語文教案

時間：2024-11-15 09:16:29 語文教案我要投稿

[精]語文教案8篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

[精]語文教案8篇

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠當(dāng)中加深對詩的理解，熟讀成誦。

　　幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平思想。

　　體會詩歌的意境，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的深刻思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　記憶名句，體會其中內(nèi)涵。

　　難點

　　體會詩歌的意境，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的深刻思想感情

　　一、導(dǎo)入：

　　在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾學(xué)過的描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。

　　1、李賀：《雁門太行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓” 3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝” 4、王昌齡：《從軍行》 “青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。 5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”6.王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?

　　今天我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩王維的《使至塞上》

　　二、作者及背景

　　開元二十五年(737)的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。

　　三、擂臺比賽

　　教師范讀

　　自由讀

　　男女pk讀

　　全班pk 教師讀

　　四、賞析詩句：

　　1.請大家先展開想象的翅膀，用語言描繪一下詩歌的主要內(nèi)容

　　由題目可看出：王維作為使節(jié)出使邊塞。

　　2.你感受的或是詩人的情感是如何的?從那些詩句看出來的?請讀出情感，并簡要分析

　　悲傷憂傷昂揚積極樂觀

　　A.單車欲問邊，屬國過居延

　　單車：說明隨從少儀節(jié)規(guī)格不高微顯失意情緒憂愁苦悶

　　過居延：目的地之遠(yuǎn) 特殊的地域

　　欲問邊：出使目的

　　B.征蓬出漢塞，歸雁入胡天

　　征蓬—蓬草，它成熟后枝葉干枯，跟離大地，隨風(fēng)飄卷故稱“征蓬”詩人自喻寫出飄零之感，去國離鄉(xiāng)與出塞的詩人此行相照應(yīng)(正襯)

　　歸雁—出塞的時間是春天，在一派春光中雁北歸巢，適得其所，而此刻詩人卻遠(yuǎn)離故土被排擠出朝廷(反襯)出作者對仕途的擔(dān)憂以及離開故土的依依不舍之情。

　　憂傷之情

　　C.“大漠孤煙直，長河落日圓。——(千古名句)

　　1、詩人選取了哪幾種景物?這句被國維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗，談體會。

　　大漠、孤煙、長河、落日——邊塞風(fēng)光奇特壯麗

　　寫景境界闊大氣象雄渾

　　“大”畫面開闊，邊疆沙漠，浩瀚無邊

　　“孤”寫出了景物單調(diào)

　　“直”邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃?xì)獾哪且还蓾鉄熅惋@得格外醒目，給人一種勁撥堅毅之美

　　“長”寫黃河橫貫其間氣勢恢宏

　　“落日”低垂、河面，河水波光粼粼，有種河水吞吐明的宏闊氣勢，從而使整個畫面更顯得雄奇瑰麗

　　“圓”落日給人以傷感的印象，而“圓”卻以親切溫暖而又蒼茫的感受。

　　總體展開想象詩人用了四種景物構(gòu)圖

　　這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的'構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。寬廣的大漠擁抱著悠悠的長河，渾圓的落日映襯直逼霄漢地一束孤煙，給人一種廣闊豪邁的氣概

　　豪邁豁達(dá)之情

　　2、在《紅樓夢》中四十八回，香菱讀《王摩詰詩集》說“大漠孤煙直，長河落日圓”想來煙如何直?日自然是圓的

　　“直”字似無理，“圓”字太俗，合上書一想，倒像見了這景，若再找兩個字換這兩個，意再找不出兩個字來。”

　　明確：有道理。香菱雖沒能說清楚這兩個字到底好在哪里，但是憑直覺感到它們描寫孤煙與落日非常形象，不可替代。

　　3.蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然

　　看到狼煙，目的地即將到達(dá)，詩人長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，得知，將官正在前線保家衛(wèi)國愛國熱忱

　　4.拓展：你還知道哪些愛國人士?

　　五、小練筆

　　請學(xué)生展開聯(lián)想和想像，用自己的語言描述邊塞的畫面。

　　明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。(發(fā)揮想象，加強寫作訓(xùn)練)

　　5、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?

　　詩人千里迢迢然一身遠(yuǎn)離故國觸物傷懷。可看到大漠邊塞風(fēng)光，奇特、宏狀，在如此廣闊的天地間，將士們馳騁疆場破敵守邊，其悲壯的英雄氣與日月同輝，與長河共遠(yuǎn)，它召了詩人，使地逐漸擺脫了孤寂憂傷之情，生出了豪壯之情，引發(fā)了克敵建功，燕然刻石的愛國熱忱。

　　請同學(xué)們帶著此情此意來背誦一遍。

　　六、作業(yè)：

　　1運用聯(lián)想想象，把這首詩改編成文章，以第一人稱寫，假如你就是王維，寫一篇文章不少于600字題目自擬

　　2背誦并默寫

　　板書設(shè)計：

　　使至塞上

　　王維

　　憂傷之情

　　樂觀豁達(dá)

　　愛國之情

語文教案篇2

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥》，課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥的嘴（），背（），遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（），有什么好看的呢？

　　2、可是一個偶然的機會，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。

　　板：灰椋鳥歸林

　　二、學(xué)第四節(jié)，播放錄像感知內(nèi)容

　　（先播放少量灰椋鳥在樹林上空飛行圖，然后是無數(shù)灰椋鳥飛來，布滿樹林上空。請學(xué)生初步談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　師：同學(xué)們觀察到畫面前后有什么變化嗎？

