語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-07-29 10:47:37 語(yǔ)文教案我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文教案[熱]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實(shí)用的語(yǔ)文教案[熱]

語(yǔ)文教案篇1

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于三下語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)二_實(shí)錄_案例_教學(xué)反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．口語(yǔ)交際：讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的景物，增強(qiáng)熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的美好感情，提高口頭表達(dá)能力。

　　2．習(xí)作：能寫出景物特點(diǎn)，按一定順序?qū)懬宄胸S富的想象，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　3．我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生發(fā)解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)漢語(yǔ)言的豐富并積累語(yǔ)言。

　　4．日積月累：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞，積累詞語(yǔ)。

　　5．寬帶網(wǎng)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴(kuò)展觀察范圍，學(xué)習(xí)作家敏銳細(xì)致地觀察和描寫方法，積累語(yǔ)句。

　　教學(xué)時(shí)間

　　第一課時(shí)：教學(xué)“口語(yǔ)交際。”

　　第二、三課時(shí)：“習(xí)作”教學(xué)。

　　第四課時(shí)：“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、教學(xué)“口語(yǔ)交際”

　　1．師引入：本單元，我們一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜愛(ài)、贊美之情。我們的家鄉(xiāng)同樣有迷人的風(fēng)景，你能介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　2．小組介紹：每個(gè)人輪流說(shuō)，互相啟發(fā)感染，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)可補(bǔ)充或提問(wèn)，發(fā)言同學(xué)回答。

　　3．小組評(píng)議，互相評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)誰(shuí)觀察得細(xì)致，講得清楚；誰(shuí)講得動(dòng)人，給人留下深刻印象，誰(shuí)說(shuō)得有特點(diǎn)。

　　評(píng)出大家認(rèn)為好的推薦到班上發(fā)言。

　　4．全班交流、評(píng)比：評(píng)出進(jìn)步大的同學(xué)。

　　5．師總結(jié)：師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，從說(shuō)、聽(tīng)、紀(jì)律以及表達(dá)等方面進(jìn)行總結(jié)。

　　二、教學(xué)“習(xí)作”

　　1．師引入：上節(jié)課，我們都相互介紹了家鄉(xiāng)的景物，你一定受到了一些啟發(fā)，有的同學(xué)觀察仔細(xì)，能說(shuō)出景物特點(diǎn)，有的能按一定順序，說(shuō)得很清楚，還有的說(shuō)出了自己的真情實(shí)感。這節(jié)課，我們說(shuō)要把你喜歡的景物寫下來(lái)。

　　2．明確習(xí)作要求：

　　（1）指名生說(shuō)說(shuō)寫景物文應(yīng)注意什么。

　　（2）師補(bǔ)充，歸納：

　　A、能寫出景物的特點(diǎn)。

　　B、按一定順序?qū)懬宄?/p>

　　C、表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

　　D、有豐富的想象。

　　3．寫作方法指導(dǎo)：師以《珍珠泉》為例，講寫作時(shí)應(yīng)注意的`地方。

　　A、寫出了珍珠泉的特點(diǎn)：泉水中冒水泡，有大有小，在陽(yáng)光照射下，像彩色的珍珠。

　　B、條理清楚：先寫清了珍珠泉的位置；再寫泉周圍的景色，泉水的特點(diǎn)；接著寫水泡似珍珠；最后表達(dá)了自己對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)贊美。

　　C、文章感情真摯。

　　D、想象豐富：如，泉周圍開著花，像編的花環(huán)；泉水美麗多姿，像珍珠；想象是許多孩子在吹泡泡玩。

　　4．生寫作，師巡視指導(dǎo)。

　　5．交流：選出寫得好的習(xí)作，說(shuō)出好在哪里？全班交流。

　　6．師選出有特點(diǎn)的習(xí)作講評(píng)。

　　7．生根據(jù)自己習(xí)作進(jìn)行修改，可同桌互相提建議修改。

　　8．辦“我愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題的習(xí)作展。

　　三、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1．生自讀詞語(yǔ)。

　　2．指名讀，正音。

　　3．結(jié)合，弄明白詞語(yǔ)意思。

　　4．思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？明確，每個(gè)詞中兩個(gè)字意思相反，合成一個(gè)詞時(shí)表達(dá)出另外一個(gè)意思。

　　5．指生舉例說(shuō)明自己的發(fā)現(xiàn)。

　　如：呼吸、

　　6．?dāng)U展：說(shuō)說(shuō)其它這類詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

　　四、“日積月累”“我會(huì)填”教學(xué)

　　1．生讀題，試著填空。

　　2．交流，用這些短語(yǔ)填句子，討論填得不同之處。

　　3．試著用其它量詞填是否正確。如：一道（束）金光。

　　4．填后讀一讀。

　　“讀讀背背”

　　1．師請(qǐng)生根據(jù)拼音讀詞。

　　2．指名讀，正音，再自讀。

　　3．結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)詞意。

　　4．明確：這些詞，分別為描寫花草，日月、山巒的成語(yǔ)。

　　5．?dāng)U展：說(shuō)說(shuō)自己積累的描寫大自然景物的。

　　6．讀背詞語(yǔ)。

　　五、“寬帶網(wǎng)”教學(xué)

