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課改階段性總結(jié)（通用15篇）
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。總結(jié)一般是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的課改階段性總結(jié)，希望對大家有所幫助。
課改階段性總結(jié) 1
新課改走進我們的視線，在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下，我確立了認(rèn)識課改、研究課改、推進課改的工作思路。我對課改的認(rèn)識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入。課改為我們展現(xiàn)了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動我校的英語教學(xué)改革。以下是我的一些實際工作中的經(jīng)驗和總結(jié)。
一、課改從理論學(xué)習(xí)入手
要搞好課改，首先要解決教師的認(rèn)識問題，只要認(rèn)識到位，轉(zhuǎn)變了觀念，就可以將課改順利推行。學(xué)校首先應(yīng)抓好通識性培訓(xùn)，組織有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和課程改革的理論學(xué)習(xí)，為英語教師購買課程標(biāo)準(zhǔn)，做到人手一冊，要求教師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀課標(biāo)，了解課改的基本要求，并且在每學(xué)期的教研組活動組織學(xué)習(xí)、討論、交流課標(biāo)，做到人人對課標(biāo)有較為全面的了解。
二、課改從教研活動中探索
開展了扎扎實實學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)，做到邊學(xué)習(xí)邊實踐。堅持間周開展集體備課，研究教材，討論教法和學(xué)法。把通識性學(xué)習(xí)與學(xué)科性研究有機結(jié)合，力求將課改教學(xué)做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動，學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的做法。
三、課改在教學(xué)活動中實踐
在每學(xué)期的課堂教學(xué)中，作為英語教師們應(yīng)認(rèn)真實踐，努力按課改理念去進行教學(xué)。以改變傳統(tǒng)的“教師講得津津有味，學(xué)生聽得鴉雀無聲”課堂狀況，英語教師想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，讓師生成為學(xué)習(xí)的集體，讓課堂成為學(xué)生自主、探究的平臺，改善課堂教學(xué)氣氛，使得學(xué)生能全心地投入到學(xué)習(xí)中去，營造良好的`師生情和學(xué)習(xí)氛圍。
四、課改在多彩的活動中深入
1、開設(shè)“英語角”，讓學(xué)生與同學(xué)、老師、外教快樂說英語。
2、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令學(xué)生興趣盎然的趣味英語課，讓學(xué)生快樂學(xué)英語。
3、辦英語板報。不僅讓學(xué)生學(xué)會獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息，而且讓學(xué)生學(xué)會用筆把美麗英語畫出來。
4、精心組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種英語比賽，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷品嘗成功。
這些豐富多彩的活動，給學(xué)生提供了一個廣闊而全新的天地。學(xué)生們通過親身體驗獲得知識、鞏固知識，從而大大提高了交際能力。
五、課改以評價改革促進
隨著課改的開展，學(xué)校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以評價促進學(xué)生發(fā)展，促進教師提高和改進教學(xué)實踐。通過學(xué)生課堂行為評價表(教師對學(xué)生的課堂參與情況進行評價)、學(xué)生自我評價表、家長觀察評價表和同學(xué)評價表來評價教改成果。此外還可以根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合教學(xué)實際，可制作《學(xué)生成長記錄集》，以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情況，記錄學(xué)生發(fā)展的點點滴滴，在與家長的互動中能為家長的輔助教育提供相應(yīng)依據(jù)，建設(shè)和諧的家長教師學(xué)生新紐帶，從家庭到學(xué)校全方位的幫助學(xué)生健康成長。
六、課改在總結(jié)中深化
課改需要探索，也需要總結(jié)。所以每位英語教師應(yīng)嘗試進行反思性教學(xué)，課后試行寫教后記，不斷總結(jié)課改教學(xué)。學(xué)校則應(yīng)定期召開課改實驗專題，交流課改實驗的經(jīng)驗、體會與困惑。通過研討會和教研，我們可以學(xué)到了一些好的做法，對存在的問題提出了較好的解決措施。課改實驗的思路更加明確，課改實驗的操作更趨科學(xué)，信心更加堅定。每學(xué)期末，教研組和每個備課組應(yīng)寫出教學(xué)工作總結(jié)，每位教師寫出教學(xué)總結(jié);總結(jié)全期教學(xué)進行的系統(tǒng)經(jīng)驗和不足之處。同時，每位教師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室，以供學(xué)校統(tǒng)一決策。
課改階段性總結(jié) 2
新課程改革實驗工作在我縣全面推進已經(jīng)一個多月了，小南海初中在上級主管部門和學(xué)校新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體課改實驗教師和七年級新生共同譜寫了小南海初中教育教學(xué)的新篇章。為了使今后課改之路走得更好，我們記錄了以下一些體會與感受、困惑與思考：
一、 課程改革帶來了核爆般的裂變
㈠、管理之變：變盲目為科學(xué)，化形式為務(wù)實，
1、學(xué)校管理
縱觀以往學(xué)校的管理工作，往往只講形式，不講內(nèi)容；只見計劃，不見落實。學(xué)校新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組自成立以來，不僅制定了《新課程改革實驗方案》、《新課程改革實驗教學(xué)管理工作意見》、《新課程改革校本培訓(xùn)計劃》、《新課程集體備課制度》等一系列規(guī)范性文件，并明確工作要求、責(zé)任人、完成時間等，層層把關(guān)、層層落實，層層推進，工作針對性極強，營造了濃厚的課改氛圍。課改工作有條不紊，富有實效，對學(xué)校整體、其他年級、非實驗教師都產(chǎn)生積極的推動作用。
2、班級管理
從前一階段來看，班主任工作是課改的一個亮點，表現(xiàn)在以下幾個方面：
⑴、各班教室更美了：
