二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿（精選20篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 1
《雷雨》是被稱為“中國(guó)莎士比亞”曹禺先生的成名之作，也是我國(guó)近代文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇，現(xiàn)在就教材、教法及教學(xué)程序幾方面對(duì)這篇課文加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
《雷雨》是我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材戲劇單元的兩篇課文之一，它充分代表了中國(guó)現(xiàn)代戲劇文學(xué)的成就。而課文節(jié)選的是第二幕，體現(xiàn)了作品的悲劇性，且閃耀著人文主義的思想光輝。以開(kāi)放性的思維學(xué)習(xí)本文，將為學(xué)生敞開(kāi)了通往戲劇文學(xué)的大門(mén)，對(duì)學(xué)生情操的陶冶及文學(xué)鑒賞能力的提高都起到了重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確立
根據(jù)大綱及教材的要求，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”通過(guò)對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的綜合能力。結(jié)合技校生的實(shí)際，特確立以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解戲劇的一般常識(shí)，如舞臺(tái)說(shuō)明等；
（2）解讀《雷雨》的戲劇沖突，揭示主題思想；
（3）品味戲劇的個(gè)性化語(yǔ)言和人物性格，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞作品的能力；
（4）探究悲劇的根源，滋養(yǎng)人文情懷。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教材的處理
戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物，而《雷雨》的人物形象塑造，歷來(lái)為人稱道，所以把（2）、（3）確立為教學(xué)重點(diǎn)；由于學(xué)生個(gè)體知識(shí)水平和情感的限制，在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞方面有一定的難度。因此，把教學(xué)目標(biāo)（4）設(shè)為教學(xué)難點(diǎn)。
在教材的處理方面在這一幕的主要人物中周樸園和魯侍萍的性格最為復(fù)雜，而對(duì)于初次接觸戲劇的技工學(xué)生而言，會(huì)比較吃力，故我在題目的設(shè)計(jì)、閱讀的賞析上都偏重于這兩個(gè)人物。賞析的過(guò)程要做到依據(jù)教材，又不拘于教材。
二、說(shuō)教法
教法以學(xué)生自主探討為主，教師點(diǎn)撥，啟發(fā)為輔。教學(xué)設(shè)計(jì)上講究整體教學(xué)，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，產(chǎn)生了良好的整體效應(yīng)。采用表演探討法、討論法、提問(wèn)法、練習(xí)法等，還采用多媒體輔助教學(xué)，增加了課堂的容量，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。期望達(dá)到以下目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勤于動(dòng)手、深入探究的能力，提倡學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找解決問(wèn)題的方法。
2、賞析作品的過(guò)程中要有創(chuàng)新意識(shí)。過(guò)程為看過(guò)→看懂→看透→看出自己的觀點(diǎn)和看法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、片段導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
首先播放《雷雨》本課及結(jié)局鏡頭，營(yíng)造濃厚的悲劇氛圍，激發(fā)學(xué)生追求人文意義的興趣與激情。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)如下：《雷雨》是曹禺先生在1933年以20年代半封建半殖民地的中國(guó)社會(huì)為背景創(chuàng)作的.一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇。什么是悲劇？“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站起來(lái)！”（投影魯迅的話）
2、檢查預(yù)習(xí)情況
（1）提前播放影片，要求學(xué)生通過(guò)閱讀課本及利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解戲劇常識(shí)、作者和作品的背景等。并加以提問(wèn)。
（2）完成人物關(guān)系的圖表，整體感知基本情節(jié)。（投影圖表）
（3）了解學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀和思考后認(rèn)為值得學(xué)習(xí)探索的問(wèn)題。
3、新課講解
（1）賞析第一場(chǎng)“重逢”，引出二十年前的悲劇。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我采用了表演法和分組討論法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。分角色演讀劇本：一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園。學(xué)生展開(kāi)研究活動(dòng)：提出學(xué)習(xí)探索問(wèn)題——分組研討——小組代表匯報(bào)研討情況——教師參與點(diǎn)評(píng)。小結(jié)兩人性格特點(diǎn)（周樸園：自私 無(wú)情 偽君子 魯侍萍：善良 悲憤 剛毅頑強(qiáng)）。
（2）賞析第二場(chǎng)“斗爭(zhēng)”，醞釀中的悲劇。采用提問(wèn)法：
①周樸園對(duì)魯大海有顧及父子之情嗎？這體現(xiàn)了周樸園什么性格特點(diǎn)？（冷酷殘忍 陰險(xiǎn)狡猾 ）
②魯侍萍面對(duì)兒子周萍的心情如何？（痛苦 自尊）
③劇中魯大海的形象有何特點(diǎn)？（經(jīng)驗(yàn)不足 大公無(wú)私 頑強(qiáng)斗爭(zhēng)） 研討悲劇的成因。在研究的過(guò)程中要注意培養(yǎng)探究性思維方法，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的理解，但要有足夠的理由支持自己的觀點(diǎn)，用事實(shí)說(shuō)話。從而鍛煉了學(xué)生的分析概括能力及口頭表達(dá)能力。
4、歸納總結(jié)
（1）個(gè)性化語(yǔ)言對(duì)人物塑造的作用。采用練習(xí)法，結(jié)合課文思考題，完成有關(guān)練習(xí)。
（2）探討悲劇的根源，把握矛盾的實(shí)質(zhì)，揭示《雷雨》的主題思想。結(jié)束時(shí)我是這樣說(shuō)的：“同學(xué)們，今天我們一同賞析了一部現(xiàn)代主義悲劇作品，感受了那震撼人心的力量，體會(huì)了其中的蘊(yùn)含，而不是只會(huì)讓人哭泣的苦戲或只具美學(xué)意義的悲劇。希望大家以此為平臺(tái)，解讀更多的名家名作。”
５、延伸拓展
課后設(shè)置更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性和可持續(xù)性特點(diǎn)。具體做法是要求學(xué)生在以下命題中挑選其一進(jìn)行研究，并將結(jié)果發(fā)布于校園網(wǎng)絡(luò)www.zqgj.cn，師生共同研究探討。（投影）
（1）接寫(xiě)第二幕，完成一篇小型話劇。
（2）有人認(rèn)為一切悲劇的根源是周樸園，你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？
（3）探討魯大海這個(gè)人物形象的意義。
（4）悲劇是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看”，你認(rèn)為《雷雨》毀滅了什么？
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 2
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《紅領(lǐng)巾真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
這是課改實(shí)驗(yàn)人教版第三冊(cè)第七單元“環(huán)保”專題中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、知識(shí)目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、能力目標(biāo)：
發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
３、情感目標(biāo)：
有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文
難點(diǎn)：懂得保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，體會(huì)人與自然的和諧。
四、教法與學(xué)法
這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、情感朗讀理解法等方法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)
（一）媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
好奇是小學(xué)生的天性，只有抓住學(xué)生的好奇心，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)兒童的特點(diǎn)認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此,一開(kāi)始就把多媒體設(shè)計(jì)為：出示課文中的插圖,配上小鳥(niǎo)在天上飛的動(dòng)畫(huà)和小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳美妙動(dòng)聽(tīng)的叫聲.由師提問(wèn)，在動(dòng)畫(huà)中你看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?小鳥(niǎo)和少先隊(duì)員之間究竟發(fā)生了怎樣的故事?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的`特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）游戲激趣、鞏固識(shí)字
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。而低年級(jí)以識(shí)字為重難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)抓實(shí)抓好識(shí)字記字的環(huán)節(jié)，多形式識(shí)字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音，組織交流識(shí)字記字方法，為學(xué)生打好閱讀寫(xiě)作基礎(chǔ).因此課上我設(shè)計(jì)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。在認(rèn)識(shí)生字時(shí),通過(guò)出示生字詞卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。在讀詞語(yǔ)的時(shí)候,通過(guò)多媒體出示詞語(yǔ),并對(duì)學(xué)生說(shuō),看,生字寶寶帶著它們的朋友坐著云彩來(lái)了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會(huì)出現(xiàn)在你面前,和你成為好朋友的.這樣的識(shí)字環(huán)節(jié)不僅富有趣味性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而后通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)識(shí)、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學(xué)重點(diǎn).
