走進(jìn)新課程實踐新課程——九江市高中地理新課程實驗工作總結(jié)

時間：2020-12-26 11:30:06 總結(jié) 我要投稿

　　隨著我國新一輪高中課程改革和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，高中課程在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理等方面，與以往相比都發(fā)生了明顯變化。為幫助教師更好的理解新課程的理念，提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力，市教研室充分發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理的工作職能，凸顯務(wù)實精神，增強服務(wù)意識，充分引入“對話、交流、互動”的教研方式，抓住我市XX年秋季進(jìn)入高中新課程改革給中學(xué)地理教學(xué)發(fā)展帶來的機遇，努力為教師專業(yè)化成長提供施展的舞臺、學(xué)習(xí)交流的平臺，從而保證了我市普通高中地理新課程改革的實驗工作能夠積極穩(wěn)妥的進(jìn)行。現(xiàn)將我市一年來主要開展的高中地理新課程工作總結(jié)如下：

走進(jìn)新課程實踐新課程——九江市高中地理新課程實驗工作總結(jié)

　　一、加強師資培訓(xùn)，奠定課改基礎(chǔ)

　　推進(jìn)課程改革，教師起著關(guān)鍵性作用，為此，我市課程改革領(lǐng)導(dǎo)高度重視培訓(xùn)教師工作，進(jìn)行了多層次、多形式的師資培訓(xùn)，全力打造適應(yīng)課改需要的教師隊伍。一年來，我市有68名地理教師參加了省教研室組織的骨干教師省級培訓(xùn)，有147名地理教師參加了市教育局組織的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師對本次課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施有了較為全面的認(rèn)識和了解。學(xué)科專家的課標(biāo)解讀，使教師深入了解地理學(xué)科改革的突破點以及如何更好地實施地理新課程。另外，許多學(xué)校還先后多次組織地理教師赴廣東、上海、山東、江蘇、深圳、安徽、南昌等地參觀學(xué)習(xí)，這為更好地實施新課程開闊了眼界、開啟了思路。

　　二、整合教研力量，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)

　　為了讓課改實驗工作能夠扎實有序地開展，我市建立了“市教研室—縣（區(qū)）教研室—學(xué)校教研組、備課組”三級教研網(wǎng)絡(luò)。近一年來的實踐證明，各級教研網(wǎng)絡(luò)成員各負(fù)其責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，保證了實驗過程的順利進(jìn)行。

　　三、深入基層調(diào)研，加強互動研討

　　課堂教學(xué)是落實“為了每位學(xué)生的發(fā)展”這一全新理念的主陣地，只有切實改進(jìn)地理教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并用新課程理念指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，課程改革才能取得實效性進(jìn)展。近一年來，市教研室地理教研員下校進(jìn)行聽課調(diào)研活動達(dá)20余次，聽實驗課20余節(jié)。在聽課調(diào)研過程中，教研員轉(zhuǎn)變角色，成為活動的參與者，合作者，圍繞新課程，與教師一道學(xué)習(xí)新課標(biāo)，新理念。同時關(guān)注教師活動過程的需要，了解實施新教材過程中遇到的困難，存在的問題，加強了教研員與教師之間的交流、學(xué)習(xí)與討論。

　　四、加強集體備課，準(zhǔn)確把握教材

　　一年來，市教研室共組織了全市性5次集體備課活動，分別由市一中（2次）、市二中、市三中、市實驗中學(xué)地理教研組承擔(dān)。每次集體備課活動我們都做到定主題、定人員、定內(nèi)容、定方法。活動主要采用平等參與方式開展“聽課評議，交流展示，教學(xué)研討”等多種形式，評課時，上課教師說課質(zhì)疑、問難，全體與會教師、教研員解疑、評課、研討。活動中，教師共同感悟課標(biāo)，集體鉆研教材、合作備課教學(xué)，分享課程資源，解決疑難問題，交流課改經(jīng)驗……，并要求人人參與討論，共同研究，共同探索，使教師真正學(xué)有所得。

　　五、加強課題研究，提高科研能力

　　我們以市教研室申報的省級立項課題《新課程背景下高中地理新型教學(xué)模式與新、舊教材對比的研究》為載體，深化課程改革。部分學(xué)校如九江縣一中、都昌縣二中、瑞昌市二中等校也分別申報了省、市級課題。在課題研究中我們力求做到：計劃切實可行，活動專題深入，文獻(xiàn)收集規(guī)范，案例分析細(xì)致，研究落實于課堂。在課題研究過程中，引領(lǐng)教師自覺的在研究狀態(tài)下教學(xué)，在教學(xué)實踐中研究，促使教師轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)行為，提高資源整合意識，改革課堂教學(xué)方式，改變課堂評價視角，關(guān)注師生的課堂處境，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新和發(fā)展。

　　一年來，課題研究取得了一定的成果。如課題組成員撰寫了《人教版高中地理必修新舊教材的對比分析》；《九江市普通高中新課程實驗地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》（必修1）；《關(guān)于實施高中地理新課程及（人教版）教材的幾點意見和建議》。征集參加江西省普通高中新課程實驗優(yōu)秀教案和教學(xué)實錄各5份。征集高中地理課改論文、教學(xué)設(shè)計、課件共計38份，其中論文、教學(xué)設(shè)計評出市級一等獎10篇，二等獎15篇，三等獎4篇；課件一等獎3個，二等獎5個，三等獎1個。永修一中劉俊老師執(zhí)教的一課《走向人地協(xié)調(diào)—可持續(xù)發(fā)展》在江西省教育電視臺播出。