七年級的十個班主任都能在教室環(huán)境布置上下功夫，努力營造適合學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境。一走進七年級的教室，課改的氣息就能迎面撲來，班風(fēng)由“合作、探究”代替了以往的“勤奮、守紀(jì)”，學(xué)習(xí)園地也變成了成功展示臺。七（9）班還設(shè)立了“班級圖書角”，把學(xué)生手中的課外書集中起來，實現(xiàn)資源共享。七（10）班墻上還掛著一只寫有“暢所欲言”的小箱，又多了一條師生交流的渠道。在教室環(huán)境布置評比中，七年級各班在三個年級中脫穎而出。
⑵、管理方法更活了：
班級管理上倡導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。很多班級推行了“班務(wù)承包責(zé)任制”，把班務(wù)工作細化為幾十個崗位，如“講臺長、收發(fā)員、圖書館長”等，明確其職責(zé)范圍，競聘上崗。通過這種形式，班務(wù)工作落實到人，學(xué)生的實踐能力、動手能力、管理能力都得到了鍛煉，也縮短了進初中的適應(yīng)期。
⑶、班主任更親切了：
班主任能經(jīng)常走到學(xué)生中間去，積極地看，耐心地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，就像學(xué)生的朋友，給學(xué)生以心理上的支持。各班主任都在努力營造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，表揚多了，批評少了，言語親切了。
⑷、班級的活動更多了：
單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)少了，學(xué)生的負擔(dān)輕了，自由支配的時間多了。班主任不失時機地組織一些學(xué)生感興趣的活動，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且使學(xué)生在活動中培養(yǎng)了能力、鍛煉了自己。
㈡、教師之變：變單干為合作，化傳授為引導(dǎo)，
新課程的綜合化和探究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，使教師個人不能像以往那樣完全單獨地完成教學(xué)工作，因為單個的教師不能駕馭對學(xué)生在知識、方法、過程、情感、價值觀等方面的所有指導(dǎo)工作。針對這一方面的情況，根據(jù)我們學(xué)校的實際，我們制定了集體備課制度，分學(xué)科組織了九個學(xué)科備課組，由備課組長制定備課和聽課、評課計劃，定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容。每組每周一次集體備課，討論備課情況，并及時交流上周教學(xué)情況，重視教學(xué)反思，做到“不議不談，不進課堂”，并認(rèn)真填寫《集體備課活動記錄表》。每組兩周一次公開教學(xué)，聽課、評課。學(xué)校開放七年級課堂，提倡教師之間隨堂聽課。由于新課程綜合性加大，又沒有以往常用的教參，教師手頭的教學(xué)用書也不多，這就要求教師必須通過各種渠道了解信息，因此現(xiàn)在到電腦室、圖書館查閱資料的教師也多了
新課程改變了教師一味傳授知識的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。過去，講臺設(shè)在教室的中心，教師往講臺上一站，講臺和教師便成了課堂的中心，久而久之，它成了教師和學(xué)生之間一條不可逾越的鴻溝。新課程中，教師從講臺上走下來了，不再“居高臨下”。教師不再把自己當(dāng)作無所不知的傳授者，而是把自已當(dāng)成學(xué)生的合作伙伴，碰到不會的問題，教師坦誠地說：“我也不太清楚，咱們一起研究。”如果教師說錯了，就勇敢地向?qū)W生承認(rèn)錯誤，放下了架子，反而變得很輕松。這樣，課堂上出現(xiàn)了喜人的變化，出現(xiàn)了師生互動，平等參與的生動局面，過去的一言堂的教學(xué)方式正在被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替。在這種氛圍下，許多教師都說“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點”。的頭抬起來了，手舉起來了，話也多起來了。他們主動參與，大膽提問，積極性、主動性被最大限度地調(diào)動起來，
㈢、課堂之變：變靜為動，化講為學(xué)
走進七年級課堂，你很快就能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂與以往有很大的不同，以往要求學(xué)生安靜地聽老師講課，除發(fā)言、朗讀外一般不充許學(xué)生講話。現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生可以隨時發(fā)言，提問，每堂課都有分小組討論的.環(huán)節(jié)。以往都是教師提問，學(xué)生回答，現(xiàn)在經(jīng)常是學(xué)生提出問題，又在教師的指導(dǎo)下探究問題、解決問題。這樣，爭先恐后搶著發(fā)言的情況經(jīng)常可以見到。
㈣、學(xué)生之變：變接受為探究，化被動為主動
雖然課改推進只有一個多月時間，但教師們普遍反映大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變很快。以前的學(xué)生最喜歡老師給他現(xiàn)成的答案，現(xiàn)在問題一出現(xiàn)，學(xué)生會說“讓我們自己想”。
二、課程改革帶來了困惑與思考
1、課改倡導(dǎo)小班化，可我校學(xué)額足，教室少，七年級各班學(xué)生數(shù)基本在60人左右，新教法的運用難以產(chǎn)生預(yù)期的效果。
2、課改在進行通知培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)之后，在實施階段似乎全憑教師摸索，缺少專家指導(dǎo)，難免要走彎路，能否借老實驗區(qū)的經(jīng)驗，減少一些盲目性，少做一些無用功呢？
3、實驗教師普遍關(guān)注課改的評價與考核制度，都覺得心里沒底，有后顧之憂，都希望評價制度能早一點出臺。
4、個別教師的觀念更新步子慢，新的教學(xué)理念落實不到位，新的教學(xué)行為落實滯后，給整體工作的向前推進帶來一定的阻力，此種現(xiàn)象怎么解決？
6、在教學(xué)中，信息的呈現(xiàn)形式多樣而有可選擇性，解決問題的策略多樣化，答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激勵學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法，但對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，很可能一種方法也沒有掌握，有的甚至連最基礎(chǔ)的知識都不能落實。怎樣才能兩者兼顧呢？
5、課改確實減輕了學(xué)生的負擔(dān)，但教師更苦了，更累了，怎么才能減輕教師的負擔(dān)？
小南海初中課改進程
第一周（8月31日－9月6日）：
1、新課程改革動員會。
2、班主任培訓(xùn)會議。
第二周（9月7日－13日）：
1、七年級《歷史與社會》大組成員會議在我校舉行，我校姜華英老師開出觀摩課。
2、七年級新生分發(fā)《學(xué)生行為規(guī)范手冊》，并組織學(xué)習(xí)。
第三周（9月14日－20日）：
1、語文教研員陶百妍老師來我校調(diào)研，七年級教師徐紅軍、徐雄軍、徐建紅開課。（17日）