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《葡萄溝》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第11課，屬于一篇講讀課文。文章介紹了我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜愛(ài)，還有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。課文最后以“葡萄溝真是個(gè)好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語(yǔ)結(jié)束全文。文章表達(dá)了作者對(duì)葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對(duì)葡萄溝心生向往，更對(duì)那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛(ài)之情！
二、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)孩子已經(jīng)已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力和思維能力，但學(xué)生上課注意力還很難完全集中，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們更喜歡用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供展示才能的機(jī)會(huì)，讓孩子在讀、說(shuō)、思中提升自己。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)二年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，以及本單元的主題————愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
知能與能力：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課份、坡、客等8個(gè)字個(gè)生字，理解“茂密、涼棚、五光十色等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)葡萄溝真是個(gè)好地方。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)讀文，增強(qiáng)對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：品讀課文中那些充滿贊美之情的句子與段落，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情以及對(duì)民族團(tuán)結(jié)的正確認(rèn)識(shí)。
五、說(shuō)學(xué)法教法
1、閱讀是體會(huì)作者情感的最直接途徑，在教學(xué)過(guò)程中我將運(yùn)用示范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀等多種讀法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)和贊美之情。
2、在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中要注重小組合作討論的方法，我將在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組討論的方式讓學(xué)生思考回答問(wèn)題，以培養(yǎng)提高他們的合作意識(shí)和協(xié)作精神。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)葡萄溝
興趣是的老師，在上課之初，我將采用問(wèn)題導(dǎo)入法，問(wèn)學(xué)生最喜歡的水果是什么，為什么喜歡，在孩子們暢所欲言后，老師巧妙過(guò)渡：今天我要帶領(lǐng)大家去一個(gè)盛產(chǎn)水果的地方，看你通過(guò)看圖片能不能猜出這是哪里？是哪個(gè)民族？（多媒體出示）板書(shū)課題，指導(dǎo)“葡萄”的讀音，再寫(xiě)溝字，指導(dǎo)區(qū)分葡萄和葡萄溝的不同。
然后讓學(xué)生自讀課文并提出要求：請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)葡萄溝，看看這里最吸引你的是什么？學(xué)生自讀課文，出示讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍。
（二）習(xí)字：學(xué)習(xí)字詞，感受葡萄溝
1、學(xué)習(xí)：份、坡、梯、客、收、城、市、利。字的讀法、寫(xiě)法（包括筆順）以及組詞造句和運(yùn)用。
2、認(rèn)識(shí)：溝、產(chǎn)、梨、種、搭、棚、淡、夠、好、收、城、市、留、釘、利、分、味。等字。
3、區(qū)分：多音字
好地方干活分開(kāi)釘子
好客葡萄干水分釘著
（三）學(xué)文：細(xì)讀課文，欣賞葡萄溝。
學(xué)生在讀準(zhǔn)了生字字音后，就掃清了讀文的障礙，此時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著問(wèn)題與文本進(jìn)行交流則水到渠成。而文章的最后一句話不僅是對(duì)葡萄溝的.贊美，更是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié)，從這句話入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在讀、思、悟、交流與思維的碰撞中與文本進(jìn)行融合，真正做到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。所以我安排學(xué)生瀏覽課文，找到這篇課文的點(diǎn)睛之筆。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這非常容易。
此時(shí)，讓學(xué)生思考，為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，尋找問(wèn)題的答案，通過(guò)讀、劃、思、交流，對(duì)這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)有自己獨(dú)特的感受和看法，此時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)，引領(lǐng)孩子依次走進(jìn)第一、第二、第三自然段，并用“因?yàn)?.....，所以葡萄溝是個(gè)好地方”作為總結(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分彰顯了學(xué)生是課堂的主人，而老師無(wú)非就是一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者和組織者、引領(lǐng)者。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
學(xué)生自由讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？
哪個(gè)月份有什么水果成熟呀？
人們最喜歡的是什么？
利用多媒體教學(xué)，播放各種水果的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)最直觀的方式感受吐魯番葡萄溝瓜果的種類(lèi)繁多。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
葡萄溝以葡萄而聞名，那這里的葡萄種在哪里，長(zhǎng)得怎么樣呢？請(qǐng)用你的讀來(lái)告訴大家。
在這段的學(xué)習(xí)中，我把讀作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀積累詞句，增強(qiáng)對(duì)課文的理解，但同時(shí)對(duì)課文的理解又提升了孩子讀的水平和層次。特別是第二句和第三句。
第二句：茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
指導(dǎo)學(xué)生理解“茂密”“涼棚”
第三句：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
在這個(gè)句子的鑒賞中，我采用了朗讀、品味、換詞的方法引導(dǎo)孩子體會(huì)葡萄的多、美，著重體會(huì)葡萄的顏色多樣。接著出示圖片，讓孩子用學(xué)到的語(yǔ)言描述圖片上的葡萄，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也做到了學(xué)以致用。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
師者傳道受業(yè)解惑也，學(xué)生要有疑問(wèn)老師才能解惑。在本段的學(xué)習(xí)中，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑上。讀了這一段，你對(duì)哪些內(nèi)容不不懂，可以提出來(lái)，同學(xué)之間能解決就自己解決，不能解決老師幫助。實(shí)際上，學(xué)生不了解的就是“制作葡萄干”的過(guò)程、“陰房、樣子像碉堡”這些距離我們表較遠(yuǎn)的事物，我采用了多媒體播放制作葡萄干的過(guò)程以及圖示的方法幫助孩子解除困惑。
體會(huì)連詞“有的……有的……”所表達(dá)的“多”的意思
4、學(xué)習(xí)第四自然段
簡(jiǎn)要分析這就句話的作用是什么，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（四）總結(jié)：遷移延伸，走出葡萄溝。
葡萄溝多么美麗啊！我們的祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有自己的特色，回家以后把葡萄溝的美景講給家人或朋友聽(tīng)，并收集家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、人物等，介紹自己的家鄉(xiāng)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)不在多而在精，我設(shè)計(jì)的板書(shū)不僅概括的課文內(nèi)容而且簡(jiǎn)單明了、重點(diǎn)突出，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 4
“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”是我追求的最高教學(xué)境界，也是我和學(xué)生在語(yǔ)文教育中發(fā)展的最終目標(biāo)。“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”因此，語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)是這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的土壤。于是，“在真實(shí)的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫(huà)家和牧童》這一教學(xué)實(shí)踐中展示的教學(xué)思想。
一、析教材說(shuō)學(xué)情定目標(biāo)
《畫(huà)家和牧童》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的內(nèi)容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿童真童趣的語(yǔ)言，以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些基本的識(shí)字方法，識(shí)字是重點(diǎn)，但不是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學(xué)的難點(diǎn)。
基于以上分析，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)目標(biāo)：
在閱讀中積累和運(yùn)用優(yōu)美詞句，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
２、能力目標(biāo)：
促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達(dá)能力的不斷生成。
３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
感悟“只有在交往中學(xué)會(huì)謙虛，在合作中敢于說(shuō)真話的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習(xí)。
二、說(shuō)流程談教法展思想
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向，什么是真正的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，許多仁人志士?jī)A全力而研究。低年級(jí)的課文雖短，卻肝膽俱全。嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行探究性閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，樹(shù)立從小愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)的意識(shí)，是我的教學(xué)主攻方向。下面我通過(guò)以下環(huán)節(jié)來(lái)展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想：
１、賞畫(huà)評(píng)畫(huà)，走近畫(huà)家：
課前，師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫(huà)大師的名畫(huà)，使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫(huà)家的風(fēng)采，并能體會(huì)說(shuō)出畫(huà)家的畫(huà)是不同凡響的。此時(shí)，選出一副畫(huà)讓學(xué)生去評(píng)價(jià)其不足之處，他們就會(huì)頓感詫異，“大畫(huà)家還會(huì)畫(huà)得不好？”趁此疑惑之時(shí)，老師馬上引入課題：“在很久以前，就有一個(gè)從沒(méi)有上過(guò)學(xué)，又沒(méi)有畫(huà)過(guò)畫(huà)的牧童，卻向一位大畫(huà)家提出了意見(jiàn)。你愿意認(rèn)識(shí)他嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《畫(huà)家和牧童》這個(gè)故事中。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們體會(huì)到生活才是賞畫(huà)、評(píng)畫(huà)的源泉。
２、以讀代講，感悟真諦：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”“讀”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理：
⑴讀課題談感受大寫(xiě)“畫(huà)家”，小寫(xiě)“牧童”激活學(xué)生的思維，學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫(huà)家是什么樣的'？在說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感受到畫(huà)家與牧童的距離，為下文牧童敢于說(shuō)真話做了鋪墊；教師在此過(guò)程中迅速掌握學(xué)情，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，做到以學(xué)定教。
⑵初讀全文整體感知你覺(jué)得故事中的畫(huà)家、牧童怎么樣？讓學(xué)生初讀課文，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。
⑶精讀課文學(xué)做真人：
①在閱讀中要有真實(shí)的感受為此，我有以下創(chuàng)新：
Ａ、創(chuàng)新之一、學(xué)科整合，在實(shí)踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生在初讀課文時(shí)不容易理解的，我充分開(kāi)發(fā)身邊的資源，把美術(shù)老師請(qǐng)進(jìn)課堂，親手演示中國(guó)畫(huà)的畫(huà)法，讓學(xué)生在繪畫(huà)實(shí)踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識(shí)，內(nèi)行談內(nèi)行，學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范。介紹后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀人們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，定會(huì)惟妙惟肖。在閱讀中質(zhì)疑，在釋疑中閱讀，真實(shí)的閱讀讓學(xué)生有了真實(shí)的感受。
Ｂ、創(chuàng)新之二、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對(duì)話，并結(jié)合書(shū)中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個(gè)人的表情、神態(tài)、語(yǔ)言。先說(shuō)后讀再演，體驗(yàn)出戴嵩的確畫(huà)錯(cuò)了，牧童有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)才敢大膽地提出自己的見(jiàn)解。在這樣設(shè)計(jì)中，學(xué)生朗讀能力、想象力、對(duì)文本的理解力以及口頭表達(dá)的能力也在閱讀中逐漸生成了。
創(chuàng)新之三、創(chuàng)設(shè)情景，深層感受體驗(yàn)源于深層次的思考。“如果當(dāng)時(shí)牧童沒(méi)有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國(guó)外，被國(guó)外的農(nóng)夫看到了，會(huì)怎樣呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的情感由此上升到一種愛(ài)國(guó)的境界。在這一高度上，學(xué)生通過(guò)合作探究式的閱讀，真實(shí)地體會(huì)到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì)，更需要我們每個(gè)人敢于說(shuō)真話的勇氣。