　　生：剛開始鳥少，后來鳥多

　　師：看，灰椋鳥開始?xì)w林了，（畫簡筆畫：兩只灰椋鳥一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？

　　生：不是。

　　師：它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫正確嗎？（指名上臺畫圖）

　　師：畫得不錯，給大家介紹一下為什么這樣畫？

　　生：因為它們是一小群一小群，陸續(xù)歸林的。幾只小鳥飛在一起為一群，一群一群的鳥有的飛在前面，有的飛在后面稱為“陸續(xù)”

　　師：說得好，你真聰明！指導(dǎo)有感情朗讀鳥開始?xì)w林的情景。

　　評：簡筆畫是各科教學(xué)的常用輔助手段，簡潔，直觀，此時寥寥數(shù)筆勝過千言萬語，有力地促進(jìn)了學(xué)生對語言文字的理解。為朗讀的指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。

　　師：那后來呢？

　　生：鳥很多。

　　師：你從哪里看出來？

　　生：抓“排空而至、整群整群、數(shù)百米長的長隊、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞邊出示多媒體邊進(jìn)行理解、朗讀、體會。

　　師：這種壯觀的場面，你能用朗讀表達(dá)出來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）

　　師：歸林的鳥兒怎么樣呢？自由讀課文，找出有關(guān)的句子

　　師：你體會到了什么？

　　生：鳥兒們很快樂

　　師：你從哪里看出來？

　　生：傾訴、呼喚、互相應(yīng)和

　　師：請大家想象一下，先回來的鳥兒會怎樣傾訴、怎樣呼喚？

　　（分四人小組，學(xué)生練習(xí)把以上的景象表演出來。兩人演先到的鳥，兩人演后到的鳥兒）

　　師：這一節(jié)描寫了灰椋鳥歸林的壯觀場面，句子生動優(yōu)美，要求背誦，下面我們一起有感情地朗讀一遍。（學(xué)生齊讀第四節(jié)）

　　三、學(xué)第五節(jié)，朗讀品味語言文字

　　師：夕陽漸漸西沉，可林子里的灰椋鳥還是不愿過早安眠，它們在干什么呢？請你自讀第五節(jié)，找出你喜歡的句子讀給大家聽。（學(xué)生自由練讀）

　　生1：“看，這幾只剛剛――――――起舞哇！”

　　師：從這句中你體會到什么？

　　生：灰椋鳥好動美麗。

　　師：從哪里體會到的？

　　生：剛剛落在，又馬上飛起。（師多媒體演示）

　　師：為什么是“金紅色”的？

　　生：那是夕陽映照的緣故。

　　師：看到這么美的景象，你心情如何？誰能把這種感情讀出來。

　　（學(xué)生練讀）

　　生2：“樹林內(nèi)外――――――俱樂部”

　　師：讀得好，請你告訴大家，在朗讀時要注意什么？

　　生：要讀出眾鳥爭鳴的熱鬧場面。

　　師：聽，這聲音像什么？（老師播放鳥兒在樹林中爭鳴的情景）

　　（學(xué)生用“似――――如――――”練習(xí)說話）

　　（老師出示卡片“是啊，樹林里可真熱鬧――――熱鬧”，學(xué)生練習(xí)讀出熱鬧場面）

　　師：這樹林成了鳥兒的天然俱樂部，句中的“天然”一詞去掉，通嗎？為什么？

　　評：有比較才有鑒別。理解詞語時，把詞語進(jìn)行刪換比較，可以從感情色彩，使用范圍，準(zhǔn)確與否等方面幫助學(xué)生更深刻地理解，使學(xué)生悟到“天然”一詞更突出了樹林對鳥類生存的重要性。

　　師：看到這樣熱鬧的場面，我情不自禁地歡呼起來，在回家的`路上，我的心久久難以平靜，我產(chǎn)生了哪些想法？

　　生：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園！（板書齊讀）

　　師：同學(xué)們，你有什么問題要提嗎？

　　生1：為什么樹林是鳥的樂園？

　　生2：為什么鳥是人類的朋友？

　　（老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解決問題，理解“路兩邊近百畝――――對比”“夕陽漸漸――――竹林”等內(nèi)容）

　　師：學(xué)了課文，你準(zhǔn)備今后怎么做？

　　評：抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時能發(fā)揮語文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書育人的目的。

語文教案篇3

　　一、導(dǎo)入激趣

　　李白有詩云

　　郎騎竹馬來，繞床弄青梅。

　　同居長干里，兩小無嫌猜。

　　“竹馬”是什么意思？

　　小孩子跨在竹竿上當(dāng)馬來騎，這種游戲表現(xiàn)了小孩子豐富的想象和天真。

　　作者簡介

　　1、沈復(fù)（1763——？）字三白，號梅逸。清代文學(xué)家，工詩畫、散文。

　　2、《浮生六記》，清代小說。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫的一部回憶錄。“浮生”取一生浮蕩不定之義。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。

　　二、朗讀感“趣”讀準(zhǔn)字音

　　童稚(zhì)藐(miǎo)小

　　項為之強(jiāng)鶴唳(lì)云端

　　怡(yí)然稱快龐(páng)然大物

　　凹(āo)凸(tū)土礫(lì)

　　溝壑(hè)蝦(há)蟆(ma)