　　六、在探索中發(fā)展，實驗喜獲收獲

　　高中地理課程改革實驗，使我市地理教育事業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出勃勃生機。由于全市廣大地理教師和地理教研員的共同努力，我市高中地理新課程改革邁出了可喜的一步，體現(xiàn)在：

　　1、教學(xué)觀念新了，教師角色發(fā)生了悄然變化。

　　在地理課程改革實驗中，教師教學(xué)觀念新了，以人為本，以學(xué)定教的理念已深入人心。教師們已逐步改變主宰者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。

　　2、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式變了，課堂氣氛日趨活躍。

　　在地理課堂改革實驗中，我們努力構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)方式。教師能創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，注重學(xué)生的親身體驗，開放地納入直接經(jīng)驗，關(guān)注師生互動中的即興創(chuàng)造和課堂上學(xué)生生成的需要。

　　3、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的讀圖、用圖、畫圖能力，動手實踐操作能力有所提高。

　　新教材知識的呈現(xiàn)方式真正做到了圖文并茂，圖文合一，圖文互補。教師在教學(xué)中，注意了充分運用豐富的地圖、圖片資料、示意圖和啟發(fā)性、探究性、開發(fā)性、可參與性強的教材實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟知識能力及讀圖和運用地圖的能力。

　　4、課堂教學(xué)的組織形式也在一定程度上發(fā)生了變化。

　　過去教師“一言堂”的組織形式已同現(xiàn)代教育價值取向背道而馳，我們正逐漸構(gòu)建開放式的地理課堂。體現(xiàn)在課堂教學(xué)的組織形式上，一些教師盡可能地組織學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式。學(xué)生們普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開展討論、交流和合作學(xué)習(xí)，可讓他們共同提高，老師們多是鼓勵性的話語，比以前親切和藹了，學(xué)習(xí)內(nèi)容也寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系接觸社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)、思考；作業(yè)形式也豐富多了，如手工制作、畫圖、查資料，動手實踐類活動性作業(yè)比書面作業(yè)有明顯增加。

　　5、評價方式變了。教師不僅關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和技能，還注重發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。不僅幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，還關(guān)注個體處境的需要。

　　6、通過課改實驗，使一批青年教師迅速成長起來。面對新教材，青年教師承受著巨大壓力和挑戰(zhàn)，他們普遍感到提高自身素質(zhì)的迫切需要。為使實驗工作更有成效，他們集思廣益，開動腦筋，進(jìn)行了許多富有創(chuàng)造性工作，如動手自制教具、集體備課，互相之間共同交流，探討教學(xué)方法，上研討課等。

　　七、存在的問題與反思

　　地理課程改革是一項全新的工作，雖然在課改工作中我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽儯此冀荒陙淼墓ぷ鲗嵺`，我們?nèi)匀挥X得有以下一些問題值得大家共同探討、思索：

　　（一）教材問題

　　與舊教材相比，新教材繼承了舊教材的以人地關(guān)系為主線，以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想。通過教學(xué)實踐，教師們一致認(rèn)為：新教材更加注重地理觀念和地理視角；教材內(nèi)容更好的反映了地理學(xué)科的基本思想、基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向，且內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加注重有利于教學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)和體例結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)方式也更加注重多樣化的'特點。但在新教材實施中也反映了以下問題：

　　1、課標(biāo)要求不夠具體，難以把握，教參每一節(jié)的知識結(jié)構(gòu)與新教材不夠吻合，教輔資料與新教材的配套性也不十分理想。

　　2、新教材的系統(tǒng)性不夠，知識較零碎，結(jié)構(gòu)不夠完整，知識跳躍較大。教學(xué)中時常發(fā)現(xiàn)教材中“憑空”出現(xiàn)新的地理名詞，且新教材中已經(jīng)刪去的地理原理又會出現(xiàn)在部分教材的章節(jié)之中，教師不得不又重新補充講授。有的概念用詞換了以后容易受老教材干擾，且有的概念表述不夠清楚。

　　3、新教材中有些實驗不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有的實驗只有學(xué)校配備實驗室才能進(jìn)行。且新教材“活動”欄目中有的材料也過于簡單，需要教師花費大量的時間和精力補充相應(yīng)的背景材料。有些“活動”對學(xué)生能力要求過高，不好操作，就目前我市師資水平，教學(xué)條件，以及經(jīng)費投入而言，都不具備。

　　4、教材內(nèi)容的開放性與地理課程資源不足的矛盾將牽扯教師相當(dāng)多的精力，影響了課堂教學(xué)效果。

　　（二）教學(xué)問題

　　1、部分教師對課改認(rèn)識不足，“穿新鞋，走老路”現(xiàn)象仍較普遍。

　　2、地理師資力量嚴(yán)重不足，教師的教學(xué)能力水平發(fā)展不平衡，差距較大。

　　3、評價改革滯后，教師的評價引導(dǎo)不夠到位。

　　4、針對成班率高的班級，如何有效組織合作探究性學(xué)習(xí)？

　　5、課程空間自由度增大與教師創(chuàng)造性實施能力縮小的矛盾更加突出。

　　6、新教材注重方法的多樣性與教學(xué)中一些學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實的矛盾將成為新課程實驗的阻力。

　　7、教師和學(xué)生易忽視反思環(huán)節(jié)。對教師而言，對課前反思，課中反思，課后反思的重視不夠，對學(xué)生而言，反思疑難問題是否解決，下節(jié)課應(yīng)該怎么做等方面也做得不夠。

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