語(yǔ)文教案5篇[實(shí)用]
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字
2、正確書寫8個(gè)生字
3、能正確、流利地朗讀課文
4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)
5、能用“可愛的”“高興地”造句
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字
2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示：氣球圖片）想一想，用氣球可以做哪些游戲？
學(xué)生回答。
師：小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂，它還是一劑治病的良藥呢！到底是怎么回事呢？學(xué)完課文就知道了。
2、師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》。
板書課題，齊讀。
二、初讀
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們來(lái)自由地讀課文。讀課文前，哪個(gè)同學(xué)來(lái)給小伙伴們提個(gè)要求呢？
學(xué)生自己提讀書要求，認(rèn)真地自由讀課文，認(rèn)生字。
2、出示媒體資源課件中的“讀一讀”，教學(xué)生詞。
指名讀，找小老師領(lǐng)讀、齊讀。
3、師：讀得真準(zhǔn)確。課文中還有一些生字朋友，你能叫出它們的名字嗎？
出示要求認(rèn)識(shí)的生字卡片。齊讀，開火車讀。
師：想想你有哪些好辦法記住它們？
學(xué)生思考、回答，鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的識(shí)字方法。
4、師：認(rèn)識(shí)了生字，再讀課文，相信你們會(huì)把課文讀得更加流利，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文？
指名分段讀課文，糾正發(fā)音。
5、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，更正讀音。
三、研讀
1、整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚臑g覽一遍課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
例：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問候他。
師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“傳染病”。
2、學(xué)習(xí)1、2自然段
（1）范讀
師：是啊，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，因?yàn)樗玫氖莻魅静。灾荒芤粋�(gè)人呆在病房里。請(qǐng)同學(xué)們想象科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上的情景，認(rèn)真聽老師讀課文。
教師入情地范讀課文1、2自然段，引生入境。
（2）指導(dǎo)朗讀
師：你有什么感受？
學(xué)生回答難過(guò)、寂寞、孤單等。
師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過(guò)朗讀來(lái)把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？請(qǐng)自己練一練。生入情入境地朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀？
指生朗讀。
師：都想用朗讀來(lái)表達(dá)你的感受嗎？讓我們一起讀讀1—2自然段吧。
生齊讀。
（3）體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈的心情
師：科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。
師：此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？
生答。
例：他好想爸爸媽媽來(lái)看他。
他好想自己的病快點(diǎn)好呀。
他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。
3、學(xué)習(xí)第3、4自然段
（1）師：正在這時(shí)
教案《新人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窗前的'氣球》教案》，
，科利亞突然看到了什么？
生讀第3、4自然段后回答。
例：他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì)，還一上一下地動(dòng)起來(lái)，氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。
（2）理解“可愛”并造句
小黑板出示句子：
①氣球上畫著一張小臉。
②氣球上畫著一張可愛的小臉。
師：讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？
生自由讀句子，回答。
師：你能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛嗎？
生有感情朗讀這句話。
師：讀得多好啊，你們想讀嗎？一起讀讀吧。
生齊讀。
師：誰(shuí)能用“可愛的”說(shuō)一個(gè)句子？
例：媽媽給我買了一個(gè)可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。
我的妹妹長(zhǎng)著一張可愛的小臉。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）體會(huì)科利亞高興、激動(dòng)的心情
師：當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生讀課文最后一句話：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興的笑了。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情？
生有感情地朗讀。
師：讓我們一起讀讀這句話吧。
生齊帶著感情地朗讀。
師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個(gè)什么問題？
生：他為什么高興地笑了？
師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀4．5自然段，邊讀邊想，想好了互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生同桌邊讀邊議，討論后回答。
例：因?yàn)樗吹綒馇蛏系男∧樋瓷先ズ芎猛妗⒑芏喝耍愿吲d地笑了。
因?yàn)樗吹綒馇颍劳瑢W(xué)們來(lái)看他了，所以高興地笑了。
（2）合作表演
師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們?cè)诖跋率窃鯓影堰@個(gè)氣球放上來(lái)的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。
生分小組自由排練，師巡視并點(diǎn)撥。請(qǐng)一組同學(xué)合作表演。
