英語新課標學習心得體會

時間：2024-11-25 14:30:14 學習英語我要投稿

（熱門）英語新課標學習心得體會

　　當我們有一些感想時，就十分有必須要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編整理的英語新課標學習心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

（熱門）英語新課標學習心得體會

　　英語新課標學習心得體會篇1

　　在教學大綱中，對于學生的學習方式和教師的教學行為提出了許多新的具體要求和指導。

　　師生關(guān)系上，要關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教師應該尊重學生的自尊心和積極性，建立良好的師生交流渠道。為了讓全體學生實現(xiàn)全面發(fā)展和終身發(fā)展，教師需要滿足每個學生和不同層次學生的發(fā)展需求。（建議第二條）。不能寫錯必糾，否則會損害學生的積極性；不能用冷言冷語來打擊學生的自尊心；不能一直嚴肅下去，這樣會使學生產(chǎn)生疏遠感，從而影響師生交流。（建議第四條）。要求教師加強對學生學習策略的指導。在英語課程中，應該鼓勵學生積極參與，通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，在學習過程中完成任務并實現(xiàn)目標，讓學生在語言實際運用中體驗到成功的喜悅。幫助他們獲得學習上的成功感，引導他們樹立健康而穩(wěn)定的精神追求。只要我們的教師真正面對每個學生進行因材施教，讓每個學生都感受到求知的快樂、思考的快樂、創(chuàng)造的快樂，那么，所有學生都有可能成為學習上的成功者。

　　在英語教學過程中，我們常常組織學生進行配對活動和小組活動，鼓勵他們將所學的語言知識應用于自己編寫的模擬真實語境中。這樣做的目的是讓學生體驗語用的樂趣。我們還鼓勵學生進行對話表演或演講，讓他們感受到在他人面前展示自我能力的樂趣。并且，在很多情況下，我們并不指出學生在英語交流過程中的語法或單詞錯誤。相反，我們特別贊揚那些平時內(nèi)向、不敢大膽發(fā)言的學生，有時候甚至夸張地表揚他們，以讓他們體驗成功的快樂。學生天生喜歡獲得成功，多次取得成功可以提高一個人的`成功動機。

　　教師不能靠把備好的語言知識講給學生聽，然后對所講知識進行控制性學習，一切都操縱在教師手中，應采用互動的課堂模式，鼓勵學生創(chuàng)造性地應用語言，學生有相當大的主動權(quán)，有表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機會，這樣才是一個好的課堂氛圍。

　　學習方式：課程標準主張學生自主學習。認為學生自主學習和交流是每節(jié)英語課的核心。只有實現(xiàn)了自主學習才能展現(xiàn)學習的個性化，才能真正促使每個學生的發(fā)展。教師應給予學生實踐的機會，減少講解時間，對于可以通過活動掌握的知識不要過多依賴講解，對于學生可以努力表述的內(nèi)容教師不要急于提供幫助。

　　課程標準鼓勵采用“任務型”教學方法，這種方法鼓勵學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力。通過“任務型”教學方法，學生可以有更大的實踐空間。該方法注重應用，以應用為動力、目的和核心。它是一種以學生為中心的先進教學方法。然而，我們作為教師在平時使用這種教學方法時還存在一些顧慮。

　　提倡探究式學習，就是學生通過自己的努力和親身的體驗，獲取知識或信息，然后運手知識去解決問題（如詞匯、課文都可以用這種方式完成），如語法，傳統(tǒng)的教學是以教師講授為主，從知識的系統(tǒng)性講語法規(guī)則，新課程要求以學生的能力為主，從學生的需求出發(fā)學習語法，變“精講多練”為在應用中學習語法，為應用而學語法。

　　關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)，它意味著：

　　①關(guān)注每一位學生。每一個學生都是獨特的個體，充滿活力、具有潛力、值得尊重。在教師的教學理念中，包括每一位學生在內(nèi)的全班學生都應該成為我們關(guān)注的對象，而真正的關(guān)注則應表現(xiàn)為尊重、關(guān)心和關(guān)懷。因此，關(guān)注本身就是最好的教育方式。

　　②我們應該關(guān)注學生的情緒和情感體驗，以及他們在英語教學過程中是否能夠獲得愉悅和積極的體驗。我們需要留意學生在課堂上的表現(xiàn)，是充滿熱情還是無動于衷？他們是快樂地參與學習還是面帶憂慮？隨著他們對英語知識的掌握，他們對英語學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？他們對自己的英語學習信心是不斷增強還是逐漸減弱？作為教師，我們必須對這些問題關(guān)注起來。

　　③關(guān)注學生的道德生活和人格培養(yǎng)是英語課堂的重要任務。英語課堂不僅僅是傳授語言知識的地方，更是塑造人性的場所。在英語教學中，隱藏著豐富的道德因素，教師應該充分挖掘和展示這些道德因素，并積極關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，使得教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。通過學習英語知識，學生不僅可以提升自己的語言能力，也可以促進個人的品格完善與發(fā)展。隨著英語知識的積累，學生會變得更加充滿愛心、同情心、責任感和修養(yǎng)。當然，這也要求教師自身具備良好的修養(yǎng)，不斷完善自己。

　　④關(guān)注學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高是素質(zhì)教育的重要任務。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，我們必須將其與社會和生活相聯(lián)系，以確保其真正有效。然而，有一些教師把課本知識獨立于生活之外來傳授，他們將自己同學生分離開來，將英語教學同社會生活分隔開來。這種教學方式使得教學過程變得枯燥、無活力、缺乏吸引力，教師失去了激情，學生也失去了興趣。結(jié)果是學生只能將所學的知識用于應付考試，而在實際生活中卻無法靈活運用。這對于我們英語教師來說是一個悲哀，也是我們在實施課程改革時需要特別注意改進的方面。

