小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案【精華】
作為一位杰出的教職工,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案1
一、詞語(yǔ)積累
強(qiáng)悍(hàn)躋身(jī)精湛(zhàn)醒豁(huò)
晦澀(huì)厭膩(nì)卷帙(zhì)重荷(hè)
無(wú)懈可擊(xiè)秉燭夜讀(bǐng)杳無(wú)音信(yǎo)
二、作家作品
左拉(1840~1902年),十九世紀(jì)后半期法國(guó)重要的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,自然主義文學(xué)理論的主要倡導(dǎo)者。一生創(chuàng)作數(shù)十部長(zhǎng)篇小說(shuō),代表作為《萌芽》。
莫泊桑(1850~1893年),法國(guó)作家。其文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出,有“世界短篇小說(shuō)巨匠”的美稱(chēng)。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,以小見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。他的短篇小說(shuō)的代表作是《羊脂球》,另有《我的叔叔于勒》、《項(xiàng)鏈》等佳品。
福樓拜(1821~1880年),法國(guó)的語(yǔ)言巨匠,莫泊桑的嚴(yán)師,其代表作是《包法利夫人》。
三、課文簡(jiǎn)析
左拉與莫泊桑交往甚密,他得知莫泊桑英年早逝的消息后,不勝痛惜,以無(wú)比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發(fā)表了這篇演說(shuō)。
左拉以法蘭西文學(xué)的名義,熱烈地贊揚(yáng)莫泊桑的文學(xué)天才,充分地肯定莫泊桑的文學(xué)成就,并在褒貶貶對(duì)比中精辟論述莫泊桑的文學(xué)成就,并在褒貶對(duì)比中精辟論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位,滿懷敬意地預(yù)言莫泊桑將與他的作品一樣獲得永生。
在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)·重點(diǎn)分析
作品思路
第一部分(第1段)寫(xiě)向莫泊桑致敬。奠定基調(diào),激發(fā)情感。第二部分(第2~3段)寫(xiě)對(duì)莫泊桑的深情回憶。
第2段回憶初識(shí)莫泊桑。
第3段回憶莫泊桑的`成名經(jīng)過(guò)及其杰出的文學(xué)成就。第三部分(第4~5段)精辟論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。第
4段對(duì)莫泊桑作品的高度評(píng)價(jià)。
第5段論述莫泊桑在文學(xué)史上的地位。
第四部分(第6段)以“永生”的贊詞結(jié)束演說(shuō)。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案2
教學(xué)內(nèi)容:
課本第122頁(yè)第15題、第126第14題及127頁(yè)的第15題。
教學(xué)目的:
1、通過(guò)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí),使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,進(jìn)一步了解能統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。
2、熟練地分析統(tǒng)計(jì)圖表,并從中找出問(wèn)題,分析問(wèn)題,并能大膽的談自己的看法。
3、通過(guò)找規(guī)律的復(fù)習(xí),主要是讓學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想,懂得大膽猜想,找出一般規(guī)律,并會(huì)進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力。
教學(xué)難點(diǎn):從中找出問(wèn)題,分析問(wèn)題,并能大膽的談自己的看法。
教具學(xué)具:課件、小方格、表格紙。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)找規(guī)律。
(一)、開(kāi)展游戲,激發(fā)興趣。做心靈感應(yīng)的游戲:小朋友們,你做過(guò)心靈感應(yīng)的`游戲嗎?來(lái)!伸出手臂,掌心和老師相對(duì)!讓我們閉上眼睛,去感受對(duì)方的心理,看誰(shuí)明白老師接著要說(shuō)什么!
1、小兔子很可!
2、小姑娘扎了兩條!
3、每個(gè)少先隊(duì)員脖子上都佩戴著一條鮮艷的!
4、1、2、39、10。
5、1、3、5、15、17、19。
6、2、4、620。
(二)開(kāi)放游戲,探索規(guī)律。
接下來(lái),我們來(lái)互相感應(yīng)對(duì)方的心理!分小組和老師擺方片,看看老師和哪些組的同學(xué)心有靈犀一點(diǎn)通,擺出的方片數(shù)是相同的,就贏!
師生個(gè)擺出1個(gè)方片:□
教師設(shè)問(wèn):現(xiàn)在老師和大家都需要仔細(xì)思考思考,預(yù)測(cè)對(duì)方最有可能擺出幾個(gè)方片,小組內(nèi)討論討論再擺出來(lái)!老師選擇幾個(gè)小組預(yù)測(cè)的情況板書(shū)出來(lái):(1)□□□(2)□□□□
(3)□□□□□□
□□□□□
展示在黑板上,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)理由。
繼續(xù)游戲,老師提示后:□□□
□□
繼續(xù)游戲。□□□
□□□
□□□
(三)二人小組每人按規(guī)律寫(xiě)出幾個(gè)數(shù)或者圖形,讓同桌接著寫(xiě)或者畫(huà)下去。(練習(xí)本)
二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)
(一)、我們學(xué)過(guò)關(guān)于統(tǒng)計(jì)的哪些知識(shí)?
(二)、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)
1、出示課本的第127練習(xí)二十四的第15題。
問(wèn):圖中統(tǒng)計(jì)的是什么?(5種動(dòng)物的體重)
從圖中你知道了什么?先獨(dú)立說(shuō)一說(shuō),再派請(qǐng)代表發(fā)言。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖完成統(tǒng)計(jì)表。
從統(tǒng)計(jì)表中你發(fā)現(xiàn)了什么?(用自己的話隨便發(fā)表意見(jiàn))
完成題目提出的問(wèn)題。
你還能提出什么問(wèn)題?先自己思考提問(wèn)題,然后告訴同桌的同伴,之后請(qǐng)同學(xué)在班上提問(wèn)題,學(xué)生解決問(wèn)題。
2、完成第122頁(yè)的第15題。
(1)、課前讓學(xué)生進(jìn)行1分鐘跳繩,記錄好自己1分鐘能跳繩多少下。進(jìn)行對(duì)原始數(shù)據(jù)的收集。
(2)出示統(tǒng)計(jì)表。問(wèn):表中記載了哪幾方面的內(nèi)容?這是一張什么統(tǒng)計(jì)表?
(3)討論收集數(shù)據(jù)的方法。
(4)根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理。可以用舉手的方法,也可以用站起來(lái)的方法,還可以跑到講臺(tái)前面來(lái),全班一起統(tǒng)計(jì)。
(5)完成統(tǒng)計(jì)表。
(6)分析統(tǒng)計(jì)表。先小組合作討論,在小組中得出結(jié)論后再在班上進(jìn)行交流。
三、課堂小結(jié)和評(píng)價(jià)。
蘇教版:四年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律(搭配)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
1.談話:同學(xué)們喜歡木偶娃娃嗎?小明正在商店買(mǎi)木偶娃娃。
2.出示情境圖:
談話:在圖中你能知道些什么?
(小明要買(mǎi)一個(gè)木偶娃娃,并給所買(mǎi)的木偶娃娃配上一頂帽子,要從3個(gè)木偶娃娃和2頂帽子中選擇)
3.提示課題:小明買(mǎi)一個(gè)木偶娃娃,再配上一頂帽子,可以有多少種選配方法呢?這其中存在什么規(guī)律呢?(板書(shū):找規(guī)律)
二、自主探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1.談話:你知道小明可以有多少種選配方法嗎?先想一想,再與同桌說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生交流)
2.全班交流,凸顯有序思考。
小明一共有6種不同的選配方法。可以先選木偶娃娃,因?yàn)槊總(gè)木偶娃娃可以配兩種不同的帽子,所以一共有6種不同的選配方法,也可以先選帽子,因?yàn)槊宽斆弊佣伎梢耘?個(gè)木偶娃娃,所以一共有6種不同的選配方法。
3.你還能把自己的想法清楚的表示在自備本上。
(學(xué)生活動(dòng),教師巡視。)
4.展示學(xué)生不同的表示方法,凸顯符號(hào)表示的優(yōu)越性。
(實(shí)物投影展示,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣連線的,體現(xiàn)有序思考)
提問(wèn):你覺(jué)得剛才用語(yǔ)言描述與現(xiàn)在用符號(hào)表示,哪個(gè)好?為什么?
5.木偶個(gè)數(shù)、帽子頂數(shù)與搭配方法種數(shù)的關(guān)系?怎樣用算式表示搭配方法的總數(shù)?(32=6)
6.小結(jié):剛才我們把3個(gè)木偶與2頂帽子進(jìn)行了搭配,怎樣才能在搭配時(shí)做到不重復(fù)不遺漏?(有順序的思考)
三、應(yīng)用規(guī)律,解決問(wèn)題。
1.做想想做做第1題。
先讓學(xué)生在小組里依次說(shuō)出每條不同的路線;再通過(guò)交流幫助學(xué)生明確有序思考的方法;最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一共的路線條數(shù)與每段路線條數(shù)的關(guān)系。
2.做想想做做第2題。
(1)觀察圖,啟發(fā)思考:這里有一些襯衣、褲子和裙子,你認(rèn)為可以怎樣搭配?
(2)出示前面兩問(wèn)題,提問(wèn):你能解決這里的兩個(gè)問(wèn)題嗎?自己先想一想可以怎樣選配,再把思考的過(guò)程、結(jié)果與小組的同學(xué)交流。
(3)出示最后一個(gè)問(wèn)題,你怎樣解決?(兩種方法:9+6=15把上面兩個(gè)問(wèn)題結(jié)果相加;35=15)
四、總結(jié)。
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些懂的地方?
2.布置作業(yè):補(bǔ)充習(xí)題
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案3
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)
教材簡(jiǎn)析:
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去朗讀這篇課文,就一定會(huì)受到深深的感染。
設(shè)計(jì)理念:
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力,尊重孩子的情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入:
1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友,你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎?有過(guò)不愉快的事情嗎?指名述說(shuō)。(學(xué)生各抒己見(jiàn))
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》,誰(shuí)愿意讀課題。(風(fēng)箏的箏要讀輕聲。)
二、初讀課文,識(shí)記生字
1、初讀要求:自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;劃出難讀的句子;標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況
(1)學(xué)生朗讀時(shí)可能有困難的句子,課件出示,重點(diǎn)指導(dǎo)。
A、他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
B、松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著:“祝你幸福!”