　　朗讀感“趣”讀準(zhǔn)節(jié)奏

　　1、能/張目對日

　　2、昂首/觀之，項/為之強

　　3、使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

　　4、心之所向，則/或千或百/果然鶴也

　　5、見/二蟲斗間草，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹/而來，蓋/一癩蝦蟆

　　放聲讀，讀好停頓，讀出韻味

　　1、見/藐小之物/必細(xì)察其紋理，故/時有/物外之趣。

　　2、私/擬作/群鶴舞于空中。

　　3、心之所向，則/或千或百，果然/鶴也

　　4、昂首/觀之，項/為之強。

　　5、作/青云白鶴/觀。

　　6、果如/鶴立云端，為之/怡然稱快

　　7、蹲其身，使/與臺齊。

　　8、見/二蟲斗草間。

　　9、蓋/一癩蛤蟆。

　　三、譯讀感“趣”

　　文言文翻譯的方法

　　1、加字解釋法（增）：把單音節(jié)變成雙音節(jié)

　　2、換字解釋法（換）：詞義發(fā)生變化的詞語

　　3、虛詞不譯法（刪）：無實際意義的字詞不譯；

　　4、省略補充法（補）：補出省略成分

　　5、句式調(diào)整法（調(diào)）：用現(xiàn)代漢語的句式代替古代漢語的句式，調(diào)整倒裝句的句序

　　6、意譯潤色法（潤）：文言文中的比喻、借代、引申、直譯不通，用意譯

　　7、不變直譯法（直）：專用名詞、姓名及現(xiàn)代文中仍沿用的單音節(jié)詞不變

　　四、詞語注釋、理解文言

　　1、解釋劃線詞在句中的意思。

　　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（自己）

　　有留蚊于素帳中，徐噴以煙

　　（白的，沒有染色的）（慢慢的）

　　鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

　　（用鞭子打）

　　以蟲蚊為售

　　項為之強

　　（脖子，頸項）

　　果如鶴唳云端

　　（果真）

　　以叢草為林

　　（樹林）方出神

　　（正）

　　驅(qū)之別院

　　（趕、驅(qū)逐）

　　則或千或百

　　（有時）

　　（把…當(dāng)作…）2、指出劃線的代詞在文中所指代的事物。

　　①必細(xì)察其紋理

　　（代藐小之物）

　　②昂首觀之

　　（代夏蚊）

　　③使之沖煙而飛鳴

　　（代蚊子）

　　④蹲其身

　　（代自己）

　　⑤觀之，興正濃

　　（代二蟲）

　　⑥驅(qū)之別院

　　（代蝦蟆）

　　3、聯(lián)系語境，揣摩、翻譯難句。

　　①心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　（用心地想像，成千上百的蚊子果真就變成了白鶴）

　　②蹲其身，使與臺齊。

　　（蹲下身子，使身子跟臺子一般高）

　　③神游其中，怡然自得

　　（全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足）

　　④見二蟲斗草間

　　（看見兩只小蟲在草間相斗）

　　⑤余憶童雅時，能張目對日，明察秋毫

　　（我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，看清極細(xì)微的事物）

　　五、品讀說“趣”

　　1、概括這三件趣事。

　　1.這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里？

　　2、文章圍繞什么來回憶了三件趣事

　　3、開頭一段在文中起什么作用？

　　4、三件趣事之“趣”是怎樣得到的

　　5、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么

　　6、選擇最喜歡的一個小故事創(chuàng)造性

　　7、復(fù)述你得到了那些啟示你有什么感受

　　解答：

　　1、三件趣事

　　（1）把成群的蚊子想象成群鶴舞于空中，用煙噴蚊當(dāng)作青云白鶴

　　的景象。——觀蚊如鶴

　　（2）在土墻的凹凸處定神細(xì)視，神游其中，怡然自得。——神游山林

　　（3）見癩蛤蟆吞食二蟲，鞭之?dāng)?shù)十，驅(qū)之別院。——鞭打蛤蟆

　　（1）小—大。如：叢草—樹林蟲蚊—禽獸土塊—峰、谷

　　2）丑—美。如：蚊蟲飛舞—白鶴舞空

　　（3）益蟲—壞人如：癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、驅(qū)

　　2、總領(lǐng)全文，

　　3、圍繞著“物外之趣”回憶。

　　4、“樂趣”只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會得到。

　　5、不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的

　　6、選擇最喜歡的.一個小故事創(chuàng)造性復(fù)述

　　7、可以變換文中的第一人稱，如文中的小動物、童年沈復(fù)的朋友、長輩等，講述可穩(wěn)獲文中的一個小故事。

　　六、螞蟻唱歌

　　依成人的經(jīng)驗，螞蟻唱歌是騙人的鬼話。換句話說，就算是螞蟻能唱歌，誰又能聽得見呢？可我證明起碼有一個人能聽見螞蟻唱歌，而且常常聽得如癡如醉。這個人是誰呢？是我老家鄰居的女兒小豆豆。

　　豆豆這個名字是我給它起的，她姓黃，合起來就是黃豆豆。她爸老大不樂意，說，虧你還寫文章有文化，就給我女兒起名叫黃豆？還嫌不土呀，干脆叫地瓜得了。豆豆只有四歲，調(diào)皮得像個野孩子，并且身上永遠(yuǎn)臟污不堪。在街坊鄰居之間，大家都不太喜歡她，不喜歡的原因之一就是她愛撒謊，連她母親也這么樣認(rèn)為。……。

　　幾天前我們回家，又看到豆豆，吃飯的時候我也給豆豆盛了一碗飯，豆豆媽看見了，呵斥道：“到一邊吃去。”她和豆豆說話從來都用這種語氣。豆豆覺得母親在外人面前不給她面子，嘟著嘴一臉不悅。我捧著飯碗慢慢湊近她，立馬笑起來，吃了一大口飯。我也模仿她吃了一大口，她忽然神秘的說：“昨晚，我下了一個天藍(lán)色的蛋。”我故意一驚說：“在哪兒？”她把我?guī)У剿译u窩邊，說：“在這兒。”一個蛋，比我的蛋大。她為找到一個同行而十分滿足，可是卻沒人附和她，她稍稍顯得有點失望，不過總算找到一個知音，一下午就纏著我。