師：同學(xué)們，你們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢？
學(xué)生回答。
四、拓展
師：除了這個(gè)辦法，你還有什么辦法去問候科利亞？
學(xué)生思考、回答。
師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過(guò)多久科利亞怎么樣了？
生答。
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。
生齊讀課文。
五、深化
師：今天我們學(xué)習(xí)了《窗前的氣球》這篇課文，你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
生答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
六、小結(jié)
師：這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示要求認(rèn)識(shí)的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《窗前的氣球》，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
學(xué)生回答。
二、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、把生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。
教師隨機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來(lái)。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介紹病字旁及其寫法。
4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
三、課后練習(xí)
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說(shuō)句子、寫句子。
四、再讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀一讀課文。
生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文，師巡視。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
《練習(xí)二 》
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)行根據(jù)上下文理解詞義的詞句練習(xí)。
2、寫好帶有“撇”、“豎”的鋼筆字。
3、讀讀背背一組描寫景物的成語(yǔ)。
4、口語(yǔ)交際---當(dāng)有人敲門的時(shí)候。
5、學(xué)寫毛筆字----基本筆畫“豎”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、字： 漾、蔫、挎、躡
2、成語(yǔ)： “高堂廣廈” 等八個(gè)成語(yǔ)。
3、口語(yǔ)交際：當(dāng)有人敲門的時(shí)候
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 圖片等
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解字意的學(xué)習(xí)方法。
2、書寫“異、齊、養(yǎng)”三個(gè)字中的“撇”和“豎”兩個(gè)筆畫。
一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句
第一部分
1、審題，指名讀題目。
2、出示小黑板：明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。
3、學(xué)生自由讀原句。
4、小組學(xué)生把這兩種解釋都放入句中自由讀一讀。
出示：
漾： ① 水面輕微動(dòng)蕩。
② 液體太滿而向外流。
5、指名說(shuō)應(yīng)選哪一種解釋并說(shuō)明原因。
第二部分
我的十分鐘
1、讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：
① 讀懂題目要求。
② 小組成員合作，并選擇確切的解釋。
③ 由組長(zhǎng)記錄下答案。
2、組織學(xué)習(xí)小學(xué)匯報(bào)。
3、師引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)議。
蔫性子：性格內(nèi)向，不好動(dòng)。
挎籃子：胳膊上掛著。
躡著腳：踮著腳，動(dòng)作很輕。
第三部分
1、小結(jié)：根據(jù)上下文確定字詞的'意思，這是學(xué)習(xí)的一種重要方法。掌握了這種方法，可以幫助我們?cè)诮窈蟮拈喿x中快速、準(zhǔn)確地了解一些難解的字詞的意思。
2、指定一篇后面的課文，請(qǐng)學(xué)生用此法預(yù)習(xí)生字詞。
3、匯報(bào)交流。
二、教學(xué)第二題：寫好鋼筆字
1、認(rèn)識(shí)要寫的字。
2、小組學(xué)習(xí)。在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，討論：這幾個(gè)字中的撇和豎怎樣寫才好看？
3、輪流匯報(bào)討論結(jié)果，指名總結(jié)：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長(zhǎng)而尖。
4、教師在田字格中范寫，提醒學(xué)生觀察，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。
5、學(xué)生練習(xí)描紅、仿影，細(xì)細(xì)體會(huì)。
6、反饋：展示優(yōu)秀作業(yè)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀字例和書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解成語(yǔ)，熟讀成誦。
2、鋼筆字要求正確、規(guī)范，掌握毛筆字的基本運(yùn)筆方法。
一、教學(xué)第三題：讀讀背背
1、讀題，審題。
2、我的十分鐘
出示8個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：
① 讀準(zhǔn)字音，把成語(yǔ)讀正確。
② 結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，小組成員合作理解成語(yǔ)的意思。
③ 組長(zhǎng)記錄下自己小組成員不理解的成語(yǔ)。
3、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。
4、教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥，并提出以下問題全班同學(xué)交流。
①每一行兩個(gè)成語(yǔ)之間有什么關(guān)系？
②八個(gè)成語(yǔ)有什么共同之處？
5、指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
二、教學(xué)第五題：口語(yǔ)交際
1、讀題，明確要求。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。