②在閱讀中要有真實(shí)的收獲豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維，是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。于是，我設(shè)計(jì)了積累與“一”有關(guān)的詞句，摘抄課文優(yōu)美的詞句。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)中積累語(yǔ)文。
③在閱讀要中有真實(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是本課力求體現(xiàn)的評(píng)價(jià)理念。“你愿意學(xué)誰(shuí)？為什么？”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文，“人要謙虛，博采眾長(zhǎng)”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，讓牧童的勇氣增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)的信心；在合作中學(xué)會(huì)欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評(píng)價(jià)者佩服。教學(xué)中我時(shí)時(shí)、處處給學(xué)生評(píng)價(jià)的舞臺(tái)，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)谝淮未巫栽u(píng)、互評(píng)中學(xué)會(huì)做一個(gè)真實(shí)的人。
３、拓展延伸，走向生活：
課堂天地小，生活無(wú)窮大。語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，也要回歸到生活。課后拓展練習(xí)設(shè)定為：
⑴評(píng)價(jià)身邊一個(gè)熟悉的人。
⑵上網(wǎng)收集更多的名畫(huà)進(jìn)行欣賞，提高鑒賞能力。
⑶讀孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是。《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對(duì)于后續(xù)課文的學(xué)習(xí)起著很大的引領(lǐng)作用。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）：
1、理解“井沿”，并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“沿”。理解“坐井觀天”、 “說(shuō)大話”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。發(fā)揮想象，理解寓意。
3、口語(yǔ)練習(xí)：用“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……” “因?yàn)椤浴边M(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)；續(xù)編青蛙跳出井口的第四次對(duì)話。本課的寓言故事以“對(duì)話”的形式展開(kāi)，其中有很多口語(yǔ)訓(xùn)練的素材。可以利用本課生動(dòng)有趣的情景，結(jié)合語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為規(guī)范的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并且運(yùn)用文中的句式，豐富口語(yǔ)的內(nèi)容，為接下來(lái)把口語(yǔ)更規(guī)范地轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)（作文）打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文二至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。口語(yǔ)訓(xùn)練及續(xù)編對(duì)話是難點(diǎn)。
創(chuàng)新點(diǎn)：為突破教學(xué)難點(diǎn)，采用的方法有（1）與生活相結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）結(jié)合本課對(duì)話內(nèi)容中的語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。（3）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。依據(jù)新課標(biāo)的'精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
四、練習(xí)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；（2）抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，達(dá)到理解和運(yùn)用的結(jié)合；（3）個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；（4）引導(dǎo)由說(shuō)到續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，訓(xùn)練想象能力和語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。，
五、說(shuō)過(guò)程
以讀為本，以讀促學(xué)。教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，安排兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)解決生字（寫(xiě)7個(gè)，除“沿”），熟讀課文，標(biāo)出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥(niǎo)的3次對(duì)話。今天的第二課時(shí)，首先回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，著重在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中抓住對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，在運(yùn)用過(guò)程中加深理解，從而達(dá)到理解和運(yùn)用的相互促進(jìn)。本課時(shí)的口語(yǔ)練習(xí)基本分為三個(gè)層次：1、是課文詞語(yǔ)和句式的理解及運(yùn)用，如“（ ）無(wú)邊無(wú)際”、“__________大得很哪！”、“一......就......”；2、歸納句式的運(yùn)用，如本課開(kāi)頭的“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”以及最后“因?yàn)?.....所以......”；3、對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)和句式的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)在學(xué)生續(xù)編第四次對(duì)話。這三個(gè)層面的口語(yǔ)練習(xí)在練習(xí)的過(guò)程中基本上做到了層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在第三個(gè)層面運(yùn)用所學(xué)續(xù)寫(xiě)對(duì)話時(shí)，我采用了說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合的方式，這樣的方式，首先是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)把口語(yǔ)規(guī)范化地變成書(shū)面語(yǔ)，其次，由說(shuō)到寫(xiě)，實(shí)際上是放慢了說(shuō)的速度，讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中有更多的思考時(shí)間，可以將所學(xué)的詞語(yǔ)和句式寫(xiě)出來(lái)。最后說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)片段，模糊作文的概念，逐步培養(yǎng)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”的能力，為三年級(jí)過(guò)渡到寫(xiě)作上打下基礎(chǔ)。最后是理解寓意，布置練習(xí)。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 6
教材說(shuō)明：
教材分析
本單元以描寫(xiě)“景物”為專題，通過(guò)幾篇文質(zhì)兼美的課文，讓學(xué)生受到美的熏陶及情感上的教育。《初冬》是一篇主體課文，課文篇幅短小，圖文并茂，描寫(xiě)了我國(guó)農(nóng)村初冬早晨的美麗的景色。課文以“霧中，霧后”為序，文脈清晰，語(yǔ)言優(yōu)美。課文的寫(xiě)作在整體上是按時(shí)間的順序，每一部分內(nèi)容又都有空間順序，文章層次非常清楚，是引導(dǎo)學(xué)生了解冬天景物特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感的極好的載體。
學(xué)生分析
這篇課文描寫(xiě)的是初冬早晨大霧彌漫的景色，我們的北方孩子也經(jīng)常會(huì)看到這種情景，因此，我們的教學(xué)就是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)初冬個(gè)性化的感受，有效地促進(jìn)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)初冬美景。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，知道初冬季節(jié)自然界的一些景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，理解詞句的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。
3、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句。
教材處理：
1、以讀為本，教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法，采用多種朗讀形式，讓學(xué)生在入情的誦讀中，不僅領(lǐng)悟了課文的'思想情感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
2、在本節(jié)課教學(xué)中，我們團(tuán)隊(duì)一致認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是抓住好詞句學(xué)文。注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)意思，在賞析好詞句時(shí)，注重對(duì)詞句的積累和運(yùn)用。
3、背誦課文是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，這部分內(nèi)容一開(kāi)始我們采用判斷題幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生背誦，我們預(yù)設(shè)學(xué)生試背有困難，這對(duì)我們隨機(jī)對(duì)教材進(jìn)行這樣處理，教師一邊板畫(huà)，學(xué)生一邊按老師板畫(huà)內(nèi)容背誦，圖文結(jié)合，給學(xué)生提供了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，背誦起來(lái)也容易多了。
教學(xué)方式：
1、在具體的教學(xué)中，我們決定采取結(jié)合多媒體課件的演示，借助直觀圖像，引發(fā)學(xué)生思維，展開(kāi)想象。
2、引導(dǎo)學(xué)生賞析文中好詞好句，在比較中激疑引趣，在看一看，想一想，聽(tīng)一聽(tīng)中，釋疑求解，在讀一讀，講一講，評(píng)一評(píng)中練詞，練句。
3、在讀中感悟，在讀中悟情，在生生，師生的互相評(píng)價(jià)中培養(yǎng)感受語(yǔ)言的能力，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)空法（時(shí)間和空間順序）幫助記憶，進(jìn)行背誦。
教學(xué)流程：
1、激趣導(dǎo)入，引出課題。
我們?cè)谛抡n開(kāi)始，把學(xué)生帶到了對(duì)初冬的記憶之中，從而喚起學(xué)生探求新知的欲望。
2、整體讀文，初步感知。
我們把初讀課文的目標(biāo)定位在讓學(xué)生把句子讀正確，讀通順，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。我們這樣預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提出一些不理解的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生間可以相互解答，如果出現(xiàn)我們沒(méi)有考慮到的小問(wèn)題，就要發(fā)揮講課教師隨機(jī)解決教學(xué)問(wèn)題的靈活性，適時(shí)地進(jìn)行處理。
3、品讀課文，賞析好詞好句。
品讀課文時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生抓好詞好句學(xué)文。采用聯(lián)系上下文或結(jié)合生活體驗(yàn)理解詞語(yǔ)意思，并加以積累運(yùn)用。我們這樣預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對(duì)“白茫茫”一詞理解較難，這時(shí)輔以課件幫助學(xué)生認(rèn)知，“白茫茫”的大霧是怎樣一番美景，幫助學(xué)生在腦海中形成一幅霧茫茫的畫(huà)面，我們這樣設(shè)計(jì)的目的就是要借助直觀圖像，引發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生想象。同時(shí)，我們對(duì)“白茫茫”一詞進(jìn)行積累運(yùn)用，教學(xué)中適時(shí)提出“白茫茫”除了形容大霧之外，還可以形容什么？預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：白茫茫的雪地，白茫茫的鵝毛大雪等。但也存在另一種情況，詞語(yǔ)搭配不當(dāng)現(xiàn)象，如“白茫茫的云”適時(shí)關(guān)鍵性的知識(shí)，教師一定要把握準(zhǔn)確，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。讓學(xué)生明白用詞準(zhǔn)確的重要性，為學(xué)生在學(xué)習(xí)組詞造句方面打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
4、讀中悟情。
在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了指讀、齊讀、小組讀、自由讀、評(píng)價(jià)讀等，多種讀書(shū)形式，注重教給學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生以讀顯形突出感染性，以讀動(dòng)情注重熏陶性，達(dá)到入情入境，熟成誦，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中益智，怡情，發(fā)展語(yǔ)言能力。
5、拓展延伸。
作業(yè)的設(shè)計(jì)很有彈性，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息能力，同時(shí)又注重了讀寫(xiě)結(jié)合，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
小結(jié)
本節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，一定能很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，但學(xué)生是動(dòng)態(tài)的，在課堂上可能發(fā)生許多預(yù)料不到的情況，相信王春偉老師憑著扎實(shí)的語(yǔ)文功底，深厚的文化底蘊(yùn)，一定能駕馭課堂，與學(xué)生合作成功，共同上出一節(jié)精彩的好課來(lái)。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 7
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中的《青蛙看海》是一篇寓意深刻的童話故事，敘述張期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，后來(lái)在蒼鷹的指點(diǎn)下，在松鼠的鼓勵(lì)下，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳完了所有的臺(tái)階，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海，針對(duì)課文特點(diǎn)，結(jié)合本人承擔(dān)的課題，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我主要注重了以下幾個(gè)方面：
一、注重識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)
