關(guān)于高一語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名教職工，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于高一語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于高一語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一.文本分析
《琵琶行》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修四第三板塊“筆落驚風(fēng)雨”的“詩(shī)從肺腑出”專(zhuān)題。課文寫(xiě)的是詩(shī)人被貶江州后，在一次送客途中偶遇琵琶女，通過(guò)敘述琵琶女高超的演奏技巧和她凄涼身世的自述，表現(xiàn)出詩(shī)人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。這篇課文的特點(diǎn)是：全文句式整齊，音韻和美，讀來(lái)朗朗上口，對(duì)琵琶女形象的刻畫(huà)生動(dòng)而細(xì)膩，對(duì)音樂(lè)的描摹靈動(dòng)而優(yōu)美，極富感染力。
二.學(xué)生分析
學(xué)生需要從《琵琶行》這篇課文中學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言的生動(dòng)和諧以及情感表達(dá)的深刻細(xì)膩，更需要學(xué)習(xí)詩(shī)人如何通過(guò)高超的比喻來(lái)描摹音樂(lè)的能力。在認(rèn)知上，高一學(xué)生已初步積累了一定的文言知識(shí)，基本能自行對(duì)本文的字詞進(jìn)行疏通。在情感上，他們基本具備了對(duì)詩(shī)歌美好意境的感知力，具有一定的探究古詩(shī)詞意蘊(yùn)和情感的興趣。學(xué)生需要采用誦讀體會(huì)、合作探究等方法來(lái)學(xué)習(xí)本文。
三.目標(biāo)闡述
知識(shí)和能力
能說(shuō)出文中重點(diǎn)實(shí)詞、古今異義、詞類(lèi)活用、一詞多義等文言字詞的含義。
能闡述作者運(yùn)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)作手法及效果。
能背誦并默寫(xiě)全文。
過(guò)程和方法
能在把握文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的過(guò)程中運(yùn)用誦讀體會(huì)的方法。
能在積累文言字詞的過(guò)程中運(yùn)用查閱字典的方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
能感受詩(shī)人遭貶謫后借琵琶女所表現(xiàn)的“同是天涯淪落人”的感嘆和沉郁壓抑的悲涼心境。
教學(xué)重點(diǎn)
能闡述作者運(yùn)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)作手法及效果。
教學(xué)難點(diǎn)
能感受詩(shī)人遭貶謫后借琵琶女所表現(xiàn)的“同是天涯淪落人”的感嘆和沉郁壓抑的悲涼心境。
四.過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師說(shuō)以下導(dǎo)入語(yǔ)：在我們的生活中，音樂(lè)是人們傾訴內(nèi)心、表達(dá)情感的必備手段，請(qǐng)問(wèn)大家，有沒(méi)有這樣一段音樂(lè)，曾經(jīng)觸動(dòng)了你敏感的內(nèi)心，讓你為之潸然淚下?在中國(guó)古代歷史上，有這樣一位琵琶女，她用一首琵琶曲，彈出了一位大詩(shī)人的眼淚，今天，我們就一起走進(jìn)這個(gè)故事。
(二)初讀課文，感知文本
1.朗讀課文，疏通文意
請(qǐng)大家按照自己的閱讀習(xí)慣朗讀本文，參考文中的注釋?zhuān)柚诸^的工具書(shū)，疏通文意。(學(xué)生對(duì)文中不懂的詞句提出疑問(wèn)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞。)
2.感知文本，觸摸情感
掃除字詞障礙后，請(qǐng)大家思考以下三個(gè)問(wèn)題：
《琵琶行》是一首敘事長(zhǎng)詩(shī)，所敘何事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)介的話(huà)概括出來(lái)。(參考：詩(shī)人謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女。)
說(shuō)一說(shuō)你從文章中初步感知的詩(shī)歌情感基調(diào)。(參考：凄涼、悲傷、凄慘、蒼涼等)
課文的小序在文中有什么作用?(參考：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概要，概述琵琶女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景，為全詩(shī)奠定了凄涼的感情基調(diào)。)
(三)再讀課文，走近人物
1.整理文章結(jié)構(gòu)，理清行文思路
請(qǐng)大家按照自己的理解為課文的每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題，來(lái)反映文章所敘之事的發(fā)展脈絡(luò)。(參考：江頭送客聞琵琶，江上聆聽(tīng)琵琶曲，歌女傾訴身世苦，同病相憐傷遷謫，重聞琵琶青衫濕)
2.捕捉人物形象，走近人物內(nèi)心
詩(shī)歌塑造了哪幾個(gè)人物形象?彼此有什么共同點(diǎn)?(參考：琵琶女和詩(shī)人自己，兩者的共同點(diǎn)用課文原文回答為：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。)
作者在塑造琵琶女這一形象的過(guò)程中，運(yùn)用了怎樣的手法?(參考：側(cè)面渲染，渲染悲傷的出場(chǎng)環(huán)境;正面描摹，描寫(xiě)怕怕女的神態(tài)動(dòng)作及高潮的彈奏技巧;前后對(duì)比，琵琶女前后境遇的.對(duì)比。)
請(qǐng)你用自己的話(huà)概括你心目中琵琶女的形象。(參考：曾經(jīng)名噪京都、青春歡笑、色藝雙絕、紅極一時(shí)，如今卻老大淪落、年老色衰、“獨(dú)守空船”，飄泊江湖，這是一個(gè)被遺忘，被命運(yùn)所拋棄的悲慘形象，但她仍舊保有她女性的端莊和矜持，手執(zhí)琵琶，款款低訴)
(四)品讀課文，分析情感
1.體會(huì)作者寫(xiě)作意圖
作者為什么要用如此多的筆墨來(lái)塑造這一形象?(參考：詩(shī)人著力刻畫(huà)琵琶女的目的只是為了更好地抒寫(xiě)自己的天涯淪落之恨。)
作者為什么會(huì)對(duì)琵琶女如此關(guān)注，兩個(gè)人到底有哪些共同點(diǎn)呢?分小組討論。(參考：一個(gè)“本是京城女”，一個(gè)“去年辭帝京”，都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州。一個(gè)是名滿(mǎn)京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人，都是出類(lèi)拔萃的人才。一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活。)
2.品味文章精彩語(yǔ)言
正因?yàn)椤巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)”，所以作者才會(huì)被琵琶女的音樂(lè)所感染，才會(huì)把琵琶女的彈奏寫(xiě)得如此的精彩。請(qǐng)同學(xué)們找出文中具體描摹音樂(lè)句子，說(shuō)一說(shuō)哪一句詩(shī)句最能打動(dòng)你，為什么?
