語文教案（合集4篇）
作為一名教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文教案4篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
《閱讀大地的徐霞客》是北師大版小學(xué)語文五年級下冊十單元“我們?nèi)ヂ眯小钡牡谝黄黧w課文。本文主要講述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艱險，用雙腳走遍大半個中國，進行科學(xué)考察，最終寫下千古奇書——《徐霞客游記》的偉大事跡。全文語言簡潔、質(zhì)樸，贊頌了徐霞客卓爾不群的一生，歷盡千辛萬苦，始終鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
【學(xué)情分析】
五年級學(xué)生經(jīng)過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了自主閱讀理解的能力，敢于質(zhì)疑，樂于解疑，學(xué)會了搜集并篩選資料。學(xué)生學(xué)習(xí)本課有幾個困難：一是具體事例敘述簡略，不能滿足學(xué)生探索的興趣，不能觸動學(xué)生的內(nèi)心世界。二是離學(xué)生生活距離遠，學(xué)生不是很感興趣。三是要抓的詞語很多且不夠通俗。因此，課前要求學(xué)生收集、整理有關(guān)資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客的生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【設(shè)計思想】
本課教學(xué)設(shè)計突出了語文課程工具性與人文性相結(jié)合的理念，引導(dǎo)學(xué)生開展“探究性”學(xué)習(xí)。主要有三大特色：一是注重激發(fā)興趣，問題源自學(xué)生，再圍繞問題展開探究性學(xué)習(xí)。抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客‘奇’在哪里?”，抓住“卓爾不群”、“鍥而不舍”兩個重點詞，挖掘了詞語在文中的多層意義展開教學(xué)。二是結(jié)合課文潛在的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系課前搜集資料、聯(lián)系上下文體會徐霞客歷盡艱險，始終不放棄考察的可貴品質(zhì)，使學(xué)生思想受到熏陶，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人文性特色。三是注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運用，如“寫批注的方法”、“理解詞語的方法”、“讀懂句子的方法”、“文章的寫作方法”，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的策略意識和工具性特點。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：學(xué)習(xí)7個生字，12個詞語。掌握“卓爾不群”、“鍥而不舍”、“燃松拾穗，走筆為記”等詞語的意思。學(xué)會概括文章的.主要內(nèi)容，理解課題中“閱讀大地”的含義。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識;鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料以及借助資料理解課文的能力;進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
過程與方法：抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客人‘奇’在哪里?”這條線索展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點詞句寫心得批注。順學(xué)而導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運用方法歸納主要內(nèi)容、理解詞語、讀懂難讀的句子并進行有感情朗讀。
情感、態(tài)度、價值觀：感受到徐霞客歷盡磨難卻鍥而不舍、求真求實的偉大精神;學(xué)習(xí)徐霞客立下雄心壯志、勇于實踐的精神。
【教學(xué)重、難點】
1、理解徐霞客卓爾不群，層層深入體會他鍥而不舍、求真求實的偉大精神，感受到他的確是千古奇人。
2、運用批注的方法讀懂難讀的句子，聯(lián)系上下文理解“卓爾不群”、“鍥而不舍”等詞語的意思。
3、 有感情朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、課前資料搜集：徐霞客的故事。 2、課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問題
1、【導(dǎo)課】(出示徐霞客畫像)
師：上節(jié)課我們認(rèn)識了我國明代著名的旅行家、地理學(xué)家，他是——(生：徐霞客)今天讓我們再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。生齊讀課題
2、【復(fù)習(xí)課文內(nèi)容】
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于徐霞客，你了解多少?
生：奇人、奇書……(相機板書：奇人、奇書)
師：文中哪段話這樣概括的寫了徐霞客的生平?生齊讀第一段
3、【引出問題】
師：上節(jié)課我們還有哪些問題沒有解決?
生：為什么說徐霞客是“奇人”?書“奇”在哪里?為什么說是“閱讀”大地?(相機板書：?)
