它是指一切有成績(jī)的人。我再問你，這個(gè)詞語中的“之”字當(dāng)什么講？
生：就是“的”的意思，明日的星。
師：講得很明白。誰還能組詞？
生：之乎者也。（眾大笑）
師：“之乎者也”可不是一個(gè)詞。這原本是互不相連的四個(gè)字，它們是古文里的一些語助詞。不過也有人用它來諷刺那些文言文還寫不通，卻老想胡撰兩句文言的人，如：“這個(gè)人之乎者也說了半天，誰也不知道他說了些什么！”明白了嗎？（生答明白）
師：還能組詞嗎？
生：軍屬門上有時(shí)貼一張“光榮之家”的紙。
師：對(duì)。其中的“之”字怎么講？
生：當(dāng)“的”講。
師：也當(dāng)“的”講。剛才說了這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字。現(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里，“之”字行后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法；有時(shí)即使是同一個(gè)講法，但所指的對(duì)象也不同，真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會(huì)兒讀的時(shí)侯要注意細(xì)心區(qū)分、理解。好了，現(xiàn)在大家打開課文，讀一下課題。
生：（齊）學(xué)弈。（師板書課題）
師：翻開后頁的注釋。看看這個(gè)“弈”字是什么意思。（生看注釋）
生：“弈”就是下棋。
師：“學(xué)弈”呢？
生：學(xué)習(xí)下棋。
師：完全正確。你知道這一課是學(xué)習(xí)下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？
（該生無語，另一生舉手。）
生：這一課說的是學(xué)下圍棋。因?yàn)楣糯隙]有什么軍棋，跳棋呀！
師：可是象棋自古就有啊！（另一生舉手）
生：他們下的是圍棋，我從圖上看出來的。那個(gè)棋盤，還有那么多子兒，應(yīng)該是圍棋。
師：你很聰明。會(huì)下圍棋嗎？
生：不會(huì)，看人家下過。
師：好好學(xué)！圍棋可是我們中國(guó)古人發(fā)明的，但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過韓國(guó)人。你學(xué)好了，將來為國(guó)家爭(zhēng)光。行嗎？
生：（躊躇了一下）行！
師：好，經(jīng)過片刻考慮說“行”，看來你說話很負(fù)責(zé)任。下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。（同學(xué)各自朗讀課文）
師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？──就是誰敢第一個(gè)讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地讀給大家聽！
（生讀課文，有的地方讀不通。）
師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較費(fèi)勁，但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱譽(yù)。這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以依照序號(hào)，把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)志在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后再讀課文，一邊讀一邊對(duì)照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來就順了。大家開始做這個(gè)工作：標(biāo)志注釋，理解字、詞、句。開始吧，給大家１０分鐘時(shí)間。
（生開始按要求自學(xué)課文。）
師：讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀，你自身比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎？（生答明白）
（下面是教師示范拖音的讀文。）
弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學(xué)，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
師：下面各自依照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（同學(xué)各自練習(xí)朗讀）
師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。
（師示范：“弈秋，通國(guó)這……善弈者也。”生笑。）
你們別笑，讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？
（同學(xué)繼續(xù)練習(xí)，不少人搖晃起來，氣氛很熱烈。）
師：大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來晃一晃嗎？（眾笑）
師：好多了。再重讀一下這一句。（示范：“為／是其智／弗若與？”）注意是問號(hào)。（生重讀此句）
師：誰再來讀？（先后有四人讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)、示范）
師：你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點(diǎn)了？生：（齊）是。
師：那我問幾個(gè)問題行嗎？第一個(gè)問題：“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。
生：弈秋是一個(gè)人的名字。這個(gè)人很會(huì)下棋。
師：沒有說得太明白，很會(huì)下棋到什么程度？
生：他是全國(guó)最會(huì)下棋的人。
師：啊，放到現(xiàn)在他能拿到全國(guó)圍棋競(jìng)賽的金牌！（眾笑）哪句話說了這個(gè)意思？讀出來。（生齊讀：“通國(guó)之善弈者也。”）
師：這句話中那個(gè)“者”字是什么意思？
生：“者”就是指那個(gè)人。
師：沒聽懂。我問你，什么叫“作者”？
生：“作者”就是作文章的人。
師：“讀者”呢？
生：讀文章的人。
師：“勝利者”呢？
生：勝利的……得到勝利的人。
師：不簡(jiǎn)單！“善弈者”呢？
生：善于下棋的人。
師：說得都對(duì)。這樣看來，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者──作文章的人，讀者──讀文章的人，勝利者──獲得勝利的`人，都是“的人”，是嗎？（生答是）
師：第二個(gè)問題：課文里的人讓弈秋干什么？
生：叫他教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。
師：聽著別扭！老師今天教導(dǎo)我們《學(xué)弈》這一課。別扭吧？怎么說？
生：人們讓他教兩個(gè)人下棋。
師：這樣說多順啊！第三個(gè)問題比較難答，他這兩個(gè)同學(xué)表示怎么樣？一個(gè)一個(gè)說。