出示書上的掛圖，說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么？
讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：
① 當(dāng)有人敲門的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況？
② 針對(duì)不同的情況，你會(huì)怎么想，怎么做？小組內(nèi)討論。
③ 小組內(nèi)成員根據(jù)討論的結(jié)果，選擇其中一種進(jìn)行表演。
組織學(xué)習(xí)小組匯報(bào)。
3、師相機(jī)提出下列問題供學(xué)生集體討論：
在不同的情況下，我們應(yīng)注意些什么？
① 當(dāng)自己一人在家時(shí)，如果高敲門者是親朋好友或非常熟悉的人，就要充滿熱情，禮貌接待。
② 當(dāng)自己一人在家時(shí)，如果敲門者是陌生人，首先要詢問他的身份以及與家人的關(guān)系，接著要設(shè)法核實(shí)。如果一時(shí)無(wú)法核實(shí)，而又覺得有所疑問，甚至發(fā)現(xiàn)明顯的破綻，那千萬(wàn)不能開門。
5、讓學(xué)生把討論的結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、教師總結(jié)。
三、教學(xué)第六題：學(xué)寫毛筆字
1、豎有懸針豎和垂露豎之分。
2、教師書寫，指導(dǎo)運(yùn)筆方法。
① 懸針豎：逆鋒右上入紙，向下行筆，漸行漸提，引申出鋒，力送鋒尖，懸空回縮收筆。
② 垂露豎：起筆同上，中鋒下行，收筆處稍頓再折向左上縮回，藏鋒收筆。
③ 要在豎中線上書寫，不要歪斜。
3、學(xué)生練習(xí)書寫。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)生字。
②朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
③激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備
①生字卡片。
②師生搜集人類從動(dòng)植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
③教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁(yè)。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。
預(yù)習(xí)探究
●復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法
①聯(lián)系引入，板書課題。
請(qǐng)回憶前三篇課文，說(shuō)說(shuō)主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
②說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。
合作交流
①讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
②讀讀說(shuō)說(shuō)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。
③自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
品讀體驗(yàn)
交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來(lái)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái)，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點(diǎn)之一：交流感受深的語(yǔ)句，交談受到的啟示。如：“原來(lái)，大自然中的.一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”采用結(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。
重點(diǎn)之二；交流課外搜集的相關(guān)資料。可以滲透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”或“展示臺(tái)”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。
鞏固延伸
①朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。
②教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教材分析
本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來(lái)為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。
課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運(yùn)，通過(guò)鳥兒為失去了大樹這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩。
二、學(xué)情簡(jiǎn)析
對(duì)于步入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要讀通這篇課文并不困難，課文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語(yǔ)言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對(duì)話為抓手，通過(guò)多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”。
本課的6個(gè)生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。“應(yīng)、樁、廠”三個(gè)都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準(zhǔn)字音;“廠”是第三聲，發(fā)音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的聲母是r,要指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合，在語(yǔ)境中及時(shí)糾正，不斷鞏固。
“斧”的字形可以結(jié)合“父”來(lái)識(shí)記。
目標(biāo)二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。
課文主要通過(guò)對(duì)話展開，比較適宜學(xué)生表演朗讀，尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對(duì)話，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥兒會(huì)怎樣地問，從而體會(huì)鳥兒的焦急和擔(dān)心。通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。
目標(biāo)三：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。
