小學(xué)第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文推薦
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專(zhuān)業(yè)作家。可我們教師缺少以學(xué)生為本的意識(shí)，只顧得按自己的模式去要求學(xué)生，甚至為了應(yīng)付考試，在考前讓他們背作文。孩子們的習(xí)作興趣被消耗殆盡了，習(xí)作的需要更從何談起？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）以全新的教育理念，給小學(xué)習(xí)作教學(xué)準(zhǔn)確定性，為習(xí)作教學(xué)的改革鋪平了道路。下面筆者就如何貫徹新課標(biāo)精神，構(gòu)建習(xí)作教學(xué)新思維談一談自己的幾點(diǎn)心得作。回顧我這學(xué)期的工作，可以說(shuō)是成功的------我們語(yǔ)文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真而扎實(shí)的開(kāi)展工作.扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展教改工作并將教改輔助于教學(xué)工作中,取得了令人欣慰的成績(jī).．令人振奮，讓人欣喜。
一、認(rèn)真做好計(jì)劃，并落到實(shí)處。
教研工作是一項(xiàng)周期性長(zhǎng),計(jì)劃性強(qiáng)的工作。因此我們?cè)陂_(kāi)學(xué)之初就制定了周密而詳實(shí)的計(jì)劃。并做到每一步都有計(jì)劃，有總結(jié)，有記錄。且每個(gè)步驟落實(shí)到人。尤其是教研工作落到實(shí)處，做到扎實(shí)有效。
二、確立科學(xué)合理的教改課題，認(rèn)真研究 嚴(yán)格落實(shí) 真實(shí)紀(jì)錄 推行有效
在教改過(guò)程中我們本著穩(wěn)打，穩(wěn)扎的方針。扎實(shí)而有效的開(kāi)展工作，做到定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期檢查驗(yàn)收。務(wù)實(shí)高效。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的認(rèn)真努力，我們的教改工作收到了很好的成效顯著，成績(jī)突出喜人，經(jīng)過(guò)檢測(cè)驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作能力上都有很大的提高，尤其是寫(xiě)作能力-----實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生幾乎都能在45分鐘（一節(jié)課）完成六百字的寫(xiě)作任務(wù)，且優(yōu)秀率在百分之六十很圓滿完成了教改任務(wù)，達(dá)到一個(gè)新的水平。
學(xué)生的閱讀量及閱讀能力也有大幅度的提高和增長(zhǎng)。我們課題的教師規(guī)定了學(xué)生的閱讀量及閱讀范圍，規(guī)定每學(xué)期學(xué)生的閱讀量須在十萬(wàn)字左右，寫(xiě)作量在六萬(wàn)字左右，大部分學(xué)生都達(dá)到了這個(gè)要求水平。我一定再接再厲更好完成教改任務(wù)。
三、教改中有了自己思想，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1. 醒目的標(biāo)題。標(biāo)題醒目，是整篇文章的一個(gè)亮點(diǎn)。僅這一點(diǎn)就能使閱卷者為之矚目，并對(duì)尚未謀面的文章產(chǎn)生較大的好感。先聲奪人，這是提升作文檔次的一種極有效手段。
2. 精彩的開(kāi)頭。開(kāi)頭是展現(xiàn)給閱卷者的第一縷“陽(yáng)光”，考生尤需悉心打造。它不僅奠定了行文的基調(diào)，而且也帶給閱卷者一份好心境。
3. 意味深長(zhǎng)的結(jié)尾。結(jié)尾是留給閱卷者的最后一道“風(fēng)景”，一定要給閱卷者“回眸一笑百媚生”的驚喜。
4. 深刻的議論。一段甚或一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。
5. 動(dòng)人的細(xì)節(jié)。如果說(shuō)情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史，那么細(xì)節(jié)就是人物的血肉。只有抓住了“一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)”（朱自清語(yǔ)），才能使形象豐滿起來(lái)。
6. 美化的文面。文面整潔干凈，書(shū)寫(xiě)端正美觀，字體清晰規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤，篇段合乎款式，字?jǐn)?shù)合乎規(guī)定，等等。文面美化是中考作文獲得高分的一張王牌。
四．教學(xué)中的做法
（一）.討論話題作文的內(nèi)容
1. “我”與社會(huì)。“我”是個(gè)普遍概念，不必局限于單純的個(gè)人，“我”其實(shí)是作為這個(gè)時(shí)代的積極進(jìn)取的青年學(xué)子的面目而出現(xiàn)在我們的筆下的，立意、下筆，當(dāng)有這種高屋建瓴的意識(shí)，才不顯得“小氣”。社會(huì)，是個(gè)大概念，時(shí)代巨變、歲月滄桑、科技進(jìn)步，機(jī)遇挑戰(zhàn)、光明陰暗、美好丑惡，無(wú)不包含其中。“我”與社會(huì)，無(wú)非就是要你談?wù)撃闩c社會(huì)的關(guān)系，你對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的看法。關(guān)注社會(huì)，就是要求你以對(duì)社會(huì)高度負(fù)責(zé)的心態(tài)去關(guān)注自己周?chē)鷰в袃A向性的問(wèn)題，其中既含有對(duì)社會(huì)理想追求，又含有對(duì)自我作為社會(huì)成員的道德熔鑄。
2. “我”與他人。這類(lèi)話題的要害在于它要求我們關(guān)注生存環(huán)境（自然的，人文的），關(guān)注別人生命存在的獨(dú)特意義，寬容地承認(rèn)文化的多元性、互補(bǔ)性，學(xué)會(huì)與他人和諧共處，在生活中學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系，以寬闊的心胸謀求個(gè)人和群體的共同發(fā)展，達(dá)到“雙贏”與“多贏”的目的。要做到這些，應(yīng)基于對(duì)“自我”和“他人”的明確理智的評(píng)價(jià)。
3. “我”與自己。如何正確地看待評(píng)價(jià)自我，如何正確地為自己尋找到生活的位置，如何構(gòu)建自己的精神家園，意義自然非同一般。對(duì)待名利、對(duì)待榮辱、對(duì)待得失、對(duì)待成敗、對(duì)待友誼、對(duì)待親情、對(duì)待愛(ài)情、對(duì)待誤解、對(duì)待快樂(lè)、對(duì)待幸福、對(duì)待苦難、對(duì)待健康、對(duì)待生命、對(duì)待死亡、對(duì)待仇恨、對(duì)待一切的那些對(duì)我們的生存和發(fā)展有著重要意義的話題，我們都要以智慧、明達(dá)、寬容、平和的心態(tài)來(lái)面對(duì)，來(lái)作答。