　　1．師引入：你注意過(guò)清晨荷葉上滾動(dòng)的露珠嗎？你看見(jiàn)過(guò)夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？

　　2．生讀“寬帶網(wǎng)”內(nèi)容。

　　3．交流自己喜歡的描寫。

　　4．師引導(dǎo)學(xué)生積累，明確“寬帶網(wǎng)”要求：課外閱讀中有關(guān)大自然的描寫就把它們記下來(lái)，做成卡片，放入“成長(zhǎng)記錄袋”中。

　　5．作業(yè)：“讀讀背背”抄寫、聽(tīng)寫。積累精彩片段。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于三下語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)二,三下語(yǔ)文園地一，希望對(duì)你有幫助！

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)主題：閱讀課

　　所屬學(xué)科：語(yǔ)文

　　適于年級(jí)：二年級(jí)上冊(cè)

　　教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）

　　建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。

　　2．正確流利地朗讀課文。

　　3．讓學(xué)生懂得保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然，才能使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。

　　二、內(nèi)容分析

　　這是一篇充滿童真、童趣的童話課文。課文主要寫了大象、棕熊為了比誰(shuí)的力氣大，把小樹林的樹木拔光了，經(jīng)過(guò)小兔的教導(dǎo)后，它們重新把樹木栽好，使得溪水又變清了的事。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫動(dòng)詞＋名詞的短語(yǔ)；能通過(guò)讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　本課在整個(gè)知識(shí)體系中還處于解決幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣階段。同時(shí)也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)字和閱讀目標(biāo)，在整個(gè)知識(shí)體系中還處于奠基階段。

　　三、學(xué)生分析：

　　在本階段，學(xué)生還處于剛剛起步階段，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了漢語(yǔ)拼音和一部分漢字，對(duì)閱讀有了初步的興趣。本文屬童話，由于孩子對(duì)童話比較感興趣，這篇課文有利于提高對(duì)孩子的閱讀和識(shí)字興趣。

　　四、設(shè)計(jì)思路

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界。

　　2．并在誦讀中有所領(lǐng)會(huì)和熏陶，獲得思想啟迪;

　　3．重視學(xué)生自主識(shí)字。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然)，動(dòng)物的頭飾，拼音詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課件引入，激情導(dǎo)趣

　　1、出示課件：大自然的美景，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　(師：你看到了什么呢?你有什么感想呢？

　　2導(dǎo)入課文。

　　師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹林，五顏六色的鮮花，還是一條條清清的溪水。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是大自然中的清清的溪水。誰(shuí)會(huì)讀課題?(指名讀課題)

　　二、初讀課文，整體感如，讀準(zhǔn)字音

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，還可以請(qǐng)教老師、同學(xué)。

　　2、出示會(huì)認(rèn)字字卡，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下檢查認(rèn)讀。

　　(1)小組檢查(抽讀)

　　(2)師生交流:開火車讀(師邊聽(tīng)邊糾正)

　　3、出示沒(méi)標(biāo)拼音的課文進(jìn)行朗讀。

　　(1)自由讀，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

　　(2)幾位學(xué)生范讀課文，邊聽(tīng)邊想:課文寫了哪幾個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

　　三、認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字:讓學(xué)生在小組交流自己掌握的情況。

　　師：這些生字中，你會(huì)讀哪個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M交流。

　　2、出示去掉生字的拼音。

　　(1)指名讀。

　　(2)請(qǐng)小老師帶讀。

　　(3)開火車讀。

　　(4)小組交流，你是用什么方法來(lái)記住這個(gè)字的?

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　(1)指導(dǎo)書寫"互、象、被、掉"四個(gè)字，學(xué)習(xí)新偏旁"衤"。讓學(xué)生觀察字的筆畫和田字格中的位置，教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　(2)學(xué)生范寫生字"倆、讀、沿、朝"。引導(dǎo)學(xué)生在己認(rèn)識(shí)偏旁和字的基礎(chǔ)上能自己正確書寫。

　　(3)學(xué)生書寫，互相欣賞，檢查訂正。

　　四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(一字開花)

　　五、總結(jié)并布置作業(yè)

　　你有什么收獲?課后多讀課文，指出自己不明白的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、出字卡:檢查記字情況。

　　2、課文寫了哪些動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

　　二、細(xì)讀課文，讀中感悟

　　1、自由讀課文，邊讀邊想:課文中這兒個(gè)動(dòng)物發(fā)生了什么事?

　　2、出示課文中的兩幅圖:請(qǐng)選擇其中的一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖說(shuō)的是什么?(交流)

　　3、出示圖1:課文是怎樣寫的?請(qǐng)自由讀一讀。

　　4、小組討論:讀了課文，你知道了什么?

　　5、根據(jù)學(xué)生的`回答，學(xué)習(xí)3自然段。

　　6、小結(jié)

　　師：你認(rèn)為大象、棕熊做得對(duì)嗎?為什么?如果再這樣做，大自然會(huì)變成什么樣?所以，假如你是大象、棕熊，你會(huì)怎樣做呢?