師：我們先來探究徐霞客人奇在哪兒?
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流、整體感知
1、【自主學(xué)習(xí)】
師：請同學(xué)們打開課本106頁，認(rèn)真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。(師巡視點評勾畫批注的方法)
2、【小組交流】
三、釋疑點撥，精讀感悟
(一)探究徐霞客人“奇”在哪里。
【預(yù)設(shè)一】
生：徐霞客卓爾不群……(相機板書：卓爾不群)
師根據(jù)學(xué)生回答相機指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在句中理解卓爾不群，及卓爾不群的表現(xiàn)之一——讀的書不一樣，之二——讀書方式不一樣，之三——立下雄心壯志，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀相關(guān)語句。(相機板書：立壯志)
師總結(jié)：我也想和你們一起讀讀這段話，我讀當(dāng)時讀書人的表現(xiàn)，你們讀徐霞客。
(師生讀整段)真是天下書生皆功名，他卻卓爾不群立壯志，怎能不說他是奇人啊!
【預(yù)設(shè)二】
生：此后三十多年，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得了大量第一手考察資料……
師根據(jù)學(xué)生回答相機指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“三十多年”、“九萬里”、“長風(fēng)為伍，云霧為伴”……感受時間漫長，路途遙遠，理解是“鍥而不舍”的精神支撐著徐霞客不避艱險，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀相關(guān)語句。(相機板書：鍥而不舍)
師總結(jié)： 無論時間多么漫長，路途多么遙遠，但他依然鍥而不舍，真是個奇人!
【預(yù)設(shè)三】
生：徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”……
師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象徐霞客路途中的那一幅幅畫面。
生：我仿佛看到……師引導(dǎo)學(xué)生想象著畫面朗讀。
師總結(jié)：徐霞客歷盡千辛萬苦，卻矢志不渝，這何嘗不是鍥而不舍。
【預(yù)設(shè)四】
生：徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事……
師：不僅孤獨，不僅疲勞，連生命都受到威脅!徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，那他靠什么去走遍天下呢?
生：只有一雙腳!
師出示課件，引讀：
他就是用這一雙腳，與(長風(fēng))為伍，(云霧)為伴。
他就是用這一雙腳，走了(三十多)年，走了(九萬)里。
師總結(jié)：(出示課件)看啊，圖中蜿蜒的紅線，是徐霞客用雙腳，以一己之力,，終其一生走過的道路，行程九萬里，這難道不是鍥而不舍嗎?
【預(yù)設(shè)五】
生：但是，他還是堅持目標(biāo)，繼續(xù)他的研究工作，最后找到了答案，推翻歷史上的錯誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江……
師：一起來回顧你們剛才說到的故事。出示課件，師引讀。
師總結(jié)：看啊，一個堅持，一個繼續(xù)，讓我們仿佛看到徐霞客用自己的雙腳在三江五岳上寫下的錚錚四字——鍥而不舍，他真是一個奇人!
【預(yù)設(shè)六】
生：他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟……
師：是呀，徐霞客沒有被困難嚇倒，面對死亡的威脅他也毫不動搖。其實!徐霞客探險的山洞遠不只這兩個!一生所探306個洞穴，他是中國探洞第一人。
引讀——他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。
師總結(jié)：這306個洞穴，個個都見證了徐霞客的精神，那就是鍥而不舍。
(二)探究徐霞客書“奇”在哪里。
師：徐霞客就是這樣，從小立下雄心壯志，執(zhí)著理想寫下奇書，真可謂是——卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書(板書：著)正因為這樣，他才被稱為奇人。(板書：擦掉“奇人”后的“?”)
師：他人奇在這兒，書又奇在哪里?
生：……
師補充視頻資料，總結(jié)：難怪后人評價他的書——(生讀評價)，真是一部奇書!(板書：擦掉“奇書”后的“?”)