2、完成并實施《課改實驗方案》，并上交有關(guān)部門。
3、校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入課堂隨堂聽課。
4、召開七年級學(xué)生座談會，并開展問卷調(diào)查。
5、新課程教學(xué)情況會診
第四周（9月21日－27日）：
1、七年級英語學(xué)科公開教學(xué)（徐寧老師）
2、繼續(xù)進行課改會診，進一步完善集體備課制度。
第五周（9月28日－10月5日）：
1、初一語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教師備課會
2、初一教師撰寫《基于網(wǎng)絡(luò)教案》，參加縣評比。
第六周（10月6日－11日）：
1、校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員繼續(xù)深入課堂聽課。
2、教室環(huán)境布置評比。
第七周（10月12日－18日
1、七年級課改階段性總結(jié)（分教學(xué)管理、德育實施、教科研，學(xué)科組工作與班主任工作三方面）
2、七年級班主任填寫學(xué)生成長記錄冊。
3、語文青年教師優(yōu)質(zhì)課評選：
時間：10月13日－15日
上課課題：七年級上冊語文第三單元《春》、《濟南的冬天》、《山中訪友》
上課教師：七年級語文學(xué)科組教師徐雄軍、徐紅軍、徐建紅（13日）
初二年級教師周巧紅、付莉、徐明亮、葉琴燕（14日）
初三年級教師王紅燕、吳建芳、汪振宇（15日）
課改階段性總結(jié) 3
在前一階段的數(shù)學(xué)新教材實驗中，我們以新的課改理念為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解、使用并驗證課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，不斷實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，推進教師成長與學(xué)生發(fā)展的進程。通過一階段的實驗，教師知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了變化，教師明確了數(shù)學(xué)的價值所在，由原來只注重知識的傳授到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力等的發(fā)展；由注重學(xué)習(xí)的結(jié)果到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)，從而帶動和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)。我們在使用這套教材時，遵循共同研討取長補短的原則，對一年級數(shù)學(xué)新教材作了有益的探索，收到了良好的效果。現(xiàn)談?wù)勎覀円荒昙壗萄薪M教改以來遇到的問題、做法及體會等：
一、遇到的新困惑。
在實驗過程中，我們發(fā)現(xiàn)新教材存在著不足之處，教學(xué)過程中也存在著諸多不便。如：
1.教材把1—5的書寫安排在一起，這對剛剛學(xué)會拿筆的小學(xué)生來說有一定的.難度。
2.有些插圖編排有些零亂，不利于學(xué)生觀察。
3.有些練習(xí)題難度較大，如50頁11題數(shù)圓形的個數(shù)，空間感很強，對一年級小學(xué)生來說較難。
4.8和9分成幾和幾合在一起教學(xué)，學(xué)生也容易混淆等。
5.學(xué)生生活經(jīng)驗參差不齊，聯(lián)系生活實際的練習(xí)題正確率差異較大。
6.相應(yīng)的教學(xué)軟件、教具學(xué)具等不配套，班級多、教具少，老師演示、學(xué)生全員動手操作的機會相對要少，學(xué)具準(zhǔn)備較困難。
7.學(xué)生年齡小，班額太大，實行小組探討、合作交流有一定的難度，這也給課程改革帶來很大的阻力。
二、我們的做法。
在教學(xué)過程中，我們在新的教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大膽放手讓學(xué)生去探索和實踐，調(diào)動學(xué)生全員參與的積極性，使課堂教學(xué)充滿生機，充滿活力。這一點，我們?nèi)w教師達成共識，采取多種新的措施和方法，加強新教材使用的教學(xué)研究，保證每一個學(xué)生在每一節(jié)課上都學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
首先，在使用新教材過程中，注意用教材而不拘泥于教材，努力做到“用教材教而不是教教材”，既充分挖掘教材內(nèi)容，又淡化對教材的依賴，充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來創(chuàng)設(shè)活動，提供機會，促進學(xué)生情感愉快、態(tài)度主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得方法、提高能力。在教學(xué)過程中，既注重教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)，真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的新路子。教材多用故事或精彩的生活畫面引入，緊密貼近小學(xué)生的現(xiàn)實生活和兒童的天真世界。如：學(xué)習(xí)數(shù)字1—10的認(rèn)識時，插圖是兒童喜歡的野生動物園、值日生、和平鴿等，這些色彩明麗的插圖，不僅能吸引學(xué)生去觀察，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性。這樣，就使得數(shù)學(xué)與生活和其他學(xué)科緊密聯(lián)系，而不在是孤立存在的單一數(shù)學(xué)知識。如新教材把4、5的組成分開來教學(xué)，而把6、7的組成，8、9的組成合著學(xué)，根據(jù)新的教學(xué)理念，完全可以發(fā)揮老師的創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識靈活安排，不必今天講4的組成，明天講5的組成。
其次，我們加強集體備課，采取先個人，再集體，最后再個人的備課方式，每個教師根據(jù)新教材的特點和學(xué)生實際，分別備出某一單元或幾課時的教案，然后利用每周統(tǒng)一的集體備課時間進行說課，本備課組教師聽后找出優(yōu)點和不足，共同修改，形成教案。每位教師在使用這一教案時，再根據(jù)自身特點和學(xué)生需要，在教案一邊進行修改補充，體現(xiàn)自身的特點和創(chuàng)造性。這樣我們的備課真正代表了一個備課組的水平，促使每個教師都能精心鉆研備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