　　7、學(xué)習(xí)第10、11自然段。

　　(1)過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)極了。大象和棕熊也知道錯(cuò)了，它們也懂得保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然了，你們看……(出示動(dòng)畫課件)。

　　(2)指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。

　　(3)看了動(dòng)畫、讀了課文，你想對(duì)大象，棕熊說(shuō)些什么呢?

　　三、深化練習(xí)，積累詞匯

　　出示課后第二題:

　　例：挖(坑)

　　栽()培()澆()

　　四、匯讀全文，整體感悟

　　1、自由讀課文，感悟課文。

　　2、小組分角色讀課文。

　　3、分角色表演。

　　五、師質(zhì)疑并總結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　1、讀讀詞語(yǔ)花籃里的詞語(yǔ)，再把自己喜歡的抄寫下來(lái)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)反思：

　　1、本課設(shè)計(jì)上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中得到新知識(shí)。

　　2、本課在設(shè)計(jì)上注重聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3、能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些課文的重點(diǎn)能夠有側(cè)重的落實(shí)，像學(xué)習(xí)生字以及生字的書寫等重點(diǎn)環(huán)節(jié)落實(shí)交好。

　　4、但對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)還有不到之處，如對(duì)環(huán)保還可以適當(dāng)引申，讓學(xué)生能多了解和學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識(shí)，知道在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護(hù)，怎樣把課文的知識(shí)和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。認(rèn)識(shí)“火字旁”“豎心旁”。

　　2、了解詞語(yǔ)意思。

　　3、能照樣子進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。

　　4、朗讀課文。背誦課文。能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文。背誦課文。能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。學(xué)會(huì)本課生字

　　課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文。背誦課文。能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。

　　2、能照樣子進(jìn)行詞語(yǔ)搭配

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀課文

　　1、利用拼音認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，自由讀

　　2、同桌對(duì)讀，小組讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。

　　(1)匯報(bào)讀;評(píng)議

　　(2)指導(dǎo)讀

　　(3)練習(xí)讀

　　3、正確、流利的朗讀課文

　　二、熟讀課文，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

　　1、自己小聲讀課文，邊讀邊想：

　　(1)這首兒歌寫的是什么時(shí)候?從那看出來(lái)的?讀

　　(2)晚上，小朋友快睡了，應(yīng)該怎么讀不打擾他?自己練一練

　　2、書中的問(wèn)號(hào)表示什么?表示問(wèn)句的'語(yǔ)氣該怎么讀，自己練一練，看誰(shuí)讀得有語(yǔ)氣

　　3、最后一句：小朋友睡著了，該怎么讀呢?自己讀一讀體會(huì)

　　4、理解“遙控”

　　遙控( ) 關(guān)上( )

　　三、朗讀課文

　　四、背誦課文

　　教學(xué)反思：

　　本篇課文學(xué)生能夠正確流利的朗讀課文，背誦課文。能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。學(xué)會(huì)本課生字, 能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語(yǔ)境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語(yǔ)的意義與用法。

　　2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力，體味散文特點(diǎn)。

　　3、抓住文章標(biāo)題，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會(huì)以小見(jiàn)大的寫法。

　　4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)閱讀課文掌握記敘文六要素。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。

　　2、多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

　　3、多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這不難做作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

　　同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎?

　　他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的.作者——莫頓亨特(板書題目、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事，可以使他在長(zhǎng)大之后，勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題。

　　文體：本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。

　　二、檢查預(yù)習(xí)(生字詞的積累)

　　訓(xùn)誡(jiè)：告誡、教導(dǎo)。聳立(sǒng)迂回(yū)

　　嶙峋(línxún)：形容人瘦削。凝視(níng)頭暈?zāi)垦?xuàn)

　　啜泣(chuòqì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　小心翼翼(yì)：謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。

　　三、整體感知

　　1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號(hào)，并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。

　　(1)起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖

　　(2)經(jīng)過(guò)(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難

　　(3)結(jié)果(6——2)父親指點(diǎn)，擺脫困境

　　(4)啟示(24)走一步，再走一步

語(yǔ)文教案篇5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在充分閱讀古典名著《西游記》（少年版）的基礎(chǔ)上，熟知故事，了解主要人物的特點(diǎn)，汲取中國(guó)古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。進(jìn)一步激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)；提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)他們能夠全面、客觀地分析人物的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課外閱讀西游記，選擇自己喜歡的故事情節(jié)加以深入探究。

　　2、分小組根據(jù)自己收集的資料準(zhǔn)備一個(gè)與西游記有關(guān)的節(jié)目。

　　教學(xué)流程：

　　課前活動(dòng)：

　　1、課件：聽(tīng)拍手歌《西游記》。(兒歌：唐僧騎馬咚隆咚……)

　　2、同學(xué)們，這首拍手歌，大家都會(huì)嗎？好，和你的同桌拍手動(dòng)起來(lái)。

　　3、學(xué)生唱拍手歌，并相互拍手。

　　4、聲音響亮，個(gè)個(gè)精神抖擻，真好！

　　上課！

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、最近，我們二年級(jí)文學(xué)社舉行了“走進(jìn)《西游記》”的讀書活動(dòng)，請(qǐng)看大屏幕！

