語文教案

時(shí)間：2024-08-07 12:25:30 語文教案我要投稿

語文教案【合集6篇】

　　作為一名老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案【合集6篇】

語文教案篇1

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，雨是我們生活中最平凡最常見的自然現(xiàn)象，而作者趙麗宏筆下的'山雨卻優(yōu)美動(dòng)聽，給人以耳目一新的感覺。今天我們來學(xué)習(xí)《山雨》，感受大自然的美麗。

　　二、自主自悟：

　　聽錄音朗讀課文，思考：作者按什么順序?qū)懮接甑模恐攸c(diǎn)寫什么？

　　三、探究釋疑：

　　小組合作探究：作者在雨前、雨中、雨后分別寫了什么？突出了什么特點(diǎn)？

　　四、拓展延伸：

　　課文中的山雨優(yōu)美動(dòng)聽，生活中的雨有什么作用？

　　五、鞏固練習(xí)：

　　通過仔細(xì)觀察，寫一寫我們生活中的雨。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　雨前

　　山山林鮮

　　雨中喜愛

　　雨雨聲美

　　雨后

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、借助注釋和字典解決生字詞，正確、流利地朗讀課文，讀出人物的語氣和內(nèi)心的情感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和良好的朗讀水平。

　　2、把握文章的主要內(nèi)容，由關(guān)鍵字理解文章的深刻含義，從作者身上受到啟示，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，增強(qiáng)珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的思維能力。

　　過程與方法

　　1、認(rèn)識(shí)字詞并會(huì)寫，理解詞義，讀順課文。

　　2、有感情的朗讀課文，把握主要內(nèi)容，讀懂文章關(guān)鍵詞句的深刻含義。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的感悟，搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　把握文章的主要內(nèi)容，有關(guān)鍵詞句理解文章的深刻含義，從作者身上得到啟示，懂得珍惜時(shí)間的道理，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、正確流利的朗讀課文，讀出人物的語氣和內(nèi)心的情感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和良好的朗讀水平。

　　2、懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、把握文章主要內(nèi)容，由關(guān)鍵詞句理解文章的深刻含義。

　　2、從作者身上受到啟示，認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　課前準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)詞，試著閱讀全文，并搜集相關(guān)名言、事例。

　　一預(yù)習(xí)探究

　　1、教師播放課前錄制好的鐘表滴答滴答滴答的聲音，問：大家聽到了什么？有什么感受？

　　2、作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴。更讓我們敬佩的`是他在生活中還能和“時(shí)間”賽跑（板書課題）。今天我們就學(xué)習(xí)這一課。

　　認(rèn)真聽并回答，交流預(yù)習(xí)時(shí)搜集的資料，談?wù)勛约旱某醪秸J(rèn)識(shí)。

　　二合作交流

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、出示生字，抽讀。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“梭”是平舌音，可與形近字進(jìn)行比較，如“俊”“棱”；“若”不易讀準(zhǔn)，要注意糾正學(xué)生的方言音。

　　3、用多種方法識(shí)記字形。

　　4、想想課文講了一件什么事？學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，注意：不好讀的地方要多讀幾遍。生字要讀準(zhǔn)字音，同桌可以交流。

　　三品讀領(lǐng)悟引導(dǎo)學(xué)生再讀課文思考：

　　1、我把什么當(dāng)做一個(gè)謎？

　　爸爸對(duì)“我”說的話

　　2、“我”怕什么？

　　“我”對(duì)爸爸說的“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”的話感到不理解，感到害怕。

　　3、“我”對(duì)事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，對(duì)時(shí)間有了朦朧的可怕認(rèn)識(shí)，這促使“我”在生活中有意去觀察。通過觀察，“我”又有了什么新的認(rèn)識(shí)？---和時(shí)間賽跑

　　4、我是怎樣和時(shí)間賽跑的？

　　5、作者“和時(shí)間賽跑”勝利后的心情怎樣？當(dāng)“我”跑勝了時(shí)間，提前回家，贏得的時(shí)間可干什么？學(xué)生再讀課文

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★通過品詞析句，讀懂課文內(nèi)容。

　　★體會(huì)書籍是最寶貴的精神財(cái)富，激發(fā)讀書的興趣。

　　★了解文章的寫作順序，有感情的朗讀課文。

　　★讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)到讀書的重要性，了解課文的記敘順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　★理解“巴羅先生讓我讀書，實(shí)在是付給了我最感的報(bào)酬”

　　教學(xué)過程

　　課前互動(dòng)游戲

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　板書課題，齊讀課題。思考：課文主要人物是誰?

　　二、品讀感悟

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)自由讀，思考：你讀懂了什么?

　　(2)學(xué)生匯報(bào)。

　　(3)理解巴羅先生付給作者報(bào)酬的方式如何“特別”

　　(4)思考：從“不是…就是…甚至…”所連接的這個(gè)句子中你感覺巴羅先生是個(gè)怎樣的人?(小氣)

　　(二)學(xué)習(xí)第二——第九自然段

　　1.默讀解決問題：找出描寫巴羅先生的段落，在自然段前面畫上你喜歡的符號(hào)。

　　2.學(xué)生匯報(bào)

　　(三)學(xué)習(xí)描寫巴羅先生的段落(2.3.5.7.9)

　　1.學(xué)習(xí)第二自然段

　　(1)指讀，思考：在這段中你認(rèn)為巴羅先生是個(gè)怎樣的人?你能找出有關(guān)的`詞語嗎?(熱情)

　　(2)學(xué)生匯報(bào)。你還讀懂了什么呢?