最后，我們注意加強相互交流，共同提高。在實驗過程中，經(jīng)常會遇到新情況，新問題，我們不斷交流對新教材使用的認(rèn)識、體會和教法。如：新教材的每一課時都有生動活潑的主題圖，我們在教學(xué)中發(fā)揮教師的聰明才智，自編故事或發(fā)現(xiàn)提出問題，進行討論解決。在教學(xué)7、8、9可以分成幾和幾時，我們決定放手讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，可以獨立思考，也可以小組討論、合作探究，想怎樣分就怎樣分，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，既發(fā)揮了學(xué)生個性，又挖掘了學(xué)生創(chuàng)造潛能。再如教材中根據(jù)不同內(nèi)容分別安排了“想一想”“做一做”“擺一擺”“填一填”“認(rèn)一認(rèn)”“涂一涂”“分一分”“比一比”“說一說”等題目，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的流學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生積極主動地去觀察、操作、實驗、探究，使學(xué)生在獲得良好體驗的同時，獲取知識，培養(yǎng)能力，積累學(xué)習(xí)方法。
總之，經(jīng)過這一階段的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為：新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，應(yīng)是師生互動、生生互動共同發(fā)展的課堂，它既要注重知識的生成過程，又要注重學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。新教材能夠使教師發(fā)揮更大的主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生拓展思維的空間，真正達到用中學(xué)，學(xué)中用，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生不只是進行數(shù)學(xué)教學(xué)，而且在進行數(shù)學(xué)教育。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時俱進，改革創(chuàng)新，以新的理念指導(dǎo)教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，只有這樣，才能使課程改革走向成熟、日臻完善。
二〇xx年一月三日
課改階段性總結(jié) 4
這一學(xué)期，我校課改工作腳踏實地、求真務(wù)實。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，全體師生負重拼搏，各項工作按照計劃順利開展，取得一定成果。教研室狠抓課程改革，堅持“高效課堂”實施，課題研究順利開展，教育教學(xué)日趨實效。
現(xiàn)將學(xué)校這一階段課改工作總結(jié)如下：
一、圍繞“高效”課堂，開展教師學(xué)習(xí)活動
1.各學(xué)科學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。要將課標(biāo)內(nèi)容融匯貫通，特別是斟酌“三維目標(biāo)”與學(xué)生實際的結(jié)合;
2.研討“高效課堂”教學(xué)模式，保障新模式的實施
組織教研組學(xué)習(xí)“高效課堂”教學(xué)模式內(nèi)容，將理論轉(zhuǎn)化為各個學(xué)科具體實施。
二、開展人人參與的達標(biāo)課活動
首先，此次聽評課活動充分調(diào)動了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真實水平，同時也增強了教師比拼精神。
其次，加強了備課組的凝聚力和團結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，教師在評課方面。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認(rèn)真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團結(jié)共進的和諧氣氛。
第四，調(diào)動教師積極反思。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的'課堂教學(xué)進行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思的非常實在，非常到位。
三、開展“課改論壇”活動
教研組長組織、主持，每周一位教師主講，其他老師用心傾聽，記錄并積極發(fā)言、討論。搭建教師學(xué)習(xí)交流平臺，有效解決教學(xué)教改中出現(xiàn)的問題，積極分享教師們的優(yōu)點和好的思想、方法。主講教師上交了材料，其他老師用心做了學(xué)習(xí)筆記。
四、部分教研組立項進行課題研究。
在全校師生的共同努力下，教研活動開展的卓有成效。成就是昨天的句號，開拓是永恒的主題。我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)各級教育工作會議精神，轉(zhuǎn)變觀念，苦練內(nèi)功，與時俱進，科學(xué)發(fā)展。
課改階段性總結(jié) 5
新年伊始，改革的春風(fēng)敲開了我校的課改之門。這既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)。為了確保課改的順利進行，我校本期初制定了切實可行的課改方案，召開了三次課改專題會議。第一次會議是“課改部署行政會議”，專題研究部署了本學(xué)期的課改工作。報名完畢，學(xué)生到位，隨即召開了“課改組長會議”。確定了學(xué)校的課改團隊，明確了語、數(shù)、英、藝體課改組長的職責(zé)。2月14日至2月15日召開了“課改團隊會議”，李小瓊校長向課改團隊傳達了上級指示精神，闡述了課改的重要性，并提出了要求。蔣旭玲主任對課改團隊的全體成員進行了有關(guān)課改方面的培訓(xùn)。
在這個歷程中，課改團隊遇到了了很多困難。首先是教室配備的問題。教室要全部配置多媒體是不現(xiàn)實的，我們只能在小黑板、課桌椅、紙張等配置上盡量滿足教師。其次是課改團隊不知道如何具體去操作。解決這個問題是重中之重，我們帶領(lǐng)課改團隊分批前往課改工作成績顯著的學(xué)校學(xué)習(xí)。從中我們借鑒了他們的經(jīng)驗，確定了自己的課堂模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)展示提升。最后是導(dǎo)學(xué)案的問題，教導(dǎo)室根據(jù)課堂模式統(tǒng)一設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案模板。先分組分人分內(nèi)容備課形成“初案”；再在每周的教研活動時間，課改團隊集體備課形成“共案”；然后經(jīng)分管年級領(lǐng)導(dǎo)審核后，用A4紙打印所需要的份數(shù)發(fā)給老師，老師再在導(dǎo)學(xué)案上進行二次備課，形成“個案”；上課時續(xù)備，形成“續(xù)案”；課后補備，形成“補案”。
在這一個多月的.嘗試中，我們的課改年級有了很大的改變。首先是座位的編排，每個班或4個，或6個，或8個學(xué)生分為一個團隊，每個學(xué)生團隊有固定的名稱。教室墻壁上有評價學(xué)生團隊的評價表，每天對學(xué)生團隊的表現(xiàn)進行評價，每周評出最佳團隊，增強團隊的凝聚力，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。剛開始改變座位編排時，課改老師天天圍著教導(dǎo)室叫苦，說什么紀(jì)律難維持、學(xué)生開小差等等。