目標(biāo)四：能看圖展開想像，知道保護(hù)環(huán)境的重要性
想像說(shuō)話是語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。借助教材的空白處，讓學(xué)生展開合理的想像，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語(yǔ)言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，說(shuō)說(shuō)第二年鳥兒回來(lái)后又會(huì)看見一番怎樣的景象。
對(duì)于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫畫、說(shuō)說(shuō)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、借助媒體，激發(fā)情感
恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來(lái)尋找大樹時(shí)，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。
2、反復(fù)讀文，讀中感悟
教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力，在評(píng)讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。
初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的。所以在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，如本課的.生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方。因?yàn)槭侨昙?jí)了可以在初讀時(shí)在加強(qiáng)寫思維的力度，如：借助提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容;再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對(duì)話;細(xì)讀課文時(shí)，抓住這三組對(duì)話讀好，體會(huì)鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語(yǔ)文。
3、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)話
說(shuō)的能力是重要的語(yǔ)文能力，語(yǔ)言表達(dá)有序，說(shuō)明思維有序，語(yǔ)言表達(dá)完整說(shuō)明思維就完整。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥兒面對(duì)已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地
對(duì)好朋友看了又看，此時(shí)鳥兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話，又加深了對(duì)鳥兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得桌椅來(lái)之不易，初步培養(yǎng)愛護(hù)公物的好習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字;理解“對(duì)話、椅子、現(xiàn)在、旁邊、生氣、愛護(hù)、木料、容易、工夫”等10個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)會(huì)看圖用“愛護(hù)”寫一句話。
4、能分角色朗讀課文。背誦課文第5段中桌子說(shuō)的話。
[第一課時(shí)]
課時(shí)目標(biāo)：
1、看圖，初讀課文，感知課文大意。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
大家都知道桌椅不會(huì)說(shuō)話，可我們今天要學(xué)的這篇課文中的桌子椅子卻說(shuō)起話來(lái)了。
出示課題：9桌椅的對(duì)話說(shuō)話和對(duì)話有什么不同?(對(duì)話是指兩個(gè)或更多的人之間的談話)
課文中是誰(shuí)和誰(shuí)在談話?學(xué)習(xí)“椅”，備實(shí)物區(qū)別凳子和椅子，說(shuō)說(shuō)“椅”為什么是木字旁。
看了課題你有什么想法?
1、桌子椅子為什么事情說(shuō)起話來(lái)?
2、它們說(shuō)了些什么?
二、教師范讀課文。
三、初讀課文，感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。
1、帶拼音的生字多讀幾遍，想想能用什么好辦法記住字形，再想想它在句子中的意思。
2、小組交流用什么辦法來(lái)記住生字。(引導(dǎo)學(xué)生用熟字來(lái)幫助識(shí)記生字。)
3、檢查字詞。
重點(diǎn)正音：嘆(tan)壞(huai) 疼(teng)
重點(diǎn)分析字形：接、腿、旁、弟
4、指名試讀課文。(分段讀)
5、齊讀課文
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、一天早晨，丁丁來(lái)到教室門口，發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的事情?
2、看插圖1：這時(shí)丁丁感到怎么樣?誰(shuí)能看著圖說(shuō)說(shuō)丁丁這時(shí)的樣子。他心里怎么想?
誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)丁丁這時(shí)的樣子和想法?
3、誰(shuí)來(lái)讀讀這段課文，把丁丁感到奇怪的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
4、看圖說(shuō)說(shuō)丁丁坐的是怎樣一張椅子，難怪這張椅子要嘆氣了，它是怎么嘛氣的，誰(shuí)來(lái)試試。
5、齊讀第一段。
五、鞏固字詞。
六、書寫指導(dǎo)。
椅、接、腿、護(hù)：左窄右寬
第：重點(diǎn)指導(dǎo)“弓”的`位置。
七、課堂作業(yè)。
[第二課時(shí)]
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語(yǔ)。
2、看圖，朗讀課文，理解2——6段課文，懂得桌椅來(lái)之不易。
3、學(xué)習(xí)把兩句話合成一句話。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
2、指名板書生字“第”說(shuō)說(shuō)有幾筆，“腿”說(shuō)說(shuō)是什么結(jié)構(gòu)，為什么用月字旁。
3、一天早晨，丁丁來(lái)到教室門口，發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的事情?齊讀第三段。
出示句子，讀一讀，第3句跟1、2兩句比較，省去了什么，為什么要省去?其它還有什么也起了變化?(第1句后面的句號(hào)改為逗號(hào))齊讀合并后的句子。
二、學(xué)習(xí)課文2——4段。
1、椅子為什么要嘆氣呢?出示句子，怎樣把這兩句話合并成一句話?
2、桌椅為什么事而說(shuō)起話來(lái)?
3、丁丁哪些地方做得不對(duì)?