（1）識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，識(shí)字太少，讀書(shū)，寫(xiě)話必將遇到很大困難。低年級(jí)段一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)就是識(shí)字寫(xiě)字，面面廣量大的“隨課文識(shí)字”是知識(shí)教學(xué)中的“重頭戲”。我們知道一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，要在短短幾十分鐘的課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，會(huì)寫(xiě)那么多的'生字，對(duì)于每一位低年級(jí)老師來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。寫(xiě)應(yīng)該貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，因而在教學(xué)時(shí)，我始終抓住識(shí)字教學(xué)不松手，如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中認(rèn)讀的“蒼鷹、一雙、登山……”等詞都是由生字組成的詞語(yǔ)，通過(guò)認(rèn)讀，目的是讓學(xué)生再次讀準(zhǔn)生字的字音，再現(xiàn)它們的字形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“一雙（ ）”，旨在教會(huì)學(xué)生如何正確使用“雙”這個(gè)量詞，對(duì)于“善跑”、“展翅”這些新詞，對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不太會(huì)使用，因而采用了課文中現(xiàn)有的規(guī)范用語(yǔ)，事業(yè)幫助學(xué)生來(lái)積累詞組，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用這引起生詞，
（2）在閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，則是側(cè)重了在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上在語(yǔ)言環(huán)境中較好的理解生詞的意思，如理解“失望”，學(xué)生肯定無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述，而把它放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必須要登上山項(xiàng)，可它又覺(jué)得自己上不去，所以它感很失望，這樣學(xué)生就容易接受。
（3）在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，再次把這篇課文中所有要求會(huì)寫(xiě)的生字進(jìn)行認(rèn)讀，目的是考察、學(xué)生在脫離了語(yǔ)言環(huán)境還能否認(rèn)出這些生字，這樣識(shí)字教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)之中，也是使識(shí)字教學(xué)面向全體學(xué)生，但使更多的學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字，鞏固識(shí)字效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、誦讀體味，增強(qiáng)體驗(yàn)
低年級(jí)的閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的起步階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)首先是要求能朗讀課文并感受閱讀的興趣而我們使用的教材用語(yǔ)言描寫(xiě)的形象，可以通過(guò)多種手段得以展示，使抽象的語(yǔ)言文字變得逼真，具體富有感染力。我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中要想方設(shè)法讓學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，如在讀青蛙和蒼鷹的對(duì)話時(shí)，抓住“天哪，這么高的山！”“我沒(méi)有……也沒(méi)有……”來(lái)體會(huì)青蛙當(dāng)時(shí)的畏難情緒，教學(xué)時(shí)，我采用了圖文結(jié)合，先讀正確，既而指導(dǎo)讀懂，在此基礎(chǔ)上讀好課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
三、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化能力
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中要鍛煉學(xué)生積極參加討論，讓他們對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)，能做到認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能用普通話比較清楚的表達(dá)自己的意思。從而不斷提高自己的說(shuō)話能力，在教學(xué)中，我針對(duì)本課的特點(diǎn)有意識(shí)的設(shè)計(jì)了幾個(gè)說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)。
（1）在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“初讀了課文，你了解了課文哪些內(nèi)容”，目的是檢查學(xué)生在第一課時(shí)中學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解程度。
（2）另外一個(gè)說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，就是在讀到“不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了臺(tái)階，到達(dá)了山頂”時(shí)，“青蛙終于到達(dá)了山頂，它會(huì)說(shuō)什么呀！”因?yàn)橛辛饲案形蛘n文內(nèi)容的輔墊，青蛙從失望到充滿信心，一級(jí)一級(jí)地跳完了，所有的臺(tái)階學(xué)生也是有感而發(fā)了，因而說(shuō)出了“我疑義于看到大海了！”“大海真美呀！”……我想，針對(duì)每篇課文內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)相應(yīng)的說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)于提高低年級(jí)孩子的口頭表達(dá)能力，一定是受益匪淺的。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《程門(mén)立雪》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元第五課。這是一篇成語(yǔ)故事，講的是一個(gè)尊師的故事。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生讀懂內(nèi)容，了解“程門(mén)”指的是程頤老師的門(mén)，“立雪”是楊時(shí)與同學(xué)在門(mén)外雪中久久等候。
其次引導(dǎo)學(xué)生找出課文中讓人感動(dòng)的地方，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)時(shí)間立于雪中等待就是對(duì)師長(zhǎng)的尊重，再充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，從而感悟到尊師是一份美德，最后進(jìn)行拓展延伸，認(rèn)識(shí)自己在生活中應(yīng)怎樣尊敬師長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1 、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在拼讀中學(xué)生字，通過(guò)有感情地朗讀課文，感受楊時(shí)求知心切，意志堅(jiān)定，尊敬老師，真心誠(chéng)意。
3、學(xué)習(xí)楊時(shí)尊師好學(xué)的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)課文二至四自然段是教學(xué)的重點(diǎn)。理解楊時(shí)和他的同學(xué)在雪中等老師睡醒是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng)新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：
(1)圖文結(jié)合，理解課文;
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演一演，從而感悟到楊時(shí)尊師好學(xué)的精神;
二、說(shuō)教法
根據(jù)成語(yǔ)故事的特點(diǎn)，教學(xué)中，以楊時(shí)尊師好學(xué)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)畫(huà)演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法” 。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講。 ”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。
學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、演示等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的.良好習(xí)慣。
四、說(shuō)練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
(1)學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言;
(2)結(jié)合圖文，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，議一議的方式，感悟課文內(nèi)容及中心思想;
(3)采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果;
(4)布置學(xué)習(xí)課后把這個(gè)故事說(shuō)給家里人聽(tīng)的契機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠真正做到尊師好學(xué)。
五、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。
說(shuō)下面具第二課時(shí)的教學(xué)體步驟：
(一)啟發(fā)談話，激情導(dǎo)入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事件談起，引入課題，釋題質(zhì)疑。
(二)圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。借助圖片感悟體會(huì)楊時(shí)尊師好學(xué)的精神。
(三)指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生思想意識(shí)。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)楊時(shí)和同學(xué)在門(mén)外雪中久久等候與老師醒來(lái)后和楊時(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生感受到師愛(ài)，尊師好學(xué)的精神。
(四)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
(1)通過(guò)動(dòng)作表演理解課文;
(2)通過(guò)生活中的事例與之作比較，讓學(xué)生懂得尊師好學(xué)。
(五)總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。
(六)角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：楊時(shí)與同學(xué)站在風(fēng)雪中等候及老師醒來(lái)后的對(duì)話。
(七)歸納總結(jié)，提示課文中心。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用圖文、表演吸引學(xué)生，理解課文，提示課文中心，
板書(shū)如下：
程門(mén)立雪
遇到疑難問(wèn)題——爭(zhēng)論熱愛(ài)學(xué)習(xí)
冒著鵝毛大雪——請(qǐng)教尊敬老師
默默地、靜靜地——等值得我們學(xué)習(xí)
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及特點(diǎn)
《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的的一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，生動(dòng)有趣，層次清楚。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)討論、思考明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞句的理解，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
難點(diǎn)：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)別人真的有用”的道理。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
(3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)別人真的有用”的道理。
4、教具準(zhǔn)備
(1)、生字卡片 (2)、圖片
5、課時(shí)安排
整課計(jì)劃2課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1自然段。第2課時(shí)講讀二至八自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。
二、說(shuō)學(xué)生
我班學(xué)生大多數(shù)活潑大膽且獨(dú)立，他們對(duì)童話故事特別感興趣，課堂氣氛活躍……但由于在農(nóng)村，他們的課外知識(shí)面有些局限，但好思考動(dòng)腦筋。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，但他們?cè)谟懈星榈睦首x上還有待提高。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
對(duì)于二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，并且能正確、流利地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、小組合作討論法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題
興趣是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛(ài)猜謎語(yǔ)，因此我用猜謎為切入點(diǎn)，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課。
(二)初讀感知，檢測(cè)生字、新詞
1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的`方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字求助于帶拼音的小樹(shù)葉或自查字典。明確了讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，使他們有事可做。這樣可認(rèn)提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣
2、認(rèn)讀課文中12個(gè)生字，先通過(guò)指名認(rèn)讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識(shí)記這些生字的，在此基礎(chǔ)上，我適時(shí)采用了玩“給生字小朋友找伙伴”的游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與，以比賽的形式認(rèn)讀，讀得全對(duì)的能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。然后老師也參與其中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
(三)合作探究，深入理解
新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。
1、為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，我首先就提出了2個(gè)主要問(wèn)題：①、風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情?②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢?這里我是采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)討論總結(jié)，這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。
2、對(duì)于課文內(nèi)容我是從三大板塊來(lái)教的：
第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風(fēng)娃娃一共為人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢?(把全班學(xué)生分為三小組來(lái)一起學(xué)習(xí)討論，并派一位代表起來(lái)發(fā)言。)
第二板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導(dǎo)學(xué)”的方法，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事?它是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。)
提出問(wèn)題：風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會(huì)到了什么?感受怎么樣?(注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。)
第三板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學(xué)生“自讀自悟”的方法，先讓學(xué)生看課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問(wèn)：當(dāng)你碰到了風(fēng)娃娃，你會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃呢?你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么?