　　2、課件：課外讀書畫面。（幾周內(nèi)學(xué)生讀書的情況剪輯以及開展的講故事活動(dòng)的鏡頭。）

　　3、這是老師在課間捕捉到的鏡頭，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)畫面中的你們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　4、是啊，同學(xué)們讀書可真認(rèn)真，從你們讀書時(shí)專注的眼神里，老師感受到了你們對(duì)《西游記》的喜愛(ài)。

　　二、介紹讀物、玩具

　　1、昨天，老師讓你們回去搜集有關(guān)《西游記》的讀物和玩具，誰(shuí)來(lái)告訴老師，你們都帶了什么？

　　2、（隨機(jī)走到一生前）：你帶來(lái)了什么？

　　學(xué)生搜集到的書、工藝品、孫悟空造型的毛絨玩具等并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)特征）

　　兵器玩具：（金箍棒、九齒釘鈀、日牙鏟等兵器介紹）

　　3、（對(duì)著拿金箍棒的學(xué)生）你能學(xué)著孫悟空的樣子擺個(gè)造型嗎？

　　4、還有誰(shuí)也帶來(lái)了玩具，舉起來(lái)，讓大家看看！想玩一玩嗎？好，現(xiàn)在就玩起來(lái)吧！

　　5、小組玩玩具。（學(xué)生興致高漲，拿著玩具互相玩耍。）

　　6、這么多活潑機(jī)靈的小猴子啊！我們的階梯教室都快成花果山了，真熱鬧！

　　7、過(guò)渡小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們剛才的介紹，老師感覺(jué)到了《西游記》已經(jīng)走近了我們的生活，成了我們生活的一部分，今天就讓我們來(lái)比一比，誰(shuí)更了解《西游記》，誰(shuí)才是真正的《西游記》迷，讓我們一起走進(jìn)西游知識(shí)題庫(kù)。

　　三、知識(shí)題庫(kù)。

　　1、首先，讓我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié)：有問(wèn)必答！

　　ⅹⅹⅹ請(qǐng)聽(tīng)題：

　　①《西游記》是誰(shuí)寫的？（回答正確）

　　②天蓬元帥是誰(shuí)？（恭喜你，答對(duì)了）

　　③唐僧師徒去西天的什么地方取經(jīng)？（完全正確）

　　2、這樣的問(wèn)答游戲你們會(huì)玩嗎？誰(shuí)愿意學(xué)著老師的樣子來(lái)試試？

　　3、（2—3名后）這么多同學(xué)想挑戰(zhàn)別人，現(xiàn)在我們來(lái)開火車提問(wèn)。

　　4、開火車。

　　5、同學(xué)們的參與熱情可真高，真是問(wèn)得妙答得準(zhǔn)！下面老師想出個(gè)難點(diǎn)的來(lái)考考你們，有沒(méi)有信心？

　　6、你能一下子說(shuō)出四個(gè)神仙來(lái)嗎？（生說(shuō)出任意神仙名）

　　7、果然難不倒你們，誰(shuí)又能一下子說(shuō)出四個(gè)鬼怪名？(生說(shuō)出任意鬼怪名)

　　8、《西游記》里是神仙多，鬼怪多，唐僧師徒經(jīng)過(guò)的地方也多，你能說(shuō)說(shuō)他們經(jīng)過(guò)了哪些地方嗎？

　　（生說(shuō)）

　　9、過(guò)渡小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)《西游記》里的人物，地名真是了如指掌。現(xiàn)在讓我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)！看畫面猜故事！

　　10、課件：西游記故事畫面。

　　誰(shuí)知道這是什么故事里的畫面？

　　11、生看畫面，逐一說(shuō)故事名。

　　12、你們還知道哪些故事呢？

　　13、生說(shuō)。

　　14、（過(guò)渡小結(jié)）是呀，《西游記》里的故事很多很多，今天，老師就帶來(lái)了孫悟空被唐僧趕回花果山后，豬八戒請(qǐng)孫悟空的故事片段，請(qǐng)看。

　　四、八戒智激悟空。（故事續(xù)編、表演）

　　1、課件：豬八戒來(lái)到花果山準(zhǔn)備勸悟空回去的故事片段。

　　2、孫悟空不愿意回去，同學(xué)們，想一想豬八戒會(huì)怎么辦呢？

　　3、生想像勸的內(nèi)容，師相機(jī)扮演悟空激學(xué)生說(shuō)。

　　4、看來(lái)，豬八戒也有聰明的時(shí)候，竟然用起了激將法！

　　5、讓我們接著往下看，是不是和同學(xué)們所說(shuō)的意思一樣？（課件：八戒勸孫悟空的無(wú)聲畫面）

　　6、咦！他們?cè)谡f(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，讓我們?cè)囍o剛才的動(dòng)畫配配音，同座的兩個(gè)同學(xué)一個(gè)做孫悟空，另一個(gè)做豬八戒，看著大屏幕練一練，也可以加上動(dòng)作，開始！

