初中生如何進(jìn)行期末復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，是一個(gè)階段性的鞏固驗(yàn)收和進(jìn)一步系統(tǒng)提高的過(guò)程。期末復(fù)習(xí)主要是對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的溫習(xí)、鞏固，將平時(shí)分散學(xué)習(xí)的知識(shí)分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行分析綜合，系統(tǒng)歸類(lèi)和延伸的過(guò)程。下面和小編一起來(lái)看初中生如何進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，希望有所幫助！
一、期末復(fù)習(xí)的任務(wù)
期末復(fù)習(xí)的任務(wù)主要有五個(gè)方面：
1、查缺漏通讀，讀懂教材，對(duì)知識(shí)進(jìn)行查缺漏，對(duì)薄弱處進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。
2、加深理解，鞏固吸收把有關(guān)知識(shí)放到本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容中，去定位、理解。
3、構(gòu)建體系對(duì)知識(shí)舉行系統(tǒng)整理歸納，形成自己的知識(shí)框，使知識(shí)系統(tǒng)化，真正成為自己知識(shí)鏈條的一個(gè)有機(jī)組成部分。
4、強(qiáng)化記憶以適合自己認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)的方式濃縮記憶。
5、力求規(guī)范在解題思路、方法及過(guò)程方面力求簡(jiǎn)捷規(guī)范，在書(shū)面表達(dá)和卷面形式上做到簡(jiǎn)潔、規(guī)范，提升應(yīng)用技能、技巧，使知識(shí)融會(huì)貫通。
二、如何提高復(fù)習(xí)效率
提高復(fù)習(xí)效率，要解決好四個(gè)問(wèn)題：一是目標(biāo)，二是態(tài)度，三是方法，四是處理好幾個(gè)關(guān)系。
1、確定自己期末的奮斗目標(biāo)和信心有目標(biāo)才有動(dòng)力，人的一生是在不斷追求和達(dá)成不同階段人生目標(biāo)的拼搏中走過(guò)的。中學(xué)生要善于樹(shù)立自己不同時(shí)期的奮斗目標(biāo)或追趕的對(duì)象，這叫“捕捉”目標(biāo)，自我驅(qū)動(dòng)。
我們知道，學(xué)習(xí)效率是多種因素綜合作用的結(jié)果，但不同時(shí)期都有影響自己學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)右蚧驙恳繕?biāo)。不同的學(xué)生，或同一個(gè)學(xué)生在不同的時(shí)期，影響其學(xué)習(xí)效果的因素往往不盡相同。要想提高學(xué)習(xí)效率，就要善于“捕捉”影響自己學(xué)習(xí)的主要因素，并加以強(qiáng)化，就可以使學(xué)習(xí)效果不斷提高。現(xiàn)在你學(xué)習(xí)的近期目標(biāo)應(yīng)該是最真實(shí)的也是最功利的，就是考出一個(gè)好成績(jī)，讓家長(zhǎng)臉上有個(gè)笑模樣，讓自己有個(gè)好心情，讓假期過(guò)得更自由、更愉快瀟灑。
既然，你確立了近期的目標(biāo)，就要制定可行的計(jì)劃，下定決心去實(shí)施。這樣在目標(biāo)的牽引和決心驅(qū)動(dòng)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，往往“事半功倍”的效果。學(xué)習(xí)的實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)的任務(wù)明確，方向性越明確，就能發(fā)掘出各種潛力，從而取得較好效果。而且現(xiàn)在的兩周的刻苦的學(xué)習(xí)“短痛”，可以在一定程度上避免今后一個(gè)時(shí)間段，至少即將到來(lái)的假期的“長(zhǎng)痛”。
2、要有復(fù)習(xí)的緊迫感
同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：什么時(shí)候你的學(xué)習(xí)效率比較高呢？趕作業(yè)的時(shí)候；考試之前；為應(yīng)付課堂老師的提問(wèn)，在課間十分鐘，突擊時(shí)效率高。這是為什么呢？因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)是具體、明確的的，時(shí)間是有限的，完成任務(wù)與否的后果是“嚴(yán)重”的。所以，這時(shí)注意力十分集中，學(xué)習(xí)效率就高。因此，要提高復(fù)習(xí)效率，每名同學(xué)都要有學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的緊迫感。請(qǐng)同學(xué)們算一筆帳，從現(xiàn)在到期末考試還有幾天？期末文化考試科目是多少科？每科教材有幾本？一共多少本？這樣大致一算，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于你來(lái)講真是時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大呀！