　　(3)通過看圖體會(huì)“到處”，體會(huì)巴羅先生的藏書多。

　　(4)指導(dǎo)朗讀

　　2.學(xué)習(xí)第三自然段

　　(1)師范讀，學(xué)生思考：在這段中巴羅先生是個(gè)怎樣的人?

　　(2)學(xué)生匯報(bào)，師板書：大方。從哪里能看出巴羅先生的大方?

　　(3)指導(dǎo)朗讀此段。

　　3.學(xué)習(xí)第五、七、九自然段

　　(1)默讀思考：巴羅先生的大方還表現(xiàn)在哪里呢?

　　(2)學(xué)生匯報(bào)。(厚厚的、微笑)

　　(3)再讀第五自然段，你還讀懂了什么?通過理解句子“這些還是我保留下來的，值得的第二遍的書”體會(huì)巴羅先生不僅藏書多，讀過的書也多。通過理解“沉吟”體會(huì)巴羅先生選書時(shí)用心良苦。

　　(4)思考：巴羅先生用心良苦的選書，又慷慨大方的送書，你認(rèn)為他還是個(gè)小氣的人嗎?說說理由。

　　(四)學(xué)習(xí)描寫“我“的段落(4.6.8)

　　(1)指讀第四自然段，思考：“我”在巴羅先生送書前愛讀書嗎?你是從哪里看出來的?理解“遺憾”和“欽佩”.指導(dǎo)朗讀

　　(2)自讀第八自然段，思考：在巴羅先生送書后“我”愛讀書嗎?從哪里能看出來?(不愛讀書——愛讀書)

　　(五)學(xué)習(xí)最后一自然段

　　1.自讀思考：一本《正義永存》使作者愛上了讀書，那么那本關(guān)于人類學(xué)的書又對(duì)他產(chǎn)生了什么影響呢?

　　2.學(xué)生匯報(bào)，思考：“我”之所以能成為一名大學(xué)老師這是誰的功勞?為什么?

　　3.思考討論：如何理解“那年夏天巴羅先生讓我讀書實(shí)在是付給了我的報(bào)酬”?把其他鄰居和巴羅先生給作者的報(bào)酬比較。

　　4.巴羅先生是作者永遠(yuǎn)感激和懷念的人，指導(dǎo)朗讀

　　三、分角色朗讀二到九自然段

　　四、你想對(duì)巴羅先生和“我”說點(diǎn)什么呢?

　　五、總結(jié)文章敘述順序

　　六、布置作業(yè)

　　課后積累文中好詞好句。提出希望，全課結(jié)束

語文教案篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)本文，了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘錄積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。

　　3、在理解課文的基礎(chǔ)上，做到：

　　（1）說說五彩池有些什么特點(diǎn)。

　　（2）給課文分段，歸納各段的段落大意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用摘句法歸納段意。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　理解五彩池水的“奇異”之處。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　１、板書課題：１１、五彩池

　　２、齊讀課題。本文是一篇游記。

　　３、看到這個(gè)題目，小朋友一定覺得很新鮮吧？

　　這個(gè)五彩池在四川省的藏龍山上，那里的景色既奇異又美麗，下面，我們一起來欣賞五彩池的美景。

　　二、熟讀課文

　　（一）讀通課文

　　１、提出自學(xué)要求。讀通課文，讀準(zhǔn)字音，給小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。

　　２、檢查自學(xué)情況。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分節(jié)讀課文，注意“一畝”和“漫山遍野”兩詞的讀音。

　　３、談初讀感受。

　　（１）五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢？同學(xué)們能不能用一個(gè)詞來說一說？（奇異、美）

　　（２）這兒的“異”什么意思？（特別）

　　（二）熟讀課文

　　1、再讀課文。思考：課文從哪兩方面來反映五彩池的奇異和美的呢？如何給課文分段呢？分小組討論

　　2、指名1人讀第1節(jié)，1人讀2、3節(jié)，1人讀第4節(jié)，交流問題。

　　理清結(jié)構(gòu)：

　　課文從“池”和“水”兩方面介紹五彩池的奇異和美，這兩方面分別對(duì)應(yīng)課文的第２、３小節(jié)。按總分總結(jié)構(gòu)可把課文分成三段。第一段：第ｌ節(jié)；第二段：第２、３節(jié)；第三段：第４節(jié)。

　　板書：池

　　水

　　三、精讀課文

　　（一）提出突破口，重點(diǎn)分析第二節(jié)，自讀，分小組討論。

　　1、這節(jié)共有幾句，是圍繞哪一句話來寫的？

　　2、作者是怎樣吧“大大小小、形狀各異”寫具體的.？討論，歸納。

　　板書：大大小小形狀各異

　　（先總后分，列舉具體數(shù)字，對(duì)比，比喻）

　　3、默讀課文，摘錄描寫五彩池形狀的詞語。

　　板書：像葫蘆像鐮刀

　　像臉盆猶如盛開的蓮花

　　4、自讀第二節(jié)，指名讀，體會(huì)五彩池景象的奇異。

　　（二）自學(xué)第三節(jié)