　　7、生看屏幕練習(xí)2～3遍。

　　8、哪兩位同學(xué)來(lái)展示一下？（你是誰(shuí)？……）你們先打聲招呼，喊一下對(duì)方的名字？（八戒、猴哥）

　　9、多親熱的兄弟倆啊！已經(jīng)進(jìn)入角色了，準(zhǔn)備開始，先是悟空說(shuō)話……

　　10、2——3對(duì)表演。

　　11、評(píng)：你們倆把孫悟空和豬八戒表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，都可以去中央電視臺(tái)做動(dòng)畫片的'配音演員了。

　　五、人物分析

　　1、同學(xué)們，孫悟空和豬八戒你們喜歡誰(shuí)呢？

　　2、（一生說(shuō)：喜歡孫悟空），為什么喜歡他？還有誰(shuí)也喜歡孫悟空？那就請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)喜歡他的原因？

　　3、例如說(shuō)到英勇善戰(zhàn)：你能說(shuō)說(shuō)從哪兒看出孫悟空英勇善戰(zhàn)？（穿插小故事），看來(lái)，你確實(shí)非常了解孫悟空！

　　4、小結(jié)孫悟空的人物特點(diǎn)。

　　5、那有喜歡豬八戒的嗎？說(shuō)說(shuō)原因？

　　6、生說(shuō)。

　　7、是呀，原來(lái)，豬八戒也有這么多的優(yōu)點(diǎn)，怪不得同學(xué)們喜歡。

　　8、你們還喜歡誰(shuí)？

　　9、總結(jié)過(guò)渡：是啊，《西游記》里的每一個(gè)人都很有特點(diǎn)，在去西天取經(jīng)的路上，正是因?yàn)閹熗剿娜说膱F(tuán)結(jié)合作，才戰(zhàn)勝了九九八十一難，最后終于取回真經(jīng)，修成正果！同學(xué)們，要想真正地了解《西游記》，只有去讀書，書才是我們最親密的朋友，今天我們每一個(gè)同學(xué)都帶來(lái)了一本書。

　　六、讀書活動(dòng)

　　1、（走到一生前）能告訴老師你喜歡這本書嗎？為什么呢？

　　2、那你能找出一段精彩內(nèi)容讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　3、讀得真好，聽(tīng)了你的朗讀，讓老師也喜歡你這本書了，下課后，請(qǐng)同學(xué)們互相交換看書，你會(huì)知道得更多！

　　4、好了，下面就讓我們來(lái)讀書，把你找到的精彩片斷讀給你的小伙伴聽(tīng)！

　　5、生自由讀書。

　　6、有些同學(xué)讀得真是擺頭晃腦，有腔有調(diào)！誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

　　7、幾名學(xué)生讀。（相機(jī)評(píng)價(jià)）

　　8、總結(jié)：

　　同學(xué)們，就讓我們從小讀名著，看名篇，做一個(gè)有文學(xué)修養(yǎng)的人。明代的吳承恩是一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言文字的高手，他以豐富奇特的想象，給我們描繪了一個(gè)神奇的西游世界，這部小說(shuō)已被改編成電影、電視，以及各種版本的書籍，傳遍了世界，深受各國(guó)人民的喜愛(ài)！從你們的爺爺奶奶，爸爸媽媽，到你們，它伴隨著一代又一代人的快樂(lè)成長(zhǎng)！

　　9、讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課！（動(dòng)畫片〈西游記〉片尾曲）

語(yǔ)文教案篇6

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.識(shí)記文言常用詞：說(shuō)、玩、登、秉、所以、以、注、疏、寧、濟(jì)、間。

　　2.學(xué)習(xí)正確、清楚地朗讀淺易文言文，以誦讀促進(jìn)理解。

　　3.體會(huì)濃濃關(guān)愛(ài)之情與殷殷勸誡之意，體會(huì)長(zhǎng)輩不辭勞累、嘔心瀝血教誨子女的深義。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：識(shí)記文言常用詞，體會(huì)濃濃關(guān)愛(ài)之情與殷殷勸誡之意。

　　2.難點(diǎn)：長(zhǎng)輩不辭勞累、嘔心瀝血教誨子女的深義。

　　【課文提示】

　　1.家訓(xùn)、家書是中國(guó)傳統(tǒng)教育與傳統(tǒng)文化思想寶庫(kù)的重要組成部分，歷來(lái)為廣大人民所誦讀、手錄、刻寫和傳承。《勉學(xué)》節(jié)選自家教典范《顏氏家訓(xùn)》。

　　2.勉學(xué)：努力學(xué)習(xí);勉：盡力、努力。《勉學(xué)》著重說(shuō)明學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、方法。

　　【正音正字】

　　古之學(xué)者為己( wèi ) 但能說(shuō)之也 ( yuè ) 春玩其華 ( huā )

　　然人有坎壈 ( lǎn ) 如秉燭夜行 ( bǐng ) 譬諸逝水 ( pì )

　　【詞語(yǔ)積累】

　　①但能說(shuō)之也。 (同“悅”，取悅 ) ②春玩其華。 (同“花” )

　　③秋登其實(shí)。 (摘取，收獲 ) ④精神專利。 (專一，敏銳 )

　　⑤然人有坎壈。 (困頓，不得志 ) ⑥所以設(shè)教。 (用來(lái)……的 )

　　⑦光陰可惜。 (值得珍惜 ) ⑧古之學(xué)者為己。 (讀書人 )