　　我想怪不得大家都說她愛撒謊了。她哪是在撒謊呢，她是把孩子的幻想、夢境與現(xiàn)實全攪和在一塊兒了，用作家的觀點就是魔幻現(xiàn)實主義。我追問：“蛋呢？”她想了一下說：“讓螞蟻搬走了。”我忙說：“我昨晚也下了一個蛋，是紅的，”她一怔，怔過之后大笑起來，一直笑出了鼻涕。她說：“你的蛋有多大？”我說有紅燈籠那么大。她激動萬分地跑去報告說：陶書天爸爸也下了

　　我午睡醒來，在廚房后面找到了她，我問她在干什么？她說：“我在聽螞蟻唱歌。”土墻上果然有一窩螞蟻，我側(cè)耳靜聽了一會兒，說：“我也聽見螞蟻唱歌了，唱得可好聽了。你看那個螞蟻王，它像豬哼，那個小細(xì)腰螞蟻，嘎聲嘎氣的。”她不住的點頭：“呃，呃，我天天都要來聽，天氣好時它們才肯唱。”她仰著頭對我說著，開心地笑了起來。

　　我羨慕豆豆的快樂和幸福，……豆豆長大了會干什么呢？干什么都不重要，重要的是她擁有了一個浪漫的童年。一個會下天藍(lán)色蛋、能聽見螞蟻唱歌的童年，該有多么快樂。

　　七、說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。文言文和現(xiàn)代文不同特點

　　①文言文多是單音詞，大多時候一個字就是一個詞。現(xiàn)代漢語是雙音詞。以課文為例:

　　憶—回憶目—眼睛

　　日—太陽見—看見

　　故—所以項—脖頸

　　果—果真處—地方

　　林—樹林興—興致

　　因此，可以加字解釋法（增）：把單音詞變成雙音詞

　　②文言文虛詞：之乎者也亦焉哉

　　例如“之”

　　見藐小之物（）

　　物外之趣（）

　　心之所向（）

　　使之沖煙而飛鳴（）

　　驅(qū)之別院（）

　　③文言文和現(xiàn)代文有不同的人稱區(qū)別：

　　第一人稱，普通的人稱“余”“吾”，皇帝就可以稱“朕”“寡人”第二人稱有“爾”

　　④語言是隨著時代的發(fā)展而不斷變化的，它的變化還表現(xiàn)在詞義的變化上。

　　“或千或百”的“或”不是“或者”的意思，而是“有時”

　　本文里“強”不念qiáng而讀jiāng,同“僵”，這就叫通假字，一個詞用讀音相通或相近的字來代替，也叫古音通假。

　　⑤文言文的句式的不同：

　　“舞于空中”就是“于空中舞”

　　留蚊于素帳中”就是“于素帳中留蚊”

　　“徐噴以煙”就是“以煙徐噴”

　　⑥成語。

　　今天還在使用的成語就是直接來自文言文的現(xiàn)成語匯，這些成語言簡意賅，表現(xiàn)力很強，它們是語言中的精華。

　　“明察秋毫”“龐然大物”

　　八、語言積累歸納訓(xùn)練

　　1、梳理、整理，積累語言材料。

　　①音同形不同的字：

　　礫——唳鶴——壑向——項

　　②義同字不同的字

　　察—觀—視—見唳—鳴素—白

　　③字同義不同的字

　　觀昂首觀之作青云白鶴觀

　　（看）（景象，景觀）

　　察明察秋毫必細(xì)察其紋理

　　（看到，看清）（觀察）

　　神定神細(xì)觀神游其中

　　（精神，注意力）（感受、想像）

　　時余憶童雅時故時有物外之趣

　　（時候）（經(jīng)常）

　　以徐噴以煙以叢草為林

　　（用）（把）

　　之故時有物外之趣項為之強

　　（的）（代指“昂首視之）

　　為項為之強以叢草為林

　　④意義相對、相反的字詞

　　藐小之物—龐然大物凹—凸

　　⑤成語

　　明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。

　　龐然大物：外表上龐大的東西。

　　怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。

　　夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲向悶雷。

　　⑥通假字

　　項為之強：“強”通“僵”，僵硬。

　　⑦特殊句式

　　判斷句：忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆（“蓋……”表判斷）

　　省略句：蹲其身，使與臺齊

　　（“使”后省略賓語“之”）

　　被動句：舌一吐而二蟲盡為所吞

　　（“為”在這句話中解釋為“被）

　　（因為）（當(dāng)作）

　　舌一吐而二蟲盡為所吞（被）

語文教案篇4

　　課前談話：

　　小朋友，我們昨天已經(jīng)見過面了，知道我姓什么樣嗎?關(guān)于我,你們還想知道些什么?能不能介紹介紹你自己的家?

　　一、揭題。

　　小朋友說起自己家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的小家。

　　出示卡片家誰已經(jīng)認(rèn)識了？你是怎么認(rèn)識的？（表揚好學(xué)，會學(xué)的學(xué)生）

　　能給家找找朋友嗎？

　　有一首很美很美的詩，它的名字就叫家, 看老師寫課題，請小朋友伸出小手跟著老師寫。

　　（范寫，注音）

　　請小朋友一起讀課題。

　　詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？

　　二、看圖，學(xué)習(xí)生字。

　　1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？

　　3、學(xué)習(xí)生字。

　　小朋友說得真好,這些詞兒你都認(rèn)識了嗎？點擊, 請小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰先讀準(zhǔn)，

　　自學(xué)。

　　誰已經(jīng)會讀了?誰來讀給大家聽？

　　（注意種子、魚兒是輕聲，子、兒要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）

　　真的會讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會了,真了不起,.