(三)探究為什么說是“閱讀”大地。
師：他就是這樣一位——(指板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書的千古奇人)，作者通過寫具體事例，描寫人物的行為，將徐霞客帶到我們眼前，我們通過讀書，了解課外資料，又把徐霞客這個人物形象深深刻入了心里。現(xiàn)在你們明白了為什么說徐霞客是閱讀大地?
生：……
師：難怪我們都稱他是——(齊讀課題：閱讀大地的徐霞客)(板書：擦掉“閱讀”后的“?”)
四、總結(jié)文本、升華感情
師：此時，面對徐霞客，(出示畫像)你想對他說什么?
生：……
師：讓我們用這幅共同創(chuàng)作的對聯(lián)來贊美他吧!(生讀板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書)，橫批——奇人。
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】：
1． 體會大自然中存在的生命意義
2． 體會勞倫斯對生與死的思考
【教學(xué)課時】：一課時
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了史鐵生的《我與地壇》和海倫凱勒的《假如給我三天光明》，我們已經(jīng)了解了他們對生命的態(tài)度，今天我們再來走進英國詩人、小說家、散文家勞倫斯的生活，去看看他是如何看待生死的。
二、作者介紹
勞倫斯，英國詩人、小說家、散文家，1911年出版第一部長篇小說《白孔雀》，成名作是長篇小說》《兒子和情人》、《虹》、《恰特萊夫人的情人》。
三、檢查預(yù)習(xí)
田鳧（fú） 椋（liǎng）鳥 老饕(tōo) 慰藉（jiè）
薔薇 束縛 斑鳩 荊棘
蟄伏 隱遁（dùn） 窒（zhì）息
攫（jué）住 昊（hào）天 撕裂
四、文本研習(xí)
1． 請在文中劃出修飾鳥啼的詞語，比較有什么不同。
明確：
A． 緩慢、笨拙、吃力、隱約、含糊、若斷若續(xù)
B． 清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快
2． 那么文中對這兩種不同類型的鳥啼聲賦予了什么樣的色彩呢？
A．黑色的浪潮 嚴(yán)酷的冬天
B．銀色的通道、銀光閃爍的王國、銀色的泉流、銀色晶瑩的泉流、銀色的.極樂的源泉
春天
3． 文中除了描寫鳥啼還講到了鳥尸，請在我文中劃出描寫鳥尸的語句，體會其中的含義，并試著分析描寫“鳥啼”和“鳥尸”的作用。
句子省略
作用：“鳥啼”是新生命的象征，象征嚴(yán)寒過后新生命的到來。
“鳥尸”是死亡的象征，兩者對比肯定了生命沖動力量的不可阻擋。
4． 象征新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示，請在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子，劃出來，讀一讀，體會其中的含義。（同學(xué)之間互相交流）
明確：A.第7小節(jié) “冬天走開了……我們的心會放出歌聲”
嚴(yán)酷的冬天過去了，不管它曾經(jīng)帶給我們多大的痛苦，當(dāng)春天來臨的時候，我們的心中有的是希望，有的是新生的力量。
B． 第9小節(jié) “無論人們情愿與否……那就是新的天堂和新的天地。”
生命的到來是不可阻擋的。
C． 第12小節(jié) “生命和死亡全不相容……便是銀色的極樂的源泉。”
生與死是互不相容的，我們是為著生的，或者是為著死的，在本質(zhì)上不可兼得；但是，春天必將降臨，誰也無法阻擋生命的到來，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望和追求。
D． 第15小節(jié) “誰能阻撓到來的生命沖動呢？……就如向死而生的鳥兒一樣。”
任何力量都不能阻擋生命的到來，我們應(yīng)坦然面對生死，死要勇敢面對，活要積極樂觀。
由對上面句子的理解，我們可以知道勞倫斯他是在思考生與死的問題，生與死不相容，非此及彼，如果面對死亡應(yīng)該勇敢，如果生存就應(yīng)該積極樂觀；同時，他肯定生命的價值，春天必然來臨，誰也無法阻止生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命新世界的渴望和追求。
語文教案 篇3
教材簡介：
《巨人的花園》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊的一篇精讀課文，這是英國作家王爾德的童話故事。講的是一個巨人筑起高墻把到花園來玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園里又迎來了美好的春天，巨人也感到無比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”的道理。
設(shè)計理念：
引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學(xué)生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“溢、添”等8個生字，會寫“墻、牌”等12個生字。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點：
想象畫面，體會人物在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點：
體會童話采用對比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。
1、板書課題。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準(zhǔn)字音。
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開
