三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山行》教案

時(shí)間：2024-05-21 17:15:58 語(yǔ)文教案我要投稿

相關(guān)推薦

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山行》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山行》教案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山行》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課“寒”、“徑”、“斜”、“霜”等生字，理解這首詩(shī)的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

　　2、通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)作者寫(xiě)詩(shī)的情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，喜愛(ài)大自然。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì)古詩(shī)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　讓學(xué)生背誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)的激情。告知學(xué)生今天也要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《山行》（板書(shū)：山行）

　　（二）了解背景與作者

　　1、讓學(xué)生理解“山行”是什么意思。

　　2、課件出示香山紅葉圖片，讓學(xué)生感受大自然的美麗風(fēng)光。同時(shí)向?qū)W生介紹本詩(shī)的寫(xiě)作背景。

　　3、共同走進(jìn)作者，了解作者：課件出示作者信息。

　　（二）掃除字詞關(guān)

　　1、講解詩(shī)中出現(xiàn)的生字：寒、徑、斜、霜，學(xué)生分別給這些字注音組詞。

　　2、抽學(xué)生朗讀生字。

　　3、齊讀生字。

　　（三）初度古詩(shī)，整體感知

　　1、詩(shī)歌的朗讀很講究，那么，該怎么去讀這首詩(shī)呢。請(qǐng)你來(lái)試一試。

　　2、聽(tīng)讀《山行》，掌握正確的讀音，并學(xué)習(xí)劃分朗讀節(jié)奏。

　　（播放《山行》朗讀視頻）

　　3抽學(xué)生有感情節(jié)奏的朗讀。

　　4、學(xué)生齊讀。（課件出示詩(shī)歌的停頓）老師講解朗讀時(shí)應(yīng)注意停頓的地方。

　　5、講解斜的讀音xie與xia的讀法；

　　（三）小組合作，疏通意思

　　1、四人小組合作，利用文中的注釋?zhuān)鹱种鹁淅斫庠?shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

　　2、小組選派代表匯報(bào)交流，形成共識(shí)。

　　3、講解“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的詩(shī)意。

　　（1）同學(xué)們自主借助注釋理解詩(shī)意；（課件出示關(guān)鍵詞的注釋?zhuān)?/p>

　　（2）講解斜的讀音xie與xia的讀法；

　　（3）課件出示講解這句詩(shī)的正確解釋。

　　3、講解“白云生處有人家”的詩(shī)意

　　（1）（課件出示“白云生處”的注釋?zhuān)⿲W(xué)生自行理解詩(shī)意。

　　（2）講解“白云生處”與“白云深處”的比較

　　（3）共同理清整句詩(shī)的意思。

　　4、用同樣的方法講解“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的'詩(shī)意

　　（四）小組合作學(xué)習(xí)《山行》

　　1、《山行》描繪了一幅怎樣的圖景。

　　寫(xiě)了哪些景物。它們有層次嗎。

　　2、這首詩(shī)的中心句是哪句。其它各句與這句詩(shī)構(gòu)成怎樣的關(guān)系。

　　3、古人云：“詩(shī)言志。”請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主題是什么。

　　（五）遷移拓展，意境延伸

　　課外搜集有關(guān)寫(xiě)秋天的詩(shī)詞名句，并把它們摘抄到筆記本里。

　　六、作業(yè)安排

　　1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、你能否根據(jù)詩(shī)的意境用你的畫(huà)筆將這幅深秋山行圖畫(huà)出來(lái)嗎。

　　教學(xué)反思

　　杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。

　　作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。

　　教學(xué)這首詩(shī)，我主要引導(dǎo)學(xué)生做好以下“三讀”。

　　一讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味

　　優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。所以在指導(dǎo)學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí)，我除了要求學(xué)生把古詩(shī)讀正確讀流利，還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)朗讀的這兩個(gè)特點(diǎn)。

　　因?yàn)閷W(xué)生以前沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，所以讀了幾遍后還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

　　于是我進(jìn)行了范讀，由于范讀時(shí)停頓比較夸張，有幾個(gè)聰明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了古詩(shī)朗讀的停頓和節(jié)奏。接著，我再讓他們讀讀每句詩(shī)的最后一個(gè)字，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的押韻。雖然第一次教學(xué)時(shí)花了一點(diǎn)時(shí)間，但通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了古詩(shī)朗讀的節(jié)奏和韻律，一定會(huì)在以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