C、可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
D、過(guò)了幾天,松鼠再也受不了啦。
(2)檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。
課件出示:扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作:指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文,感悟體會(huì)
1、學(xué)習(xí)1——6自然段
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——6自然段,然后按照——當(dāng)我讀到()時(shí),我覺(jué)得很(),因?yàn)椋ǎ?/p>
(2)學(xué)生交流讀后的感受,隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。
具體操作:借助課件讓學(xué)生體會(huì)小熊和松鼠快樂(lè)的心情,再指導(dǎo)朗讀,并理解詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”。
(3)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過(guò)程。
師:松鼠和小熊成了好朋友,他們樂(lè)壞了,那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧!挺起腰來(lái),看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂(lè)。
生在音樂(lè)伴奏下齊讀1——6自然段。
過(guò)渡:紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí),這快樂(lè)卻沒(méi)有了,因?yàn)樗麄兂沉艘患埽瑥拇耍巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏,小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學(xué)習(xí)7——11自然段
(1)這時(shí),小熊和松鼠的心情是怎樣的?到7——11自然段中找找答案吧。
(2)匯報(bào)交流:小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?
相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。
(3)松鼠和小熊吵架之后,他們非常難過(guò),在他們自己的努力下,終于和好如初,風(fēng)箏又起飛了,紙船又起航了。多美呀!(課件出示)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
指導(dǎo)讀11自然段。
(4)(課件出示)此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船,心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話,他會(huì)說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫(huà)。(重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。)
2、寫(xiě)好后沖寫(xiě)得滿意的字笑一笑。
教學(xué)反思
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗,成功之處在以下幾點(diǎn):
1、重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。
新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教學(xué)中教者采用多種形式,有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如:借助拼音讀詞語(yǔ)——開(kāi)火車(chē)讀生字——交流識(shí)字方法——認(rèn)識(shí)多音字鞏固認(rèn)字——揭示(提手旁字)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書(shū)寫(xiě),互相評(píng)價(jià)等,這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑,扎實(shí)有效。
2、以讀為本,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,所有的'創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程,并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái),指導(dǎo)到位,重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句,抓住矛盾,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生運(yùn)用自讀、引讀、指名讀、加動(dòng)作讀等方法,充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。
3、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在教學(xué)中,我非常注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài),進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。同時(shí)在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)小熊和松鼠說(shuō)什么?”這個(gè)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí),也使學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容得到鞏固。
4、互送祝福,升華情感
在課即將結(jié)束的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié),讓孩子們給自己的好朋友寫(xiě)祝福,孩子們隨著音樂(lè)把祝福的話和小伙伴們分享,每個(gè)孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情,獲得了幸福。他們樂(lè)于展示自己,他們更懂得關(guān)愛(ài)別人,他們的個(gè)性健康地發(fā)展。在互送祝福卡的時(shí)候,還有不少學(xué)生把祝福送了我,我也很感動(dòng)于他們能把我當(dāng)成他們的好朋友。
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想:
1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程,不影響完整的故事情境的考慮,我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿,使得寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)能充分落實(shí)。也因此時(shí)間分配不合理,整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊。
2、對(duì)于學(xué)生的回答,傾聽(tīng)的不夠仔細(xì),遺漏了一些精彩的課堂生成,如在識(shí)記“句”,學(xué)生說(shuō)到“詞”時(shí),沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)記的特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。
教學(xué)難點(diǎn):
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、(1)實(shí)地觀察爬山虎;(2)寫(xiě)觀察爬山虎的日記。
2、投影片。
3、多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;(2)一堵墻上的爬山虎。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;
2、學(xué)會(huì)生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、實(shí)地觀察爬山虎。
2、寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、謎語(yǔ):
(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項(xiàng)什么工作?
(搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。)
2、導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》。
3、對(duì)課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí):對(duì)爬山虎的了解情況。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
1、開(kāi)火車(chē)拼讀、糾音。(字形重點(diǎn):隙、漾)
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考:
1、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳?
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。
六、教學(xué)第一段(第1自然段)
1、默讀、思考:
(1)這一段講了什么?
(2)你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)?
2、提問(wèn)
七、教學(xué)第二段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí),最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。
(1)爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化?重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來(lái)?
(2)課文寫(xiě)爬山虎的腳,為什么要寫(xiě)第1、2自然段?
(3)討論、歸納:要寫(xiě)爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫(xiě)就有條理了。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。
4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第2自然段。
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得。
八、質(zhì)疑。
九、做練習(xí)3
教學(xué)反思
《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文,如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì),再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué),容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞,學(xué)生便會(huì)缺乏興趣,注意力分散。經(jīng)過(guò)我的再三思索打算換一種方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn),我決定對(duì)重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)手演一演,讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去,誰(shuí)知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此,使我深深地領(lǐng)悟到簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言的的妙用確實(shí)對(duì)理解語(yǔ)言文字起到了很大的作用。
一、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà),可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物,描繪成鮮活有趣、看的喜愛(ài)、感受真切的`東西,使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千,充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段,了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí),便發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),起初大部分學(xué)生都畫(huà)得不正確,沒(méi)有弄清爬山虎腳的位置,當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書(shū)本上有關(guān)的語(yǔ)句,朗讀反復(fù)琢磨,尋找自己畫(huà)上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來(lái),他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌,不一會(huì)兒,一幅幅作品就在他們手中誕生了,臉上露出了燦爛的笑容。
二、巧用肢體語(yǔ)言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。
俗話說(shuō)得好:“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的,也是魅力的。”課文第四自然段,講述的是爬山虎怎樣爬墻的,如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞(觸、巴、拉、貼)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的,學(xué)生未必能真正理解。想到這兒,我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái),把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖,手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲,手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的;接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示,把黑板當(dāng)作一面墻,先把手指肚觸著墻,胳膊彎曲,手指伸直向上拉,胳膊伸直,整個(gè)身體就貼近黑板,就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的演示講解,學(xué)生由原來(lái)誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路,逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。
由此可見(jiàn),恰到好處的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體演示,能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度,學(xué)生也比較喜歡這種形式,的確做到了在樂(lè)中學(xué),學(xué)中得。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案5
原文
陽(yáng)光像金子,灑遍田野、高山和小河。
田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更綠了。山上的小樹(shù),因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更高了。河面閃著陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。
早晨,我拉開(kāi)窗簾,陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光,陽(yáng)光是大家的。
陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴。
教案
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、謎語(yǔ)引入
2、太陽(yáng)有什么作用呢?哪些小朋友能給大家講一講?
3、今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽(yáng)光》。讓我們一起看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么?
二、初讀課文,整體感知
1、聽(tīng)課件朗讀
2、自讀全文,劃出生字詞。
3、檢查朗讀。逐句檢查指導(dǎo)。
4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。
三、鞏固識(shí)字
1、同學(xué)們,今天,我們要進(jìn)行一次勇攀高峰的比賽。比一比,誰(shuí)最先到達(dá)山頂,奪得紅旗。
2、同學(xué)們真能干!勇敢地戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利。今天,老師給大家到來(lái)了一些句子,你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽(tīng)嗎?(課件示句子。)
3、學(xué)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)生字。
四、朗讀全文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
多種形式復(fù)習(xí)生字
二、觀察圖畫(huà),引入課題
課件展示陽(yáng)光圖片,觀察圖畫(huà),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么?這些景物是什么樣子的?
(設(shè)計(jì)意圖:直觀教學(xué)是學(xué)生最意于接受的教學(xué)手段,利用課件展示圖片,讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)課文。圖是美的,文也是美的。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)陽(yáng)光,讓后在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候與小作者進(jìn)行對(duì)比。)
三、深入感知,朗讀課文
1、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x:
聽(tīng)了后,你有什么感受。(陽(yáng)光很美,很寶貴,小作者很喜歡陽(yáng)光……)
2、過(guò)度:陽(yáng)光的確很美,我們看看小作者又是怎樣描寫(xiě)它的。
3、讀課文第一自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
4、為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子?(顏色像,都閃亮亮的,很寶貴。)
5、練習(xí)填空:陽(yáng)光像,灑遍、和。
6、為什么說(shuō)陽(yáng)光很寶貴?
①指名學(xué)生讀第二自然段。
②能說(shuō)說(shuō)挖們陽(yáng)光會(huì)使禾苗變得更綠、小樹(shù)更高?小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞呢?(學(xué)生小組討論,自由發(fā)揮)課件展示圖片,幫助理解“小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞”這一句話。
③女生齊讀第二自然段。
④拓展:還有誰(shuí)因?yàn)橛辛岁?yáng)光,就更好了。(小朋友,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更高了。)
7、男生齊讀三、四、五自然段,陽(yáng)光有沒(méi)有跳進(jìn)過(guò)你的窗戶?能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?
師:是的,陽(yáng)光會(huì)跳進(jìn)你的窗戶,我的窗戶,他的窗戶,陽(yáng)光是大家的。
8、全文朗讀,學(xué)生質(zhì)疑。
為什么陽(yáng)光比金子更寶貴?
(金子不能使禾苗變綠,不能使小樹(shù)長(zhǎng)高。是陽(yáng)光帶給萬(wàn)物生命。)
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)啟發(fā)學(xué)習(xí),學(xué)生一步一步地深入了解課文,并通過(guò)閱讀課文,知道陽(yáng)光與金子的關(guān)系,還了解到陽(yáng)光的珍貴性。同時(shí),通過(guò)讀課文,使學(xué)生有一個(gè)思維的空間,展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。)
四、復(fù)習(xí)鞏固二會(huì)字。
1、形聲字練習(xí)。
課件出示:早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚
找一找,這些字有什么特點(diǎn)。(都和"日"有關(guān))
組詞理解。
(設(shè)計(jì)意圖:找出字的特點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的平臺(tái),學(xué)會(huì)觀察,找出聯(lián)系。讓孩子通過(guò)組詞理解字義,使孩子學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。)
五、作業(yè)大超市
1、在課文中找找有"日"的生字。
2、你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“日”的字呢?你能將它寫(xiě)下來(lái)嗎?