　　⑨幼而學(xué)者。 (學(xué)：學(xué)習(xí);者：句間停頓 )

　　【初學(xué)課文】

　　1.熟讀課文，理解各段內(nèi)容。

　　2.歸納三段的大意。

　　( ①闡述學(xué)習(xí)與修身的關(guān)系，指出學(xué)習(xí)的目的是“修身利行”。

　　②分析少年學(xué)習(xí)與老年學(xué)習(xí)的利弊，指出學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是“固須早教”。

　　③說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容不能繁復(fù)、面面俱到，指出學(xué)習(xí)的方法是“粗通注義”，最后自然引出中心論點(diǎn)“博覽機(jī)要，以濟(jì)功業(yè)”。 )

　　【課文簡(jiǎn)析】

　　第一段，對(duì)古人今人的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，用春華秋實(shí)作比喻，指出學(xué)習(xí)的目的是修身利行。

　　第二段，以自己七歲背誦《靈光殿賦》的親身經(jīng)歷，分析少年學(xué)習(xí)與老年學(xué)習(xí)的利弊，指出學(xué)習(xí)要趁早，即使老了也不可放棄的道理。這樣既真實(shí)可信又有說(shuō)服力。

　　第三段，“仲尼居”為例，從反面闡明“但明練經(jīng)文，粗通注義，常使言行有得”的道理。最后自然引出全文的中心論點(diǎn)“博覽機(jī)要，以濟(jì)功業(yè)”。“以濟(jì)功業(yè)”還與開頭學(xué)者“修身利行”照應(yīng)，使文章渾然一體。

　　總之，本文告訴我們一個(gè)道理：一個(gè)人的學(xué)問(wèn)與品德是有密切關(guān)系的，應(yīng)該認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，全面提高自身修養(yǎng)。

　　【課外作業(yè)】

　　1.完成“學(xué)習(xí)建議”。

　　2.按要求，逐句翻譯全文。

　　3.通過(guò)圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平及其學(xué)說(shuō)。

　　第二課時(shí)

　　【朗讀課文】

　　【串講課文】

　　原文：古之學(xué)者為己，以補(bǔ)不足也;今之學(xué)者為人，但能說(shuō)之也。

　　翻譯：古代求學(xué)的人為自己是彌補(bǔ)不足的地方;現(xiàn)在求學(xué)的人為別人只是為取悅他人。

　　原文：古之學(xué)者為人，行道以利世也;今之學(xué)者為己，修身以求進(jìn)也。

　　翻譯：古代求學(xué)的人為別人是實(shí)踐學(xué)問(wèn)以便有利社會(huì);現(xiàn)在求學(xué)的人為自己是努力修身以便謀取官祿。

　　原文：夫?qū)W者猶種樹也，春玩其華，秋登其實(shí);講論文章，春華也，修身利行，秋實(shí)也。

　　翻譯：學(xué)習(xí)好像種植樹木，春天賞玩它的花朵，秋天收獲它的果實(shí);評(píng)論文章就是賞玩春天的花朵;努力修身是摘取秋天的果實(shí)。

　　原文：人生小幼，精神專利，長(zhǎng)成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機(jī)也。

　　翻譯：人處在幼小的時(shí)候，精神專一敏銳，長(zhǎng)大成年以后，思維散漫，因此必須早日教育，不要喪失時(shí)機(jī)。

　　原文：吾七歲時(shí)，誦《靈光殿賦》，至于今日，十年一理，猶不遺忘;二十之外，所誦經(jīng)書，一月廢置，便至荒蕪矣。

　　翻譯：我七歲的時(shí)候，背誦《靈光殿賦》，直到現(xiàn)在，十年復(fù)習(xí)一下，還沒(méi)有遺忘;二十歲以后，背誦的經(jīng)書，擱置一個(gè)月，就荒廢了。

　　原文：然人有坎壈，失于盛年，猶當(dāng)晚學(xué)，不可自棄。……

　　翻譯：而人總有困厄的時(shí)候，壯年時(shí)失去了求學(xué)機(jī)會(huì)，仍然應(yīng)當(dāng)趁晚學(xué)習(xí)，不能自暴自棄。……

　　原文：幼而學(xué)者，如日出之光，老而學(xué)者，如秉燭夜行，猶賢乎瞑目而無(wú)見(jiàn)者也。

　　翻譯：從小學(xué)習(xí)的人，如同太陽(yáng)初升的光芒，老了學(xué)習(xí)的人，如同拿著蠟燭走夜路，還比閉著眼睛什么也看不見(jiàn)的.人好。

　　原文：夫圣人之書，所以設(shè)教，但明練經(jīng)文，粗通注義，常使言行有得，亦足為人;

　　翻譯：圣人的書是用來(lái)教育人的，只要讀懂經(jīng)文，粗通注文的意思，對(duì)自己的言行有幫助，也足夠?yàn)槿嗽谏鐣?huì)上立身。

　　翻譯：何必“仲尼居”要用兩頁(yè)紙疏通意義，說(shuō)它是起居的處所或者講課的地方，根據(jù)在哪里呢?憑這些取勝，難道有什么好處呢?

