【推薦】學(xué)生周記匯總五篇
時(shí)間飛快，一個(gè)星期已經(jīng)結(jié)束了，相信大家一定感觸頗深吧，此時(shí)此刻我們需要寫(xiě)一篇周記了。周記怎么寫(xiě)才條理清晰呢？下面是小編為大家收集的學(xué)生周記5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)生周記 篇1
在我生日的時(shí)候，同學(xué)送我了一本書(shū)，書(shū)名叫《魯濱遜漂流記》。粗看，封面很普通，所以當(dāng)初便沒(méi)有翻開(kāi)來(lái)看。可是，自從教了《一本男孩子必讀的書(shū)》這篇文章后，我便迷上了這本書(shū)，再也放不下手了！
故事的大概是這樣的：主人公魯濱遜是一個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的現(xiàn)代文明人。而在一次航海中，船在南美洲海岸的一個(gè)荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都葬身與大海之中，只有魯濱遜還活了下來(lái)。海浪把他卷到了這個(gè)荒島上。小島渺無(wú)人煙，就這樣，魯濱遜便在小島上生活了長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)。
其中，我很喜歡這本書(shū)的作者——笛福在書(shū)中的一句名言：“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。”其實(shí)，再生活中也的確這樣：一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，難道不會(huì)成為一位英雄？
我也非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。他，不屑守成，傾心開(kāi)拓；他，敢于冒險(xiǎn)，出海闖天下；他，理智明達(dá)，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)……這一切都在向人們展示著苦難中只有與自我作斗爭(zhēng)，才能成功，才能改變處境！
保持一份樂(lè)觀向上的激情去面對(duì)困難吧！不管困難的大與小，只要去嘗試，就會(huì)有成功的可能。
在體育課上，老師說(shuō)：“第一跑道，三圈！”“這不要累死我們啊！”“不行，你們一定要跑！”老師斬釘截鐵地說(shuō)。女孩子們見(jiàn)沒(méi)有任何余地，便硬著頭皮跑了起來(lái)。一圈、兩圈、三圈┅┅。“啊！我們完成了！”大家歡呼道。我們終于戰(zhàn)勝了自己。
是的，戰(zhàn)勝自己往往就是戰(zhàn)勝了困難，這就是苦難告訴我們的。既然身著養(yǎng)皮短衣短褲，腰間別著一把小鋸、一把斧子，肩上掛著彈x袋子的魯濱遜能做到，那我們也一定能做到。
《魯濱遜漂流記》是一本最珍貴的書(shū)，它不僅僅告訴我們精彩的故事情節(jié)，還告訴我們一種大無(wú)畏的精神！我要好好珍藏這本書(shū)！
學(xué)生周記 篇2
學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中反映最為強(qiáng)烈、感到最為困惑的問(wèn)題是評(píng)價(jià)制度。一個(gè)毋庸置疑的事實(shí)是現(xiàn)行的考試制度已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的瓶頸。它遏制了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,影響了我國(guó)全民素質(zhì)的水平和發(fā)展。如何打破這套多年來(lái)形成的根深蒂固的評(píng)價(jià)制度呢？近幾年來(lái)，我校不斷探索實(shí)踐，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推出了《學(xué)生成長(zhǎng)周記》，開(kāi)展素質(zhì)教育評(píng)價(jià)。
一、《學(xué)生成長(zhǎng)周記》理論依據(jù)：
多元智能理論對(duì)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度提出了嚴(yán)厲的批評(píng)。考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生是片面的和局限的，它不能真實(shí)、準(zhǔn)確地反映學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師應(yīng)從多方面觀察、記錄、分析和了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)和采用適合學(xué)生特點(diǎn)的.評(píng)價(jià)制度，幫助學(xué)生“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。也要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，并采取適當(dāng)?shù)拇胧瑤椭恳粋�(gè)學(xué)生充分發(fā)展其潛能。因此學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式也應(yīng)當(dāng)多元化，并使學(xué)校教育從紙筆測(cè)試中解放出來(lái)，注重對(duì)不同人的不同智能的培養(yǎng)。《學(xué)生成長(zhǎng)周記》內(nèi)容設(shè)置是依據(jù)多元智能理論中的自我認(rèn)識(shí)智能而設(shè)立的。