3、你喜愛(ài)陽(yáng)光嗎?請(qǐng)將你想象到的陽(yáng)光畫(huà)下來(lái),并寫(xiě)幾句話。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)要通過(guò)積累才會(huì)越學(xué)越多,孩子都有不同的學(xué)習(xí)的能力,讓孩子在作業(yè)大超市里,根據(jù)自己的能力,選擇自己能完成的任務(wù),盡量做到自主學(xué)習(xí)。)
教學(xué)反思
《陽(yáng)光》一課,與前面所學(xué)課文相比篇幅要長(zhǎng),這就為學(xué)文設(shè)置了障礙。平行班的張老師已經(jīng)上完了這一課,據(jù)她反應(yīng),在學(xué)習(xí)時(shí),孩子們的朗讀是個(gè)問(wèn)題,讀的遍數(shù)不少,但不見(jiàn)效果。一節(jié)課下來(lái),很多同學(xué)還讀不成句。我反復(fù)思索張老師的話,因?yàn)槠叫邪嗟膶W(xué)生大體水平差不多,怎樣突破“朗讀難”這一問(wèn)題,課前我進(jìn)行了這樣的預(yù)設(shè):文中“陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴。”是題眼,我何不抓住這句話,來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程呢?生活中,學(xué)生都清楚陽(yáng)光的重要性,讓他們結(jié)合課文來(lái)說(shuō)為什么重要?一方面可以反復(fù)朗讀,另一方面還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
因此,課上,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字之后,我又出世了一組短語(yǔ)——“灑遍田野、田里的.禾苗、山上的小樹(shù)、河面閃著陽(yáng)光、長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞、拉開(kāi)窗簾、跳進(jìn)了我的家、陽(yáng)光像金子、誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光”出示這組句子之后,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,直到認(rèn)識(shí)為止。接下來(lái),以為什么說(shuō)”陽(yáng)光像金子”為題進(jìn)行討論,有的孩子以課本中“田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更綠了。山上的小樹(shù),因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更高了。”等語(yǔ)句為依據(jù)說(shuō)明了陽(yáng)光的重要性;還有的孩子說(shuō)人類(lèi)也離不開(kāi)陽(yáng)光,因?yàn)闆](méi)了陽(yáng)光,世界將一片黑暗;沒(méi)有了陽(yáng)光,將會(huì)很冷……沒(méi)想到,孩子們懂得還真不少。在交流中,反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段(這段最長(zhǎng)),在朗讀中,有的學(xué)生已經(jīng)能背誦下來(lái)了。再來(lái)讀其他自然段,因?yàn)槎绦。瑢W(xué)生感覺(jué)輕松多了。這樣一節(jié)課,大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確、流利朗讀了,有的孩子甚至都能背誦下來(lái)了。
由此可見(jiàn),抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)段反復(fù)朗讀,以難點(diǎn)突破重點(diǎn),也是非常有效的。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)個(gè)8生字。
2、正確流利的朗讀課文,感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里萬(wàn)物的.變化,培養(yǎng)善于觀察事物的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
課型
新授。
教法
談話法、觀察法、討論法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字,朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
柳樹(shù)發(fā)芽過(guò)程的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,早晨誰(shuí)叫你起床呀?轟隆隆,什么聲音?是春雷來(lái)叫柳樹(shù)姑娘起床了。
板書(shū):柳樹(shù)醒了。
二、學(xué)習(xí)新課
1、看圖說(shuō)話
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,你看到了什么?有什么感受?
2、初讀課文,認(rèn)識(shí)字詞
⑴ 聽(tīng)老師朗讀,展開(kāi)想想
你想到了什么?
⑵ 借助拼音,自讀課文,要求讀正確
⑶ 在讀課文,畫(huà)出生字,認(rèn)識(shí)生字
⑷ 交流識(shí)字情況
讀詞語(yǔ)卡片
說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)的?
3、在讀課文,深入理解
⑴ 朗讀課文,思考:柳樹(shù)醒了實(shí)質(zhì)什么?
結(jié)合課文加上自己的想想說(shuō)。
⑵ 指導(dǎo)朗讀第一小節(jié),學(xué)習(xí)方法
想一想春雷怎樣交流樹(shù)起床,會(huì)說(shuō)些什么?
小柳樹(shù)醒了,它會(huì)怎樣做?
⑶ 小組學(xué)習(xí)第二小結(jié)
體會(huì)怎么洗澡,軟了是怎樣?
⑷ 第3、4、5小結(jié)中,學(xué)自己最喜歡的重點(diǎn)朗讀,遍讀變相像,可以加生動(dòng)做。
交流學(xué)習(xí)情況,體會(huì)課文。
學(xué)自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
4、賞讀課文
5、作業(yè):小組合作,表演課文
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
柳樹(shù)醒了
春雷 說(shuō)話 醒了
春雨 洗澡 軟了
春風(fēng) 梳頭 綠了
春燕 捉迷藏 飛了
小朋友 玩耍 長(zhǎng)高了
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案7
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn):課文內(nèi)容,理解認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):課文內(nèi)容,理解認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備:課件、識(shí)字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一. 導(dǎo)入新課
同學(xué)們我們生病了都要去找醫(yī)生,那么樹(shù)生病了怎么辦?誰(shuí)是它的醫(yī)生呢?寫(xiě)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“啄木鳥(niǎo)”。
二. 初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1. 聽(tīng)課文錄音。
2. 生自讀課文。標(biāo)出有幾個(gè)自然段落?圈出生字。
3. 學(xué)習(xí)生字。啄棵病體蟲(chóng)醫(yī)治鷹氣對(duì)鵲干敲術(shù)
4. 我愿當(dāng)小老師。
5. 找出這些生字的“鄰居”。
6. 誰(shuí)還能找出這些字的朋友。
7. 讀課文,組內(nèi)一人讀一節(jié)。
8. 推舉讀得最好的到前面讀。
三. 再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1. 齊讀課文。
2. 你最喜歡那一段。
3. 學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示
4. 第四段。
5. 指名讀第四段。
6. 討論:啄木鳥(niǎo)是怎樣給老樹(shù)治病的?
7. 那么貓頭鷹和喜鵲為什么不能給老樹(shù)治病呢?
8. 指導(dǎo)學(xué)生讀2、3自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生知道老樹(shù)是樹(shù)干生病了,貓頭鷹能住老鼠,喜鵲只會(huì)啄樹(shù)枝和樹(shù)葉上的`蟲(chóng)字。
9. 齊讀第一段,這一段有幾句話,告訴我們什么了?
10. 學(xué)習(xí)最后一段。
(1) 指名讀
(2) 說(shuō)一說(shuō)有幾句話?都寫(xiě)了什么?
10.再讀課文,看有那些不明白的地方?
四. 課堂總結(jié):鳥(niǎo)是消滅害蟲(chóng)的能手,是樹(shù)的醫(yī)生,也是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。
五. 作業(yè):把今天學(xué)到的課文講給小弟弟小妹妹聽(tīng)。
六. 板書(shū)設(shè)計(jì)
啄木鳥(niǎo)
啄棵病體蟲(chóng)醫(yī)治鷹氣對(duì)鵲干敲術(shù)
一棵蘋(píng)果樹(shù)生病了 結(jié)了許多大蘋(píng)果
啄木鳥(niǎo)敲找捉學(xué)
第二課時(shí)啄木鳥(niǎo)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
教具準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一. 復(fù)習(xí)。
1. 指名讀課文。
2. 讀詞語(yǔ)。
啄木鳥(niǎo)一棵生病身體蟲(chóng)子醫(yī)生治病貓頭鷹嘆氣對(duì)不起
喜鵲樹(shù)干敲門(mén)手術(shù)
二. 學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1.出示生字:棵病體蟲(chóng)氣說(shuō)起術(shù)
2.起讀生字。
3.認(rèn)識(shí)“言字旁”
4.討論這些字的結(jié)構(gòu)、筆順。
5.師指導(dǎo):“說(shuō)、起、氣”。
說(shuō):師用紅筆標(biāo)出言字旁,學(xué)生練寫(xiě)。
起:師先示范,學(xué)生描紅。
氣:用紅筆標(biāo)出第四筆,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么描成紅色?
6.其余的字學(xué)生自己在田字格里練習(xí)寫(xiě)。
7.評(píng)比:寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
三.課堂總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫(xiě)了8個(gè)字,寫(xiě)時(shí)一定要注意“言字旁”和“氣”字的最后一筆。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)目標(biāo):⑴要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌;通過(guò)反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。
⑵體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境,把握本詩(shī)主旨。
⑶深入詩(shī)歌意境,涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義,體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。
2、能力目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
3、教育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法,激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀、背誦;自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
投影儀、錄音機(jī)。
【學(xué)習(xí)設(shè)置】
一、課文感知
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī),這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。有感情地朗讀詩(shī)歌,感悟詩(shī)中的思想感情,品味歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
二、課前準(zhǔn)備
組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩(shī)歌;查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題,有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的.”練筆,準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。
三、課文導(dǎo)入
同學(xué)們,當(dāng)你進(jìn)入中學(xué),跨入人生道路一個(gè)新的中國(guó)時(shí),你一定對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里,他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”──對(duì)大海的熱烈向往,長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天,詩(shī)人雖然已無(wú)數(shù)次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海,但是心目中的那個(gè)“海”依然遙不可及。那么,他心目中的“海”是什么呢?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌,從中尋求答案。
(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題)
(教師檢查預(yù)習(xí),學(xué)生交流、鞏固)
四、朗讀課文
《在山的那邊》是一首詩(shī)歌,詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中,詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩(shī)人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“海”與“山’’的象征意義,領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀,再聽(tīng)老師朗讀,在進(jìn)行讀詩(shī)的指導(dǎo)。
五、整體感知
朗讀全文,感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌,除了字面上的意思外,往往還有深層含義,探究一下,詩(shī)中的“海”與“山”蘊(yùn)含著什么意思?作者“爬山”有何象征意義?
提示:“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的,但是,只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。
六、問(wèn)題探究
1、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
4、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
5、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思?
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
七、體會(huì)感知
聯(lián)系上下文,品味下面詩(shī)句中加粗的詞語(yǔ):
1、我常伏在窗口癡想。
(這個(gè)詞在這里是什么意思?)