　　原文：光陰可惜，譬諸逝水。當(dāng)博覽機(jī)要，以濟(jì)功業(yè);必能兼美，吾無(wú)間焉。

　　翻譯：光陰值得珍惜，好像流水。應(yīng)當(dāng)廣泛瀏覽重要的東西，成就自己的功業(yè);如果(博覽與精專)結(jié)合起來(lái)，我就沒(méi)有指責(zé)的了。

　　【朗讀課文】

　　【課外作業(yè)】

　　1.整理課堂筆記。

　　2.根據(jù)自己的情況，完成六個(gè)“思維訓(xùn)練”題。

　　第三課時(shí)

　　【朗讀課文】

　　【思維訓(xùn)練】

　　1.“夫?qū)W者猶種樹也，春玩其華，秋登其實(shí);講論文章，春華也;修身利行，秋實(shí)也。”這句話有什么特點(diǎn)?

　　( 用比喻手法生動(dòng)闡述了深刻的道理。作者將學(xué)習(xí)比作種樹，又把春花比作講論文章、把秋實(shí)比作修身利行，說(shuō)明學(xué)習(xí)是靠寒來(lái)暑往，潛移默化的，生動(dòng)地指出學(xué)習(xí)目的是修身利行。 )

　　2.第2段，前半部分的關(guān)鍵句是哪句?為什么?

　　( 關(guān)鍵句是“固須早教，勿失機(jī)也”。

　　因?yàn)楹竺媸怯米约旱睦觼?lái)對(duì)比說(shuō)明，少時(shí)記憶力好，是讀書的最佳時(shí)機(jī)，年紀(jì)大了容易忘記。它是圍繞“固須早教”這個(gè)中心來(lái)論證的。 )

　　3.作者認(rèn)為“固須早教，勿失機(jī)也”，理由是什么?(用文中詞語(yǔ)回答)

　　( “人生小幼，精神專利，長(zhǎng)成已后，思慮散逸”。 )

　　4.作者講自己七歲背誦《靈光殿賦》的經(jīng)歷，有什么作用?

　　( 以自己的親身經(jīng)歷，證明學(xué)習(xí)要趁早，即使老了也不可放棄的道理，這樣既真實(shí)可信又有說(shuō)服力。 )

　　5.“何必‘仲尼居’即須兩紙疏義，‘燕寢’‘講堂’，亦復(fù)何在?”這句話有什么作用?

　　( 舉例論證，從反面闡明“但明練經(jīng)文，粗通注義，常使言行有得”的道理。 )

　　6.“博覽機(jī)要，以濟(jì)功業(yè)”。從全文看，這句話有什么作用?

　　( 這句話是全文的中心論點(diǎn)。“以濟(jì)功業(yè)”與開頭學(xué)者“修身利行”照應(yīng)，使文章渾然一體。 )

　　7.本文告訴我們一個(gè)什么道理?

　　( 一個(gè)人的學(xué)問(wèn)與品德是有密切關(guān)系的，應(yīng)該認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，全面提高自身修養(yǎng)。 )

　　8.中國(guó)歷史上有許多關(guān)于長(zhǎng)輩嘔心瀝血教誨子女的故事。請(qǐng)你概括寫出一二。

　　( 劉邦少時(shí)失學(xué)，聞秦始皇焚書坑儒，心中竊喜，但當(dāng)了皇帝后卻深感不學(xué)之苦，便以切身體驗(yàn)來(lái)勉勵(lì)兒子學(xué)習(xí)，沒(méi)有半點(diǎn)偽飾。

　　諸葛亮《誡子書》的開篇，諄諄告誡他的子弟，要“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，也就是要保持清心寡欲，以塑造高尚的道德情操。“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，顯然，“淡泊”、“寧?kù)o”是“明志”、“致遠(yuǎn)”的必要條件，而“明志”、“致遠(yuǎn)”則是“淡泊”、“寧?kù)o”的最終目標(biāo)。諸葛亮在“書”中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)須靜也，才須學(xué)也;非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。”就是說(shuō)，立志于學(xué)、靜心求學(xué)是手段和過(guò)程;養(yǎng)成學(xué)問(wèn)、增長(zhǎng)才干才是目的。

　　傅雷洋洋萬(wàn)言家書，旨在教育兒子做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家”。 )

　　【拓展學(xué)習(xí)】閱讀下面的語(yǔ)段，然后完成問(wèn)題。

　　孔子云：“五十以學(xué)易，可以無(wú)大過(guò)矣。”魏武、袁遺，老而彌篤，此皆少學(xué)而至老不倦也。曾子七十乃學(xué)，名聞天下;荀卿五十，始來(lái)游學(xué)，猶為碩儒;公孫弘四十余，方讀春秋，以此遂登丞相;朱云亦四十，始學(xué)易、論語(yǔ);皇甫謐二十，始受孝經(jīng)、論語(yǔ)：皆終成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未學(xué)，便稱遲暮，因循面墻，亦為愚耳。

　　1.這段話要說(shuō)明什么觀點(diǎn)?

　　( 為了說(shuō)明“猶當(dāng)晚學(xué)，不可自棄”。 )

　　2.這段話列舉了哪些例子?