　　1、第二節(jié)主要寫了五彩池的形狀，第三節(jié)主要寫了五彩池的什么呢？

　　2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點(diǎn)？

　　板書：鮮艷多彩變幻神奇

　　3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點(diǎn)寫具體的？指名說。

　　造成五彩池鮮艷多彩，變幻神奇的原因是什么？讀句。

　　（比喻，顏色豐富，各不相同：有的……有的……有的……有的……）

　　板書：紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)

　　咖啡色、淡黃色

　　湖藍(lán)色、翠綠色

　　（摘錄描寫五彩池顏色的詞語）

　　4、讀課文第二段，歸納段意（摘詞連句法）

　　板書：2、五彩池大大小小、形狀各異，池水鮮艷多彩，變幻神奇。

　　（三）略讀一三段

　　1、自讀第1、3段，歸納段意并說說你是用什么方法概括的。

　　板書：1、“我”被五彩池奇異的景象迷住了。

　　3、“我”深深贊嘆五彩池的美。

　　2、齊讀1、3段。

　　四、總結(jié)全文

　　1、朗讀全文；

　　2、我們學(xué)了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后，你有什么感想？

　　（培養(yǎng)熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。）

　　3、師述：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美，而且水也美，怪不得游客們一到那兒，就被那奇異的景象——（生）迷住了。同時(shí)，不禁從心底里深深地贊嘆——（生）美啊！藏龍山上的五彩池。

　　齊讀最后一節(jié)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語；

　　2、熟讀課文；

　　3、課外閱讀。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　１１、五彩池（游記）

　　（池）

　　大大小小、形狀各異：像葫蘆像鐮刀

　　像臉盆猶如盛開的蓮花

　　（水）

　　鮮艷多彩、變幻神奇：紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)

　　咖啡色、淡黃色

　　湖藍(lán)色、翠綠色

語文教案篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文《我的家》

　　2、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫人、個(gè)、大三個(gè)生字。

　　3、使學(xué)生籠統(tǒng)地認(rèn)識(shí)：能夠享受別人給予的愛，自己也愛別人，就是幸福、溫暖。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、小朋友們，我們每個(gè)人都有一個(gè)溫暖、幸福的家，在這個(gè)家里，每個(gè)人互敬互愛，充滿溫馨。出示卡片家，誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字，大聲讀出來。(創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)處進(jìn)入溫馨的氣氛，有利于下面的課堂教學(xué)。)

　　2、能介紹一下你的家嗎?(指導(dǎo)學(xué)生用完整的句子說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，說得好的，給予表揚(yáng)，說得不夠完整的，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、激勵(lì)。調(diào)動(dòng)他們的積極性。)

　　3、揭題，板書《我的家》

　　二、采取多種形式閱讀課文，在讀中感悟

　　1、聽錄音讀

　　2、老師范讀，找出你認(rèn)識(shí)的字，在下面劃--線，邊聽邊思考：課文中的家是一個(gè)什么樣的家?家中都有誰?

　　3、以小組為單位自由讀課文，互幫互學(xué)。

　　4、大聲看書指讀。

　　5、同桌互相檢查讀，熟讀成誦。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我采用多讀少講的策略，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，讓學(xué)生充分、自由地朗讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美，結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海里浮想具體畫面，從而形成語感。

　　三、結(jié)合實(shí)際，展開想象

　　小朋友們，爸爸媽媽愛不愛你們呢?你們愛不愛爸爸媽媽?怎樣愛的呢?請(qǐng)同學(xué)說說自己身上的實(shí)際例子，再結(jié)合圖畫說說，圖中的小朋友是怎樣愛自己的爸爸**的，爸爸媽媽又是怎樣愛他的。(讓學(xué)生暢所欲言，自由想象畫面情景，注意回答問題時(shí)聲音的響亮及說完整話。)

　　四、識(shí)字部分

　　本課要求認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，我采用隨文識(shí)字的方法，讓學(xué)生在課文中識(shí)詞，再在識(shí)詞中學(xué)字，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要方式，從小培養(yǎng)學(xué)生的`自主、合作、探究的精神。

　　`1、識(shí)字

　　(1)出示要求會(huì)讀的字

　　小組合作學(xué)習(xí)，互幫、互學(xué)、互考，能讀懂的字，在課文中的認(rèn)字欄下打勾。

　　(2)以小組為單位進(jìn)行比賽。

　　(3)較難的字拿到班上來，全班同學(xué)討論：怎樣記住它?

　　2、寫字

　　本課要求會(huì)寫兩種筆劃及三個(gè)字人、個(gè)、大。寫的時(shí)候，應(yīng)注意筆順先后及每一筆在田字格中的位置。充分發(fā)揮教師的示范作用，并不斷提醒書寫姿勢(shì)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。