2、山那邊的山啊,鐵青著臉。
(這是寫(xiě)山的顏色嗎?)
【教學(xué)方式】
教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀,然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題,答案不必求統(tǒng)一,讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對(duì)詩(shī)歌有初步的了解)。在學(xué)生(過(guò)渡)對(duì)詩(shī)歌有了大概了解,還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句,好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛處,認(rèn)真進(jìn)行品讀。
1、自由朗讀詩(shī)歌第二節(jié),思考作者是怎樣看到全新的世界,實(shí)現(xiàn)人生理想的?
2、找出你認(rèn)為最形象、精練的語(yǔ)句,反復(fù)品讀,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
(學(xué)生自由朗讀后,可四人小組討論,共同探究以上問(wèn)題)
【朗讀指導(dǎo)】
教師講授朗讀知識(shí):重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。
教師指導(dǎo)朗讀,把朗讀和品味結(jié)合起來(lái),通過(guò)反復(fù)品讀,更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味,更好地體會(huì)詩(shī)人的感情。學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。
【布置作業(yè)】
1、背誦自己喜歡的詩(shī)句,豐富語(yǔ)言。
2、課后練習(xí):讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
【課后記】
朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn),以讀代講是本課最大的成功之處。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案9
[教學(xué)內(nèi)容]
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第115~116頁(yè)。
[教學(xué)目標(biāo)]
通過(guò)看一看、擺一擺、猜一猜發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和邏輯推理能力,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí),使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含有數(shù)學(xué)的知識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
找出圖形排列的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
[教具準(zhǔn)備]
表格,學(xué)具,星星,動(dòng)物圖片,水果圖片及電腦,課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.師:同學(xué)們,一年級(jí)我們學(xué)過(guò)“找規(guī)律”,現(xiàn)在,美術(shù)老師想給教室的墻面設(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)律的圖案,選出了四種瓷磚(黑板出示瓷磚圖案)
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出小表格,把這4種圖案的瓷磚有規(guī)律地放人表格里,正好擺滿表格。
2.師:大家都設(shè)計(jì)好了,老師這里也有幾個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案。(課件出示4幅圖,前3幅是簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,最后一幅是教科書(shū)第115頁(yè)的主題圖中的墻面)
師:同桌之間互相說(shuō)說(shuō),你從這4幅圖案中找到了什么規(guī)律?你們認(rèn)為哪幅圖案設(shè)計(jì)得最有創(chuàng)意?
生:第4幅圖設(shè)計(jì)得最復(fù)雜。
師:好,那我們就一起來(lái)找找這幅圖的規(guī)律。
二、尋找規(guī)律
1.課件出示放大的主題圖──墻面。
師:請(qǐng)看,圖案的第一行瓷磚的順序是1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào),第二行是2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、1號(hào),你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)第一行的1號(hào)在第二行變成了最后一個(gè),其他的順序不變。
師:好,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察第二行和第三行;第三行和第四行,它們之間又藏有什么小秘密,4人小組說(shuō)說(shuō),你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。
(小組討論,各抒己見(jiàn)。)
生1:每種瓷磚都有4個(gè)。
生2:每一行4種瓷磚都出現(xiàn)一次。
生3:每一行的第一個(gè)瓷磚到了第二行就移動(dòng)到最后一個(gè)。
生4:從左到右看和從上到下看都一樣,豎著看每一列的第一個(gè)到了第二列就移動(dòng)到最后一個(gè)。
2.看一看、找一找。
(課件出示表格)師:4人小組說(shuō)說(shuō),最后兩行的小動(dòng)物按什么規(guī)律排隊(duì)呢?(學(xué)生說(shuō),教師點(diǎn)擊出示后兩行的動(dòng)物排列順序)
豬
蛇
狗
兔
蛇
狗
兔
豬
三、鞏固練習(xí)
1.?dāng)[一擺。
師:每一桌同學(xué)都有一袋圖案或動(dòng)物頭像,請(qǐng)按照剛才我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在課桌上擺一擺,注意,要同桌合作,一人擺一行,開(kāi)始。
師:擺好的同桌可以互相參觀其他同桌的作品,說(shuō)說(shuō)有什么規(guī)律。
(學(xué)生互相說(shuō)其他同桌是按什么規(guī)律來(lái)擺的。)
2.比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(1)黑板同時(shí)出示教科書(shū)第116頁(yè)的例1和“做一做”。
______
______
師:老師這里也有兩組圖形的排列,請(qǐng)仔細(xì)觀察,比較一下,這兩組圖形的排列規(guī)律一樣嗎?它們之間有什么秘密?4人小組說(shuō)說(shuō),如果接著往下擺,該怎樣擺?
(學(xué)生討論)
師:誰(shuí)上來(lái)擺一擺?
指名學(xué)生上黑板按規(guī)律貼圖形。
四、用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題
1.師:同學(xué)們,大顯身手的時(shí)候到了,現(xiàn)在,我們就來(lái)為美術(shù)室設(shè)計(jì)一組墻面,以4人小組為單位,每個(gè)小組都有4張表格。本組組員的圖形都相同,先4人小組討論選出一種排列規(guī)律,然后本組的組員都按這個(gè)規(guī)律各自把圖形貼人表格,最后,再把4張表格合起來(lái),組成一個(gè)大表格,現(xiàn)在開(kāi)始。
2.學(xué)生合作完成,展示作品,設(shè)計(jì)出的圖案規(guī)律不定。
五、全課總結(jié)
[教學(xué)設(shè)想]
1.創(chuàng)設(shè)情境。
倘若教師不調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而是讓學(xué)生機(jī)械地跟著自己的教學(xué)步驟走,那么學(xué)生就不能進(jìn)入到主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。所以,一開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)情境:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槊佬g(shù)室的墻面設(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)律的圖案,現(xiàn)在,你們就是小小設(shè)計(jì)師,發(fā)揮你們的想象,說(shuō)不定你的作品就會(huì)出現(xiàn)在校園里并獲得大獎(jiǎng)!學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提升起來(lái),個(gè)個(gè)動(dòng)手在表格里擺圖案,同時(shí)也起到了復(fù)習(xí)舊知識(shí)的作用。
2.欣賞數(shù)學(xué)美。
二年級(jí)的學(xué)生已有了一定的評(píng)價(jià)能力和審美觀。所以在導(dǎo)入主題圖時(shí),我并沒(méi)有馬上出示,而是在大屏幕上同時(shí)出示四幅設(shè)計(jì)圖案,前三幅是按簡(jiǎn)單的規(guī)律排列圖形,第四幅是課本主題圖,讓學(xué)生整體觀察,自己評(píng)價(jià),說(shuō)說(shuō)哪一幅圖的設(shè)計(jì)最精細(xì),最有創(chuàng)意,由學(xué)生選出課本主題圖,課件再出示放大的主題圖。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
3.化難為易。
一年級(jí)的找規(guī)律,是對(duì)單列的圖形排列規(guī)律的認(rèn)識(shí),而二年級(jí)的找規(guī)律是對(duì)組合的方塊圖形的整體規(guī)律的認(rèn)識(shí),難度很大,所以在教學(xué)過(guò)程中,我給每種圖案的瓷磚編上號(hào)碼(1到4號(hào)),學(xué)生就能較快地發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間位置的變化并能快而準(zhǔn)地找出主題圖中的圖案排列規(guī)律。不但化難而易,突破了重難點(diǎn),還為下一節(jié)課“由圖形的排列規(guī)律過(guò)渡到數(shù)字的排列規(guī)律”做了鋪墊。
4.觀察對(duì)比。
在課本第116頁(yè)中,例l和“做一做”是分開(kāi)的',可是仔細(xì)觀察對(duì)比后發(fā)現(xiàn),例l的圖形排列規(guī)律是前面的第1個(gè)圖形移動(dòng)到最后,依次循環(huán);而“做一做”中的圖形排列規(guī)律是最后的圖形移動(dòng)到最前面第l位,所以它們的規(guī)律正好相反。所以,在教學(xué)中,我把例1和“做一做”同時(shí)出示在黑板上,讓學(xué)生觀察、對(duì)比,同桌交流,找出它們的圖形排列規(guī)律。
5.動(dòng)手操作,合作學(xué)習(xí)。
有位專(zhuān)家曾指出:合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題要有一定難度,要有實(shí)效性,要有合作的必要,不能“為了合作而合作”。在教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)的第一次合作是:同桌合作,用星星或動(dòng)物頭像在桌上按規(guī)律擺放,每人擺一行。看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是精心設(shè)計(jì)。首先,這個(gè)同桌合作出現(xiàn)在觀察主題圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,學(xué)生對(duì)剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律還較生疏,讓他們馬上按這個(gè)規(guī)律擺東西有一定難度。其次,每人擺一行,不但體現(xiàn)了分工合作,更重要的是讓學(xué)生自主探究、自己評(píng)價(jià),當(dāng)有學(xué)生擺錯(cuò)時(shí),另一個(gè)學(xué)生則提醒他,叫他改正,最后從實(shí)際操作中學(xué)到知識(shí),加深對(duì)新規(guī)律的認(rèn)識(shí)。第二次合作是4人小組合作,每個(gè)小組都有4張表格,本組組員的圖形相同。先4人小組討論選出一種排列規(guī)律,然后本組的組員都按這個(gè)規(guī)律各自把圖形貼入表格,最后,再把4張表格合起來(lái),拼成一個(gè)大表格。這個(gè)活動(dòng)難度大,要求高,在討論的時(shí)候,就是學(xué)生思維碰撞的時(shí)候,自主探究、創(chuàng)新思維在這里得到體現(xiàn)和發(fā)揮;當(dāng)4張表格合成一幅大表格時(shí),學(xué)生充分嘗試到成功的樂(lè)趣,樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣及欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案10
教學(xué)目的:
1.認(rèn)讀本課15個(gè)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“前”字。用“開(kāi)”和“喊”兩個(gè)字組詞。
2.初讀課文,了解課文內(nèi)容,對(duì)于能讀出感情的字生及時(shí)表?yè)P(yáng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字。
2.創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)散思維,進(jìn)行想象,想辦法幫想飛的烏龜飛上天。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教具準(zhǔn)備:
錄音帶。學(xué)詞卡,多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課
今天我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):“身穿硬殼袍,縮頭又縮腦。水里四腳劃,岸上慢慢爬。”
二、隨文識(shí)字
(一)自學(xué)字詞
1.出示課題,請(qǐng)你做好指讀姿勢(shì),比比看誰(shuí)的小手能跟上我的速度。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生指著書(shū),邊指邊聽(tīng)老師讀。
2.請(qǐng)你們也來(lái)讀讀課文,見(jiàn)到不認(rèn)識(shí)的字,你都有什么辦法認(rèn)字呢?