風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。由該句話引導(dǎo)學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案，學(xué)生很自然地就總結(jié)出了課文想要說(shuō)明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對(duì)別人有用。因勢(shì)利導(dǎo)，從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(四)總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
(1)、指著高興、傷心的兩個(gè)風(fēng)娃娃問(wèn)：你喜歡哪個(gè)風(fēng)娃娃，說(shuō)說(shuō)理由，有的說(shuō)：喜歡高興的風(fēng)娃娃是因?yàn)樗芸蓯?ài)，樂(lè)于助人。而有的說(shuō)：喜歡傷心的風(fēng)娃娃是因?yàn)樗绣e(cuò)就改，是個(gè)好孩子。
(2)、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)對(duì)我們還有哪些好處和壞處?這樣的設(shè)計(jì)是為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，激活學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
(五)課后作業(yè)
1、練習(xí)用課后詞語(yǔ)造句
2、用自己的話把故事說(shuō)給爸媽聽(tīng)
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課板書(shū)圖文結(jié)合，直觀形象，突出了重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 10
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：教育部審定義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元識(shí)字的第一課《場(chǎng)景歌》第一課時(shí)。
說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中指出，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。在學(xué)生朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，表示認(rèn)識(shí)事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
說(shuō)教材特點(diǎn)：
《場(chǎng)景歌》是本冊(cè)書(shū)第二單元以“4個(gè)識(shí)字”為主題的第一篇課文，這是一組數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字。把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的.圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。全文共五節(jié)。第一節(jié)是一幅大海風(fēng)景圖。第二節(jié)是一幅山村田園風(fēng)光圖。第三節(jié)是一幅公園景色圖。第四幅是少先隊(duì)員活動(dòng)的場(chǎng)面。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字，朗讀。
說(shuō)學(xué)生實(shí)際：
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能借助漢語(yǔ)拼音準(zhǔn)確地認(rèn)讀漢字。已具有較強(qiáng)的識(shí)字能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為本課時(shí)的認(rèn)字打下來(lái)良好的基礎(chǔ)。能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，寫(xiě)字時(shí)還需在間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)上多加注意，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。已經(jīng)能結(jié)合圖片和上下文，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。
說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能為學(xué)生的學(xué)及教師的教指明方向，所以，基于《課標(biāo)》，基于教材，基于學(xué)生，我制定本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、借助圖畫(huà)，熟字記憶新字，形聲字規(guī)律識(shí)字或給字組詞說(shuō)一句話的方法自主認(rèn)識(shí)“灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊(duì)、銅、號(hào)”12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，會(huì)規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)“孔、橋”2個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。
基于目標(biāo)確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊(duì)、銅、號(hào)”12個(gè)生字。會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“孔、橋”兩個(gè)生字。
難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)量詞表達(dá)不同的事物。
說(shuō)教法學(xué)法：
教法：直觀演示法，引導(dǎo)法。
學(xué)法：勾畫(huà)圈點(diǎn)法，情境圖對(duì)比法。
立足學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)流程：
本節(jié)課，我把“相信學(xué)生能學(xué)會(huì)”作為這課教學(xué)的核心理念，學(xué)生為主體，教師輔助，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）
良好的開(kāi)始等于成功的一半，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái)，我就借助師生互動(dòng)游戲把學(xué)生的注意力，有效地一下子引到課堂上，引到課文中來(lái)。板書(shū)課題《場(chǎng)景歌》
在旅游的吸引下，我想學(xué)生肯定會(huì)對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容感興趣，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，于是我的學(xué)習(xí)流程是這樣的：
二、初讀課文，整體感知（預(yù)計(jì)用時(shí)4）
首先聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)清字音。接著學(xué)生自己朗讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，畫(huà)出帶有生字的詞。同桌兩個(gè)互相讀讀畫(huà)的詞語(yǔ)。
三、細(xì)讀課文，自主識(shí)字（預(yù)計(jì)用時(shí)19分鐘）
（一）觀察情境圖，學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、先來(lái)看看要做哪些準(zhǔn)備吧？出示圖：你看到了什么？
2、學(xué)生說(shuō)看到的事物，出示：隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑，隨文認(rèn)“隊(duì)、銅、號(hào)”
3、引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物加上合適的數(shù)量詞，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文
（二）學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字
1、多種形式認(rèn)讀生字情況。
2、摘蘋(píng)果游戲，開(kāi)火車(chē)鞏固生字。
（三）在讀文中，感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。
1、出示海邊景色圖，問(wèn)：你看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生按從上到下，由近到遠(yuǎn)的順序，把觀察到的事物加上合適的量詞，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文。
2、出示圖片，你看到了什么？
（過(guò)渡：咦，前面是什么呀，到處一片翠綠鮮紅。）
①創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文。
②出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的量詞。
一（）魚(yú)塘
一（）稻田
3、我們到了最后一站，看看有哪些美景？
（四）齊讀課文，再現(xiàn)課文美景。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、憑借田字格觀察生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察本課左右結(jié)構(gòu)的字，交流書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。
2、教師范寫(xiě)孔和橋，學(xué)生書(shū)空后練寫(xiě)，教師巡視。
3、寫(xiě)字評(píng)價(jià)反饋，總結(jié)
五、總結(jié)課文
這節(jié)課你都學(xué)到了什么？
這樣的總結(jié)，既讓學(xué)生回顧了所學(xué)的生字又了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)，教給了學(xué)生按一定的順序觀察圖畫(huà)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也為下一課時(shí)學(xué)生細(xì)讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 11
【說(shuō)教材】
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象。
【說(shuō)學(xué)情】
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中悟意。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
在學(xué)習(xí)1—2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合板畫(huà)，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。這時(shí)候，老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛(ài)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，通過(guò)看板書(shū)，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來(lái)。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來(lái)調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說(shuō)、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段。通過(guò)看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學(xué)生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生有的放矢地讀。最后，我設(shè)計(jì)了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時(shí)它又會(huì)怎么想呢？”讓學(xué)生在眾說(shuō)紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
在學(xué)習(xí)五、六自然段時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問(wèn)是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師抓住時(shí)機(jī)，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。“小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹(shù)的'上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點(diǎn)力氣。”學(xué)生加大了動(dòng)作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會(huì)怎么做？學(xué)生通過(guò)表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“爬上山頂”，“游到對(duì)岸”，“爬燈塔”，“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。學(xué)生的話語(yǔ)閃爍著個(gè)性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來(lái)。這時(shí)，老師巧妙地過(guò)渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計(jì)“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì)怎么想，怎么做呢？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。
在本課的教學(xué)中，我還利用板畫(huà)，讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時(shí)的設(shè)計(jì)，意在突出學(xué)生主體地位，利用媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 12
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
1、師敘述：語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交流工具，剛才我們之間互相談話、互相問(wèn)好，就是在使用語(yǔ)言交流。（板書(shū)：語(yǔ)言）可是，語(yǔ)言并非只是人類(lèi)的專利。大自然也有自己的語(yǔ)言。
2、出示課題，齊讀課題。
3、師敘述：大自然還有許多有趣的語(yǔ)言呢！跟老師一起走進(jìn)這奇趣無(wú)窮的大自然，仔細(xì)聆聽(tīng)一下它的語(yǔ)言。
[本環(huán)節(jié)以“語(yǔ)言”為切入口，談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受語(yǔ)言是溝通人與自然的工具。大自然也有語(yǔ)言？它的語(yǔ)言怎樣？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問(wèn)，讓孩子去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)。]
二、品味詩(shī)句，合作研讀
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中幾種大自然的語(yǔ)言，標(biāo)畫(huà)出來(lái)。
[在學(xué)生閱讀詩(shī)歌時(shí)讓學(xué)生在文中畫(huà)出描寫(xiě)大自然語(yǔ)言的句子，注意培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣。]
2、小組合作學(xué)習(xí)，交流詩(shī)中發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言，并把它們填進(jìn)表格里，并組織交流。教師根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容相機(jī)出示課件表格，相機(jī)結(jié)合資料理解“三葉蟲(chóng)”。
[在這里通過(guò)讀書(shū)理解文章內(nèi)容是三年級(jí)閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用表格法來(lái)幫助學(xué)習(xí)總結(jié)。并鼓勵(lì)學(xué)生能將這種表格學(xué)習(xí)法運(yùn)用到其他文章的'學(xué)習(xí)上。這樣既結(jié)合語(yǔ)文天地里的“金鑰匙”的要求加強(qiáng)學(xué)生概括能力的練習(xí)，又讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中“有法可依”。]
3、讓學(xué)生在文中找出一個(gè)詞形容大自然的語(yǔ)言。教師指導(dǎo)理解積累“妙不可言”一詞。
[此處的設(shè)計(jì)注意培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用好詞佳句的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力]
4、品讀揣摩，體會(huì)情感。
（1）指名找出自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)朗讀。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的文字美。指導(dǎo)朗讀這一節(jié)的詩(shī)句。
[語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足文本，所以此處我們又引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)，在說(shuō)出自己喜歡該小節(jié)的原因時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)中的文字語(yǔ)言美。]
（2）自選最喜歡的一個(gè)小節(jié)，說(shuō)出自己喜歡它的理由，再想想要怎么讀好這個(gè)小節(jié)，最后自己放聲朗讀出來(lái)吧。
本環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)詞句，在朗讀指導(dǎo)中體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇，并借助插圖、課件適當(dāng)滲透文中的修辭手法。
（3）師生引讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊注意自己最喜歡的那個(gè)小節(jié)中感興趣的詞語(yǔ)、句子。
[學(xué)編詩(shī)歌是本課的教學(xué)難點(diǎn)，如何化難為易呢？教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了兩處鋪墊，此環(huán)節(jié)是第一處，旨在讓學(xué)生去找找哪些詞語(yǔ)能表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)時(shí)的興奮心情，并在師生引讀詩(shī)歌時(shí)讓學(xué)生邊讀邊注意最喜歡的那個(gè)小節(jié)中感興趣的詞語(yǔ)、句子，為仿寫(xiě)作好鋪墊。]
三、知識(shí)拓展，練編詩(shī)歌
1、讓學(xué)生借助資料卡，交流收集到的資料。
[這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)編詩(shī)歌的第二處鋪墊，旨在讓學(xué)生交流所收集到的大自然的語(yǔ)言，讓學(xué)生在創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)言之有物。這樣指導(dǎo)仿編詩(shī)歌也就水到渠成了。]
2、選擇一種你查找到的大自然的語(yǔ)言，仿照詩(shī)歌編一小節(jié)。
3、學(xué)生交流匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。
四、總結(jié)延伸，布置作業(yè)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有愛(ài)學(xué)習(xí)、勤于思考才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)用心去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活。
2、布置作業(yè)
（1）繼續(xù)把詩(shī)中好詞佳句抄到積累卡，再把積累卡夾到自己的積累本上。
（2）有感情地朗讀這首詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
（3）你還知道大自然有哪些“語(yǔ)言”？繼續(xù)仿照詩(shī)歌寫(xiě)一段。
[本課教學(xué)力求能充分體現(xiàn)葉圣陶先生的“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的”的教學(xué)思想，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境法、以讀代講、談話講解、小組合作等多種教學(xué)方法，把讀與悟、想與說(shuō)、課內(nèi)與課外、科學(xué)知識(shí)與詩(shī)中文字緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得基本的情感體驗(yàn)。]
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 13
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
1、教材特點(diǎn)
本單元的開(kāi)篇的導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。” 點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛(ài)的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛(ài)。《假如》這篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、課文內(nèi)容
它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)用以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，我把學(xué)生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實(shí)體驗(yàn)貫穿本節(jié)課。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說(shuō)教法
本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過(guò)“讀讀—說(shuō)說(shuō)—議議—讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂(lè)趣”， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè)趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”，欣喜地對(duì)學(xué)生們說(shuō)“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來(lái)了，還把它帶到了我們的'教室，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫(huà)了很多東西，那文中的小作者說(shuō)，假如她有這支神筆，她會(huì)畫(huà)些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺(jué)和求知的興奮。
2、換位體驗(yàn) 激發(fā)情感
如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中，為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到小樹(shù)凍得發(fā)抖這種情境，我讓學(xué)生閉上眼睛，在淡淡憂傷的音樂(lè)中，輕輕地?cái)⑹觯骸岸斓絹?lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)。 ” 在我敘述中，學(xué)生有如身臨其境，身子也隨小樹(shù)顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動(dòng)作，學(xué)生在表演當(dāng)中，不知不覺(jué)地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過(guò)換位思考，激發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹(shù)的強(qiáng)烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時(shí)，已扣動(dòng)了學(xué)生的“情弦”，學(xué)生讀起來(lái)有滋有味。
3、朗讀課文 感悟內(nèi)容
閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開(kāi)一扇扇窗口。語(yǔ)文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)永遠(yuǎn)不要放松語(yǔ)文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過(guò)多種形式的讀，不同要求的讀，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。
因此整堂課下來(lái)，書(shū)聲瑯瑯，語(yǔ)文味十足。
4、聯(lián)系自身 激發(fā)情感
一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。”對(duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。
如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人，對(duì)自然、對(duì)生活的無(wú)限關(guān)愛(ài)之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來(lái)畫(huà)什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開(kāi)想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了他們的審美能力。
5、升華感知 擴(kuò)展延伸
兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中的理解效果。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過(guò)視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂(lè)，以形成強(qiáng)烈的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果，讓學(xué)生在了解世界的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。這時(shí)我問(wèn)到：“看了剛才的圖片，你想說(shuō)什么？如果你有一支馬良的身筆，你會(huì)畫(huà)什么呢？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中。
課上到這里，差不多接近尾聲，這時(shí)我說(shuō)到：“回去之后，你們把想要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，還有把想畫(huà)的東西畫(huà)出來(lái)，下節(jié)課帶過(guò)來(lái)給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來(lái)感受你那美好的心愿”
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書(shū)設(shè)計(jì)，整潔明了。另外我的板書(shū)又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書(shū)。富有童趣的神筆，形象直觀，加深學(xué)生印象.
畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(zhǎng)
假 如 畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
（有神筆) 畫(huà)好腿 讓西西奔跑
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，感悟生活。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 14
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!
今天說(shuō)課的課文是選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第25課《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)，該課文教學(xué)用一個(gè)課時(shí)，下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(一)教材的內(nèi)容及地位
《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)是我國(guó)唐代大詩(shī)人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲R走時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作了這首詩(shī)留別，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩(shī)意極濃，是訓(xùn)練二年級(jí)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人感情的極好作品;這首詩(shī)是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，可見(jiàn)一斑。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過(guò)突破生字詞，理解古詩(shī)的大意。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，想象情景，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人感情，有感情朗。
二、說(shuō)教法
為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用談話法、朗讀感悟法等來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學(xué)中，我以讀代講，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩(shī)人情感;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個(gè)層次讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：“初讀課文，整體感知”,“細(xì)讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內(nèi)化”,這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會(huì)到詩(shī)中蘊(yùn)涵著朋友之間美好真摯的友情。
三、說(shuō)學(xué)法
為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力，教給學(xué)生整體理解詩(shī)歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)“初讀總體把握詩(shī)意——細(xì)讀具體理解詩(shī)情——精讀全面體會(huì)感情”三個(gè)步驟，邊讀邊想，品詩(shī)中字詞，悟詩(shī)人感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的'讀書(shū)習(xí)慣，全面提高朗讀詩(shī)歌的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知
1、抽查背誦上節(jié)課所學(xué)的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課中來(lái)。)
2、提問(wèn)：有誰(shuí)學(xué)過(guò)或讀過(guò)李白的詩(shī)?
(用學(xué)生所熟悉的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓新舊知識(shí)連貫起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化。《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些李白的詩(shī)了。因此，上課時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
(二) 講授新課
1、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)。
2、初讀課文，整體感知
先自由讀，要求學(xué)生把這首詩(shī)讀正確，讀通順;然后齊讀，要求學(xué)生一邊讀一邊想：詩(shī)中寫(xiě)誰(shuí)送別誰(shuí)?
(從整體上初步感知古詩(shī)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。)
3、細(xì)讀課文，理解感悟
(1)指名讀第1、2句詩(shī)，并提問(wèn)：從“忽聞”寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的心情?從這兩句詩(shī)中同學(xué)們知道汪倫是怎么送李白的嗎?
(2)齊讀三四句詩(shī)，并理解詩(shī)人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗(yàn)詩(shī)句“夸張”的寫(xiě)法。
(3)再齊讀一遍古詩(shī)。
(細(xì)讀課文，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的感情思想。)
4、精讀課文，情感內(nèi)化
師生合作探究學(xué)習(xí)，想象情景，根據(jù)詩(shī)句描寫(xiě)的景物，說(shuō)說(shuō)此畫(huà)面。
(讓學(xué)生進(jìn)一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩(shī)打下基礎(chǔ)。)
(三) 讀背感悟，體會(huì)感情
1、老師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情思想。
(教師范讀可以用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，為學(xué)生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)
2、在學(xué)習(xí)全詩(shī)和范讀的基礎(chǔ)上，再加以指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀古詩(shī)。
3、熟讀古詩(shī)，然后背誦古詩(shī)
(讓學(xué)生在誦讀和背誦中反復(fù)感悟李白與汪倫的真摯友情。)
(四)古詩(shī)新唱，升華感情
欣賞并學(xué)唱兒歌《贈(zèng)汪倫》，讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中升華感情。
(五)作業(yè)布置
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、收集其他古人離別詩(shī)句。
(引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，積累語(yǔ)言，拓展知識(shí)面。)
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
《贈(zèng)汪倫》
(唐)李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 水深
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 情更深
(板書(shū)的內(nèi)容是詩(shī)歌加上“水深情更深”簡(jiǎn)潔明了，將無(wú)形的情誼化為有形，使學(xué)生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。)
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 15
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家下午好！
今天，我說(shuō)課的題目是《雷雨》，下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文必修四第一單元的一篇文章。它的作者是著名作家曹禺先生，本文講述了周魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，表現(xiàn)了半殖民地半封建社會(huì)的黑暗以及必然滅亡的命運(yùn)。這是高中首個(gè)戲劇單元，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，對(duì)以后的戲劇學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
根據(jù)這篇課文，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于戲劇的閱讀能力和分析鑒賞能力。在老師的指導(dǎo)下，了解戲劇通過(guò)語(yǔ)言塑造人物性格、表達(dá)人物情感的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)戲劇中人物情感的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于戲劇的興趣。
根據(jù)本文的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解《雷雨》中的人物形象，品味個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解人物的情感變化以及個(gè)性特征，如周樸園和魯侍萍。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們思維活躍，感情豐富，但由于閱歷的局限，對(duì)于一些復(fù)雜的人物性格還無(wú)法了解透徹。并且，這是高中的首個(gè)戲劇單元，學(xué)生在理解戲劇語(yǔ)言和戲劇手法上還存在一定的難度，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教育學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此，在教法上，我打算采取多媒體展示法、問(wèn)答法和點(diǎn)撥法，多媒體展示法比較直觀，可以引導(dǎo)學(xué)生形象具體地了解一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考，問(wèn)答法通過(guò)層層深入的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，點(diǎn)撥法可以在關(guān)鍵處起到恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)。在學(xué)法上，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課開(kāi)始，首先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。這種方法可以抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，自然導(dǎo)入新課，既活躍了課堂氛圍，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。之后我將簡(jiǎn)單介紹一下作者及作品的創(chuàng)作背景。
（二）初讀課文，梳理脈絡(luò)。
請(qǐng)學(xué)生自己閱讀課文，解決以下問(wèn)題：
1、找出文中的主要人物
2。理清人物的復(fù)雜關(guān)系，如情侶關(guān)系、血緣關(guān)系、階級(jí)關(guān)系等
3、概括故事情節(jié)
這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理和板書(shū)。
（三）研讀課文，整體感知
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，他們是第一次接觸戲劇，所以需要老師以問(wèn)答法進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以圍繞周樸園和魯侍萍的情感變化來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生可以四人一組對(duì)教師提的問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、周樸園是如何一步一步認(rèn)出魯侍萍的？
2、周樸園認(rèn)出魯侍萍后對(duì)她的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？這和周樸園對(duì)魯侍萍之前的情感流露是否沖突？
3、周樸園和魯侍萍的性格特征分別是怎樣的？
4、魯大海的性格特征是怎樣的`？
5、戲劇中的人物語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
6、劇本為什么要以雷雨為題？
老師根據(jù)學(xué)生的回答幫助他們梳理答案，下面我將依次回答這六個(gè)問(wèn)題：
1、主要是魯侍萍的以下行為引起了周樸園的注意：關(guān)窗、無(wú)錫口音、敘述魯侍萍的身世、熟知繡著梅花的襯衫。
2、周樸園對(duì)魯侍萍厲聲責(zé)問(wèn)，這和他之前的情感流露并不沖突。因?yàn)檫@些年周樸園生活得并不幸福，他感受不到來(lái)自家庭的溫暖，所以會(huì)經(jīng)常懷念善良溫柔的侍萍。但是，那種懷念是建立在侍萍已經(jīng)死了的基礎(chǔ)上，死人不會(huì)威脅他的名譽(yù)和地位，當(dāng)侍萍出現(xiàn)時(shí)，他感覺(jué)受到了威脅，所以對(duì)侍萍的態(tài)度開(kāi)始變得惡劣。
3、周樸園是一個(gè)自私、冷酷、無(wú)情、殘忍、奸詐的資本家。魯侍萍是一位勤勞、善良、正直、有尊嚴(yán)、剛強(qiáng)的下層勞動(dòng)人民，備受屈辱，心有不甘，卻又不得不屈服于命運(yùn)。
4、魯大海是一個(gè)有著較高覺(jué)悟的工人代表，他有著工人階級(jí)的大公無(wú)私和英勇頑強(qiáng)的反抗精神，但做事有點(diǎn)魯莽。
5、人物語(yǔ)言主要有三個(gè)特點(diǎn)：
第一、豐富的潛臺(tái)詞，即人物的表象語(yǔ)言之外想說(shuō)或者不便說(shuō)的話。如魯侍萍沖著周萍喊“我是你的——你打的這個(gè)人的親媽啊”其實(shí)潛臺(tái)詞是我是你的親媽啊。
第二、人物語(yǔ)言個(gè)性化。如周樸園的語(yǔ)言簡(jiǎn)短而盛氣凌人。
第三、富有動(dòng)作性的語(yǔ)言（推動(dòng)或者暗示情節(jié)發(fā)展），如魯侍萍說(shuō)她前幾天還見(jiàn)到當(dāng)年的侍萍是在暗示周樸園，使情節(jié)繼續(xù)。
6、這部戲劇之所以取名為《雷雨》主要有兩方面的原因：首先，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，故事的高潮、悲劇的發(fā)生都集中在雷雨交加的狂風(fēng)暴雨之夜，可以說(shuō)雷雨是整個(gè)作品的自然基礎(chǔ)。其次，雷雨交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景，預(yù)示著在這個(gè)半殖民地半封建的沉悶空氣里，一場(chǎng)改變現(xiàn)實(shí)的大雷雨即將帶來(lái)。