現(xiàn)在課改教師已經(jīng)改變了這種看法，覺得分組學(xué)習(xí)確實好處多。其次是改變了教師的滿堂言，學(xué)生開始走向了講臺。第一次聽彭煒偉老師的課，我們明顯感到座位是變了，可授課的方式一點都沒變，還是老師講、學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答。第二次聽她的課，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生愿意交流，敢于上臺展示，課堂氣氛輕松、和諧。
經(jīng)過一個多月的摸索，我們逐漸總結(jié)出了自己的課堂模式。到目前為止我校的課改可用：“三六三”來概括。三個目的：發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，促進教師成長，提高教學(xué)效率。六個改變：教學(xué)理念的更新，課堂教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體地位的落實，教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。三個環(huán)節(jié)：自主求知---合作探---展示提升。
課改在我校才剛剛開始，常言說“初生之物其形必丑”。在課改中還存在著許多困惑：
1.教師對課改文件學(xué)得還不夠深、不夠細，有的教師不知道“綱要”具體目標(biāo)中的六個轉(zhuǎn)變，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科“標(biāo)準(zhǔn)”。
2.少數(shù)教師不能自如地駕馭新課堂，處理不好“收”與“放”的關(guān)系。
3.少數(shù)教師不會創(chuàng)造性地使用新教材，仍然照本宣科。
4.個別教師處理不好培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)知識之間的關(guān)系。
綜上所述，雖然我們做了一些工作，但我們也清醒地認(rèn)識到：課改工作是一項系統(tǒng)工程，我們的工作離課改的要求還有很大的距離。我們將在實踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善我校的課改模式，扎扎實實做好新課改工作。
課改階段性總結(jié) 6
回顧兩個多月的新課改實踐，我們可以用下面幾句話來概括，即：走進課改，更新了教育理念；實踐課改，豐富了教研內(nèi)涵；收獲課改，提升了辦學(xué)品位。
一、走進課改，更新教育理念
1.重視教師學(xué)習(xí)為教師專業(yè)發(fā)展提供了可能，指明了方向，交流學(xué)習(xí)促進了教師共同發(fā)展。我校學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的需要，定期不定期組織專題講座，為名師工程的順利實施，學(xué)校盡力組織名師外出學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)回來匯報和展示學(xué)習(xí)成果，推動學(xué)習(xí)廣度和深度。
2.同伴互助帶動了青年教師快速成長。師徒結(jié)對和推門聽課制度，讓一大批年輕教師逐漸成為新課改的積極分子，成為學(xué)校教學(xué)的骨干，他們在外出比賽中榮獲各種榮譽，為我校的教育教學(xué)涂抹了一道道靚麗的風(fēng)采。
3.自修反思提高了教師專業(yè)素養(yǎng)。為了更有力地促進教師們在自修中提升自我，學(xué)校還組織教師們閱讀教育教學(xué)書籍及雜志，要求每位教師的課改筆記每個學(xué)期不得少于10000字，及時寫出課改總結(jié)與反思。教師在反思中得到成長，課堂效率也在反思中逐步提高了。
4.集體備課提升了團隊水平。我校課改年級以每周的集體備課為載體，在備課組長的主持下共同反思上周教學(xué)得失，擬訂下周教學(xué)計劃與學(xué)習(xí)策略，面對教育教學(xué)問題和課堂熱點，或主導(dǎo)，或參與，發(fā)揮橋梁和參謀的作用，彼此相互悅納，共生互補。集體備課中主要把研究的重點放在對學(xué)生的分析、確立教材處理的目標(biāo)和教法設(shè)計上，放在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)策略上，放在為了每一位學(xué)生發(fā)展而如何用好、用足教材上，放在針對性的作業(yè)設(shè)計上。
二、實踐課改，豐富教研內(nèi)涵。
1、學(xué)校宣傳使課改實驗深入人心。
2、學(xué)校規(guī)劃建設(shè)為課改實驗提供了有力保障。
3、特色實踐研究培養(yǎng)了創(chuàng)新型人才。
4、形成了初步的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的課程理念忽視了學(xué)校這一教育主體，容易把學(xué)校“工場化”，把教師工具化，把教育產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化，把復(fù)雜的教育情景簡單化，把具體的教育對象抽象化。這只能導(dǎo)致學(xué)校教育機械的執(zhí)行著國家課程計劃，而忽略了學(xué)校自身特色的打造。然而，學(xué)校才是構(gòu)成國家教育的細胞組織，才是國家教育改革的實踐主體。教育的中心和靈魂在學(xué)校。新課程要求我們重新理解學(xué)校，從以往的把學(xué)校功能定位于學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r把學(xué)校看作是教師發(fā)展的場所，是師生共同發(fā)展、共同成長的精神家園。具有教師發(fā)展功能和本身特色的學(xué)校才是“真正的學(xué)校”。
在新課改的理念指引下，我校積極探索以課堂教學(xué)為核心的各學(xué)科教學(xué)模式，不同學(xué)科雖然模式不同，但對課堂教學(xué)都有統(tǒng)一要求，要求教師善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動學(xué)習(xí)的時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學(xué)時”。
首先，要求課堂教學(xué)中特別注意做到揭示目標(biāo)的同時就是組織教學(xué)的過程，在上課一開始簡潔、具體地指明教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)。
其次，“講”應(yīng)是講在點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實有效。
第三，課堂要保證學(xué)生至少有十分鐘的'練習(xí)時間，以及時鞏固、理解、消化知識，提高課堂教學(xué)效率。教師還要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生有效進行三級預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴展，為提高課堂效率做準(zhǔn)備。
三、收獲課改，提升辦學(xué)品位
回顧過去，審視今日，憧憬未來，應(yīng)答時代的召喚，我們在新課改探索之路上，留下了一步步堅實的腳印：課堂的變化，教師的變化，管理的變化，學(xué)校的變化，所有的變化都是具體真實的。走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，任重道遠。
四、課改中我們面臨著不少挑戰(zhàn)