學(xué)生活動(dòng):說(shuō)說(shuō)自己的記字方法,如看拼音記字、聯(lián)系上下文記字、請(qǐng)教別人。
3.教師提示:請(qǐng)選你喜歡的方法認(rèn)字。如果還不會(huì)用筆點(diǎn)出來(lái)。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生自己初讀課文,用喜歡的方法解決見(jiàn)到的生字,教師巡視。幫助部分學(xué)生學(xué)習(xí)部分生字。
(二)同學(xué)們讀得真認(rèn)真,做好指讀姿勢(shì)齊讀故事,注意點(diǎn)點(diǎn)字的讀音。
學(xué)生活動(dòng):全班齊讀。(目的是聽(tīng)讀識(shí)字,隨文學(xué)字。)
在讀書(shū)中,可能有一些字認(rèn)識(shí)了,不會(huì)的字的范圍逐漸縮小。
(三)又有一些生字我們認(rèn)識(shí)了,現(xiàn)在兩個(gè)小伙伴一起讀文,如果還有不認(rèn)識(shí)的字和同桌一起想辦法解決,你們可以用一本書(shū),輪流讀各段,讀完后你們倆就坐好。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生通讀全文,小伙伴之間合作學(xué)習(xí),互相幫助,解決遇到的困難,教師隨時(shí)巡視給予個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)。
課堂過(guò)渡:剛才你們合作得真好,可這篇課文太長(zhǎng)了,有的同學(xué)讀起來(lái)有點(diǎn)困難,別著急,孩子們,我們先學(xué)這部分。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
(一)(課件)文字出示:從前——烏龜很傷心這一部分
1.做好指讀姿勢(shì),齊讀這一部分,注意字的讀音。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)習(xí)第一部分,讓學(xué)生利用指讀再次從文中認(rèn)識(shí)漢字,把字的音與形一一對(duì)準(zhǔn),記清生字。
2.下面咱們分著讀,男生讀烏龜?shù)脑挘x小鳥(niǎo)的話,我想當(dāng)旁白,行嗎?做好指讀姿勢(shì)。
3.師:現(xiàn)在你們不認(rèn)識(shí)的字少了吧!三人一組讀這部分,遇到不認(rèn)識(shí)的字知道怎么辦吧!
學(xué)生活動(dòng):這時(shí)教師放手,學(xué)生自由組合,分角色讀再次認(rèn)讀這一部分漢字。
4.哪組愿意讀讀呀!指一組讀,老師指示做好指讀姿勢(shì)。
5.句中的詞認(rèn)識(shí)嗎?看他們來(lái)了!(課件)在課文中點(diǎn)擊:
烏龜問(wèn)、你們、很美、地方、哪兒、
學(xué)生活動(dòng):認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的孩子可以大聲讀出來(lái)。
6.看這些詞跑到我手里了你能讀嗎?(出示詞卡)烏龜問(wèn)、你們、很美、地方、哪
學(xué)生活動(dòng):大聲地齊聲讀詞卡。
7.這回又變了,你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示字卡)問(wèn)、你、很、地、哪
學(xué)生活動(dòng):比賽誰(shuí)讀生字快并能用“問(wèn)”字組詞,以擴(kuò)充學(xué)生的`詞匯量。
(二)理解課文內(nèi)容。
過(guò)渡語(yǔ):想飛的烏龜飛起來(lái)了嗎?它是怎么飛的找出來(lái)指著書(shū)讀讀。
學(xué)生活動(dòng):自己讀小鳥(niǎo)給烏龜想的辦法。
1.誰(shuí)能把這個(gè)辦法讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呀?其他同學(xué)準(zhǔn)備好,讀對(duì)了烏龜和小鳥(niǎo)就會(huì)和你們見(jiàn)面的。
出示課件,動(dòng)畫(huà)演示:小鳥(niǎo)讓烏龜?shù)鹬桓髯樱瑑芍恍▲B(niǎo)叼著棍子的兩端。于是,小鳥(niǎo)帶烏龜飛起來(lái)了。
2.烏龜為什么高興呀?你讀讀看。
學(xué)生活動(dòng):讀書(shū)后能說(shuō)出烏龜看見(jiàn)的美景。
師:烏龜都看到什么?
3.多美呀,烏龜跟你們的感覺(jué)一樣,自已讀出來(lái)呀!注意字音。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生指著書(shū)自已讀,在讀出美感的同時(shí),記住字。
4.這么美的景色你想怎么讀,讀給大家聽(tīng),(配樂(lè))誰(shuí)還能讀得更美更快樂(lè)!
學(xué)生活動(dòng):要自已練習(xí)讀文后,指名配樂(lè)讀把整個(gè)課堂氣氛帶入高潮,我也想和你們一起讀,師引讀。
5.真美呀!烏龜開(kāi)心極了,詞語(yǔ)又來(lái)了,你認(rèn)出它了嗎?
出示課件,在課文中點(diǎn)擊:高興、耳邊、開(kāi)心、喊起來(lái)、由文中滿屏放大。
6.看它們?cè)谖业氖稚希l(shuí)愿意比賽讀。
出示詞卡:高興、耳邊、開(kāi)心、喊起來(lái)
學(xué)生活動(dòng):兩人比賽讀,讀出來(lái)的給予獎(jiǎng)勵(lì),全班讀。
7.生字寶寶自已跑來(lái)玩了。
出示字卡:讓、興、耳、開(kāi)、喊
學(xué)生活動(dòng):大聲讀字用“開(kāi)、喊”組詞。
四、學(xué)習(xí)課文第二部分
過(guò)渡語(yǔ):事情突然變了,“啊”的一聲怎么了?(出示課件)動(dòng)畫(huà)演示烏龜從天上掉下來(lái)了!它重重地掉在地上,光滑的殼上摔出了很多裂紋。
(一)找出書(shū)上的句子快讀讀
學(xué)生活動(dòng),指讀這一部分,了解故事的結(jié)果。
(二)烏龜?shù)粝聛?lái)會(huì)想怎么?它還想飛,請(qǐng)你為它想想辦法?快商量。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生討論這一問(wèn)題,討論后進(jìn)行口語(yǔ)描述。
(三)字詞鞏固
1.再認(rèn)讀詞:(課件)從課文中點(diǎn)擊:重重地、掉下來(lái)、以后、現(xiàn)在。從課文中滿屏放大。
讀詞卡、字卡,重、掉、以、現(xiàn)。
2.下面生字寶寶大聚會(huì),我們看P76的字先讀一讀字,還有不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方法記。
學(xué)生活動(dòng):兩人讀字,說(shuō)記字方法。
3.小組合作學(xué)習(xí)后向大家介紹好方法?學(xué)生活動(dòng):匯報(bào)自己的記字成果。
五、學(xué)寫(xiě)字
好辦法這么多,我們可要多交流。我們看這些字,你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě),如果你沒(méi)困難你就可以寫(xiě)了。
指導(dǎo)“前”
(一)電腦演示:把“前”分成四部分指導(dǎo),先上下,就是先寫(xiě)“點(diǎn)、撇、橫”再左右,就是再寫(xiě)“月和立刀旁”。
(二)老師板書(shū):“前”邊說(shuō)邊板書(shū)。
(三)學(xué)生寫(xiě)字:打開(kāi)書(shū)P77描兩個(gè)寫(xiě)一個(gè),再到實(shí)物投影前進(jìn)行展示。
六、作業(yè)
回家之后把這個(gè)有趣的故事講給家人聽(tīng)。和家人想辦法,幫小烏龜飛上天。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,其中會(huì)寫(xiě)“朝、映、踏、漲、更、深、渡、船”8個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容,明白“跳墩上的歌”是什么意思。
【能力目標(biāo)】
有感情地朗讀課文、背誦課文。
【情感目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確讀寫(xiě)本課生字,背誦課文。
2、領(lǐng)悟“跳礅上的歌”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文中結(jié)尾句的含義。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程:
一、圖片導(dǎo)入
1、課件出示課文插圖,指導(dǎo)看圖:你看到了誰(shuí)?他們?nèi)ジ墒裁?在路上遇到了一條小溪,他們是怎樣過(guò)去的?我們把小溪里這些條形的石頭叫什么呢?相機(jī)板書(shū):跳礅
2、學(xué)習(xí)生字“礅”。
3、師述:有一群農(nóng)村小朋友,他們每天上學(xué)、放學(xué)都要經(jīng)過(guò)一條小溪。小溪上沒(méi)有橋,要過(guò)這條小溪得踏著河里的條石排成的跳礅兒。晴天過(guò)河還好說(shuō),下雨天過(guò)小溪麻煩就大了!今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《跳礅上的歌》,看看這些農(nóng)村小朋友是怎么過(guò)河的。把課題補(bǔ)充完整。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,了解文章大意
課文中有哪些人物?文中講了他們之間的什么事?
三、自讀課文
1、課件出示自學(xué)提示:用自己喜歡的方式讀課文,想一想:(1)課文中是怎樣描寫(xiě)跳礅的?找出有關(guān)句子畫(huà)上“~”。()(2)跳礅上的歌是一支什么樣的歌?用“—”畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)。
四、檢查自學(xué)情況
1、學(xué)生匯報(bào)思考題一,相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段
⑴課文有幾個(gè)自然段?哪個(gè)自然段寫(xiě)了跳礅的樣子?
⑵齊讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段有幾句話?哪句話具體寫(xiě)了跳礅的樣子?