二、《學(xué)生成長(zhǎng)周記》內(nèi)容設(shè)置及說(shuō)明：
1、封皮為膠印彩頁(yè)，體現(xiàn)學(xué)校校徽、校歌、校訓(xùn)等旨在突出其自
身的使用和保存價(jià)值；體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)方向和辦學(xué)宗旨。讓學(xué)生熟記校訓(xùn)、會(huì)唱校歌。讓入校后的學(xué)生成為真正意義上的二十中人。
2、“我對(duì)自己的希望和要求”欄目和“學(xué)期末感言”欄目，旨在幫助學(xué)生每學(xué)期初為自己制定一個(gè)明確可行的奮斗目標(biāo)，并時(shí)時(shí)督促和提醒學(xué)生反思每個(gè)階段應(yīng)付出怎樣的努力才能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。
3、“學(xué)科周周清”欄目是為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)中知識(shí)的積壓，讓學(xué)科教師了解學(xué)生周知識(shí)掌握情況，便于任課教師動(dòng)態(tài)教學(xué)。同時(shí)把“學(xué)科周周清”欄目列入班級(jí)學(xué)習(xí)小組互動(dòng)上來(lái)。讓學(xué)生相互監(jiān)督，相互促進(jìn)，相互完善。
4、“父母寄語(yǔ)”和“摯友的話”兩個(gè)欄目是利用學(xué)生身邊的力量，來(lái)教育和影響學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而使其感受到一種關(guān)心的力量。
5、“我讀過(guò)的書(shū)”欄目是為了給學(xué)生留下一個(gè)讀書(shū)的記憶，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的渴望，也可以和其他同學(xué)進(jìn)行比較，從而努力去讀更多的書(shū)。
6、“每周一言”旨在通過(guò)格言、
警句等形式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)間積累經(jīng)典佳句，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與前進(jìn)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我完善的目的。
7．“我的假期我做主”欄目幫助學(xué)生進(jìn)行假期計(jì)劃制定，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)音、體、美內(nèi)容的設(shè)置，也注重學(xué)生特長(zhǎng)假期提煉拔高。
三、《學(xué)生成長(zhǎng)周記》的使用：
《學(xué)生成長(zhǎng)周記》一學(xué)期一本，一學(xué)年兩本，初中三年共六本。為了利用好《學(xué)生成長(zhǎng)周記》，使之發(fā)揮最大效益。我校《學(xué)生成長(zhǎng)周
記》的具體使用流程如下：
1、開(kāi)學(xué)初學(xué)校下發(fā)《學(xué)生成長(zhǎng)周記》，以班級(jí)為單位統(tǒng)一組織實(shí)施，班主任具體負(fù)責(zé)，年級(jí)組督導(dǎo)。班主任統(tǒng)一填寫(xiě)姓名、班級(jí)序號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)個(gè)人資料，列出學(xué)期階段計(jì)劃。每周周二班會(huì)下發(fā)給學(xué)生，次日上交，班主任統(tǒng)一管理。學(xué)校每月按照班級(jí)序號(hào)抽查一次，檢查結(jié)果納入班級(jí)月量化。
2、每月末班主任填寫(xiě)學(xué)生一個(gè)月以來(lái)日常行為表現(xiàn)情況，要求用等級(jí)和激勵(lì)性語(yǔ)言，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。
3、每月末各班級(jí)利用一節(jié)班會(huì)課組織學(xué)生對(duì)自己一個(gè)月中的表現(xiàn)情況進(jìn)行反思，舉行班級(jí)月交流辯證會(huì)，對(duì)自己做出客觀分析，制定改進(jìn)措施。