由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動中學(xué)生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學(xué)習(xí)是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動中，對學(xué)生的研究進行適時的啟發(fā)和指導(dǎo)，促進學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。
在課改實施過程中，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也有偏頗的時候，有時設(shè)計的合作探究活動不切合實際，只是一些表面現(xiàn)象，只重視表面的活動，忽視內(nèi)容的實質(zhì)和問題涉及的梯度及內(nèi)在聯(lián)系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學(xué)生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現(xiàn)這樣問題的主要原因是，教師的新課程理念學(xué)得不透徹，也有備課不認(rèn)真的原因，“二次備課”沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，不知道如何更好地引導(dǎo)學(xué)生合作探究。
課堂教學(xué)中還存在以下問題：
1.教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會如何揣摩老師的心理。
2.教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。
3.如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學(xué)習(xí)。
4.教師如何把思考還給學(xué)生。
課改中還有以下困惑：
1、在實驗過程中發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)往往會完不成，因此就面臨了學(xué)生放開后如何處理好學(xué)生能力的培養(yǎng)與知識的傳授的問題？恰當(dāng)?shù)慕鉀Q課堂的效率與容量的問題？
2、在照顧了全體學(xué)生之后，馬上就面臨著優(yōu)秀生的培養(yǎng)問題，兼顧優(yōu)秀生吃飽、學(xué)困生吃好的問題還尚待深入研究。
五、下一階段我們準(zhǔn)備實施的改進措施：
下一步我們的努力目標(biāo)就是趕上同級同類課改先進學(xué)校，在我校原有課堂模式的基礎(chǔ)之上，督促教師形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。具體做法是：
1.加強學(xué)習(xí)交流，先培養(yǎng)出一批帶頭教師。通過外出學(xué)習(xí)、內(nèi)部交流、邀請領(lǐng)導(dǎo)專家進行指導(dǎo)的途徑，培養(yǎng)出一批骨干教師；
2.采取傳幫帶、結(jié)對子的方法，利用骨干的引領(lǐng)，實現(xiàn)人人上好高效課，人人都是課改名師。
3.加強教學(xué)常規(guī)的落實和教研研究和課題工作，對課改難點問題進行專門的突破。
目前，我校教師信心滿懷正致力于打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，成就學(xué)生的同時也成就教師自己這個目標(biāo)而努力。學(xué)校呈現(xiàn)出一番欣欣向榮的景象，教師們通過努力，學(xué)生們的表現(xiàn)令人欣慰，學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)，能力也得到了鍛煉，教師們也找到了成就感，更加熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)，是我校步入良性循環(huán)健康發(fā)展的快車道。一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。為此都值得！
課改階段性總結(jié) 7
一.基本情況介紹：
我鄉(xiāng)地處半山區(qū)，有2所私立園，12所點園，一半是在山區(qū)。教育環(huán)境較薄弱，在進行課改的過程中存在一定的難度。首先，我們大力對教師以及家長進行宣傳，取得理解和支持。先期由中心園進行課改的嘗試，并逐漸帶動全鄉(xiāng)平原區(qū)點園，私立園進行探索，再逐漸滲透到山區(qū)的點園，學(xué)前班。并努力向先進園學(xué)習(xí)，更新課程觀念，在幼兒園，家庭，社會中構(gòu)建以兒童發(fā)展為本的基礎(chǔ)教育。
二.課改現(xiàn)階段進行情況：
（一）加強學(xué)習(xí)，規(guī)范管理：
首先，加強教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)的觀念。我們積極組織教師參加課改培訓(xùn)，在平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，組織教師復(fù)習(xí)鞏固領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《福建幼兒園教育指南》，《福建幼兒園教育用書》，并訂閱《幼兒教育》，《早期教育》等，在集備時，全體教師一起學(xué)習(xí)，探討，還創(chuàng)造條件，爭取讓教師多走出去，觀摩先進園的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教師觀念，使教師在學(xué)習(xí)中不斷進步。
第二，我們還加強課改的組織與管理工作，以中心園年輕的教師為骨干，成立課改教研組。建立巡課制度，規(guī)范各種規(guī)章制度，加強評比，檢查，明確職責(zé)，組織教師互相聽課評課，并互相探索，確保課改有條不紊的開展。
（二）以中心園為“龍頭”，逐步向點園，私立園輻射。
中心園定期向各點園，私立園開放，并組織學(xué)習(xí)，指導(dǎo)，互相交流，促進共同發(fā)展。
（三）立足本鄉(xiāng)特點，對課改進行初步探索。
1.幼兒一日生活安排作適當(dāng)調(diào)整：
7：45—8：45（分區(qū)活動）8：45—9：30（早操，點心）
9：30—10：30（學(xué)習(xí)活動）10：30—11：00（戶外活動，離園）
將早上點心提前到早操后，把兩個集中活動的時間合在一起，便于教師靈活自主的支配活動，在有特殊活動生成時，允許教師自己作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給教師更大的空間與彈性，使活動的安排更有創(chuàng)造性。
2.各課程內(nèi)容的整合，教育方式的更新。
教育活動內(nèi)容有教師預(yù)設(shè)的和幼兒自發(fā)生成的，吸收借鑒分科教學(xué)，主題活動，單元活動等課程類型，立足本園的實際特點，制定有彈性，有針對性的教育內(nèi)容。在教育方式上教師應(yīng)根據(jù)教育需要不斷轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者，引導(dǎo)者。
3.重視區(qū)角活動對孩子學(xué)習(xí)成長的重要作用。
在進行課改過程中，更注重區(qū)角活動的安排，采用固定與靈活設(shè)置相講話，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的，多功能的，具有選擇自由度的區(qū)角。教師在幼兒區(qū)角活動中，針對幼兒的需要差異，對幼兒進行個別化的指導(dǎo)。