　　二讀，讀出理解，讀懂詩(shī)意

　　理解詩(shī)意應(yīng)該是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古詩(shī)中有些字詞的意思和現(xiàn)在一樣，如“停車(chē)”、“楓林”、“白云”、“人家”等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己理解的字詞，再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解那些與現(xiàn)今意思不一樣的詞語(yǔ)。理解的方法主要有以下幾種：

　　畫(huà)圖法。在理解“遠(yuǎn)上”、“石徑”和“斜”的意思時(shí)，我就在黑板上畫(huà)了一座高山，一條從山下通往山頂?shù)膹潖澢氖^小路。圖一畫(huà)，學(xué)生就理解了“石徑”、“斜”的意思，接著我讓一學(xué)生上黑板從山腳往上看，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看的感受，學(xué)生理解了“遠(yuǎn)上”的意思。

　　聯(lián)系前后文感悟。

　　在理解“坐”的意思時(shí)，因?yàn)橐馑己同F(xiàn)在完全不一樣，學(xué)生很難理解。

　　教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文進(jìn)行理解。感受“詩(shī)人停下車(chē)不走”與“喜愛(ài)傍晚時(shí)候的楓林景色”之間的因果關(guān)系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。

　　接著，我指導(dǎo)學(xué)生用“調(diào)換順序法”和“擴(kuò)充意思法”理解詩(shī)句的意思。

　　應(yīng)該說(shuō)，同學(xué)們理解得非常好。

　　三讀，感悟意境，體會(huì)情境

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”富有個(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意后，我讓學(xué)生再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己看到的情境，學(xué)生把自己看到的遠(yuǎn)景、近景都描繪得十分具體。我在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，讓學(xué)生受到感染。

　　還適時(shí)加以音樂(lè)渲染，使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。

　　總之，通過(guò)“三讀”，學(xué)生基本讀懂了古詩(shī)，感受到了古詩(shī)的意境，體會(huì)到了作者表達(dá)的思想感情，學(xué)得扎實(shí)、高效。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山行》教案2

　　1.小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《山行》原文

　　山行

　　【作者】杜牧

　　【朝代】唐

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　注釋?zhuān)?/p>

　　山行：在山中行走。

　　寒山：指深秋時(shí)候的山。

　　徑：小路。

　　白云生處：白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。

　　斜：此字讀xiá，為伸向的意思。

　　坐：因?yàn)椤?/p>

　　譯文：

　　山石小路遠(yuǎn)上山巔彎彎又斜斜，白云生發(fā)之處隱隱約約有幾戶(hù)人家。

　　只因愛(ài)那楓林晚景我把馬車(chē)停下，霜染的楓葉勝過(guò)鮮艷二月的花。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　杜牧（803－853），唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。大和（827—835）年間登進(jìn)士第，授宏文館校書(shū)郎。多年在外地任幕僚，后歷任監(jiān)察御史，史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職，最終官至中書(shū)舍人。詩(shī)以七言絕句著稱(chēng)，晚唐諸家讓渠獨(dú)步。人謂之小杜，和李商隱合稱(chēng)“小李杜”，以別于李白與杜甫。擅長(zhǎng)文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。注重軍事，寫(xiě)下了不少軍事論文，還曾注釋《孫子》。有《樊川文集》二十卷傳世，為其外甥裴延翰所編，其中詩(shī)四卷。又有宋人補(bǔ)編的《樊川外集》和《樊川別集》各一卷。《全唐詩(shī)》收杜牧詩(shī)八卷。

　　2.小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《山行》教案

　　教材簡(jiǎn)解：

　　杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　知識(shí)與技能：了解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　過(guò)程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　基于本人對(duì)教材的分析和理解，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為：

　　1、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能，體會(huì)詩(shī)的意境；

　　2、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”這句話(huà)在今天看來(lái)仍有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和感知力。

　　意境，即客觀(guān)事物和詩(shī)人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一，它是詩(shī)的靈魂，可以說(shuō)，沒(méi)有意境就沒(méi)有了詩(shī)：“詩(shī)以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句。”