要有緊迫感，就必須有計(jì)劃，就要給自己劃定每天的任務(wù)，提出具體的學(xué)習(xí)要求，這樣就會(huì)增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性和緊迫感，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)的效率。時(shí)間緊、任務(wù)重，要取得勝利還必須做到“收心”和“聚力”。人的成長(zhǎng)，是階梯式的。每一個(gè)階段都需要自我調(diào)控和愛(ài)好取舍，人的愛(ài)好是廣泛的，但精力是有限的，不同階段有不同的工作中心，近期你的中心工作就是復(fù)習(xí)備考，就是要集中精力，全身心的`投入到復(fù)習(xí)備考中去。如，上課集中精力聽(tīng)講和思考，做作業(yè)時(shí)不吃零食、不說(shuō)話，暫時(shí)收斂起你的興趣和愛(ài)好，什么小說(shuō)呀、卡通啊、MP3啊、籃球啊等，不要做現(xiàn)在不應(yīng)該做的事，集中精力學(xué)習(xí)教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，不要過(guò)多地學(xué)習(xí)現(xiàn)在不該學(xué)的東西等等。
3、提高知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性記憶能力是關(guān)鍵
要提高知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性，記憶水平是關(guān)鍵。記憶在學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)性的作用，沒(méi)有記憶，學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的腦力勞動(dòng)，記憶是一切腦力勞動(dòng)之必需。法國(guó)作家伏爾泰說(shuō)：“人，如果沒(méi)有記憶，就無(wú)法發(fā)明創(chuàng)造和聯(lián)想。”就同學(xué)們的情況看，現(xiàn)階段影響你成績(jī)的關(guān)鍵因素之一是記憶水平的高低。記憶水平的高低，主要看能不能再認(rèn)，能不能回憶再現(xiàn)和能不能復(fù)做，以及再認(rèn)、再現(xiàn)、復(fù)做的質(zhì)量。如，解答一道選擇題，當(dāng)看完題目之后，答案還沒(méi)有在頭腦中出現(xiàn)，但一看供選擇的答案，立刻認(rèn)出其中有一個(gè)是該題的答案。這種感知過(guò)的事物出現(xiàn)在眼前時(shí)，能夠認(rèn)識(shí)它們的現(xiàn)象就叫再認(rèn)。至于經(jīng)歷過(guò)的事物不在眼前，也無(wú)人提示，但能獨(dú)立地再現(xiàn)出這一事物的印象，這種現(xiàn)象叫回憶。這種情況在學(xué)習(xí)中比比皆是，如背誦課文、記單詞、使用公式解題、寫(xiě)化學(xué)方程式等等。學(xué)過(guò)的動(dòng)作，在需要時(shí)能準(zhǔn)確地重復(fù)做出來(lái)，叫做復(fù)做。能“回憶”出來(lái)，反映了較高的記憶水平。記憶水平的高低，很大程度上影響著人腦智力活動(dòng)的質(zhì)量。
要提高記憶水平，就要有“記住”的緊迫感和“一定能記住”的信心。很多學(xué)生有這樣的體會(huì)：課堂提問(wèn)前看書(shū)，記憶效果比較好；考試之前學(xué)習(xí)，記憶效果比較好。其原因在于記憶的目的明確，因?yàn)楹ε掠洸蛔。苯佑绊憣W(xué)習(xí)成績(jī)。這種非記住不可的緊迫感，使得記憶的效果大大提高。一些學(xué)生總抱怨自己的記憶能力太差，其實(shí)根本原因在于學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確、目的不端正，缺乏強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。因此，就沒(méi)有“一定要記住”的緊迫感，注意力就不容易集中，使得記憶效果很差。同時(shí)又缺乏“一定能記住”的信心，結(jié)果就更加記不住了，形成惡性循環(huán)。有了“一定要記住”的認(rèn)識(shí)，又有了“一定能記住”的信心，記憶的效果一定會(huì)好的。
從知識(shí)內(nèi)容上看，記憶方法主要有意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記兩種。意義識(shí)記，就是要理解事物的意義，并利用過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)記憶方法。如，對(duì)原理、定義、定理、法則的記憶要靠意義識(shí)記；機(jī)械識(shí)記，是不需要理解事物的意義或不需要利用過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，只靠對(duì)事物的重復(fù)來(lái)記憶的方法。例如對(duì)歷史年代、人物名稱(chēng)、山的高度、外語(yǔ)單詞、元素符號(hào)的記憶，大多數(shù)靠機(jī)械識(shí)記。
