高三年級語文教學的總結(jié)范文
光陰的迅速，一眨眼就過去了，回顧這段時間的教學，收獲的不僅歲月，還有成長，立即行動起來寫一份教學總結(jié)吧。但是教學總結(jié)的思路你學會了嗎？以下是小編精心整理的高三年級語文教學的總結(jié)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三年級語文教學的總結(jié)1
又一個緊張而忙碌的高三教學工作結(jié)束了，為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮優(yōu)勢，有必要及時總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，總結(jié)如下：
一、制定周密的復習計劃。
高三復習分三個階段。
第一階段，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，對高中教材所涉及的所有知識點要面面俱到地復習。備課要細，上課要實，作業(yè)要精，補漏要勤，檢測要有針對性，為學生形成知識的系統(tǒng)性作準備。
第二階段，知識的網(wǎng)絡系統(tǒng)階段。以專題訓練為依托，以第一輪復習為基礎，讓學生的知識系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓歸納促升華。讓學生對所有考點的知識心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。
第三個階段，摸擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題，教師必須精講，而且決心不再留任何尾巴。對個性問題一定要做個別輔導，決不把這次遺留的問題帶到下次考試。
二、瞄準高考，狠抓常規(guī)，注重平時積累。
語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高三布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：準備錯題本，把平時做錯的基礎題按類歸納；每個月訓練作文一篇；在每節(jié)課前五分鐘開展小組素材介紹。通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。
三、深入研究考試大綱，重視信息的溝通。
1、在高三之始，將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，細致研究分析近兩年的語文考試說明，準確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。
2、在教學中，注意向有經(jīng)驗的同事特別是老教師學習，從教學方案的設計、教學內(nèi)容的講授到復習考試的合理安排等教學環(huán)節(jié)，認真吸取他人有益的教學經(jīng)驗，指導自己的教學實踐。
3、“它山之石可以攻玉”，因此我們非常重視信息的搜集。利用手頭上的報刊，學校的電腦網(wǎng)絡以及各地發(fā)來的資料充分搜集備考的信息與動態(tài)，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強復習指導的針對性與實效性。
四、分析學生每次考試情況，對癥下藥。
每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。針對學生的學情和教學工作中存在的問題，及時調(diào)整自己的教學思路、教學內(nèi)容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：
1、細化內(nèi)容。
化虛為實，化大為小，每節(jié)課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，力爭把目標落到實處；
2、序化訓練。
針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進，反復強化；
3、量化分析。
對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的數(shù)理分析，認真統(tǒng)計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的`學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質(zhì)量；
4、深化輔導。
課后輔導是提高學生成績的重要一環(huán)。注意正面教育，保護學生的自尊心，充分調(diào)動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進；引導成績較差的學生總結(jié)教訓，鼓起勇氣，樹立信心。
五、專項復習，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
1、基礎知識的復習注意長短線結(jié)合，對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。
2、復習文言文，整理文言實詞、文言虛詞的用法與意義。
3、對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：