　　三、讀課文，整體感知。

　　小朋友看,藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的'樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長。多美呀！

　　小朋友，景色美詩寫得更美,我們趕快打開課本,輕輕地讀一讀這首詩，把字音讀準(zhǔn),句子讀連貫,

　　（一）、學(xué)生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認(rèn)真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學(xué)習(xí)。

　　有的小朋友讀得很認(rèn)真，已經(jīng)在讀第二邊啦！

　　（二）、檢查初讀。

　　1、誰先來讀第一行？你真是個勇敢的小朋友！（注意白云的家要讀得連貫）

　　齊讀.再指讀.

　　2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？

　　你真棒！小鳥的家魚兒的家種子的家讀得特別好。

　　3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？

　　小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？

　　小朋友真棒。都能讀通順了，老師真高興，你讀了書知道白云的家在哪里嗎? 你們愿不愿意把他們送回家呀? 謝謝你們把他們送回家

　　四、理解感悟，指導(dǎo)朗讀

　　學(xué)習(xí)第一行。

　　A、指導(dǎo)體會、朗讀。

　　他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?

　　(美),你讀得真好，特別是藍(lán)天，老師好象看到了廣闊的藍(lán)天，真大，真美呀！

　　小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎？聽了你的朗讀,老師好象也看到了無邊無際的藍(lán)天.

　　聽出來了，白云在這么大這么美的藍(lán)天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在，多么快樂呀！誰再來讀讀？

　　對呀，藍(lán)天是白云美麗的家，藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

　　2、學(xué)習(xí)第二、三行。

　　A、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎?點擊.

　　小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢?

　　對呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?

　　聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。

　　B,你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長.小河是魚兒離不開的家呀!

　　我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子.

　　指名讀.

　　3.學(xué)習(xí)第四行.

　　小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?

　　種子種子快快長種子種子發(fā)芽了!

　　種子,種子,你為什么長得這樣快?這棵種子長得最高,你來說說!

　　你的成長離不開泥土這個家.你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家.

　　聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!

　　4齊讀1-4行.

　　小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!

　　其他小朋友可以閉上眼睛想一想,

　　5.學(xué)習(xí)5、6行。

　　小朋友，白云、魚兒、小鳥、種子都有自己的家，我們每個小朋友也有一個共同的家，他的名字叫什么?

　　（學(xué)生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）

　　結(jié)合學(xué)習(xí)祖國。出示生詞卡片。指讀。齊讀。

　　我們祖國的叫什么？

　　小朋友看，我們的祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞，壯觀的海上日出，遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場，

　　你覺得我們的祖國怎樣啊？（祖國真美，祖國象個美麗的大花園）

　　生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!

　　（小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園, 我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！祖國就是-------我們的家！在家的感覺真好啊！讓我們一起來讀!

　　祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀------

　　6齊讀全詩。

　　(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩. 書要讀得美,姿勢先要美.看看誰的姿勢最美.老師給你們配上音樂.)

　　這么美的詩小朋友想不想把他記住呀? 誰能看著屏幕讀?

　　誰已經(jīng)背出來了?

　　愿意背的小朋友站起來好嗎?

　　五、復(fù)習(xí)生字詞。

　　小朋友，學(xué)得真棒！為了獎勵大家，我們一塊做個游戲，好嗎？

　　把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。

　　老師說：種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！

　　發(fā)到種子卡片的學(xué)生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對了，就齊讀兩遍。

　　魚兒、泥土、白云同樣的方法。

　　六、指導(dǎo)寫字。

　　1、咱們來看云字怎么寫。

　　A、云有幾筆？怎么寫？

　　B、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點）

　　C、范寫。學(xué)生跟著書空。

　　老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。

　　齊說順口溜。

　　D、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學(xué)生。

　　2、學(xué)寫兒。（機動）

　　A、別小看兒字筆畫很少，但要寫好它很不容易啊！

　　B、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）

　　C、范寫。學(xué)生書空。

　　左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）

　　D、學(xué)生描紅。

　　七．作業(yè)。

　　1、小朋友，這首詩很美，課后請小朋友把這首詩背給爸爸媽媽聽，或者背給其他小朋友聽，好嗎？

　　2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用（）是（）的家做一首詩。

　　準(zhǔn)備：1、打印生字卡片：（一個字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）

　　白、云種、子泥、土魚、兒藍(lán)、天

　　2、打印祖國（詞語，要注音）

　　3、打印( )是( )的家。

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　閱讀這篇抒情散文，認(rèn)識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。

　　教學(xué)重點難點：

　　認(rèn)識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情

　　教學(xué)方法：研體式

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。

　　二、自主學(xué)習(xí)：

　　1.讀標(biāo)注音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）

　　吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi

　　）潛藏（qián）千仞（rèn）

　　2.解詞：

　　凌云：在空中，升高，登上。

　　攀附：跟地位高的人拉關(guān)系。

　　積習(xí)：經(jīng)過長時間積累而形成的。

　　郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。

　　三、合作學(xué)習(xí)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路

　　第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。

　　第3

　　段，寫勁竹的奉獻(xiàn)精神。

　　第4

　　段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。

　　2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節(jié)等方面，突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節(jié)、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、重點分析竹的精神：如板書