4、桌椅對(duì)丁丁的行為滿意嗎，你從圖上哪兒看出來(lái)?
5、應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀桌椅的對(duì)話?(批評(píng)、埋怨)
6、分角色朗讀2——4段。
三、學(xué)習(xí)課文第五段。
1、旁邊的桌椅聽了后怎弱，齊讀第五段。
2、旁邊的桌椅為什么都很生氣?(引導(dǎo)學(xué)生看插圖1，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)桌椅被丁丁損壞的樣子。)
他們?cè)鯓诱f(shuō)?自由讀一張桌子說(shuō)的話，思考：這張桌子說(shuō)了幾句話，每句話講什么?
3、他們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的小主人的?一位學(xué)生讀第1句，理解“這樣”指什么?這些小朋友為什么都很愛護(hù)桌椅?齊讀第2句。
4、看插圖2，誰(shuí)能看著四幅圖說(shuō)說(shuō)工人叔叔做成桌椅怎樣的不容易?
(1)工人叔叔在森林里鋸樹。
(2)把木頭運(yùn)到工廠，工人叔叔把圓木鋸成木料。
(3)工人叔叔用木料做成一張張桌子。
(4)工人阿姨把桌椅漆得油亮。
工人叔叔從鋸大樹到做成桌椅，要花很多時(shí)間，書上用了哪一個(gè)詞?(工夫)
5、朗讀指導(dǎo)。(用贊美和夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣)
6、一張桌子說(shuō)了兩句話，第1句夸獎(jiǎng)了小主人很愛護(hù)桌椅。第2句告訴我們?yōu)槭裁匆獝圩o(hù)桌椅，你能把這兩句話背出來(lái)嗎?(自由準(zhǔn)備;個(gè)別試背;齊背)
四、學(xué)習(xí)第六段。
1、聽了桌椅的對(duì)話，丁丁怎么樣?齊讀最后一段。
2、丁丁為什么低下頭，臉也紅了?
3、丁丁以后會(huì)怎樣做?
4、你認(rèn)為丁丁是個(gè)怎樣的孩子。(損壞桌椅是不對(duì)的，但能改正還是個(gè)好孩子。)
5、朗讀全文。
6、課堂作業(yè)。
[第三課時(shí)]
課時(shí)目標(biāo)：
1、鞏固練習(xí)。
2、朗讀，背誦課文，總結(jié)全文，懂得要愛護(hù)桌椅，培養(yǎng)愛護(hù)公物的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字詞，聽寫詞語(yǔ)。
2、口頭組詞。
護(hù)：愛護(hù)、保護(hù)、護(hù)士、
壞：破壞、損壞、壞蛋、壞事
料：木料、材料、顏料、資料、
3、比一比，再組成詞語(yǔ)。
4、進(jìn)一步理解詞義。
對(duì)話：怎樣叫對(duì)話?課文中是誰(shuí)和誰(shuí)在對(duì)話?
工夫：這道題我花很多工夫才想出來(lái)。喧里的工夫指什么?你能用工夫說(shuō)一句話嗎?
二、分段朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣。
1、齊讀第一段，讀出奇怪的語(yǔ)氣。
2、讀桌椅的對(duì)話，讀出批評(píng)、埋怨的語(yǔ)氣。
3、讀旁邊的桌椅的話，讀出夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。
4、齊讀最后一段，讀出丁丁知錯(cuò)的語(yǔ)氣。
三、分角色朗讀課文。
四、熟練背誦一張桌子說(shuō)的話。
五、總結(jié)全文，指導(dǎo)行為。
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這課你懂得了什么?
2、怎樣做才是愛護(hù)桌椅呢?你是怎樣對(duì)待桌椅的?
3、我們不僅要愛護(hù)課桌椅，還應(yīng)該愛護(hù)哪些公物，怎樣愛護(hù)?
4、指導(dǎo)用愛護(hù)寫一句話。
5、課堂作業(yè)6，看圖說(shuō)說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)，為什么?
六、課外作業(yè)。
做一做：給桌椅洗個(gè)臉。
比一比：誰(shuí)的桌椅保護(hù)得好，定期進(jìn)行評(píng)比，給做得好的小朋友戴小紅花。
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