（1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。
（2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。
4、努力創(chuàng)設語文學習氛圍，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。
比如推薦《讀者》《青年文摘》《考試報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。
六、提高效率，上好講評課。
進入高三，面臨著內(nèi)容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。所以，講評過程中要注意講清試題的角度，即是怎樣（通過什么）來考的。盡力講清解題規(guī)律或方法，并注意拓展，比如某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。最后，糾正錯誤務必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。
當然，反思高三教學，還存在許多不足和可以改進之處。所以在新學期中我們將再接再厲。總結(jié)是為了來年，衷心祝愿20xx屆再創(chuàng)輝煌！
高三年級語文教學的總結(jié)2
本學期，任高三年級兩個班（13、14班）的語文。一學期以來，能不折不扣地按學期初的計劃實施教學，真正做到開初有計劃，過程能落實，期末有總結(jié)。
高三的教學，開學之初就入高考備考狀態(tài)。首先是從第一冊到第六冊對整個高中的6冊書的教學內(nèi)容進行回顧與梳理，進行全方位的知識大盤點，從整體上明晰各冊的重點難點以及在高考中所處的地位。現(xiàn)代文只能作為知識的脈絡來掌握，目的是學以致用，具體的考試閱讀材料是在課外，所以，在盤點時，不屬于側(cè)重點。側(cè)重點應該是古代詩文。在古代詩文中，側(cè)重點又在要求背誦的那些篇目。
比如說，每一冊要求背誦的詩文就有兩首詞、兩篇文言文。第二冊要求背誦的文言文有五篇（有的要求背全文，有的只要求背重點段落）。如果說，第二冊主要是文的話，那么第三冊則主要是詩，整個高中階段，要求背誦的詩詞主要都集中在這一冊中。此外，還有兩篇文言文。第四冊又側(cè)重于文，在這一冊中，要求背誦的文言文多達五篇，且篇篇都是洋洋灑灑的長篇大論。第五冊又側(cè)重于詩，第六冊要求背誦的只有一段文言文。
通過這樣的回顧與梳理，再一次讓學生明確學習目標，以便在復習過程中，能做到有的放矢，突出重點。可以說，要求的背誦的這些詩文，也就是考試的重點所在。
每二步是對語文知識進行分塊復習，即分為語音，字形，標點，詞語（正確使用實詞、正確使用虛詞、正確使用熟語），病句，語句、語段，句式，簡明、連貫、得體，修辭等若干塊。每一塊的復習步驟和方法都是先理論，后實踐，先講后練，練后再講，講練結(jié)合，無論采用哪種方法，主要還是于學生的實踐（練）。
逐塊瓦解，層層推進，自然不是平均用力、平均用時，每一塊需要投入多少時間，需要印發(fā)多少資料，要視情況而定。比如說，語音和字形方面，看似最簡單的，也是最基本的，實際上，卻是最難的，涉及的點和面也是最廣的，光常用字就有3500個，要做到都能讀會寫，而且讀音要準確，書寫要規(guī)范，談何容易。正因如此，這兩塊所投入的時間就要多一些。這也是打基礎中的一個重要環(huán)節(jié)。
在梳理、盤點和分塊復習的過程中，還要有計劃地適當穿插必要的測試，通過各種形式的測試來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，梳理、盤點、分塊復習的過程，也就是發(fā)現(xiàn)問，解決問題的過程。每一次測試都不是只停留在平均分、及格率、從高分到低分各分數(shù)段分布情況的統(tǒng)計上，也不是考完，講完了事，而是每一次測試之后都進行了深入細致的總結(jié)與反思。也只有通過總結(jié)與反思，才會找到存在問題的原因，才會發(fā)現(xiàn)哪一個環(huán)節(jié)薄弱，也才會找出解決問題的有效辦法，以便在后面的復習中少走彎路，更好、更快地達到既定的目標。
作文是高考語文的重頭戲，而作文的提高則不是一朝一夕的事，也是短時間很難做到，更不能一蹴而就。作文教學必須貫穿在整個語文教學的始終。高考作文的復習，也是需要長時間的持續(xù)不斷地進行，說到底，就是圍繞著《考綱》的要求，經(jīng)常寫，經(jīng)常練，多寫筆下生花，在作文教學上也是顛破不滅的真理。
怎樣才能做到持續(xù)不斷呢？首先，不能僅限于幾次正式作文布置、寫作、批改和評講上。對學生來說，所謂的正式作文，只不過是為完成任務而完成任務，并非出自自己的愿意，在寫的過程中，自己愿意寫、自己寫得好的東西不能寫。這樣的作文，無論是從內(nèi)容上說，是從形式上說，都很難達到提高的目的。
其次，實踐證明，持續(xù)不斷，最有效的辦法是寫隨筆。隨筆，隨便寫，拿起筆來就寫，寫自己想寫的東西。要求學生以隨筆的形式力爭每天都動筆寫，或多或少。一周檢查一次，檢查時，不在乎學生寫得好不好，而是看學生寫不寫。叫檢查，不叫批改，檢查一次，也花不了多長的時間。不費時，也不費力，每一次檢查都能落到實處。寫隨筆的過程，不僅是練習寫作提高能力的過程，也是積累寫作素材，提高思想認識的過程。
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