4、學(xué)科教師兩周填寫(xiě)一次，雙周周末學(xué)生把《學(xué)生成長(zhǎng)周記》帶回家中，交給父母，請(qǐng)家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，并對(duì)學(xué)校工作提出建設(shè)性意見(jiàn)。周一返校時(shí)學(xué)生帶回反饋意見(jiàn)，班主任負(fù)責(zé)向?qū)W校反饋。
四、《學(xué)生成長(zhǎng)周記》使用的保障措施：
1、學(xué)校把《學(xué)生成長(zhǎng)周記》使用列入學(xué)校長(zhǎng)期學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的一部分，建立長(zhǎng)效機(jī)制，使用過(guò)的《學(xué)生成長(zhǎng)周記》有檔案室專(zhuān)人負(fù)責(zé)。
2、任課教師對(duì)《學(xué)生成長(zhǎng)周記》的運(yùn)用納入教師全員量化，有教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查。班主任對(duì)《學(xué)生成長(zhǎng)周記》管理使用則由政教處納入班級(jí)月量化。
3、學(xué)生對(duì)《學(xué)生成長(zhǎng)周記》的使用是學(xué)校評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生”的必要條件，讓學(xué)生深知《學(xué)生成長(zhǎng)周記》使用的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)使用的良好習(xí)慣。
五、《學(xué)生成長(zhǎng)周記》使用的意義：
1、《學(xué)生成長(zhǎng)周記》注重的是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是學(xué)生成長(zhǎng)中最珍貴的記錄，是學(xué)生初中學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)的足跡，它應(yīng)成為一生中最值得收藏和紀(jì)念的東西。學(xué)校對(duì)學(xué)生使用過(guò)的《成長(zhǎng)周記》長(zhǎng)期存檔，期限為10年，為畢業(yè)生提供聚會(huì)交流資料。
2、《學(xué)生成長(zhǎng)周記》是落實(shí)我校提出“精細(xì)化”管理的主渠道。《學(xué)生成長(zhǎng)周記》抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，又強(qiáng)化了每一個(gè)細(xì)節(jié)的過(guò)程管理，引領(lǐng)了我校教育教學(xué)工作的主導(dǎo)方向，使我校教育教學(xué)工作出現(xiàn)了質(zhì)的變化。
3、《學(xué)生成長(zhǎng)周記》蘊(yùn)涵著巨大人文價(jià)值。《學(xué)生成長(zhǎng)周記》不僅是一個(gè)評(píng)價(jià)、一個(gè)反思，更多的則是師生間心與心的碰撞，思想與思想的對(duì)白，靈魂與靈魂的溝通；是家長(zhǎng)對(duì)孩子的殷殷細(xì)語(yǔ)，愛(ài)的傾訴；是家長(zhǎng)與老師之間的相互支撐、相互攙扶；是人性的光輝在這里得到的尊重與升華。
六、《學(xué)生成長(zhǎng)周記》使用后取得成效：
1、《學(xué)生成長(zhǎng)周記》已經(jīng)促進(jìn)了教師教育教學(xué)觀念的快速更新。《學(xué)生成長(zhǎng)周記》使用徹底改變我校教師只會(huì)用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)理念。通過(guò)多次的交流、學(xué)習(xí)、研討以及典型引路、榜樣示范，教師們?cè)趯?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的觀念上發(fā)生了很大變化：從原來(lái)的一味指責(zé)、數(shù)落，到現(xiàn)在的理解、包容、指正、欣賞；從原來(lái)對(duì)個(gè)別生的忽視到現(xiàn)在的“一個(gè)都不能少”；從剛開(kāi)始泛泛、大眾化的評(píng)價(jià)到現(xiàn)在有針對(duì)性的細(xì)致評(píng)價(jià)；從剛開(kāi)始程式化的評(píng)語(yǔ)到現(xiàn)在的融入情感與愛(ài)心的交流，教師們對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)更加深刻了。
2、班主任利用《成長(zhǎng)周記》使班級(jí)管理更加規(guī)范、有序。班主任在班級(jí)管理中把《成長(zhǎng)周記》列入重要位置，在操作和使用過(guò)程中，《學(xué)生成長(zhǎng)周記》可以是靜態(tài)的，《班規(guī)班紀(jì)》則應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，各班級(jí)根據(jù)本班實(shí)際和不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，全員參與、靈活制定符合自身特點(diǎn)的班規(guī)班紀(jì)，其內(nèi)容成為主導(dǎo)班風(fēng)、班紀(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)。在一定程度上，把班主任從繁重的班級(jí)瑣事中解脫了出來(lái)，為其他工作節(jié)省了寶貴的時(shí)間，提高了工作效率。