　　四、探究學(xué)習(xí)：

　　1、文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風(fēng)雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻(xiàn)精神。）

　　2、找出表現(xiàn)竹子抗擊惡劣環(huán)境的頑強精神的句子：（明確：在命運的風(fēng)暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的`云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。）

　　3、本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達(dá)怎樣的情感？（明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實際贊美具有高風(fēng)亮節(jié)的人）

　　五、回顧反思：

　　1、請學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

　　2、通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬δ愕膯⑹荆?/p>

　　板書設(shè)計：

　　外形——堅毅頑強

　　生長——純潔樸素

　　氣節(jié)——虛心有節(jié)

　　態(tài)度——無私奉獻(xiàn)

　　教后記：

語文教案篇6

　　設(shè)計理念：

　　1、字詞：《課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的目標(biāo)要求是“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首檢字法，能獨立識字。”本課是二年級第二學(xué)期的最后一個單元的內(nèi)容，所以課后的4個認(rèn)讀字和7個生字除了課上重點指導(dǎo)的外，可以讓學(xué)生自學(xué)。 2、語言訓(xùn)練：《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。本課教學(xué)根據(jù)具體的情境來加強語言文字的訓(xùn)練，意在培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，為今后寫作打下良好的基礎(chǔ)。

　　3、閱讀：《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語”，“閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。本課教學(xué)旨在應(yīng)用精美的背景圖畫，采取多種手段讓學(xué)生在閱讀中得到樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。培養(yǎng)、增強學(xué)生的環(huán)保意識。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩歌的形式，說說寫寫。

　　教學(xué)重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點：

　　通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　教具準(zhǔn)備：生字詞卡片、多媒體課件、課文圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、做游戲—復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。

　　1、出示貼有蘑菇生字的小黑板。

　　2、指三名學(xué)生做游戲，集體讀，學(xué)生游戲結(jié)果。

　　3、揭示課題。

　　二、品讀課文，以讀促悟。

　　(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)詩歌。

　　1、課件出示：第一節(jié)內(nèi)容。

　　[蘇霍姆林斯基說過：“問題乃是激起求知欲的刺激劑”。在這里，巧妙地設(shè)置了這個問題，很好地喚起了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果。]

　　2、指導(dǎo)讀第一節(jié)。

　　(二)學(xué)習(xí)第二至第四節(jié)詩歌。

　　1、學(xué)習(xí)雨滴詩句。

　　(1)：出示雨滴課件。(指名說，讀)

　　師：課文中的小朋友想變什么呢?

　　(2)理解：透明( 齊讀 )

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

　　[把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，保證了學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行讀書和思考。]

　　2、四人小組合作學(xué)習(xí)

　　師：小朋友，你們還想變什么?

　　(1)四人小組學(xué)習(xí)。

　　A：出示：先說出你想變成什么，再把詩句美美地讀一讀，最后說說你在干什么或你的樣子?并在書上劃出你的名字和表示動作的詞或描寫你樣子的詞。

　　B：學(xué)生自己說，再小組學(xué)習(xí)。

　　(2)交流匯報：

　　Ⅰ☆小魚

　　(1)出示小魚課件，指名匯報學(xué)習(xí)情況。

　　(2)出示清澈的小河圖，理解：清凌凌

　　[文本中的“清凌凌”一詞對二年級學(xué)生來講比較陌生，出示清澈的小河圖，讓學(xué)生說說這條小河給你的感覺。不需多解釋，學(xué)生一下領(lǐng)悟了“清凌凌”的詞意。][

　　(3)指導(dǎo)朗讀詩句。

　　Ⅱ☆蝴蝶

　　(1)出示蝴蝶課件，指名匯報學(xué)習(xí)情況。

　　師：你想變點兒什么?請你來說說。

　　(2)理解：穿梭

　　[“穿梭”一詞，也是相對較難理解的。教師組織學(xué)生上臺表演，幾名學(xué)生扮演可愛的蝴蝶，其余學(xué)生扮演美麗的花朵。讓蝴蝶在花朵間來回飛舞，學(xué)生們在這樣的生活場景中領(lǐng)悟了詞意。這樣處理既加深了對詞語的理解，又豐富了學(xué)生的詞匯。]

　　(3)指導(dǎo)朗讀詩句。

　　Ⅲ☆蟈蟈

　　(1)出示蟈蟈課件，指名匯報學(xué)習(xí)情況。

　　(2)小蟈蟈，你在唱什么歌?

　　(3)指導(dǎo)朗讀。個別讀，男孩子讀。

　　Ⅳ☆星星

　　⑴出示星星課件，指名匯報學(xué)習(xí)情況。

　　師：你想變點兒什么?請你說說。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

　　IⅣ☆新月

　　⑴出示月亮課件，指名匯報學(xué)習(xí)情況。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

　　IIⅣ☆荷葉

　　(1)出示荷塘、荷葉課件。指名匯報學(xué)習(xí)情況。

　　師：你想變點兒什么?請你說說。

　　(2)指導(dǎo)朗讀。

　　(三)課間舞蹈：夏天的荷塘。

　　師：夏天不只是個魔術(shù)師，還是個舞蹈家，她邀請我們一起跳支舞—《夏天的荷塘》，小朋友，站起來吧，讓我們來盡情地跳吧。

　　[配上柔美的音樂，伴著柔美的舞步，舞蹈和聲音的有機結(jié)合，一下子把孩子們帶到一個童話般神奇的世界，想象的翅膀在這里展開。巧妙地為孩子們營造一個“入境悟情”的氛圍，讓他們不經(jīng)意間進(jìn)入課文的意境，愉快地步入殿堂。]

　　(四)我是小詩人。

　　學(xué)生說話練習(xí)：

　　我想變_____________，

　　_______________________。

　　[新課標(biāo)突出了“課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。”這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，有助于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體會課文中蘊含的情感，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　(五)：學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　師：變了這么多美妙的東西，為什么最后“想變成大大的荷葉”呢?