（四）鞏固：分角色朗讀
讓學(xué)生們分角色進(jìn)行朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要深入人物內(nèi)心，把握人物內(nèi)心的情感沖突，這樣可以讓學(xué)生更加熟悉故事情節(jié)和更加了解人物的性格和情感發(fā)展變化。
（五）歸納總結(jié)課文
《雷雨》是曹禺的戲劇處女作，也是現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志。作者通過(guò)一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪惡以及工人和資本家之間的矛盾沖突。從這個(gè)大家庭的崩潰，預(yù)示著罪惡的半殖民地半封建社會(huì)必然走向滅亡的命運(yùn)。
（六）布置作業(yè)
1、寫(xiě)一篇關(guān)于《雷雨》的讀后感，不少于300字。
2、仔細(xì)閱讀課文，分角色排演。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
主要人物
矛盾沖突
周樸園和魯侍萍
資本家與勞動(dòng)者之間
周樸園與魯大海
父與子、資本家與工人
魯大海與周萍
魯侍萍與周萍
兄弟之間的矛盾沖突
母與子的矛盾沖突
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 16
一、說(shuō)教材
（一）本課的編寫(xiě)特點(diǎn)
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。
（二）本課編排體例
本課編排體例包括課文、讀讀想想、讀讀抄抄、寫(xiě)一寫(xiě)。
（三）知識(shí)與技能的立體式整合。
1、恒向整合：本文用精煉的語(yǔ)言，為大家描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。整個(gè)第五單元的教材都是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的，內(nèi)容十分豐富。基友充滿浪漫主義色彩的描寫(xiě)自然景觀的古代詩(shī)歌，也有語(yǔ)言平實(shí)的介紹自然知識(shí)的短文。通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國(guó)山河壯美，積累豐富的語(yǔ)言，還可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣。
2、縱向整合：一年級(jí)上冊(cè)12課《雨點(diǎn)》、一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》、《要下雨了》、二年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)娃娃》、三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》、三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》、四年級(jí)下冊(cè)《自然之道》、六年級(jí)上冊(cè)《山雨》都是描寫(xiě)的自然景觀。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，細(xì)心的學(xué)生都會(huì)說(shuō)出雷陣雨的一些特點(diǎn)，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受到了雷雨
前、雷雨中自然界的景象變化。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時(shí)段的景象。
2、積累拓展，寫(xiě)觀察日記。
四、說(shuō)教法
１、信息收集法：
“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力。”課前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
２、情景教學(xué)法：
二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
五、說(shuō)學(xué)法
１、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。
２、合作探究法：
“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
１、設(shè)情景，感受雨的美：
教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會(huì)播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的.雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
２、認(rèn)識(shí)生字，理清結(jié)構(gòu)：
學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì)，有感情地朗讀。
３、賞讀感悟，體會(huì)感情：
再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
４、合作交流探究：
在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第
二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
５、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗。
６、課堂的延伸：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 17
教材分析：
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第１８課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫(xiě)了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。
學(xué)情分析
對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雷雨并不陌生，但學(xué)生對(duì)感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導(dǎo)觀察體會(huì)。從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（播放春雨課件）春天的雨有什么特點(diǎn)？（生交流）
驕陽(yáng)似火的夏日，多盼望下雨帶來(lái)清涼呀！終于下了，這時(shí)的雨有什么特點(diǎn)？（生交流）對(duì)，夏天的雨來(lái)也匆匆，去也匆匆。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)雷雨，感受奇特的美景吧。（板書(shū)課題：18 雷雨）
二、朗讀感悟，體會(huì)美景。
（一）學(xué)習(xí)雷雨前
1、這篇課文按照雨前、雨中、雨后的時(shí)間順序來(lái)敘述。孩子們，輕輕的去讀課文1、2、3自然段，看看雷雨前出現(xiàn)了什么與平時(shí)不同的現(xiàn)象。
2、學(xué)生交流：
生1：烏云
師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，那程老師請(qǐng)你來(lái)讀讀第一自然段，其它小朋友一邊聽(tīng)，一邊想，看到了什么？
生讀：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
你們知道什么是壓?jiǎn)幔空l(shuí)來(lái)做做壓的動(dòng)作，（指名，哦，我發(fā)現(xiàn)了你很用力地往下按，這是我們生活中的壓，而我們書(shū)中說(shuō)的壓是逼近，是越來(lái)越近，當(dāng)黑沉沉的烏云布滿天空中越來(lái)越多，越來(lái)越厚向著大地，向著我們一步步地逼近，孩子們，抬起頭，如果滿天的烏云像一只大手壓下來(lái)，什么感受？（指名說(shuō)，指名讀）齊讀（樹(shù)上的葉子——，蟬——那時(shí)，一絲風(fēng)——天氣又悶——）是的，雨前的天氣又悶又熱，你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象
生2：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
（你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴，更何況這時(shí)候閃電……雷聲……）（引讀兩次）
生3：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
（如果他沒(méi)說(shuō)出這句話，我就說(shuō)：哦，你找到了課文的第二自然段，我們一起讀）
這段話向我們介紹了一陣大風(fēng)，哎，小朋友，你能哪兒看出這陣風(fēng)大呢？（蜘蛛、亂擺）
哦，小朋友見(jiàn)過(guò)小樹(shù)擺動(dòng)的樣子嗎？好，現(xiàn)在你們是一棵棵小樹(shù)，準(zhǔn)備好：微風(fēng)來(lái)了，……狂風(fēng)來(lái)了……微風(fēng)吹……狂風(fēng)吹……
停，孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風(fēng)下的小樹(shù)，誰(shuí)能用你的`朗讀把這感受讀出來(lái)。（指名讀）
嗯，老師覺(jué)得這風(fēng)還不夠急，小樹(shù)都還沒(méi)亂擺起來(lái)呢，再讀。
從你們急促的聲音，我感到一場(chǎng)大風(fēng)就要來(lái)了，這可嚇壞了小蜘蛛（讀）
你知道蜘蛛是怎樣從網(wǎng)上下來(lái)的嗎？播放課件。（吐一根絲從網(wǎng)上掛下來(lái)。而且是很快的滑下來(lái)）那能不能說(shuō)蜘蛛是從網(wǎng)上爬下來(lái)呢?
比較句子：
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái)，逃走了。
小結(jié)：小作者的一個(gè)垂字用得多妙啊！讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來(lái)逃走，小朋友，讓我們一起讀讀課文的第二自然段，（男、女賽讀）
總結(jié)：同學(xué)們，在炎熱的夏天里，天空中烏云密布，又悶又熱，壓得我們喘不過(guò)氣來(lái)，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個(gè)變化過(guò)程，就是雷雨前的景象，用你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)（齊讀課文1、2、3自然段。）
（二）學(xué)習(xí)雷雨中
聽(tīng)，雨下起來(lái)了，這是一場(chǎng)怎樣的雨呢？交流：
生1：這是一場(chǎng)大雨（你呢？你呢）
師：那從哪兒可以看出雨大呢？趕緊去讀讀課文4、5、6，讓老師聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)體會(huì)到的雨最大。
（自由讀）讓老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，你從哪兒體會(huì)到的雨有多大？
生：（嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了）哎，老師注意到這有三個(gè)雨聲，你再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)看，你的雨下得真大！
誰(shuí)能把雨下得猛些？
誰(shuí)能把雨下得又大又猛些？
通過(guò)你們的朗讀我感受到了這是一場(chǎng)大雨。這雨聲是作者聽(tīng)到的，哪句話是作者看到雨下得大呢？
生：雨越下越大，往窗外望去，樹(shù)哇、房子呀，都看不清了。
小朋友們，我們躲在房子里，往窗外望去，樹(shù)哇、房子呀，一切的景物朦朦朧朧，好大的雨呀！（一起讀4、5）
過(guò)渡：漸漸地，漸漸地， 雷聲小了，雨聲也小了。
小朋友真能干，這么一場(chǎng)大雨，漸漸的小了，這大——小，你們有信心把這變化讀好嗎？我們?cè)囋嚕ㄟB讀）
（三）學(xué)習(xí)雷雨后
看，雨停了，天亮起來(lái)了，雨后又是一幅怎樣的景象呢？聽(tīng)老師讀課文，你一邊聽(tīng)一邊想，你能看到了什么？聽(tīng)到了什么
1、學(xué)生交流：
彩虹，像什么呢？
蟬叫了，你聽(tīng)，它在叫什么？在說(shuō)什么？
蜘蛛又坐在網(wǎng)上，雨前，你嚇得從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了，現(xiàn)在，你舒舒服服地坐在網(wǎng)上，在做什么？
2、好美！誰(shuí)能把這美麗的景色介紹給大家聽(tīng)吧！（指名讀）齊讀
3、瞧，（欣賞）雨過(guò)天晴，藍(lán)天白云彩虹美，老師帶來(lái)一些雨后的景象，小朋友靜靜地欣賞，
4、來(lái)，說(shuō)說(shuō)，你看到什么了？拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)吧！
5、出示：雨停了。______________________________________
6、選幾個(gè)小朋友交流
一場(chǎng)雷雨讓我們呼吸到新鮮的空氣，看到更加青翠的樹(shù)木，給我們的生活增添了許多樂(lè)趣，讓我們美美地把課文讀一遍。
三、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)提高。
一場(chǎng)常見(jiàn)的雷雨，小作者卻能把這雨的前后變化描繪的如此淋漓盡致。可見(jiàn)，是經(jīng)過(guò)了非常仔細(xì)地觀察，把看到的、聽(tīng)到的、想到的按時(shí)間順序?qū)懥讼聛?lái)，才寫(xiě)得這么美。我想：大家做個(gè)生活中的有心人，做個(gè)細(xì)心觀察者，你們一定有精彩地發(fā)現(xiàn)。
板 書(shū)；
雷 雨
雨前：烏云 葉子 蟬 風(fēng) 蜘蛛 閃電 雷聲
雨中：嘩，嘩，嘩 看不清 漸漸地
雨后：太陽(yáng) 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 18
《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課，寫(xiě)的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì)。下面是小編為大家準(zhǔn)備的雷雨說(shuō)課稿，希望大家喜歡。
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第１８課《雷雨》。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)難點(diǎn)是感悟雷雨前后景物的變化。
【說(shuō)教法學(xué)法】
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中，運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)言的感覺(jué)；通過(guò)讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。
【說(shuō)過(guò)程】
第一步 猜謎引入課題（板書(shū)課題）。觀看雷雨動(dòng)畫(huà)，以動(dòng)畫(huà)片的方式讓同學(xué)們聽(tīng)范讀課文。
第二步 初讀課文，豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講”。