　　《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的誦秋詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的語(yǔ)言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境，感受詩(shī)情，以得到美的感染，情的陶冶。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　基于以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：

　　一、情境導(dǎo)入，初體詩(shī)境。

　　二、分步解讀，入境悟情。

　　三、品味想象，欣賞意境

　　四、整體誦讀，體會(huì)詩(shī)韻。

　　五、課外延伸，拓展視野

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，初體詩(shī)境

　　1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>

　　2、出示圖畫(huà)或課件，配樂(lè)朗誦《山行》。

　　3、理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。

　　【設(shè)計(jì)意圖：形象的感知比抽象的'分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天，進(jìn)而引入古詩(shī)，通過(guò)圖片直觀(guān)感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩(shī)的興趣。】

　　二、分步解讀，入境悟情。

　　1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

　　（1）運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

　　“遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象理解；

　　“斜”教師用“簡(jiǎn)筆畫(huà)”演示；

　　“寒山”讓學(xué)生查閱工具書(shū)或教師講解。（從該詞當(dāng)中了解古詩(shī)所寫(xiě)的季節(jié)）

　　（2）出示句式訓(xùn)練：一條石頭小路。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。

　　（3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再講句意。

　　【設(shè)計(jì)意圖：緊扣重點(diǎn)詞，理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的凝練與本詩(shī)意境。】

　　2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：幾戶(hù)人家在白云的地方。

　　相機(jī)突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。

　　（2）試著讓學(xué)生自己講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

　　3、“放手”自學(xué)三、四句。

　　（1）根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生，了解反饋。

　　（2）匯報(bào)交流，教師對(duì)重點(diǎn)處點(diǎn)撥。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意思，進(jìn)一步加深理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖：突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線(xiàn)，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性，力求改變“講詞語(yǔ)——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式】

　　三、品味想象，欣賞意境

　　1、聽(tīng)著音樂(lè)，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導(dǎo)學(xué)生把景物說(shuō)具體。

　　2、面對(duì)這么多的景致你想做些什么呢？

　　（1）放聲朗讀這首詩(shī)。

　　（2）畫(huà)一幅畫(huà)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)動(dòng)、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。教學(xué)時(shí)對(duì)于繪畫(huà)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意作想象性繪畫(huà)（非技術(shù)性）。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來(lái)。詩(shī)中之“畫(huà)”形象化、直觀(guān)化了，不但有助于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識(shí)。】

　　（3）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。

　　【設(shè)計(jì)意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做，如朗誦詩(shī)，不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】

　　四、整體誦讀，體會(huì)詩(shī)韻。

　　1、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美？

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。（讀出節(jié)奏美）

　　3、改變形式，反復(fù)誦讀。（范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是古代文化寶庫(kù)中的一顆瑰寶，它語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過(guò)程中深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，又可使學(xué)生情感升華至對(duì)美好景物的熱愛(ài)。】

　　五、課外延伸，拓展視野

　　1、出示杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。

　　2、學(xué)生自由誦讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這幾首詩(shī)都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過(guò)自讀，領(lǐng)悟古代詩(shī)人筆下秋天的千姿百態(tài)之美。】

　　3.小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《山行》練習(xí)題

　　一、小小魔術(shù)師，給多音字組詞。

　　xiāng（）　　jiǎ（）　　bēi（）　　liàng（）

　　相假背量

　　xiàng（）　　jià（）　　bèi（）　　liáng（）

　　二、找朋友，寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　似乎——（）忽然——（）居然——（）

　　汲取——（）鼓舞——（）力量——（）

　　三、比一比，組成詞。

　　亭（）相（）遠(yuǎn)（）

　　停（）霜（）元（）

　　四、填空。

　　風(fēng)（）雨雪（）走高飛

　　（）（）之行，始于（）（）。

　　五、背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　山行

　　（）（）寒山石徑斜，白云（）（）有人家。

　　（）（）坐愛(ài)楓林晚，（）（）紅于二月花。

　　4.小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《山行》練習(xí)題

　　一、給下列字注音。

　　石徑斜（）霜（）葉塞（）下千嶂（）

　　燕然未勒（）羌（）管不寐（）獨(dú)倚（）

　　二、記誦《山行》這首詩(shī)，并回答問(wèn)題。

　　1、這首詩(shī)中，你最喜歡哪一句？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

　　答：

　　2、詩(shī)中首句用“寒”來(lái)修飾山，你認(rèn)為改作“青”或“蒼”好么？為什么？

　　答：

　　3、詩(shī)中第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”，寫(xiě)作者被楓葉的美麗所吸引。若改作“停車(chē)坐愛(ài)楓林美”，好么？（提示：想像一下，“楓林晚”是一幅怎樣的畫(huà)面？）