　　1、(出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”)(齊讀)指導(dǎo)看荷葉圖，理解靜靜的。

　　2、這句話運用了什么修辭手法?(比喻句)把什么比作什么?你還能用“……像……”來說話嗎?

　　3、出示：小魚來了，在荷葉下嬉戲。

　　A：荷葉這么大，這么美，看，誰來到了荷葉下?(小魚)我們都是小魚兒。(齊讀句子)

　　B：小魚們，你們剛才在荷葉下玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……)

　　C、指導(dǎo)讀。

　　4、出示：雨點來了，在荷葉上唱歌……

　　A：師：小朋友，聽，誰也來到了荷葉上?(雨點)

　　B：知道朗讀。

　　5、理解省略號的用法，仿造課文句式寫話，給黑板上的荷塘貼上小動物。

　　用：_________來了，在荷葉_____________。的句式說一句話。

　　6、引導(dǎo)小結(jié)。

　　你們喜歡美麗的大自然嗎?向往大自然嗎?

　　三、指導(dǎo)背誦課文

　　1、師配樂范讀。

　　2、選擇你喜歡的方式背誦課文。

　　3、檢查背書情況。

　　四、總結(jié)課文，滲透環(huán)保教育。

　　1、播放破壞環(huán)境的圖片。

　　2、讓學(xué)生說說如何保護環(huán)境。(同桌互說，指名說)

　　3、環(huán)保教育。

　　五、談小收獲及布置作業(yè)。

　　(一)學(xué)生匯報收獲。

　　師：小朋友，這節(jié)課你學(xué)得開心嗎?請你用“這節(jié)課我學(xué)會了…….”的句式說。

　　(二)布置作業(yè)。

　　1、課堂作業(yè)：把句子補充完整。

　　把句子補充完整：

　　(1)_______________像___________________。

　　(2)我想變___________,

　　___________________________。

　　(3)___________來了，

　　在荷葉_____________________。

　　2、課外作業(yè)：把詩歌背給爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計： 21真想變成大大的荷葉雨滴睡

　　小魚游蝴蝶穿梭

　　想變點兒什么? 蟈蟈歌唱向往大自然星星眨眼

　　新月彎彎荷葉大大

　　教學(xué)反思：

　　《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，于遐想中透出對大自然的向往和心靈的美好，表達(dá)了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情，洋溢著濃濃的童真童趣。在教學(xué)中我努力做到以下幾點：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀成趣。

　　這一課主要在變的情境中，讓學(xué)生的心靈與詩歌親密接觸，自主感悟詩歌的意境。如：展示作者眼中的夏天，讓學(xué)生融入情境。讓學(xué)生發(fā)揮想象變點什么?想做些什么?使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿張力和個性，讓學(xué)生在感悟課文形成自己的審美的基礎(chǔ)上，由課文所展示的美好事物延伸開去，抒發(fā)自己的理想，通過個別讀、比賽讀、想像讀、配樂讀、表演讀等方式，讀出小魚的幸福快樂、讀出星星月亮的可愛、讀出蝴蝶的輕巧、蟈蟈的嘹亮歌聲，讀出荷葉的快樂，讀出對荷葉的贊美之情，讀出對夏天自然萬物的喜歡之情。在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，感受和再現(xiàn)作品的.情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。

　　二、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。

　　二年級的教學(xué)重點還是字詞教學(xué)，在閱讀課中如何進(jìn)行字詞句的教學(xué)，幫助學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感。我主要引導(dǎo)學(xué)生通過對字詞的感悟來體驗詩文，如“透明” “清凌凌”“穿梭”“歌唱”等詞引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇硌荩由顚Α盀槭裁聪胱儭钡那楦畜w驗。抓住第五節(jié)詩的省略號展開聯(lián)想，想想還會有誰來，他們在一起會做些什么?詩歌篇幅是有限的，給學(xué)生個性化體驗的空間應(yīng)是無限的。讓學(xué)生用詩的語言，仿照課文表達(dá)自己想變……在這個富有個性、自由表達(dá)的過程中，也是學(xué)生習(xí)得語言、發(fā)展語言的亮點。而教師的傳授性語言、啟發(fā)性語言為孩子創(chuàng)造一個濃厚的語言環(huán)境，為孩子描繪出一個美的情景，讓孩子在大量傾聽優(yōu)美詞句中不自覺地積累語言。

　　三、適時隨文說話寫話。

　　用學(xué)生的智慧去充實、豐富教材資源，致力實現(xiàn)教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學(xué)生享受 “活的語文”。

　　四、深化主題，畫龍點睛

　　本課的教學(xué)中，怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認(rèn)為這是本文的難點，我設(shè)計了讓孩子們想象省略號的內(nèi)容，用我提供的句式“( )來了，在荷葉( )”練習(xí)想象說話，也可以不用我提供的句式練習(xí)想象說話，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西，這個教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學(xué)生更多的想象空間。適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了思維，而且積累了語言，生動了教學(xué)。