(參考：(1)運(yùn)用精彩的比喻：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。(2)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多角度描寫(xiě)：別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。(3)側(cè)面描寫(xiě)：東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。(4)運(yùn)用疊音詞：嘈嘈切切
3.感知人物內(nèi)心世界
你能從這一段音樂(lè)的描寫(xiě)中看到琵琶女怎樣的內(nèi)心世界?(參考：詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，由歡樂(lè)，到沉思，再到悲憤，讓人如聞其聲，如感其情。)
(五)總結(jié)歸納，把握主題
1.回顧詩(shī)歌，探究深意
請(qǐng)大家重讀課文，想一想，琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
2.朗讀全詩(shī)，小結(jié)歸納
有感情地朗讀全文。
古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)都給人們無(wú)盡的美感，請(qǐng)大家在課后搜集并整理。
關(guān)于高一語(yǔ)文說(shuō)課稿2
各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好。我說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》，為了說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)想，我從教材分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。秦晉大軍兵臨城下，鄭國(guó)危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用秦晉矛盾，任憑三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍?zhuān)x散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛(wèi)鄭國(guó)。 文章內(nèi)容生動(dòng)有趣，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇?dú)v史散文佳作。
該課的地位和作用：
《燭之武退秦師》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)先秦歷史散文，學(xué)習(xí)本單元，要在重視誦讀和背誦上;掌握文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法;理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。
教學(xué)目標(biāo)：
《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。”
根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識(shí)，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式，理解關(guān)鍵詞句的含義。
2、能力目標(biāo)：初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之標(biāo)置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，本文確立三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解好把握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。
3、分析燭之武的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
燭之武的勸說(shuō)是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個(gè)字，卻說(shuō)了五層意思，說(shuō)得委婉曲折，面面俱到，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，其語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平。這是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
針對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)必學(xué)，本文特點(diǎn)必掌握，思想教育必做到。教學(xué)方法可以根據(jù)不同的班級(jí)以及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合我的`教學(xué)特點(diǎn)，我將用一下方法進(jìn)行教學(xué)：
A、自學(xué)、誦讀、討論、總結(jié)。以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。
B、范讀、學(xué)生誦讀、整體感知、啟發(fā)討論、師生互動(dòng)。師生互動(dòng)生成教學(xué)。
選擇教法的依據(jù)：《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定“重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語(yǔ)感的培養(yǎng)，以有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。” 要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)采用誦讀的方法，使學(xué)生整體感知課文，理解課文，深究課文。同時(shí)通過(guò)多媒體和講解討論來(lái)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，進(jìn)行有效教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)情分析
剛踏入高中的學(xué)生，古文學(xué)習(xí)的興趣還有所缺乏，學(xué)習(xí)的方法還比較單一。針對(duì)這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語(yǔ)感，動(dòng)腦分析形成能力。
B、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注，疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力點(diǎn)，養(yǎng)成讀書(shū)好習(xí)慣。
C、正確的誦讀，激情討論，理性分析。
四、教學(xué)輔助手段：
多媒體
五、課時(shí)安排：
3課時(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)程序
1、布置預(yù)習(xí)
借助工具書(shū)，參看提示、注釋?zhuān)ㄗx全文，初步了解課文內(nèi)容。
設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：
①大綱要求“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。”
②人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學(xué)習(xí)課文也是如此，先對(duì)課文整體感知，然后再精讀細(xì)研。
2、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
“良好的開(kāi)端是成功的一半。”“興趣是最好的老師。”好的開(kāi)端，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的濃厚的興趣。 孫子兵法是我國(guó)幾千年來(lái)的智慧的結(jié)晶：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。 上等的軍事行動(dòng)是用謀略挫敗敵方的戰(zhàn)略意圖或戰(zhàn)爭(zhēng)行為，其次就是用外交戰(zhàn)勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池。攻城，是不得已而為之，是沒(méi)有辦法的辦法。三國(guó)演義我們最佩服誰(shuí)：諸葛亮。為什么?生答：
當(dāng)大敵壓境，當(dāng)國(guó)家將亡，我們將怎么辦?幾千年前的燭之武為我們提供了借鑒，請(qǐng)看《燭之武退秦師》。
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