狂風(fēng)大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝
3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)用自己的話說一說。
（設(shè)計意圖：童話采用了對比的方法展開故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習(xí)時，教師也將兩組詞語對比出示，給學(xué)生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
二、對比讀文，充分想象，強化體驗。
1、（演示）：花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言描述畫面。
教師相機板書：鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香
引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會做些什么？心情如何？
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。
帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。
2、巨人回來了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時的花園用什么詞來形容最恰當(dāng)？
板書：狂風(fēng)大作 雪花飛舞
（演示）：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內(nèi)”四個大字的告示牌。指導(dǎo)“牌”字的寫法。
同學(xué)們，看到這個告示牌，你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過，你又是什么樣的'心情？
（設(shè)計意圖：本文教學(xué)的難點就在于體會對比的表達方法，為了突破這一教學(xué)難點，組織學(xué)生進行第一次對比學(xué)習(xí)，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。）
3、過渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進來，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。
引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習(xí)朗讀。
板書：草翠花開
冰雪覆蓋 鮮花凋謝
4、站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細(xì)默讀8-11自然段，畫一畫，小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡？
（教學(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會找出這樣幾點：
小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；
小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；
巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
5、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？
6、小組合作，討論理解句子：
沒有孩子的地方就沒有春天。
換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中了解課文內(nèi)容，對比人物態(tài)度和感覺；在讀書中合作交流，訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力；在讀書中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈；在讀書中明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。）
三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。
1、指導(dǎo)看圖，用學(xué)習(xí)本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內(nèi)容。
2、仔細(xì)觀察人物的表情，想象他們之間的對話，把故事繼續(xù)編下去。
3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。
板書設(shè)計：
巨人的花園
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開
狂風(fēng)大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋
分享快樂 無比幸福
語文教案 篇4
【教學(xué)內(nèi)容】
１、本課１２個要求會認(rèn)的生字。
２、“宜、實”等１０個要求會寫的字。
３、三組關(guān)于秋天的四字詞語。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“宜、層”等１２個生字，會寫“宜、實”等１０個生字。
２、能正確、流利的朗讀課文，了解秋天景色的特點，喜歡秋天。
３、培養(yǎng)學(xué)生收集詞語的興趣。
【教學(xué)重點】識字寫字。
【教學(xué)難點】自主合作的學(xué)會本課的生字，從詞語中體會秋天的美麗。