3、《學(xué)生成長(zhǎng)周記》促進(jìn)了學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的有效溝通與交流。《成長(zhǎng)周記》使用后學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與老師、老師與家長(zhǎng)四方面的溝通與交流更和諧。例如：家長(zhǎng)就利用“家長(zhǎng)寄語(yǔ)”欄目流露家長(zhǎng)對(duì)孩子目前階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)的要求和希望，并對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作情況了解后給出建議。現(xiàn)在許多家長(zhǎng)已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，希望每一次都能在《學(xué)生成長(zhǎng)周記》上認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)上幾筆，表達(dá)一下對(duì)老師們工作的感激之情或者對(duì)老師教學(xué)、學(xué)校工作提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議，讓我們真切地體會(huì)到家長(zhǎng)已經(jīng)緊密地和我們站在了一起，融入到對(duì)孩子的教育中來(lái)了。
《學(xué)生成長(zhǎng)周記》是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，與班級(jí)管理相結(jié)合，使學(xué)生行為養(yǎng)成教育真正落到了實(shí)處，其運(yùn)用和填寫(xiě)的過(guò)程也就是學(xué)生自我教育、自我管理，共同進(jìn)步和提高的過(guò)程，促進(jìn)了良好班風(fēng)班紀(jì)及班級(jí)凝聚力的形成。對(duì)我校教育教學(xué)工作、教師教育理念提升、
學(xué)生周記 篇3
今天是暑假的第二天，昨天我來(lái)到了大姑家。所以我現(xiàn)在在大姑家。昨天我沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，所以我今天要把暑假作業(yè)全部完成。我非常認(rèn)真的做作業(yè)，做完之后感覺(jué)閑來(lái)無(wú)事，決定去離這不遠(yuǎn)的龍王山散散步。于是我叫上堂弟堂妹一起去。
沒(méi)走多久，我們就到了龍王山，啊！這里的景色多美！柳樹(shù)搖擺著綠色的辮子，各種鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫著……在樹(shù)上，偶爾還能看見(jiàn)幾只蟬，它們“知了，知了”地叫著。好像在說(shuō)；“歡迎大家的到來(lái)！”各種花草樹(shù)木郁郁蔥蔥，有些樹(shù)上甚至還開(kāi)著幾朵紅色的小花，美麗極了，我們都叫不上名來(lái)。
走出龍王山，我們又去了赤壁公園。在這里，我跟他們一起來(lái)到湖邊劃船。可是我們不懂劃船的技巧，船并沒(méi)有前進(jìn)，總是在原地轉(zhuǎn)圈，我們有、又著急有驚慌，最后，花費(fèi)了不少力氣，船終于靠岸了，上岸之后，我們來(lái)到公園上做游戲，嬉鬧。可是不一會(huì)，就下起雨來(lái)了，我們只好戀戀不舍地離開(kāi)了。
今天真快樂(lè)！我不僅完成了各項(xiàng)作業(yè)i，還有充足時(shí)間玩耍，這讓我體會(huì)到：做事不能拖拉，只有認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)，才能痛痛快快的玩耍。我也明白了老師說(shuō)的事倍功半和事半功倍的區(qū)別，我要通過(guò)這個(gè)暑假糾正我的不良習(xí)慣，以全新的姿態(tài)迎接新學(xué)期到來(lái)。
學(xué)生周記 篇4
暑假要結(jié)束了。有了開(kāi)始，當(dāng)然就有結(jié)束。開(kāi)學(xué)了，我就又升了一個(gè)年級(jí)了，初3了，時(shí)光飛逝，光陰如梭啊??我們總是要成長(zhǎng)，慢慢一步一步地走。又和老師同學(xué)在一起了，真好。開(kāi)學(xué)了，我要學(xué)習(xí)更多的東西，更多地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，一切既有趣又好玩，但是同時(shí)有好多作業(yè)，好多看不完的書(shū)。但是上學(xué)還是很好的，喜歡開(kāi)學(xué)，喜歡在學(xué)校和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起玩??