4.注重教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用。
環(huán)境是重要的教育資源，教育價值與審美價值應(yīng)同時存在，要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。
我園目前的環(huán)境較小，但教師還是力所能及為幼兒創(chuàng)造條件，同幼兒一起創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，并為幼兒留下更多空間，讓幼兒發(fā)揮想象，自主創(chuàng)設(shè)，從學(xué)習(xí)，活動，展示成果和作品等各方面，最大限度地發(fā)揮活動室的每一個角落的教育功能。
5.充分利用家長，社區(qū)資源。
在進行課改過程中，如何利用家長，社區(qū)資源也是很關(guān)鍵的。我園改變以往單純的由教師提供教育資源的`方式，而改變?yōu)橄嗷W(xué)習(xí)，相互支持，爭取家長在物質(zhì)材料上的支持，知識經(jīng)驗的幫助與教育經(jīng)驗上的分享。
6.注重評價。
首先，在幼兒發(fā)展評價上，關(guān)注幼兒的情感態(tài)度，認(rèn)知能力和動作技能的發(fā)展，即關(guān)注幼兒目前的發(fā)展情況，也關(guān)注發(fā)現(xiàn)和發(fā)展幼兒多方面的潛能。改變以往單一的評價方式，多注重幼兒的縱向評價，并同家長一起做好《幼兒發(fā)展評估手冊》的記錄評價，收集幼兒的一些有進步的作品，作好幼兒成長記錄。
其次，在教師發(fā)展評價上，注重師德以及教師專業(yè)素質(zhì)的成長，以鼓勵和發(fā)現(xiàn)為主，客觀地評價教師的素質(zhì)。
7.進行教學(xué)反思，注重經(jīng)驗積累。
在實行新課改的過程中，我們還注重教學(xué)反思的進行。在每個活動的結(jié)束，都多本次活動進行反思，并貫徹到下一次活動或區(qū)角活動中。在每次集備中，認(rèn)真開展評課活動，促使教師取長補短，共同成進步，有效地促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
三.存在的不足，以及今后發(fā)展的方向。
在前一階段的課改過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多的不足之處。比如教師專業(yè)不對口；教學(xué)的手段和方式還沒有完全轉(zhuǎn)變；在區(qū)角活動中，教師還不能充分提供更豐富的材料；在利用家長，社區(qū)資源方面，同家長的溝通還不夠等等。
針對存在的問題，在今后的工作中，我們將立足本鄉(xiāng)幼教特點，根據(jù)《規(guī)程》和《指南》的要求，對各方面的工作進行更加規(guī)范的管理和調(diào)整，使我鄉(xiāng)的幼教課改工作上一個新的臺階。
課改階段性總結(jié) 8
20XX年春季，我校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，從三年級至五年級全部開展“222”課改實踐，堅持領(lǐng)導(dǎo)包教研組負責(zé)制，組織教研組開展多種形式的課改交流活動，及時總結(jié)課改過程中成功經(jīng)驗，及時解決課改過程中存在的問題，把問題和困惑當(dāng)做課題來研究，大部分教師已融入課改研討實踐當(dāng)中，課改實驗初見成效。
一、在課改中我校教師取得了豐富的實踐體驗：
申運東：在平時的教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的情況，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容尤其時練習(xí)部分還沒有進行完，下課了，反思這種情況我覺得有如下幾點原因：
1、雖然教師已經(jīng)汲取了課改的思想并也安模式備課，但對教材研讀的不夠，對學(xué)情備的不充分，在課間也不能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)很好的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)；
2、學(xué)生認(rèn)知的差異，導(dǎo)致學(xué)生過多地關(guān)注學(xué)困生，從而影響教學(xué)進度；農(nóng)村學(xué)生性格內(nèi)向，信息閉塞，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重動不起來。新課改的一大亮點是要發(fā)揮評價的激勵功能。
小秀：在教師精心準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案的提示下，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)靜下心，自己學(xué)；帶著學(xué)習(xí)的累累碩果向大家展示動起來，有聲有色；帶著問題，小組間進行交流說出來，共同探究；還有疑問小老師大教師上臺導(dǎo)；看看自己的學(xué)習(xí)成果高高興興，完成反饋。整個課堂比以前變得活躍了，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好自學(xué)的習(xí)慣和能力。
小祥：在新的課改下，怎樣提高課堂的效率，幫助學(xué)生樹立信心呢？我認(rèn)為預(yù)習(xí)時關(guān)鍵，是運用新的課堂教學(xué)手段的必要條件，為了讓學(xué)生預(yù)習(xí)好本章內(nèi)容，我提前將預(yù)習(xí)提綱發(fā)到學(xué)生手中，先由個人根據(jù)提綱自主預(yù)習(xí)，再由小組內(nèi)交流討論，小組內(nèi)互幫互助，互相修正，老師也參與其中，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。
小華：加強小組合作學(xué)習(xí)，促進語文課堂教學(xué)。怎樣讓學(xué)生“學(xué)會”所有語文知識，“會學(xué)”語文呢？我反復(fù)地琢磨思考，并在課堂上大膽嘗試，推行小組合作學(xué)習(xí)，實踐證明，實行有效地小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的自覺性、能動性，提高了語文課堂教學(xué)效率。語文學(xué)習(xí)主要是為了交際，所以課堂上就要想方設(shè)法鼓勵每個學(xué)生大膽張口，積極張口。小組合作學(xué)習(xí)就能起到這種作用，教師一旦給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好情境后，小組成員就可以互相結(jié)合，圍繞教師所設(shè)情景和話題展開交流，不會說的.由組長教或同伴教，讓他們知道他們所談?wù)摻涣骱献鞯牡降资窃鯓右粋�話題內(nèi)容，如何表達。小組合作表演后，再由小組推薦進行小組展示，展示的結(jié)果直接關(guān)系小組的成績，所以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)階段，每個組員都在積極動口動腦，每個優(yōu)生都樂意主動幫助學(xué)困生。小組展示后組與組比較，互評看哪個小組表現(xiàn)最棒。這樣每個學(xué)生的表現(xiàn)欲被調(diào)動的同時也培養(yǎng)了學(xué)生主人翁意識和責(zé)任感。