生：其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然聽弈秋的教導(dǎo)，但一心認(rèn)為有天鵝將至，想拉弓用箭射。
師：你很會(huì)利用注釋，所以講明白了，很好。你這段話說是說明白了，但聽起來有點(diǎn)硬邦邦的感覺。為什么呢？因?yàn)槟阒皇前炎⑨屧獠粍?dòng)地套了進(jìn)去，就顯得有點(diǎn)死。其實(shí)你把注釋的意思理解了，然后把它變成你自身的話，自自然然地講出來就行了。現(xiàn)在大家練習(xí)說一下，同桌的兩個(gè)人互相說一說。
（同學(xué)練習(xí)，有的互相討論。）
師：大家停一下。我這里有幾個(gè)字不明白，想請(qǐng)教你們，能幫幫我嗎？“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思？（有同學(xué)翻看注釋）
生：這個(gè)“之”字的意思是指弈秋的教導(dǎo)。
師：沒錯(cuò)。注釋上就是這么說的。但是，我們平常說話不會(huì)這樣說。比方我說：“我們要聽家長(zhǎng)的話。”這個(gè)“家長(zhǎng)的話”是不是教導(dǎo)我們的話呢？
生：是。
師：對(duì)呀！假如我們老是說：“我們要聽家長(zhǎng)的教導(dǎo)。”“我們要聽老師的教導(dǎo)。”多累呀！（眾笑）所以，依照我們平常的語言習(xí)慣，“一人雖聽之”可以怎么解釋？
生：一個(gè)人雖然也聽弈秋的話。
師：你看，這樣說就簡(jiǎn)單明白多了。是不是？第二個(gè)字，“惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思？（同學(xué)翻看注釋）這次你不要再看注釋了，注釋里只是整個(gè)講了這句話，沒有單講這個(gè)“之”字。你得自身動(dòng)腦子想。
生：這個(gè)“之”字還是指弈秋的教導(dǎo)。
師：變成平常的說法怎么說？生：弈秋的話。
師：恭喜你答對(duì)了！（眾笑）那么“惟弈秋之為聽”怎么講？
生：只聽弈秋的話。
師：再次恭喜你答對(duì)了！（生答謝謝，眾笑）
師：現(xiàn)在我們知道了，剛才的兩個(gè)“之”字，都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？（生無人能答）
師：聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么？
生：射天鵝。
師：對(duì)。你看這個(gè)人，不但不好好學(xué)習(xí)，上課思想開小差，他還想獵殺珍貴的野生動(dòng)物。（眾笑）你把兩個(gè)小句連起來講一下。
生：一個(gè)人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用箭射天鵝。
師：對(duì)他講的有什么意見嗎？
生：他那個(gè)“將至”沒講出來。“將至”就是將要來到了，就要飛來了。因?yàn)椤袄畎壮酥蹖⒂小钡摹皩ⅰ本彤?dāng)“就要”講。
師：你真不簡(jiǎn)單，能聯(lián)系舊知識(shí)解決新問題。還有沒有意見？
生：最后那個(gè)“射之”的“之”是指天鵝，但他前面已經(jīng)說了天鵝就要飛來了，所以他要射的肯定是天鵝，不會(huì)是別的。所以最后這個(gè)“之”字說成“它”就行了。稱動(dòng)物的那個(gè)寶蓋頭“它”。（眾笑）
師：你說得非常正確。按你的說法把兩個(gè)小句連起來說一下。
生：一個(gè)人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝就要飛來了，他就想拉弓用箭射它。（掌聲）
師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個(gè)“之”字，特別是第三個(gè)“射之”中的“之”，注釋上并沒有解釋，但大家也理解了。很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個(gè)同學(xué)各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？我接著提第四個(gè)問題：這兩個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的表示不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？
生：書上有一句話說：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”就是講結(jié)果的。意思是：這第二個(gè)同學(xué)雖然和第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成果不如第一個(gè)人好。
師：得了，一個(gè)問題全叫你一個(gè)人承包了！（眾笑）你既然這么聰明，我問你，你剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字，它們都指的是什么？
生：兩個(gè)“之”字都指的是那個(gè)好好學(xué)習(xí)的人。
師：非常好！這兩個(gè)“之”字也有一個(gè)沒加注釋，他根據(jù)句子的意思也解釋出來了。請(qǐng)坐！最后一個(gè)問題：造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。
生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也。”
師：誰能直接用自身的話把它解釋出來？
生：有人說，是他的智慧不如前一個(gè)人吧？有人說：不是這樣。
生：我認(rèn)為應(yīng)該這樣說：有的人說，是他的頭腦不如前一個(gè)人吧？也有人說，不是這樣啊。我把他說的“智慧”改成了“頭腦”，說“腦子”也行。因?yàn)槿藗兤匠６歼@樣說：“這個(gè)小孩腦子好！”不會(huì)說：“這個(gè)小孩智慧好。”（鼓掌）
師：這是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學(xué)，祝賀你！
生：老師，我說得比他們還簡(jiǎn)單，您看行不行？
師：你真客氣！（眾笑）你說吧，讓大家共享一下！
生：有人說他不夠聰明，有人說不是這樣。（掌聲）
師：老師們的掌聲說明了一切，你到前面來，站在臺(tái)口，向老師們說聲謝謝。
（該生走上前，但行動(dòng)有些局促忸怩，抓耳撓腮。眾笑。）
師：你看，掌聲變成笑聲了！你剛才漂亮的發(fā)方，多么優(yōu)秀，所以贏得了掌聲；現(xiàn)在為什么大家都笑了，知道嗎？
生：不知道。（笑聲）可能是笑話我吧？
師：大家的笑還是善意的，是看見你一下子變得那么靦腆，那么不好意思，覺得挺有趣。一個(gè)人不但要有知識(shí)、有學(xué)問、有道德，而且行為舉止也要大大方方，禮儀周全。特別是面對(duì)大庭廣眾，更要落落大方、文雅而又瀟灑，你愿意這樣嗎？（生答愿意）那就大大方方到臺(tái)前向老師們敬禮致謝。老師們?cè)俳o點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他！（掌聲熱烈）看老師們多保護(hù)你，去吧！
（該生大方地敬禮：“謝謝老師們！”老師鼓掌。）
師：看，這樣多好！回座位吧。好了，這幾個(gè)問題一討論，課堂內(nèi)容就都明白了。誰還有不懂的地方，提出來。
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