　　答：

　　三、《山行》的最后一句“霜葉紅于二月花”，把秋天之美描寫(xiě)得勝過(guò)春天。在你的生活體驗(yàn)中，是否也感到秋天的某一處勝過(guò)春天呢？談?wù)勀愕母惺馨桑。?00字左右）

　　答：

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山行》教案3

　　教材分析：

　　《山行》一詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝練的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的`同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》，感受詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的畫(huà)面美。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵(lì)學(xué)生為古詩(shī)配畫(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感知古詩(shī)的畫(huà)面美，感受詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　一練：自主探索，激發(fā)情趣

　　師：各位小游客們大家好！歡迎來(lái)到揚(yáng)帆旅行社(2)，今天，導(dǎo)游老師將帶領(lǐng)小游客們?nèi)サ揭粋€(gè)特別的地方，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，聽(tīng)一段朗讀，一邊聽(tīng)一邊想，你聽(tīng)出了什么？（播放《山行》）[板書(shū)：山行杜牧]根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)，[板書(shū)：山白云人家楓林楓葉]

　　1、出示《山行》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《山行》（生齊讀：山行）講解多音字“行”。理解這首詩(shī)的題目《山行》[根據(jù)學(xué)生回答，黑板上畫(huà)出行人]

　　2、跟范讀讀詩(shī)，讀準(zhǔn)生字讀音。

　　二練：自主交流，質(zhì)疑釋難

　　1、出示圖片，理解詩(shī)意。小朋友們，你們從這幅圖片中看到了什么？誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？[根據(jù)學(xué)生回答，黑板上畫(huà)出山、小路]

　　2、出示：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，理解“徑”和“斜”意思。根據(jù)圖片理解詩(shī)意：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路。

　　3、出示圖片，說(shuō)一說(shuō)：我從這幅圖片中看到了（白云，房子）。[根據(jù)學(xué)生回答，黑板上畫(huà)出白云，房子]

　　4、出示：白云生處有人家，結(jié)合圖片，理解詩(shī)意：在那飄著白云的地方有幾戶(hù)人家。

　　5、結(jié)合兩句一起理解：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路，在那飄著白云的地方有幾戶(hù)人家。指導(dǎo)朗讀。（師范讀，生跟著齊讀）

　　這一句寫(xiě)的是什么地方的景色？（遠(yuǎn)方[板書(shū)：遠(yuǎn)景]）既然有遠(yuǎn)景，那就應(yīng)該有近景[板書(shū)：近景]，近景是什么？（楓林）

　　6、出示圖片說(shuō)一說(shuō)：我從這幅圖片中看到了（楓樹(shù)、楓葉）[根據(jù)學(xué)生回答，黑板上畫(huà)出楓樹(shù)、楓葉]跟蹤提問(wèn)：你覺(jué)得這紅色的楓葉像什么？（二月的花朵。）

　　7、出示：霜葉紅于二月花，理解“紅于”的意思是“比……還要紅”的意思，根據(jù)圖片理解詩(shī)意：那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。

　　出示停車(chē)坐愛(ài)楓林晚。結(jié)合圖片，理解：停下車(chē)來(lái)欣賞這美麗的楓葉。

　　結(jié)合兩句理解，師范讀，生跟著齊讀。

　　8、有感情地朗讀這首古詩(shī)。（師教讀，生朗讀）生跟范讀朗讀，想一想，這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)？詩(shī)人杜牧喜歡這個(gè)季節(jié)嗎？從什么地方可以體會(huì)出來(lái)？這首詩(shī)寫(xiě)的是（秋天），詩(shī)人杜牧（喜歡）這個(gè)季節(jié)。我從（停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。）這一句中體會(huì)出來(lái)的。（朗讀）