知了也睡了，安靜地睡了，忙碌之余，感受這寧?kù)o的夏天，這迷人的夏夜，享受快樂(lè)而簡(jiǎn)單的暑假生活，享受著，享受著??回憶著，回憶著??
聽(tīng)聽(tīng)新聞，看看報(bào)紙，那些聳人聽(tīng)聞的事情并不鮮見(jiàn)。有的官員本來(lái)是兩袖清風(fēng)，因?yàn)樽约旱呢澞睿麄儗⒆约和迫肓松顪Y；有的不良少年本來(lái)是品學(xué)兼優(yōu)，卻也因?yàn)榻?jīng)不住花花世界的誘惑，而一步步走向墮落。而他們，本來(lái)都不想這樣的，只是因?yàn)橐荒钪睿驗(yàn)樵?/p>
一瞬間失去了管束自己的毅力，而斷送了自己的前途。
回想我們學(xué)過(guò)的課文《許仲平義不茍取》，我們也能感覺(jué)到，一念之差，對(duì)人的影響是巨大的。許仲平“暑中過(guò)河陽(yáng)，渴甚”，面對(duì)“道有梨”的誘惑和“眾人爭(zhēng)取啖（吃）之”的影響，居然能“獨(dú)危坐樹(shù)下自若”，仿佛絲毫不為所動(dòng)。難道他不想在驕陽(yáng)下吃個(gè)梨解解渴嗎？難道他不吃也不會(huì)難受嗎？不，都不是。他可能一次一次的與自己做心理斗爭(zhēng)，可能幾次想伸手去摘梨卻又縮了回來(lái)，幾次有了這樣的“一念”，卻沒(méi)有造成“差錯(cuò)”，只因?yàn)椤袄鏌o(wú)主，吾心獨(dú)無(wú)主乎？”
所以，在錯(cuò)誤發(fā)生之前，我們就應(yīng)該管好自己，不讓一念之差使自己受傷——多想想“吾心有主”吧！
學(xué)生周記 篇5
冬天來(lái)了這么久，而我喜歡的下雪天來(lái)也終于來(lái)了……
昨天爸爸剛送我的時(shí)候，我看見(jiàn)鵝毛般的雪花從天空中慢慢地降下來(lái)，雪花中的兩三顆落在我手里，它是那樣的細(xì)小、冰涼。我把它輕輕的捧著，不一會(huì)雪花就在我的手里慢慢融化了，我的手上只剩下了水。我很難過(guò)，小雪花就這樣離開(kāi)了我們。但也不是完全離開(kāi)，還有水在我手中，我把水放在一個(gè)小東西里，讓他一直陪著我上課。經(jīng)過(guò)了兩節(jié)課，在第二個(gè)課間，我把水放走了。
我又看見(jiàn)天空中下起了雪白的雪花，它也許是剛才小雪花的媽媽?zhuān)驗(yàn)檫@次的雪花是那么的大，好像來(lái)叫小雪花回去寫(xiě)作業(yè)，自己親自來(lái)了。大地一下變成了白色，好像雪花為大地穿上了一件白色的大衣，使大地不再冰涼。雪花雖然很涼，但是它用心去溫暖大地，所以大地也不再冰涼。
這時(shí)我和我的朋友一起在雪地上跳來(lái)跳去，我感覺(jué)我們真的變成了雪公主，我感到非常高興。
我喜歡下雪，喜歡下雪天，下雪不止會(huì)讓農(nóng)物長(zhǎng)得更茂盛，還可以給我們帶來(lái)快樂(lè)！
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