　　這樣設(shè)計幾個層次來讀題目，使題目的內(nèi)涵更加深遠(yuǎn)，從而真正理解題目，理解課文的道理。從而一步步，逐漸化解課文的難點。

　　我在盡全力地努力，希望通過一節(jié)課，能讓學(xué)生有豐富的體驗、知識的積累，但是卻由于經(jīng)驗的不足，還是留下了些許遺憾。如：讀書時間還不太充分，齊讀較多，缺少學(xué)生精彩的個別讀。這是由于教學(xué)環(huán)節(jié)的過于“豐滿”造成教學(xué)時間緊張直至學(xué)生個別讀環(huán)節(jié)無法展示的結(jié)果。“外圍的東西不要太多，立足于文本是關(guān)鍵。”

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固“輕盈、敏捷、笨重、遲鈍、五彩斑斕、兇猛異常、茹毛飲血”等詞語；

　　2、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說一說；

　　3、感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動，并結(jié)合生活實際學(xué)會運用。

　　教學(xué)重難點：

　　1、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說一說；

　　2、感受語句表達(dá)的準(zhǔn)確性，并結(jié)合生活實際學(xué)會運用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課題

　　1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領(lǐng)讀，全班跟讀。

　　2、問：“讀了這些詞語，你聯(lián)想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。

　　3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”，指名領(lǐng)讀，全班跟讀。

　　4、問：“讀了這些詞語，你聯(lián)想到了什么？”，出示霸王龍和馬門溪龍圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。

　　5、圖片對比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”這一中心句。揭示課題。

　　二、弄清演化過程，想象并自述

　　1、問：科學(xué)家做出如此大膽地推測，他們有證據(jù)嗎？什么時候，什么人在什么地方找到的？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答出示投影“20 世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引導(dǎo)學(xué)生體會尋找證據(jù)的不易，（及時結(jié)合19世紀(jì)英國學(xué)者的研究之難來體會）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的重要性，指導(dǎo)感情朗讀。

　　3、對于遼西的發(fā)現(xiàn)，作者做出了很高的評價。出示“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。”從“點睛之筆”的理解入手，體會“遼西的發(fā)現(xiàn)”的重要性和關(guān)鍵性。指導(dǎo)朗讀。

　　4、過度引出“恐龍飛向藍(lán)天的過程”（第四自然段）

　　5、生讀文，填寫題單。

　　6、學(xué)生匯報，老師結(jié)合學(xué)生的回答適時出示圖片輔助理解，并完成板書。

　　7、學(xué)生不看課文，根據(jù)板書提示，發(fā)揮自己的想象，口述恐龍飛上藍(lán)天的過程。

　　三、感受語言準(zhǔn)確性，聯(lián)系生活學(xué)會運用

　　1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動形象外，語言的準(zhǔn)確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支、漫長”運用對比的方式體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

　　2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的.身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”抓住“一些、逐漸、越來越” 運用對比的方式體會語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

　　3、運用。出示“數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。”學(xué)生讀后說說這個句子的特別之處——運用排比、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點。

　　當(dāng)堂訓(xùn)練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進(jìn)行描述。例如（出示）“我的班級是個奇特的大家庭：有些同學(xué)喜歡安靜，有些同學(xué)則，有些同學(xué)愛好唱歌，有些同學(xué)則，有些同學(xué)喜歡兇猛異常的恐龍，有些同學(xué)則。”

　　四、小結(jié)，布置課后作業(yè)。

語文教案篇8

　　【教學(xué)目的】

　　１、整體把握課文，弄清引文和正文的關(guān)系。

　　２、理解文章中心。

　　３、體會文中意味深長的句子。

　　【教學(xué)重點和難點】

　　探究一些意味深長的句子，體會含義。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時。

　　【教學(xué)方法】

　　自學(xué)合作探究、朗讀法、討論法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)課文。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　１、聽寫詞語：

　　肅穆荒謬稚嫩呵護發(fā)泄

　　殺戮屹立盟誓憧憬韻律

　　繚繞不絕放逐反駁赤裸裸血腥

　　２、解釋詞語：

　　肅穆：嚴(yán)肅安靜。

　　荒謬：極端錯誤；非常不合情理。

　　健忘：容易忘記。

　　殺戮：殺害（多指大量的）。

　　憧憬：向往。

　　赤裸裸：形容毫無遮蓋掩飾。

　　木然：一時癡呆不知所措的樣子。

　　二、導(dǎo)入

　　在我們的生活中，在“親愛的爸爸媽媽”的呼喚聲中充滿的是愛的笑臉和親切的關(guān)懷呵護，可在這篇文章中，伴隨著這呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。我們在第二課中曾經(jīng)提到過的第二次世界大戰(zhàn)，納粹分子屠殺人民的罪行似乎仍歷歷在目。今天我們來看看他們對南斯拉夫的.克拉庫耶伐次這個小城造成的巨大傷害。

　　三、快速閱讀課文，討論問題

　　１、概括課文四部分的，說說本文的中心是什么？

　　中心：世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

　　２、文章中的引文是哪些？它們在文中的作用是什么？

　　３、在引文中，薩特說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗的”，結(jié)合課文說說薩特這樣說的原因。

　　“沉重”是說納粹在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城殺死了７０００人，其中有３００個小孩，這對人們來說是“沉重”的。而“美麗”是說南斯拉夫整個民族的英勇。

　　４、你認(rèn)為最感人的地方在哪？說說理由。

　　四、揣摩語言

　　１、凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。

　　表達(dá)一種沉重的心情。既是描寫天氣，又渲染人們的悲痛、沉重的心情。

　　２、人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。

　　告訴人們不能忘記雪恥，不能忘記在戰(zhàn)爭中犧牲的受害者，讓“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”。