隔代教育對(duì)孩子的害處
過(guò)去的認(rèn)識(shí)里，家庭教育通常認(rèn)為是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。下面和小編一起來(lái)看隔代教育對(duì)孩子的害處，希望有所幫助！
一、隔代教育含義及產(chǎn)生緣故
隔代教育與親子教育相對(duì)應(yīng)而存在。其實(shí)，回顧中國(guó)的歷史傳統(tǒng)，兒童教育歷來(lái)是由老人承擔(dān)責(zé)任的，可以說(shuō)，隔代教育基本上是中國(guó)的“國(guó)粹”之一，從原始社會(huì)開始，一直持續(xù)到今日，上至皇家世胄，下至平民百姓之家，我們不難發(fā)現(xiàn)其蹤影。
隔代教育，它已經(jīng)成為家庭教育教育中一種非常通通的教育現(xiàn)象，它深刻地改變著家庭教育的現(xiàn)狀，沖擊著學(xué)校教育，已經(jīng)在潛移默化地影響著一代人的成長(zhǎng)，甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了深刻廣泛的影響。
二、隔代教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響隔代教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的消極影響
隔代教育的消極因素占據(jù)了主導(dǎo)地位，其消極影響主要有以下幾個(gè)地方：
1、觀念陳舊，增加了接受新思想、新知識(shí)的難度
在農(nóng)村，擔(dān)負(fù)著隔代教育使命的祖輩們大多受教育程度較低，又加之農(nóng)村文化落后、資訊閉塞，因此多數(shù)老人根本不了解農(nóng)村社會(huì)需什么樣的精英，也不可能掌握科學(xué)的`教育觀念和教育辦法，更不懂得少年兒童的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律。對(duì)孫輩的教育觀念、教養(yǎng)態(tài)度、教育內(nèi)容和教育辦法都存在著問題。
2 、溺愛，易使孩子形成不良的性格。
溺愛是大部分爺爺奶奶的通病，他們中的大部分都存在著一種補(bǔ)償心理，將自己年輕時(shí)無(wú)法滿足子女的高品質(zhì)的生活照顧，全數(shù)投射到孫輩身上，不管孩子的規(guī)定是否妥當(dāng)，總給予毫無(wú)節(jié)制的滿足，不經(jīng)意間就會(huì)對(duì)孩子的錯(cuò)誤過(guò)分縱容，總讓孩子處于說(shuō)一不二的地位，更容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，以致造成孩子自私、人性、依賴性強(qiáng)的性格特點(diǎn)。有的爺爺奶奶會(huì)幫孩子撒謊，尤其是孩子作業(yè)貪玩沒有把作業(yè)做完，而爺爺奶奶尤不忍心孩子挨批評(píng)，會(huì)幫助孩子跟老師撒謊，最典型地會(huì)說(shuō)由于生病沒有完成作業(yè)。這其實(shí)是萬(wàn)萬(wàn)要不得的。
3、造成孩子與其父母的感情隔閡
隔代教育容易導(dǎo)致親子隔閡。兒童時(shí)期是教育的最佳時(shí)期，也是孩子與父母培養(yǎng)感情的最佳時(shí)期。孩子若從小就被丟給爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)，親子之間缺乏頻繁性的交流，彼此之間很容易形成隔膜，無(wú)法融洽相處，若關(guān)系長(zhǎng)期冷淡，則不利于孩子的成長(zhǎng)。
4、導(dǎo)致兒童出現(xiàn)心理障礙
祖輩老人在年齡上步入晚年，不少老人正這種人生階段，或多或少有不一樣的心理障礙，具體表現(xiàn)為脾氣急躁、不穩(wěn)定，并伴有抑郁憂愁、焦慮等負(fù)面心理傾向。這些祖輩長(zhǎng)期相處，容易受其影響產(chǎn)生人際交往恐懼、出走等輕度的心理障礙。如不及時(shí)疏導(dǎo)，正確矯治，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常不利。
5、不利于兒童的身體發(fā)育
在隔代教育家庭中，由于祖輩的縱容，無(wú)限定地滿足他們的零食偏好，而忽略主食，導(dǎo)致他們發(fā)育不正常。在農(nóng)村家庭，爺爺奶奶很難給兒童提供全面的營(yíng)養(yǎng)，有時(shí)由于農(nóng)忙或者是勞動(dòng)后的疲勞，而不能及時(shí)給兒童準(zhǔn)備每一頓飯，特別是早餐，不少孩子早上總是饑腸轆轆地去上學(xué)。多數(shù)農(nóng)村孩子喜好下課后買零食充饑，影響學(xué)習(xí)效率不說(shuō)，更重要的是影響孩子的身體發(fā)育。
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