不同年齡，兩種記憶方法在記憶中所占的比例也是不同的。機(jī)械識(shí)記在記憶中所占的比例，小學(xué)一年級(jí)是72％，初二是55％，高二是17％。意義識(shí)記在記憶中所占的比例，小學(xué)一年級(jí)是28％，初二是45％，高二是83％。可見(jiàn)，隨著年齡的增大，你們記憶中的意義識(shí)記所占的百分比越來(lái)越高，而機(jī)械識(shí)記所占的百分比則越來(lái)越低。意義識(shí)記對(duì)中學(xué)生，尤其是高中生是非常重要的。
意義識(shí)記的辦法很多，我們可以根據(jù)個(gè)人的理解和對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備情況，用不同方式去記憶和掌握知識(shí)。如通過(guò)理解抓住了新舊知識(shí)間的聯(lián)系的方法，它使新知識(shí)有了支撐點(diǎn)，不僅便于記得牢固，而且還可以使舊知識(shí)得到新的理解；理解基礎(chǔ)上，將知識(shí)系統(tǒng)歸納的方法，它使所要記憶的內(nèi)容納入知識(shí)的體系之中，成為整體的一部分，這樣就更容易記憶了。有時(shí)要記憶的事物實(shí)在無(wú)法找到有意義的必然聯(lián)系，為了便于記憶，還可以人為地運(yùn)用表面的聯(lián)想或諧音記憶方法也可以把要記的內(nèi)容變成口訣來(lái)背頌方法等等。
方法雖然是多樣的，但是要想提高記憶質(zhì)量，必須充分運(yùn)用各種感官來(lái)參與記憶。實(shí)驗(yàn)證明：在單位時(shí)間內(nèi)，依靠聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)，可以記憶其中的15％，依靠視覺(jué)獲得的知識(shí)，可以記憶同一內(nèi)容的25％，而將視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)器官結(jié)合起來(lái)可以記憶同一內(nèi)容的65％。多種感官聚力，完成任務(wù)的質(zhì)量一定會(huì)是高的。
4、復(fù)習(xí)備考中要處理好幾個(gè)關(guān)系
（1）把握好復(fù)習(xí)中“質(zhì)”和“量”的關(guān)系
復(fù)習(xí)不能只看遍數(shù)和數(shù)量，重在提高效率和質(zhì)量。把握好復(fù)習(xí)中“質(zhì)”和“量”的關(guān)系，也是提高復(fù)習(xí)效率的一個(gè)主要方面。要多在質(zhì)上做文章，少在量上搞消耗。在學(xué)習(xí)效果上，只有先有“質(zhì)”，才能談“量”，在保證質(zhì)的前提下，努力提高數(shù)量和速度。如做訓(xùn)練和習(xí)題時(shí)，首先要獨(dú)立分析思考，正確解決，培養(yǎng)解決問(wèn)題思路和敏捷性，學(xué)會(huì)舉一反三，切忌先看答案。第二做到表達(dá)和運(yùn)算規(guī)范準(zhǔn)確。第三對(duì)問(wèn)題力求一次性解決，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性，不要寄希望復(fù)查和修改。這些都是“質(zhì)”的提高問(wèn)題。再說(shuō)說(shuō)量，量是無(wú)邊際的，大量的重復(fù)的訓(xùn)練是可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)的，但效率不高。我們應(yīng)該有個(gè)逆向思維，如何限制時(shí)間和精力投入的量，提高解決問(wèn)題的速度，時(shí)刻以時(shí)間和投入來(lái)約束自己，就等于擴(kuò)大了量。
（2）把握全面和最基本的關(guān)系
全面掌握學(xué)習(xí)過(guò)的所有知識(shí)是學(xué)習(xí)的最高理想，一般來(lái)講是達(dá)不到的，如果達(dá)到了，你肯定就不一般。因此掌握最基本的東西，是大多數(shù)同學(xué)的基本任務(wù)。最基本的東西，往往是最普遍和最有效的，在學(xué)習(xí)上也是這樣。掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，分析、解決問(wèn)題的最基本思路、規(guī)律和方法是取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。因?yàn)樗械闹R(shí)、技能，包括試卷內(nèi)容的百分之七、八十都屬于這部分。因此對(duì)于大多數(shù)的同學(xué)來(lái)講，這些內(nèi)容是你的重點(diǎn)所在，不要在旁支末節(jié)知識(shí)上、特殊性的巧解上投入你的精力。當(dāng)然，對(duì)于基礎(chǔ)很好的那部分同學(xué)是不在此列的。
（3）處理好學(xué)與思的關(guān)系
首先，是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)與思。實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷思考、回憶能大大提高學(xué)習(xí)效果。