（ 二）如何審題
快速作文的特點(diǎn)是一個(gè)“快”字，它要求迅速準(zhǔn)確地審題立意，快速高速地構(gòu)思成文。因此，作為作文第一步的審題就顯得尤為重要，作文審題的準(zhǔn)確與否，就直接決定了文章質(zhì)量的優(yōu)劣，寫(xiě)作的成敗。要想準(zhǔn)確無(wú)誤地審清題目，就要掌握一些審題的方法，這樣才能為順利成文打好基礎(chǔ)。下面就介紹四種審題方法：
1．審清“標(biāo)志”，確定文章體裁。
審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標(biāo)志”，抓住了顯現(xiàn)體裁“標(biāo)志”的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應(yīng)寫(xiě)成什么體裁的文章。
記敘文的“標(biāo)志”常見(jiàn)的有“回憶”、“記……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學(xué)生活》、《值的贊美的人》。
說(shuō)明文的“標(biāo)志”主要有“介紹……”、“……的自白”、“……的話”、“……的制作方法”等。如《介紹一本工具書(shū)》、《蜜蜂的自白》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。
議論文的“標(biāo)志”主要有“說(shuō)”、“議”、“談”、“論”、“評(píng)”、“辨”、“駁”、“從……談起”、“從……說(shuō)開(kāi)去”、“由……想到的”、“……的啟示”、“讀……有感”等。如《說(shuō)謙虛》、《談骨氣》、《“友邦驚詫”論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。
2．審清題目要求，確定文章范圍。
審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點(diǎn)突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說(shuō)明文。
以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類(lèi)，即寫(xiě)人記事。題目劃定的范圍不同，選材的側(cè)重點(diǎn)就不同。
寫(xiě)人的記敘文要側(cè)重于人物形象的描繪，要著重表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，道德情操，性格特征等，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法，穿插議論、抒情等表達(dá)方式來(lái)刻畫(huà)人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個(gè)人》、《英雄》等題目都可以寫(xiě)成寫(xiě)人的記敘文。
記事的記敘文要扣住記敘的要素來(lái)寫(xiě)，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡(luò)及發(fā)展過(guò)程敘述明白，使讀者有個(gè)清晰完整鮮明的'印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節(jié)語(yǔ)文課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫(xiě)成記事的記敘文。
3．審清題目“題眼”，確定文章重點(diǎn)。
審題還要根據(jù)題目所給的條件來(lái)確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點(diǎn)。如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫(xiě)人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。
如何抓“題眼”呢？
一般說(shuō)來(lái)，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點(diǎn)就要扣住“贊成”來(lái)寫(xiě)，文章也要圍繞著“贊成”展開(kāi)。
如果題目是動(dòng)賓短語(yǔ)，“題眼”往往在動(dòng)詞上。如《過(guò)生日》，“題眼”是“過(guò)”，文章就要寫(xiě)清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過(guò)”的，是怎樣“過(guò)”的。
如果題目是偏正短語(yǔ)，“題眼”往往是定語(yǔ)或狀語(yǔ)。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫(xiě)出課堂學(xué)習(xí)生活之外還有哪些生活及這些生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
4．審清題目因素，確定文章內(nèi)容。
有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類(lèi)題目常常是由一個(gè)詞構(gòu)成，學(xué)生遇到此類(lèi)題目往往無(wú)從下手。對(duì)于這類(lèi)題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能準(zhǔn)確地確定文章的寫(xiě)作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來(lái)，審題的困難就會(huì)迎刃而解了。如《成功》這個(gè)題目的已知因素只有一個(gè)，即“成功”，意思比較概括籠統(tǒng)，如果在“成功”這個(gè)因素上增加幾個(gè)相關(guān)因素“誰(shuí)成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫(xiě)作內(nèi)容就具體了。同樣《笑容》、《失敗》、《過(guò)錯(cuò)》、《懺悔》、《歡樂(lè)》、《渴望》等題目都可以用這種方法審題。
過(guò)去的一學(xué)期，我們確實(shí)取得了不起的成績(jī)，但也存在著很多的問(wèn)題。課堂教學(xué)的失誤，對(duì)新教材的把握不夠，很大程度上影響了我們教學(xué)質(zhì)量的提高；先進(jìn)教學(xué)理念的缺乏，也是我們的工作步子不大的原因之一。這就要求我們，努力學(xué)習(xí)新理論，充實(shí)自己，為教學(xué)打好基礎(chǔ)。因此，我們一定再接再厲使我們單寺中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。！
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