【用具準(zhǔn)備】多媒體課件，生字卡片。
【教學(xué)時數(shù)】2課時
【教學(xué)設(shè)想】
本課通過三組關(guān)于秋天的四字詞語展示了美麗的秋天，描繪了秋天的美麗景色，秋天的氣候特點和豐收景象，讓學(xué)生在讀詞語中體會美麗的秋天，并學(xué)會本課要求會讀和會寫的生字。本課的生字較多而且相對來說有一定難度，因而要調(diào)動學(xué)生的識字積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作的識字。先創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生秋天的體驗，通過多媒體課件展示一幅幅秋天的美景，激發(fā)學(xué)生對秋天景色的興趣，使他們想了解更多的關(guān)于秋天的知識，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文中的三組詞語，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系畫面了解詞語的意思。學(xué)習(xí)生字時發(fā)學(xué)生的主體作用通過“我來教”、“我會讀”等形式不斷的熟悉生字，達到會讀、會寫，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累詞語。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？炎熱的夏天快要過去，涼爽的秋天就來到了。今天，我們一起走進秋天，去欣賞秋天的.美麗景色，好嗎？
（課件演示秋天風(fēng)景的錄像。）
二、讀詞語識生字
１、我會讀：
⑴學(xué)生自由朗讀詞語，遇到不認(rèn)識的用筆輕輕的標(biāo)出來，結(jié)合小樹葉中的音節(jié)自讀生字。⑵同桌互相讀一讀詞語，認(rèn)真聽仔細(xì)看比比誰讀得好。
２、我來教：
出示詞語，請學(xué)生當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀。
３、我要讀：
課件演示：
秋風(fēng)吹起，一片片小樹葉輕輕的飄落下來，小樹葉帶來了一位位生字朋友：
宜層盡染疊翠淡爽壯谷登華
⑴學(xué)生自己讀讀生字，看能全認(rèn)識嗎。
⑵誰和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介紹給大家？
⑶分小組開火車讀生字。
⑷全班齊抽卡片讀生字。
４、我會記：
你覺得那個生字朋友的模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說一說好嗎？５、找朋友：
你能給哪個生字再找?guī)讉�好朋友？
三、朗讀感悟，理解詞語
１、齊讀詞語。
２、播放上課伊始的錄像，學(xué)生仔細(xì)看，想想美麗的風(fēng)景可以用哪個詞語表示出來？３、總結(jié)方法：
結(jié)合圖片可以了解詞語的意思。
４、課件演示圖文并茂的課文內(nèi)容，學(xué)生感知詞語的意思。
５、說說你知道了哪個詞的意思？
四、學(xué)寫生字
１、課件出示生字：
宜實色豐
學(xué)生認(rèn)讀。
２、給生字找朋友。
３、書寫生字：
⑴老師在黑板上范寫，集體評議。
⑵學(xué)生書空練習(xí)。
⑶學(xué)生在書上描紅仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、課件出示本課的詞語，請學(xué)生認(rèn)讀：
金秋時節(jié)景色宜人層林盡染疊翠流金
天高云淡大雁南飛秋高氣爽山河壯美
五谷豐登瓜果飄香春華秋實秋收冬藏
２、課件出示短文，學(xué)生認(rèn)讀：
涼爽的秋風(fēng)送來了金色的秋天。淡淡的白云在高高的藍天上自由的飄動，登高遠望，田野里稻谷熟了，被風(fēng)一處就像層層疊疊金色的海浪；樹林中楓樹染紅了頭發(fā)，翠竹更加挺拔，多么宜人的氣候，多么壯美的景色，我更愛可愛的中華！
二、欣賞秋天
配樂播放秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感知秋天是個多彩的季節(jié)，是個收獲的季節(jié)，激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛。
三、積累詞語
課件出示關(guān)于秋天的詞語，學(xué)生認(rèn)讀并積累。
四、學(xué)寫生字
１、認(rèn)讀生字：
課件出示要求書寫的生字：
華谷金盡層壯
誰能把生字讀下來？
２、識記字形：
請你仔細(xì)看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？
３、書寫生字：
⑴同桌互相當(dāng)小老師說說這些生字在田字格里應(yīng)該怎么寫？
⑵老師在黑板上范寫，集體評議。
⑶學(xué)生在書上描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
４、鞏固生字：
同桌做“我來說你來寫”的游戲，比一比誰的生字掌握的牢固。
五、課后練習(xí)“我會讀”
１、自己試著讀讀課后“我會讀”中的詞語。
２、檢查學(xué)生對詞語的掌握情況。
六、作業(yè)
用自己喜歡的方式留住秋天，可以畫一幅秋天的圖畫，收集關(guān)于秋天的詞語，寫一寫??
【板書設(shè)計】
識字１
金秋時節(jié) 景色宜人 層林盡染 疊翠流金
天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美
五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏
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