我們有的學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，存在著三多、三少現(xiàn)象：習(xí)題做的多，認(rèn)真仔細(xì)讀懂教材的少；對(duì)書(shū)文字符號(hào)看的多，對(duì)知識(shí)的回憶、問(wèn)題的思考少；對(duì)章節(jié)或篇目知識(shí)掌握投入的力量多，對(duì)教材整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握少。一遍遍地看書(shū)，很少合起書(shū)來(lái)回憶一下書(shū)中的要點(diǎn)、思路或公式，對(duì)教材整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握不好，必然造成知識(shí)的零亂，不完整，其實(shí)教材的章節(jié)目錄就是最簡(jiǎn)單和基本的知識(shí)框架，我們有多少同學(xué)關(guān)注和研究過(guò)呢？對(duì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的探尋少，知識(shí)孤立零散，結(jié)果書(shū)一看就懂，一放下就忘，題一做就懵，老師一講就通。由于書(shū)一看就懂，不費(fèi)腦筋，所以大腦興奮不起來(lái)，常看到有的學(xué)生看著書(shū)就睡著了。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷設(shè)問(wèn)、思考、求解，使頭腦處于一種積極活動(dòng)的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)效果就一定會(huì)很好。所以，希望同學(xué)們，把“三少”變成三多，這樣你的成績(jī)會(huì)有很大的提升。
其次，是在學(xué)習(xí)方法的學(xué)與思。不少同學(xué)學(xué)習(xí)效率低的原因是學(xué)習(xí)過(guò)程中從不“停不來(lái)，回頭看一看”。要善于檢查自己的學(xué)習(xí)效率，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。比如：一天或一周的學(xué)習(xí)結(jié)束后，想一想：今天學(xué)習(xí)了多少內(nèi)容？掌握得如何？花了多少時(shí)間？這樣想一下，查一查，就可以對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到一定的指導(dǎo)作用。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
在獲取知識(shí)和發(fā)展能力的過(guò)程中；在成功的喜悅和失敗的痛苦之后，同學(xué)們應(yīng)該想一想，自己是采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
（4）把握好做過(guò)的習(xí)題、試卷中正確與錯(cuò)誤的關(guān)系
用過(guò)的試卷、練習(xí)題能否在復(fù)習(xí)中發(fā)揮積極作業(yè)，關(guān)鍵看你平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。是否對(duì)以前的錯(cuò)誤做過(guò)訂正？是否對(duì)用過(guò)的資料進(jìn)行了整理？如果你曾做過(guò)這些作業(yè)訂正與資料整理工作，現(xiàn)在復(fù)習(xí)時(shí)翻看以前的考試卷、練習(xí)題和錯(cuò)題集或好題集萃（當(dāng)然如果你有的話），答對(duì)的內(nèi)容不要再看，集中精力看做錯(cuò)的題目，如果是選擇題讀完題目后，只看正確的那個(gè)選項(xiàng)，錯(cuò)誤的不要看。問(wèn)答題，主要看你自己丟分的地方就可以了，這叫對(duì)正相信息的再?gòu)?qiáng)化。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持做下去，即可節(jié)省時(shí)間，又能提高效率。
（5）注意文理交替
要想提高學(xué)習(xí)的效率，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上還要注意文理交替。
什么叫文理交替呢？就是不把內(nèi)容相近的科目集中在一起學(xué)，而是將文科和理科相互交錯(cuò)安排。為什么要這樣做呢？一是學(xué)習(xí)內(nèi)容相近，大腦皮層工作的部位也比較相近，長(zhǎng)時(shí)間使用同一部位，造成局部腦細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的消耗大，因而產(chǎn)生疲勞。長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容相近的學(xué)科，造成學(xué)習(xí)上的單調(diào)刺激，容易引人發(fā)困，產(chǎn)生睡意，或者叫產(chǎn)生抑制。就如同聽(tīng)單調(diào)的下雨滴水聲或鐘表的“嘀嗒”聲一樣，這樣再堅(jiān)持學(xué)習(xí)下效果不會(huì)好。二是由于將相近的科目和同類(lèi)的材料放在一起學(xué)習(xí)，使大腦中的神經(jīng)聯(lián)系也比較接近，產(chǎn)生重疊、交錯(cuò)，因而引起回憶時(shí)的混淆和差錯(cuò)。在安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，很注意文理交替，以減少相互干擾，又可使大腦皮層工作的部位獲得交替的休息。例如，學(xué)完語(yǔ)文看物理，做完數(shù)學(xué)看政治歷史等等。
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