　　( 正面例子：孔子的話;魏武、袁遺、曾子、荀卿、公孫弘、朱云、皇甫謐等晚而不棄的事實(shí)。反面例子：“世人婚冠未學(xué)，便稱遲暮，因循面墻，亦為愚耳。” )

　　3.這個(gè)語(yǔ)段是從《勉學(xué)》原文抽出來(lái)的，如果還原，應(yīng)該放在第2段的哪里?

　　( 應(yīng)放在第2段省略號(hào)位置上。因?yàn)檫@里的幾個(gè)舉例，都是圍繞老了再學(xué)習(xí)的，正是“猶當(dāng)晚學(xué)，不可自棄”的例證。因此要放在這里。 )

　　【課外作業(yè)】

　　1.整理課堂筆記。

　　2.預(yù)習(xí)《濰縣署中寄舍弟墨第一書》，了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

語(yǔ)文教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

　　2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā);學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

　　【教具準(zhǔn)備】生字、生詞卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。(板書：魚畫到了紙上)

　　學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

　　老師：(故作愕然)不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢?

　　學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。

　　1.想想課文講了一件什么事?“魚游到了紙上”的意思是什么?

　　(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)

　　2.你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(“從來(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話;如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”;“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)

　　三、初讀課文，理解內(nèi)容

　　1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

　　2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

　　3.指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。

　　第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。

　　第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。

　　第三段(5—8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫金魚，對(duì)他有了更多了解。

　　第四段(9—13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

　　4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

　　5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文，

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、指名朗讀第一、二段

　　二、提問(wèn)

　　1.“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時(shí)為什么會(huì)有這種感受?

　　(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”，魚兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)

　　2.想想第一段的哪句話引出下文?(“十幾缸金魚”。)

　　3.“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?

　　(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)。“我”是在金魚缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)

　　三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容

　　1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年“愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來(lái)?找出課文中的有關(guān)句子。

　　2.學(xué)生討論思考題。

　　(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。”“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家。”等)

　　3.提問(wèn)：

　　(1)“金魚游到了他的紙上來(lái)啦!”指的是什么?說(shuō)明了什么?

　　(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。)

　　(2)“融為一體”的意思是什么?說(shuō)明了什么?

　　(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)

　　(3)“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?

　　(青年對(duì)魚的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的.關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動(dòng)。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)

　　四、學(xué)生自由朗讀課文

　　五、布置作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。

　　2.教師范讀課文。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　二、討論下面問(wèn)題：

　　1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物?

　　(作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚愛(ài)到忘我境界的準(zhǔn)確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動(dòng))

　　2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的?

　　(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”;“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚的特點(diǎn)，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。)

　　3.你從中受到哪些啟發(fā)?

　　(教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說(shuō)說(shuō)這樣做有什么好處;二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)

　　三、布置作業(yè)

　　①抄寫生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。

　　②先寫出帶點(diǎn)字的意思，再寫出詞語(yǔ)的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

　　附：板書

　　27.魚游到了紙上

　　聾啞青年舉止特別(忘我)游到紙上先游到心理

　　“我”

　　認(rèn)識(shí) 了解敬佩

　　教后記：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

語(yǔ)文教案篇8

　　目的

　　知識(shí)與能力：品味本文詩(shī)意的描寫性語(yǔ)言，與規(guī)范說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)作對(duì)比

　　過(guò)程與方法：在自主合作探究中，認(rèn)識(shí)橋之美，進(jìn)而欣賞美，感悟美

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí)；品味文中詩(shī)意的語(yǔ)言

　　教材、學(xué)情分析：

　　中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）八年級(jí)（上）第三單元是說(shuō)明文單元，所選的五篇課文中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品。

　　學(xué)習(xí)本課之前，通過(guò)《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說(shuō)明文的特征、常用的說(shuō)明方法，也了解了說(shuō)明文語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說(shuō)明文。學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)品味文中詩(shī)意的描寫性文字，它與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)與《中》平實(shí)的語(yǔ)言形成了鮮明的對(duì)比，教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。

　　教具：多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)方法：分組討論，指導(dǎo)點(diǎn)撥

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖）

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，今天，老師要來(lái)考考大家。

　　（師生互動(dòng)）

　　橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界——《橋之美》。

　　二、文本解讀：

　　（一）、畫家眼里的“橋之美”

　　橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　繪畫的`形式美就是要注意塊、線、面的搭配。

　　（出示“小橋流水人家”的圖片）

　　畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

　　（二）、不同環(huán)境中的“橋之美”

　　為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)，

　　作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋？

　　烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋；橋外是飛瀑流泉，橋面

　　上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長(zhǎng)

　　江大橋；錢塘江大橋；鵲橋

　　等。

　　（三）、賞析、品味“橋之美”

　　1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一

　　座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

　　2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂！

　　寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌@里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

　　3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

　　寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。

　　4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

　　寫形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

　　以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

　　（四）、我看“橋之美”

　　1、文章中寫到的這些橋，作者都認(rèn)為它們美嗎？有沒(méi)有作者認(rèn)為不美的橋？你認(rèn)為呢？

　　2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　三、拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說(shuō)明文字。

　　四、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!