　　9、小組合作朗讀這首詩(shī)，進(jìn)行朗讀評(píng)比。

　　三練：自主展示——提倡合作

　　小組各選一名同學(xué)上臺(tái)朗讀。學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：我覺(jué)得（）小朋友讀得好，因?yàn)椋ǎ＠蠋煂?duì)六個(gè)小組的朗讀進(jìn)行客觀(guān)點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

　　四練：自主拓展——?jiǎng)?chuàng)新潛能

　　再次理解詩(shī)意：學(xué)了這首詩(shī)，我知道這首詩(shī)的意思是：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路，在那飄著白云的地方有幾戶(hù)人家。停下車(chē)來(lái)欣賞這美麗的楓葉，那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。

　　布置拓展任務(wù)任務(wù)：畫(huà)一幅《山行》圖，把你們對(duì)這首詩(shī)的感受全都畫(huà)進(jìn)圖里。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山行》教案4

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、背誦古詩(shī)，激發(fā)興趣。

　　1.你喜歡讀古詩(shī)，背古詩(shī)嗎。

　　古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出詩(shī)一般的境界。四季皆入詩(shī)，四季皆入畫(huà)，你能從你了解的古詩(shī)中找出描寫(xiě)四季的詩(shī)來(lái)背一背嗎。

　　（師根據(jù)學(xué)生背誦情況及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）

　　2.（多媒體出示：連綿的群山，滿(mǎn)山火紅的楓葉）同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你看到的景象。

　　深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首千古名句。

　　3.（屏幕畫(huà)面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。

　　4.釋題：在山上行走。

　　5.簡(jiǎn)介作者：杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人。

　　京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。

　　與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。

　　二、初讀詩(shī)歌，落實(shí)讀通。

　　1.教師范讀。

　　2.指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。

　　3.說(shuō)出自己不理解的詞語(yǔ)，并板書(shū)到黑板上。

　　（1）山行：在山上行走（誰(shuí)在山上行走）

　　（2）遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

　　（3）寒山：深秋時(shí)節(jié)的山（深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山）。

　　（4）斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

　　（5）“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：

　　深：濃厚，濃郁。

　　生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。

　　）

　　（6）坐：因?yàn)椤?ài)：真愛(ài)，留戀。

　　（7）霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的'楓樹(shù)林。

　　（8）紅于：比……更紅。——與“紅如”區(qū)別。

　　4.結(jié)合畫(huà)面，討論交流疑難字詞。

　　三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩(shī)明意。

　　（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1.自由朗讀，讀到郎朗上口為止。

　　2.請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

　　3.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

　　（二）師生合作，學(xué)第一句。

　　1.先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”“斜”“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。“斜”：用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。

　　“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。）

　　2.指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話(huà)順序。（首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒。

　　“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。）

　　3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”

　　（三）小組交流，學(xué)第二句。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫(xiě)法。

　　2.讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。（次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。

　　一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿(mǎn)生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

　　）

　　（四）獨(dú)立學(xué)習(xí)，理解三、四句。

　　第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀(guān)賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：

　　（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。

　　（2）因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

　　（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。

　　（4）因?yàn)橥＼?chē)甚久，觀(guān)察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

　　“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。

　　詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”。因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

　　（五）感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦。

　　1．想象著詩(shī)歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。

　　2．指名朗讀。

　　3．聽(tīng)錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩(shī)，體會(huì)情感。

　　4．現(xiàn)在你就是詩(shī)人，請(qǐng)你來(lái)到畫(huà)面前高聲吟誦。

　　四、品味想象，欣賞意境。

　　1.讓學(xué)生通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

　　2.引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　3.播放課件，感受楓林的絢麗。

　　指導(dǎo)讀好后兩行。

　　五、誦讀詩(shī)句，體驗(yàn)美感。

　　1.了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎。那用心讀讀好嗎。（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。

　　）

　　2.風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看，獲取體驗(yàn)。

　　3.學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

　　4.多種形式，反復(fù)誦讀。

　　六、課外拓展，豐富積累。

　　1.出示古詩(shī)：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

　　）

　　秋詞

　　（唐）劉禹錫

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。

　　睛空一鶴排云去，便引詩(shī)情到碧宵。

　　臨平泊舟