　　英語新課標學習心得體會篇2

　　上周教研室組織全體英語老師學些了英語新課標，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。通過培訓我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。

　　我認為新課標有以下許多特點：

　　一、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情。

　　《英語課程標準》以描述學生“能做什么”為主線，強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

　　二、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中

　　為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執(zhí)行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。“任務型”的教學方式有利于學生在發(fā)展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系。

　　三、強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用

　　《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證。現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學習創(chuàng)造了新的教與學的方式和前所未有的空間。

　　新課標已經(jīng)開始實施了，對我們來說，新課標既是機遇，也是挑戰(zhàn)。通過學習，看到了新課標的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。所以，我體會到新課標下我們教師應該做到：

　　一、 要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)

　　首先，《新英語課程標準》明確要求教師提升教學設(shè)計的站位，從“知識點”上升到“能運用知識做事即指向素養(yǎng)的課程單元”。這必然會涉及教學方式同步變革，其標志就是真實情境的介入與深度學習，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的.教育理念。實踐證明，學校課程如果脫離真實情境，就會導致“用不言語的方法學外語”。新課標突出了話題的選擇更多的從學生生活的實際出發(fā)，以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，選擇了與學生年齡階段相適應的話題為主線的編寫方式。這就要求教師要深入研究教材，嘗試用學生的眼光看待問題，了解學生的生活，充分利用學生的興趣去挖掘身邊的教學資源。這樣才能讓學生有話可說，有話想說。這就要求，英語教師必須不斷學習，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。同時，英語教師，務必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人才。

　　其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

　　二、 要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)

　　隨著新課標的全面鋪開，對新課標的直接實施者――教師的要求也越來越高。面對新理念、新課標、新教法等一系列新面孔，教師必須由傳統(tǒng)的“教書匠”向“科研型”“、學者型”轉(zhuǎn)變，在教學改革過程中不斷探索最佳教學途徑，謀求更科學的教學方法和策略，自覺主動地進行教學反思和自我監(jiān)控，促進自我成長，才能適應新課標的要求，如果我們能夠進行有效的教科研活動，以先進的教學理念為指導，不斷總結(jié)、反思自己的教育教學工作，調(diào)整自己，創(chuàng)造教學新經(jīng)驗，探索教學新策略、新方法，在繁重的教學中實踐我們的教科研成果，不但能夠達到事半功倍的效果，而且使我們在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時工作也更輕松，更愉快。作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。

　　要迎接好新課標的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。

　　英語新課標學習心得體會篇3

　　5月28—30日，在XXX，我參加了XXX英語教研員課標培訓會。在這三天里，我認真聆聽了XXXXXX教授和遼寧省基礎(chǔ)教研中心XXX教師兩位專家學者的講座，使我受益匪淺，在此期間我積極介入研討，研討的過程中，從同行那邊學到很多，同時體會到自己在學科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進一步加強研究，如許才能更好的承當起本職工作。

　　通過這次研究我獲得小學英語課標方面很多理論：20xx版課程標準的要點、課程標準與小學英語教學、改進課堂教學的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。

　　通過研究我體會到以下幾點：

　　一、英語教學要以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。

　　《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們的研究興趣，幫助他們建立自信。在英語研究的過程中，發(fā)展有效的研究策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成研究的，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的研究熱情，培養(yǎng)他們的研究興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

　　二、倡導體驗、理論、介入、交換與合作的研究方式，強調(diào)學生能用英語做事情。

　　我依然清晰記得XXX是那么生動形象的講解這樣的一個理論，讓學生能用英語做完整的事情，使我很受啟發(fā)，以往我們關(guān)注的只是支離破碎的知識點和技能塊，而不是一個面的累積。要根據(jù)課標所描述的“能做某事”為主線，實現(xiàn)學生能用所學語言做事情，在做事的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。教學設(shè)計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關(guān)系。同時堅持“發(fā)展為本”的原則，在時間、空間上為學生提供充分條件，引導學生多思、多說、多練，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎扎實實打基礎(chǔ)。改版后的《英語課程標準》特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言研究要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的研究策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的.能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。

　　三、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。

　　《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的研究策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注研究過程，又關(guān)注研究結(jié)果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評價體系，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果。

　　新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多條理的特點。新課標特別強調(diào)評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的研究策略，促進每個學生在已有程度上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式，既關(guān)注研究結(jié)果，又關(guān)注研究過程。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法，使評價體系除了具有根本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長、積極導向的功能。在我們的教學過程中，為了全面、客觀地評價學生取得的進步，要恭敬本性差異，除強調(diào)學生在評價中的主體地位外，還倡導學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人員共同介入評價。完成評價主體的多元化。

　　以上是我本次研究的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的研究和實踐，一點一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質(zhì)量，更好地提高學生語言研究的交際能力。

　　英語新課標學習心得體會篇4

　　英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。

　　課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發(fā)展、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。

　　通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。

　　一、體現(xiàn)學生在評價中的主體地位

　　學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。

　　二、注重形成性評價對學生發(fā)展的作用

　　形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的`任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。

　　因而在教學中，我采取了以下活動：對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。

　　三、注意評價方法的多樣性和靈活性

　　注意根據(jù)學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中，應允許學生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學生在經(jīng)過更充分的準備之后，可再次參加評價。

　　四、注重評價結(jié)果對教學效果的反饋作用

　　教師要時刻關(guān)注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學生學習的成就、教師教學中的成功之處與不足、學生學習中的問題或不足等，幫助我們根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學計劃和教學方法。

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