⑶學(xué)習(xí)第二句:這是個(gè)什么句子?把什么比作什么?為什么要這樣比喻呢?課件展示“琴鍵”和“跳礅”讓學(xué)生進(jìn)行比較,找出它們的相似之處。感情朗讀這一句,并把這句優(yōu)美的.句子背下來(lái),并仿說(shuō)比喻句。
2、學(xué)生匯報(bào)思考題二,師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書(shū):快樂(lè)的歌、友愛(ài)的歌、贊美的歌。答后再問(wèn):“快樂(lè)的歌”是誰(shuí)快樂(lè)?“友愛(ài)的歌”是寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)的友愛(ài)?“贊美的歌”又是贊美誰(shuí)呀?
3、過(guò)渡:這三支歌都是在什么地方唱出來(lái)的?那為什么跳礅上每段歌又不一樣呢?接下來(lái)我再來(lái)學(xué)習(xí)二至四自然段。
五、分組學(xué)習(xí)二至四自然段
課件出示學(xué)習(xí)提示:
1、小朋友們什么時(shí)候過(guò)小溪?
2、怎樣過(guò)小溪的?
3、結(jié)果怎樣呢?
學(xué)習(xí)形式:分為三大組,第一、二、三組分別學(xué)習(xí)二、三、四自然段
六、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
學(xué)習(xí)第二自然段
1、第一大組指派代表按學(xué)習(xí)提示的思考題匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,課件出示這個(gè)段的文字,老師相機(jī)板書(shū):跳。并從這個(gè)“跳”你能體會(huì)出小朋友們當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
2、學(xué)習(xí)本段生字、詞。
(1)過(guò)小溪的時(shí)候,課文中還有一個(gè)表示動(dòng)作的詞,你能找出來(lái)嗎?學(xué)習(xí)生字“踏”,除了這個(gè)生字,這個(gè)自然里還有哪些生字?并相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“朝”。
(2)全班齊讀含有生字的詞語(yǔ):朝陽(yáng)、映照、踏著、淙淙。說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思?
3、指導(dǎo)有感情地朗讀試著背一背這一自然段。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、第二大組指派代表按學(xué)習(xí)提示的思考題匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,課件出示這個(gè)段的文字,老師相機(jī)板書(shū):蹚。
2、課件出示蹚過(guò)小溪的圖片,理解“蹚”的意思,并問(wèn):我們蹚小溪時(shí),大哥哥、大姐姐會(huì)說(shuō)些什么?我們又會(huì)說(shuō)些什么?
3、學(xué)習(xí)生字詞:為什么要蹚小溪呢?你還能用文中的一個(gè)字說(shuō)出蹚過(guò)去的原因嗎?學(xué)習(xí)生字“漲”。你還有不懂的地方嗎?相機(jī)學(xué)習(xí)“渾濁”。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀這個(gè)自然段,達(dá)到熟讀成詠。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、第三大組指派代表按學(xué)習(xí)提示的思考題匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,課件出示這個(gè)段的文字,老師相機(jī)板書(shū):渡。
2、學(xué)習(xí)生字:理解“渡”的意思,并與“蹚”進(jìn)行比較,從這兩個(gè)動(dòng)詞中,你能體會(huì)到哪個(gè)自然里的水還要深?相機(jī)學(xué)習(xí)本段最前面出現(xiàn)的兩個(gè)生字“更深”。
3、播放老師背著小朋友們渡過(guò)溪的各種圖片,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō),讓學(xué)生從中感受老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。
4、看了這些圖片,此時(shí)此刻你感受到了什么?你想對(duì)老師說(shuō)些什么呢?
5、采用多種形式有感情地朗讀這個(gè)自然段,背下這一段。
七、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
齊讀最后個(gè)自然段,問(wèn):“我們”在這一支支動(dòng)聽(tīng)的歌聲中,有什么變化呢?師板書(shū):我們一天天長(zhǎng)大。
八、總結(jié)全文
1、在大哥哥、大姐姐身上你學(xué)到了什么?在老師的身上你看到了什么?
2、學(xué)了這一課,你有什么收獲?
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案12
●教學(xué)目標(biāo)
1、 初步了解什么是詩(shī)歌,特別是現(xiàn)代新詩(shī)。
2、 抓住課文,引導(dǎo)學(xué)生探討新詩(shī)的審美特征。
3、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌的部分修辭手法。
4、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解讀、鑒賞詩(shī)歌的能力。
5、 品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、詩(shī)歌的審美特征。
2、 詩(shī)歌的修辭手法。
3、獨(dú)立解讀、鑒賞詩(shī)歌。
4、重點(diǎn)字詞句的含義,詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理。
●課前準(zhǔn)備
1、 教師:準(zhǔn)備一些與課文同時(shí)代的代表性詩(shī)作(例:朦朧詩(shī)——《迷途》)以及作者王家新的其他代表作(例:《帕斯捷爾納克》)。課件。
2、 學(xué)生:收集一些新詩(shī),每位學(xué)生摘錄一首自己喜歡的詩(shī)歌。
●教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、 讓學(xué)生背誦或朗誦一些自己熟悉、喜歡的詩(shī)歌,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)。
二、 討論:在你心目中什么樣的作品才可以稱(chēng)為詩(shī)歌?
三、 講解:詩(shī)歌的定義。
1、 釋義:《說(shuō)文》:詩(shī),志也。從“言”,“寺”聲。 《尚書(shū)·堯典》:詩(shī)言志,歌詠言。
講解:a、詩(shī)歌是“言志”——表達(dá)思想感情的作品
b、詩(shī)歌與音樂(lè)分不開(kāi)。(很多詩(shī)歌是可以吟唱的:舉例)
2、 詩(shī)歌的外形式
給學(xué)生們介紹一首英文詩(shī)歌,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌外在形式的感悟
a leaf falls(一葉之飄零)
請(qǐng)學(xué)生們翻譯這首詩(shī),并討論詩(shī)歌的外形式
結(jié)合課文講解:
a、 視覺(jué)上:分行排列,句式整齊。
b、 聽(tīng)覺(jué)上:節(jié)奏分明,合乎音律。
3、詩(shī)歌的內(nèi)形式
(1) 詩(shī)情:抒發(fā)真摯、濃烈的感情;(例:《示兒》,強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情)
(2) 詩(shī)意:詩(shī)人對(duì)自然、人生的深切體驗(yàn)和對(duì)人生真諦、美的真諦的詩(shī)意發(fā)現(xiàn);(例:“橫看成林側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”)
(3) 詩(shī)味:人生的感悟和體驗(yàn)。(體會(huì)余光中的《鄉(xiāng)愁》)
4、總結(jié):詩(shī)歌是一種用豐富的想象和講究韻律的.語(yǔ)言含蓄地表達(dá)思想感情的文體。
知識(shí)擴(kuò)充:詩(shī)歌的特點(diǎn)是具有想象性(形象性)、抒情性、音樂(lè)性、跳躍性等。詩(shī)歌按時(shí)代分為現(xiàn)代詩(shī)和古代詩(shī);按內(nèi)容分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)和哲理詩(shī)(說(shuō)理詩(shī))。按形式分為格律詩(shī)和自由詩(shī)。
5、 作業(yè):熟讀課文并背誦。
第二課時(shí)
詩(shī)歌的審美性特征
一、豐富的想象(形象性)
1、“山”和“海”除了字面的意義,還有其他含義嗎?
(1)字面意義上表達(dá)了對(duì)大海的向往和有關(guān)海的信念。
(2)“山”就像是困難,“海”就像是理想。
(3)“山”:中國(guó)傳統(tǒng)文化(文明),“海”:海洋文化(文明)
王家新是二十世紀(jì)70年代末進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始寫(xiě)作的,對(duì)當(dāng)時(shí)所接觸到的西方各種文化思潮和文學(xué)思潮如饑似渴。媽媽除了能給“我”提供山那邊是海的信息外,就什么也不能提供了。而“媽媽”所在的山中更沒(méi)有什么東西:貧窮并貧血。
(4)既然從“媽媽”所在的山中已經(jīng)找不到所需的東西,當(dāng)然離“媽媽”而去了。
研究性思考:山那邊是海,海那邊是什么呢?
知識(shí)擴(kuò)展:意象:詩(shī)歌的“意象”是指融合了主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象。感情本是無(wú)形的,要借助于外在的形象去抒發(fā),同時(shí)這種間接表達(dá)更具有耐讀性。想象能為情感造型。例:母愛(ài)是一杯濃濃的熱牛奶。
二、濃厚的感情
“所有的好詩(shī)都是詩(shī)人強(qiáng)烈的感情中自然而然地溢出來(lái)的”——[英]華茲華斯
1、 請(qǐng)同學(xué)們概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容
(1) 第一節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我童年的時(shí)候;第二節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我長(zhǎng)大后;
(2) 第一節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我的想望和困惑;第二節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。
2、 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情
(1) 要不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想;
(2) 要堅(jiān)定自己的信念并為之不懈的努力。
三、跳躍性的結(jié)構(gòu)
思考:在詩(shī)歌的第一節(jié),孩子對(duì)母親關(guān)于山那邊是海的回答就很懷疑,而且后來(lái)孩子用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了山那邊不是海,為什么到了詩(shī)的第二節(jié),詩(shī)人忽然說(shuō):“在山的那邊,是海!/用信念凝成的海”?
1、 意義上的空白:詩(shī)人省略了有關(guān)過(guò)程和過(guò)渡性的句段,有意留下空白。
學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象那回答問(wèn)題。
參考答案:小孩子有時(shí)候是很執(zhí)著和固執(zhí)的
參考故事:《夜鶯的歌》(張愛(ài)玲)
研究性思考:詩(shī)歌的跳躍性結(jié)構(gòu)
2、 時(shí)空上的跳躍:詩(shī)歌并不遵循自然的時(shí)空順序,在時(shí)空上任意收縮張弛。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案13
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入
1、提問(wèn),在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?
2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書(shū):“番茄太陽(yáng)”)
見(jiàn)了課題,你想問(wèn)什么?