第三步 理清脈絡(luò)。出示三幅圖片，學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，說(shuō)出雷雨不同時(shí)期的'景象，并根據(jù)圖片分清段落大意。
第四步 品讀課文。語(yǔ)文課要給學(xué)生留下什么？首先是語(yǔ)言。如何留下呢？就是要充分的、有效的讀書(shū)，讓學(xué)生把書(shū)讀出意,讀出行,讀出味,讀出神。所以在品讀環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生立足文本,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),把課文讀通、讀順、讀懂、讀好，在讀中留下語(yǔ)言從而落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)；我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，喜歡哪個(gè)部分就讀哪個(gè)部分，加深理解和體驗(yàn)，希望使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。
同時(shí)在以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我力求做到符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)、動(dòng)手做做動(dòng)作“壓”和“亂擺”，抓住語(yǔ)言點(diǎn)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較兩個(gè)不同的字“垂”和“爬”在不同語(yǔ)境中的不同感覺(jué),讓學(xué)生能更形象地理解并接觸文本，將抽象的語(yǔ)言形象化,達(dá)到突破難點(diǎn),落實(shí)重點(diǎn)的效果。
第五步課外延伸，讓學(xué)生觀察大自然的其他景象，模仿《雷雨》，寫(xiě)一篇觀察日記。
總之,這堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際, 力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)手與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 19
一、說(shuō)教材
《雷雨》是山教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，文本為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本文用字精煉準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，很富表現(xiàn)力。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和學(xué)生的實(shí)際情況，第二課時(shí)擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中描寫(xiě)的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，雷雨是很常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
三、說(shuō)學(xué)法
依據(jù)二年級(jí)學(xué)生直觀性強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備一下學(xué)習(xí)方法：觀察法、激趣法、展示法、引領(lǐng)法。
四、說(shuō)教法
在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)展示圖像，讓學(xué)生感受到天上的烏云壓地面這么近，以比賽讀的形式經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”一句中，對(duì)“垂”字的理解，通過(guò)直觀的動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生感知到作者用詞的準(zhǔn)確。
2、聽(tīng)范讀錄音，指導(dǎo)朗讀
在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨中的語(yǔ)言片段時(shí)，先讓學(xué)生看聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)自己的感受，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。在三人小組展示讀中理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。描寫(xiě)而過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的.畫(huà)面，把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
3、看圖說(shuō)話，觀察、想象
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫(huà)卷。我出示課本上的第二幅插圖，讓學(xué)生把自己看到的說(shuō)一說(shuō)，感受雨后的自然界美景。我相機(jī)展開(kāi)想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從上到下的觀察圖畫(huà)，在觀察的過(guò)程中可以說(shuō)一說(shuō)自己仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？使想象能力的訓(xùn)練和說(shuō)話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。
4、圖片、游戲中感知雨后景物的美。
默讀雨后的部分找出作者都描寫(xiě)了哪些景物？在生說(shuō)的同時(shí)出示這些景物的圖片，把這些圖片粘在黑板上組成一幅美麗的畫(huà)。然后玩一個(gè)“我說(shuō)景物，你說(shuō)文中句的游戲” 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。
5、積累
“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力。”課前利用《同步閱讀》中的一些描寫(xiě)《雷雨》的文章、古詩(shī)為扶手，讓學(xué)生又搜集了一些和雷雨有關(guān)的美文、詞語(yǔ)、古詩(shī)、諺語(yǔ)佳句，同學(xué)們課下自由結(jié)對(duì)，組成不同的學(xué)習(xí)小組，在課上他們通過(guò)多姿多彩的形式展示他們的積累，這樣依靠文本為依托，以點(diǎn)帶面，豐富孩子的收獲，拓展孩子們的視野，增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
6、運(yùn)用。
學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，學(xué)以致用是我們高效課堂的追求，文本學(xué)習(xí)完后，我準(zhǔn)備出示含有雷雨前、中、后的一段錄像，讓學(xué)生按照學(xué)到的觀察方法把看到的講給大家聽(tīng)，說(shuō)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作者寫(xiě)作順序、文本語(yǔ)言、自己積累的佳句名段，使自己的看圖說(shuō)話更形象更具體。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候，展示雷雨后景物圖片，組合成一幅美麗的雨后圖。簡(jiǎn)單明了的板書(shū)貫穿全文，積累運(yùn)用時(shí)有個(gè)好的扶手。
雷雨
雷雨前 雷雨中 雷雨后
烏云 樹(shù)葉 蟬 太陽(yáng) 彩虹 蟬
蜘蛛 閃電 雷聲 蜘蛛 池塘 青蛙
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 20
一、關(guān)于教材
1.教材分析
《雷雨》是第四冊(cè)第五單元的一篇圖文并茂的課文，生動(dòng)地描述了雷雨帶來(lái)的不同自然景象。盡管篇幅不長(zhǎng)，但文章內(nèi)容精煉，圖文優(yōu)美，適合閱讀能力較弱的學(xué)生。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)本文，走進(jìn)自然、感受生活的美好。
2.教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)新生字，掌握12個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。
2.朗讀課文，初步感知雷雨前、中、后的景象。
3.通過(guò)朗讀課文前三段，感悟雷雨前景物的變化。
3.重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)生字，感受雷雨前景物的情景。
2.難點(diǎn)：理解本文的寫(xiě)作順序，正確寫(xiě)出“垂”字。
二、關(guān)于教學(xué)方法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，我打算采用“圖解法”、“情境教學(xué)”和“多種朗讀形式”進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。
通過(guò)形象的畫(huà)面和板書(shū)，讓學(xué)生直接感受課文的美妙，清楚明了地梳理不同的景象，易于理解和記憶。
在課堂上，創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生集中注意力、參與教學(xué)過(guò)程、不斷探索和表現(xiàn)自己的想法，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。
通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠直接接觸文本，培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力；通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟、解析和品讀，讓學(xué)生仿佛身臨其境地感受雷雨，不知不覺(jué)地掌握語(yǔ)言的知識(shí)和技能。
三、關(guān)于教學(xué)過(guò)程
基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的要求，我設(shè)計(jì)了以下的五步教學(xué)過(guò)程，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《雷雨》第一課。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引出主題
夏天的午后，經(jīng)常會(huì)有雷雨的天氣，之后，總會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹。啟發(fā)學(xué)生的好奇心，詢問(wèn)他們對(duì)于雷雨出現(xiàn)的時(shí)間是否有了解，從而引出今天的主題。之后老師引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，了解小朋友看到雷雨后的情景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.初讀課文，學(xué)習(xí)新生字
在此階段，老師將會(huì)向?qū)W生介紹4個(gè)新字，并讓學(xué)生掌握生字的正確書(shū)寫(xiě)方法。之后，老師已經(jīng)學(xué)生一起閱讀課文，并向他們展示雷雨前、中、后的情景。這個(gè)環(huán)節(jié)還伴隨著老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解并掌握課文的基本意思。
3.深度朗讀，感知雷雨前景物的變化
此步驟是在1-3自然段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓學(xué)生與文本進(jìn)行更深層次的接觸。老師會(huì)讓學(xué)生重復(fù)朗讀，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述出雷雨前的情景。這樣可以讓學(xué)生在語(yǔ)言上有所進(jìn)步，也能感受到自然景象的美好，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美意識(shí)。
4.整體理解，進(jìn)一步感悟小朋友的內(nèi)心世界
在此步驟中，老師將會(huì)以一些發(fā)散性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們從小朋友的視角出發(fā)，理解小朋友所感受到的內(nèi)心世界。通過(guò)問(wèn)題回答和討論，學(xué)生能夠更好地理解故事情節(jié)，從而提高學(xué)生的'語(yǔ)言表達(dá)能力。
5. 寫(xiě)作練習(xí)，在寫(xiě)作中進(jìn)一步理解課文
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師將會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小作文寫(xiě)作，要求學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出自己的想法和感受。這樣能夠讓學(xué)生更深入地理解課文，同時(shí)提高他們的寫(xiě)作能力。
本節(jié)課新加入4個(gè)生字，學(xué)生通過(guò)自主閱讀來(lái)學(xué)習(xí)這些新單詞。在二年級(jí)孩子們表現(xiàn)出的強(qiáng)烈自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，我讓他們擔(dān)任小老師的角色，這種教學(xué)方式可以有效地促進(jìn)他們的主動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂積極性。接下來(lái)，我邀請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生字，進(jìn)一步提高發(fā)音準(zhǔn)確性。課堂繼續(xù)進(jìn)行生字詞匯的鞏固練習(xí)和小練習(xí)，以檢驗(yàn)學(xué)生的掌握和運(yùn)用情況。
接下來(lái)是整體感知環(huán)節(jié)，讓這么小的學(xué)生按雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序復(fù)述課文內(nèi)容，不是容易的任務(wù)。為了幫助他們克服難點(diǎn)，我安排三名學(xué)生分別朗讀雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的段落。通過(guò)這種方式，我讓學(xué)生不僅需要朗讀正確和流利，還要發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)和思考能力，以提高他們的朗讀水平并確保通過(guò)每次朗讀獲得豐富的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)生們仔細(xì)思考之后，他們可以逐漸領(lǐng)悟到原因——這三段內(nèi)容描寫(xiě)了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的場(chǎng)景。此外，我通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)出這些場(chǎng)景，從而為后續(xù)的精讀環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
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