二、 整體把握,理清線索
1、輕讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文,讀正確,讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文,明確課文中的'人物,練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容,進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2、過(guò)渡:番茄,太陽(yáng),太陽(yáng),番茄,這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫(huà)出。
2、交流:
(1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”
看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
(2) 自讀出示的三句話,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng) ,二指明明的笑臉 )
3、過(guò)渡:看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子。
讀一讀,想一想,你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué),小組交流,教師巡視。
3、交流:
明明是樂(lè)觀開(kāi)朗,向往光明的人;明明熱愛(ài)生活的人;明明關(guān)愛(ài)他人的人。
4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子,讀一讀,體會(huì)“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)
5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
歸納:是明明真誠(chéng)的愛(ài)心,美好,即熱愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)他人
6、學(xué)了這篇課文,你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)演說(shuō)辭感情飽滿,以情動(dòng)人的寫(xiě)法。
2、理解文章中心,贊揚(yáng)莫泊桑的文學(xué)天才,充分肯定莫泊桑的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、感情飽滿,以情動(dòng)人。
2、語(yǔ)言富有感染力。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
介紹莫泊桑小說(shuō)的故事,引入課文。
莫泊桑簡(jiǎn)介:
莫泊桑(1850—1893),法國(guó)作家。1850年8月5日生于法國(guó)西北部諾曼底省的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學(xué),適逢普汪戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),遂應(yīng)征入伍。退伍后,先后在海軍部和教育部任職。19世紀(jì)70年代是他文學(xué)創(chuàng)作的重要階段,他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出。有世界短篇小說(shuō)巨匠的美稱(chēng)。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《項(xiàng)鏈》《俊友》等。
作者簡(jiǎn)介:
左拉(1840—1902),19世紀(jì)后半期法國(guó)重要的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,自然主義文學(xué)理論的主要倡導(dǎo)者,一生寫(xiě)成數(shù)十部長(zhǎng)篇小說(shuō),代表作為《萌芽》。
左拉與莫泊桑交往甚密,他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不勝痛惜,以無(wú)比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發(fā)表了演說(shuō)。
二、朗讀課文,整體感知
學(xué)生朗讀課文,理清思路。
明確:全文六段,可分成四部分。
第一部分(第1段):寫(xiě)向莫泊桑致敬。
第二部分(第2—3段):寫(xiě)對(duì)莫泊桑的深情回憶。
第三部分(第4—5段):精辟地論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。
第四部分(第6段):以“永在”的贊詞結(jié)束演說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)第一部分
學(xué)生朗讀課文第1段。思考:第1段表達(dá)了作者怎樣的情感?
明確:
文章第1段一方面把作者自己熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情全部地托出,為演講的展開(kāi)奠定了強(qiáng)有力的感情基調(diào);另一方面也把聽(tīng)眾“同樣的情感”引發(fā)出來(lái),形成情感和認(rèn)識(shí)上的一致和共鳴。
四、學(xué)習(xí)第二部分
學(xué)生朗讀課文第2、3段。
思考:課文第2段從莫泊桑的哪些方面來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征?第3段怎樣具體回憶莫泊桑的成名經(jīng)過(guò)及其杰出的文學(xué)成就?
學(xué)生討論、交流。
明確:
第2段,回憶初識(shí)莫泊桑。左拉認(rèn)識(shí)莫泊桑的地點(diǎn)是在當(dāng)代文學(xué)大師福樓拜的家中。當(dāng)時(shí),莫泊桑的年齡在18至20歲之間,血?dú)夥絼偂!把劬γ髁痢笔菍?xiě)莫泊桑的外貌特征,“含笑”“沉默不語(yǔ)”是寫(xiě)莫泊桑的神態(tài),“謙恭”“洗耳恭聽(tīng)”是寫(xiě)他的品質(zhì),“老半天才斗膽插上片言只語(yǔ)”是寫(xiě)他的睿智,“開(kāi)朗”“坦率”“朝氣”是寫(xiě)莫泊桑的性格特征,“棒小伙子”“健康的氣息”是寫(xiě)他的身體,“我們卻不曾想到他有朝一日會(huì)有才氣”這一句既是段旨的引申,又引起下文,起著承上啟下的作用。
第3段,回憶莫泊桑的成名經(jīng)過(guò)及其杰出的文學(xué)成就。莫泊桑的《羊脂球》獨(dú)占鰲頭,使他一舉成名。“下車(chē)伊始”說(shuō)明《羊脂球》是莫泊桑的處女作;“決定意義的作品”,是對(duì)《羊脂球》的高度評(píng)價(jià);“躋身于大師的行列”,是寫(xiě)這篇小說(shuō)的重要意義。“我們?yōu)榇烁械侥蟮挠淇欤驗(yàn)樗闪宋覀兯锌粗L(zhǎng)大而未料想到他的天才的人的兄弟。”這一句有兩層意思:①表達(dá)左拉對(duì)莫泊桑一舉成名的愉快心情;②莫泊桑的天才是看著他長(zhǎng)大的左拉等所未能料想到的。這一句又與第2段“我們卻不曾想到他有朝一日會(huì)有才氣”相呼應(yīng)。接著,左拉回憶莫泊桑創(chuàng)作的數(shù)量和質(zhì)量。以“高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)”,“源源而出”“無(wú)限地豐富多彩”來(lái)描寫(xiě)莫泊桑作品之多;以“爐火純青”“令我驚嘆”“無(wú)不精湛絕妙,令人嘆為觀止”來(lái)形容藝術(shù)水平之高。這些都表現(xiàn)了莫泊桑的文學(xué)成就。此外,作者還用“小小的喜劇”“完整的戲劇”“生活的窗口”這些比喻來(lái)描述其文學(xué)價(jià)值。“讀他的作品的時(shí)候,可以笑或是哭,但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的”是寫(xiě)莫泊桑作品的巨大的藝術(shù)感染力。
五、小結(jié)
這篇在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)辭,是作者用血和淚寫(xiě)成的,以飽蘸熾烈的情感的特點(diǎn),使聽(tīng)眾在情感、認(rèn)知上引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴,從而使演說(shuō)獲得了巨大的成功。
六、布置作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
學(xué)生交流自己看過(guò)的莫泊桑的`作品,發(fā)表自己的感受。
二、學(xué)習(xí)第三部分
學(xué)生朗讀第4、5段。
思考:找出第4段中作者對(duì)莫泊桑作品評(píng)價(jià)的句子。第5段中作者怎樣評(píng)價(jià)莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位?
學(xué)生討論、交流。
明確:
第4段,對(duì)莫泊桑作品的評(píng)價(jià)。左拉以獨(dú)詞句“啊!”開(kāi)頭則感嘆,也是驚嘆。在強(qiáng)烈的褒貶對(duì)比中,展開(kāi)對(duì)莫泊桑作品的評(píng)價(jià)。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的源泉”,而讀者對(duì)它的欣賞仿佛是“在清泉中開(kāi)懷暢飲”。左拉深情地說(shuō)“我愛(ài)莫泊桑”,是因?yàn)樗麑儆凇罢傻奈膶W(xué)偉人的家族”,這是褒;而對(duì)復(fù)雜派、玄妙派和晦澀派則認(rèn)為是“墮落”,是“離經(jīng)叛道”,這是貶。左拉以“面包”為喻,說(shuō)明人們需要的是“面包”,因?yàn)樗扔袪I(yíng)養(yǎng),又永不“厭膩”的日常“必吃”的東西。
第5段,論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。左拉通過(guò)與“規(guī)模龐大的系列作品”進(jìn)行對(duì)比,肯定莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。那些“規(guī)模龐大的系列作品”,能夠流傳后世的不過(guò)是“寥寥幾頁(yè)”,而莫泊桑“一篇三百行的小說(shuō)”,卻成為未來(lái)世紀(jì)的小學(xué)生們的讀本,它是“無(wú)懈可擊的完美的典范”,其寓言或故事則“交口相傳”。
三、學(xué)習(xí)第四部分
學(xué)習(xí)朗讀第6段。思考:莫泊桑光榮在什么地方?為什么說(shuō)這是“更牢靠、最堅(jiān)實(shí)的光榮”?
學(xué)生討論、交流。
明確:
莫泊桑的光榮所在是:①他的成名作《羊脂球》是一篇杰作,他的每一部作品都是“生活的窗口”、“清澈的美的源泉”,具有崇高的文學(xué)價(jià)值;②在15年中發(fā)表了將近20卷作品;③“他屬于正派的文學(xué)偉人的家族”,他的作品是人們?nèi)粘1爻缘母挥袪I(yíng)養(yǎng)的“面包”。為什么說(shuō)這是“更牢靠、最堅(jiān)實(shí)的光榮”?因?yàn)樗淖髌吩谌嗣裰校鱾骱笫溃蔀椤拔磥?lái)世紀(jì)的小學(xué)生們當(dāng)作無(wú)懈可擊的完美的典范、交口相傳的寓言或者故事”。“他的作品將永生,并將使他獲得永生。”
四、探究活動(dòng)
1、作者演講開(kāi)始時(shí)為什么要“請(qǐng)?jiān)试S我以法蘭西文學(xué)的名義講話,作為戰(zhàn)友、兄長(zhǎng)、朋友,而不是作為同行向吉德莫泊桑致以崇高的敬意”?結(jié)尾說(shuō):“這就是莫泊桑光榮所在,而且是更牢靠、最堅(jiān)實(shí)的光榮。”這“光榮”指的是什么?回答問(wèn)題,并說(shuō)說(shuō)文章首尾的內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)生討論、交流。
明確:
“同行”是一般的關(guān)系,而“戰(zhàn)友、兄長(zhǎng)、朋友”是一種非常親密的關(guān)系。這一方面是事實(shí)。左拉與莫泊桑都具有拉丁血統(tǒng),都屬于正派的文學(xué)偉人的家族,都屬于批判現(xiàn)實(shí)主義作家,左拉生于1840年,莫泊桑生于1850年,左拉長(zhǎng)莫泊桑10歲,他們兩人過(guò)往甚密,由此,可見(jiàn)左拉確是莫泊桑的戰(zhàn)友、兄長(zhǎng)、朋友。另一方面,這樣寫(xiě)是為了抒發(fā)熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情,為演講的展開(kāi)奠定強(qiáng)有力的情感基調(diào)。
結(jié)尾所說(shuō)的莫泊桑的光榮,指莫泊桑的作品具有不朽的價(jià)值,“是未來(lái)世紀(jì)的小學(xué)生們當(dāng)作無(wú)懈可擊的完美的典范”,這與文章開(kāi)頭“請(qǐng)?jiān)试S我以法蘭西文學(xué)的名義講話”是緊相呼應(yīng)的吻合的。
2、莫泊桑的寫(xiě)作是小說(shuō),“短篇小說(shuō),中篇小說(shuō),源源而出,無(wú)限地豐富多彩,無(wú)不精湛絕妙,令人嘆為觀止”,但文章又指出:“每一篇都是一出小小的喜劇,一出小小的完整的戲劇,打開(kāi)一扇令人頓覺(jué)醒豁的生活的窗口。”這該怎樣理解?“人們終歸還是吃那使他獲得營(yíng)養(yǎng)而又不會(huì)使他厭膩的日常必吃的面包”是什么意思?試說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生討論、交流。
明確:
這里所說(shuō)的“喜劇”、“戲劇”不是從文學(xué)作品的樣式方面說(shuō)的,而是指莫泊桑的小說(shuō)作品揭開(kāi)了生活的矛盾,對(duì)生活中庸俗的一面充滿了深刻的幽默和諷刺,收到使人“笑或是哭”的效果。意味深長(zhǎng),達(dá)到了喜劇的效果。莫泊桑的作品是“明晰”、“清澈”地反映現(xiàn)實(shí)的,代表了文學(xué)創(chuàng)作的主流,作者以“面包”為喻,表明莫泊桑為代表的“純樸派和明晰派”的作品具有永恒的生命力。
五、小結(jié)
這篇演說(shuō),以其流暢、熱烈的旋律,強(qiáng)烈的感情,為“世界短篇小說(shuō)巨匠”莫泊桑彈琴了一曲葬禮贊曲和安魂曲。
左拉以法蘭西文學(xué)的名義,熱烈地贊揚(yáng)莫泊桑的文學(xué)天才,充分地肯定莫泊桑的文學(xué)成就,并在褒貶對(duì)比中精辟論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位,滿懷敬意地預(yù)言莫泊桑將與他的作品一樣獲得永生。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀,背誦詩(shī)文,讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。
3、加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字教學(xué);理解“國(guó)慶”的重大意義。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀、背誦詩(shī)文,讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛
教學(xué)方法:
圖文結(jié)合法
學(xué)習(xí)方法:
朗讀感悟法。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、課件、
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
課前猜謎語(yǔ):兩層樓,六間房,兩個(gè)煙囪在中央。
一、導(dǎo)入:
1小朋友再過(guò)幾天我們就要放十一長(zhǎng)假了,你知道十一是什么喜慶日子嗎?(祖國(guó)媽媽的生日)
2、你想知道十一的來(lái)歷嗎?教師介紹:1949年10月1日下午3時(shí),北京30萬(wàn)人在天安門(mén)廣場(chǎng)隆重舉行開(kāi)國(guó)大典,慶祝中華人民共和國(guó)中央人民政府成立。毛澤東主席莊嚴(yán)宣告中華人民共和國(guó)中央人民政府成立,并親自升起了第一面五星紅旗。從此,十月一日就成了我國(guó)的國(guó)慶節(jié)。)讓我們來(lái)一起感受那激動(dòng)人心的一刻。(放視頻)今天我們就學(xué)習(xí)一篇?dú)g慶祖國(guó)媽媽生日的小詩(shī)。板書(shū):歡慶
3、識(shí)記理解“歡慶”:讀課題,我們用什么辦法記住這兩個(gè)字?寫(xiě)時(shí)注意什么?我們說(shuō)歡慶十一國(guó)慶節(jié),還可以說(shuō)歡慶什么?
(歡慶六一兒童節(jié)、歡慶9月10日教師節(jié)、歡慶春節(jié))
二、學(xué)習(xí)詩(shī)文
(一)初讀詩(shī)文,整體感知
1、課文是怎樣歡慶的呢?聽(tīng)老師讀一讀。
2、親愛(ài)的小朋友,大家把書(shū)翻到書(shū)44頁(yè),大聲讀讀!要讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。
(二)識(shí)字教學(xué)
1、檢查自學(xué)情況。看,生字寶寶出來(lái)和大家見(jiàn)面了,你能讀對(duì)嗎?指名讀。
2、生字寶寶摘掉拼音帽子,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?哪一組想讓小火車(chē)開(kāi)起來(lái)呢?!(生小組開(kāi)火車(chē)讀生字,讀對(duì)了全班跟讀,錯(cuò)了就指出錯(cuò)誤)
3、出示詞語(yǔ)。讀對(duì)一個(gè)詞就會(huì)得到一塊蛋糕。出示課件。請(qǐng)坐得最端正的小朋友讀詞。其他同學(xué)跟讀。
4、讀帶生字的詞語(yǔ):出示多音字:樂(lè)學(xué)生認(rèn)讀,教師提示讀:歡樂(lè)樂(lè)曲
(三)再讀詩(shī)文、感悟
1、個(gè)別讀:同學(xué)們真棒,一下子就認(rèn)識(shí)了這么多生字,課文肯定讀得更好了,讓我們聽(tīng)聽(tīng)。聽(tīng)的孩子想想:這首小詩(shī)寫(xiě)了幾句話。第一句話寫(xiě)了哪些地方?板書(shū):田野、楓林、藍(lán)天、大海。
2、領(lǐng)讀:田野——楓林——打開(kāi)課件,一句一句細(xì)讀。
A、出示田野,聽(tīng)了他的朗讀,我仿佛看見(jiàn)了田野里滿是豐收的景象!你們還看見(jiàn)了什么?
B、課件楓林。你還看見(jiàn)了什么?前天我們剛學(xué)了一首也描寫(xiě)到楓林的古詩(shī),你們還記得是那一句嗎?楓葉紅紅,比二月春花更美麗,今天讀了《歡慶》這一行,讓我們仿佛又看到了楓林的另一種景象——像火紅的旗幟。板書(shū):旗幟。我們?cè)鯓佑涀∷鼈z?還想提醒同學(xué)們什么?旗還可一組什么詞?幟呢?
C、出示藍(lán)天(藍(lán)天飛著潔白的鴿子)。師:你聽(tīng)到小鴿子說(shuō)什么呢?
D、課件大海。問(wèn):你聽(tīng)見(jiàn)了什么?你聽(tīng)見(jiàn)大海會(huì)對(duì)我們高唱一首什么歌曲?
是呀,新中國(guó)成立后,每年的10月1日這一天,全國(guó)人民都會(huì)共同歡慶這美好的日子,讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時(shí)刻吧!同學(xué)們當(dāng)你看到儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌的歡慶場(chǎng)面時(shí),觀看了這令人激動(dòng)的場(chǎng)面,你們心情怎樣呢?(高興、激動(dòng)、興奮……)好,那么大家滿懷激情的讀第二句話。
有感情朗讀最后一句。
新中國(guó)成立以后,(出示課件)我國(guó)的工業(yè)農(nóng)業(yè)體育科技等發(fā)生了翻天覆地的變化。
過(guò)渡:看到祖國(guó)大地美如畫(huà),我們的祖國(guó)60年來(lái)取得了輝煌的成就,你們自豪不自豪?此時(shí)此刻,你想對(duì)我們祖國(guó)媽媽說(shuō)什么?
三、布置作業(yè)
過(guò)渡:我們想對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)的話太多了。我們有更多的方式表達(dá)自己的心情。
出示:準(zhǔn)備一份生日禮物送給我們的祖國(guó)媽媽。可以是一句話,一幅畫(huà),搜集一首詩(shī),也可以是一個(gè)小制作……
四、總結(jié)
在國(guó)慶節(jié)這舉國(guó)歡慶的日子里,無(wú)論田野楓林還是藍(lán)天大海,都異常的美麗、全國(guó)各族人民更是沉浸在歡樂(lè)和喜悅當(dāng)中。讓我們?cè)诟杪曋性俅卫首x課文,表達(dá)出自己對(duì)祖國(guó)深深的祝福。
教學(xué)反思
《歡慶》的重難點(diǎn)是把朗讀與想象結(jié)合起來(lái),以讀為主,讀中想象,讀出層次,讀中感悟各族人民為母親過(guò)生日的情景,從中體會(huì)喜慶、歡樂(lè)的氣氛。在揭題解題之后,我就引導(dǎo)學(xué)生朗讀:十月一日——祖國(guó)媽媽的生日。在課堂快要結(jié)束,學(xué)生的感情得以共鳴時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀:十月一日——祖國(guó)媽媽的生日,十月一日——是個(gè)美好的日子。這是朗讀的主線,也是情感升華的主線。
在學(xué)生能夠很清楚地分出歡樂(lè)和樂(lè)曲時(shí),我就讓學(xué)生找到文中相應(yīng)的句子進(jìn)行朗讀:大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。大海會(huì)奏什么樣的歌曲,你能唱一唱嗎?并在欣賞圖片中進(jìn)行有感情地朗讀。我認(rèn)為僅僅通過(guò)課件圖畫(huà)展開(kāi)想象是不夠的,還可以適機(jī)提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的想象力。在學(xué)生找到有田野、楓林、藍(lán)天、大海為祖國(guó)歡慶時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:你最喜歡哪一處景色,為什么?學(xué)生們各有所愛(ài),但部分學(xué)生還是無(wú)法展開(kāi)想象說(shuō)出自己喜歡的理由。在此基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的.問(wèn)題:田野上會(huì)有哪些果實(shí),它們會(huì)是什么樣子呢?如果你是飛翔的鴿子,你會(huì)對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)什么呢?這樣更能幫助學(xué)生展開(kāi)想象融入詩(shī)歌。這節(jié)課中,孩子們的朗讀是充分的,絕大部分的學(xué)生都投入到了詩(shī)歌當(dāng)中,到最后,他們能脫口而出:花園獻(xiàn)上美麗的花朵,小溪唱起動(dòng)聽(tīng)的歌曲……
課堂教學(xué)是一門(mén)很深的藝術(shù),雖說(shuō)在本堂課的教學(xué)中,出現(xiàn)了幾處讓人很想鼓掌的精彩,但也有讓人深感遺憾的地方,比如說(shuō)寫(xiě)字的指導(dǎo)不是很到位,后進(jìn)生沒(méi)有很好地激發(fā)。在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力探索創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn),做一個(gè)智慧的語(yǔ)文教師。
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