小才；課改從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生從預(yù)習(xí)做起；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力讓教師從創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍做起，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：在新的課改中要將質(zhì)疑引入課堂，教師要更新觀念，明確提問不僅是教師的事，應(yīng)該使質(zhì)疑成為學(xué)生自身需要，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)時，要以兒童的興趣為出發(fā)點，有意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生因趣生疑、因疑生奇、因奇生智。教師還可以根據(jù)實際情況，因材施教。如組織學(xué)生分小組進行討論，讓自卑、膽怯的學(xué)生在小組內(nèi)提問，鍛煉他們的膽量，樹立其自信心；對于口頭表達能力差的學(xué)生可以先讓他把小組討論的答案寫在紙上，再照著念，循序漸進，不能要求過高，急于求成；對于課堂上來不及提問或言猶未盡的學(xué)生，可在課下讓他把要提的問題，要講的話說給老師或其他學(xué)生。這樣學(xué)生提問題的積極性就能得以保護，提問題的膽量也就越來越大，逐步養(yǎng)成敢想、敢問、敢說的習(xí)慣和能力。
二、課改中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣得到了培養(yǎng)，課改實驗初見成效。
在課改實驗中我們重視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的各種能力得到了提高。張書平是班上的一名嚴(yán)重的學(xué)困生，在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中厭學(xué)情緒很重，每次測試只能做到30分左右。以前由于回答問題是現(xiàn)場提問，而現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生有了準(zhǔn)備的時間，從而能夠上課大膽展示。張書平上課回答問題的次數(shù)也多了，受到老師和同學(xué)們表揚的次數(shù)也多了，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)成績自然提高了。這次期中考試他的數(shù)學(xué)成績上升到了70分，并且還有很多的上升空間。他相信自己在期末測試中一定會成為一名真正優(yōu)秀的學(xué)生。
通過兩次測試成績的比較，及格率、優(yōu)秀率、人平得分率均穩(wěn)步上升。這充分說明了課改實驗需要一個磨合過程，還有一個因素是從春季剛開始課改，課改時間上短，教師新老教法碰撞，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變終須一個時間過程，只要我們敢于去嘗試，大膽走進課改，敢于探索，敢于創(chuàng)新，善于研究學(xué)習(xí)，善于總結(jié)反思，就一定能走出一條適應(yīng)教師和學(xué)生需求，適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展規(guī)律的課改之路。
課改階段性總結(jié) 9
《公路與橋梁檢測技術(shù)》是道橋類專業(yè)的一門專業(yè)課，也是一門實操性較強的課程，考慮該專業(yè)以交通行業(yè)為依托以及培養(yǎng)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并綜合學(xué)生的實際情況，教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為目的，突出針對性和應(yīng)用性，使學(xué)生熟悉常規(guī)檢測儀器的操作以及測設(shè)方面相關(guān)的基本理論知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力及解決現(xiàn)場工程放樣的能力。
一、課程改革的目的：
《公路與橋梁檢測技術(shù)》通過課程改革，要求達到如下目標(biāo)：
（一）能力目標(biāo)
1、專業(yè)能力：掌握公路與橋梁檢測中常用儀器的使用方法和步驟，能夠檢測各種工程項目，并進行相應(yīng)數(shù)據(jù)處理
2、社會能力：具備良好的人際交往能力，適應(yīng)社會、團隊協(xié)作能力，應(yīng)用信息技術(shù)的能力，專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，創(chuàng)新的能力及心理承受能力。
3、方法能力：具備獨立學(xué)習(xí)和嘗試公路與橋梁檢測技術(shù)新技術(shù)的創(chuàng)新意識。
（二）知識目標(biāo)
本課程主要目的是使學(xué)生掌握公路與橋梁檢測技術(shù)及相關(guān)知識，掌握路面尺寸、壓實度、平整度、承載能力檢測等相關(guān)公路及橋梁檢測方法。使學(xué)生具有進一步通過自學(xué)獲取本學(xué)科知識的'學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事這個方面的工作打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)后若干年順利通過檢測師資格考試作好知識儲備。
（三）素質(zhì)目標(biāo)
1、樹立正確的人生觀。
2、具備與時代相適應(yīng)的人文精神。
3、具備自尊自強、自愛自律、誠實守信、遵紀(jì)守法。
4、具有強烈的責(zé)任意識、良好的敬業(yè)精神與專業(yè)態(tài)度。
5、具備良好的職業(yè)道德和堅強的意志品質(zhì)。
二、課程改革的意義：
課程改革的意義就在于不僅創(chuàng)新出一批具有全國領(lǐng)先的教材、講義、先進的教學(xué)方法，更重要的是能夠最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)出真真正正適合道路橋梁工作的一線人才，并最終體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的目標(biāo)和價值。因此，一門課程改革已不僅僅是某一方向和領(lǐng)域的成功，更是對于高等職業(yè)教育理念的提升和深刻實施。
三、課程改革的進展?fàn)顩r：
根據(jù)公路與橋梁檢測技術(shù)課程改革進度計劃表的計劃安排，公路與橋梁檢測技術(shù)課程改革已按計劃完成所有教學(xué)課程，實踐教學(xué)內(nèi)容已完成，并進行了實操考核。筆試考試內(nèi)容已出。
課改小組完成了如下工作：
1、深入企業(yè)，調(diào)查公路與橋梁檢測技術(shù)的工作崗位和勝任工作崗位所需要的技術(shù)能力；根據(jù)調(diào)查結(jié)構(gòu)重新修訂和合理調(diào)整了教學(xué)大綱，收集并整理路橋工程施工中所需要的檢測技術(shù)規(guī)范及具體實施實體項目中的檢測資料作為項目改造的基礎(chǔ)資料。
2、新建了檢測教學(xué)一體化教室（200）。結(jié)合教學(xué)進度組織學(xué)生進行一體化教學(xué)，深化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、大力推行教學(xué)方法改革，實施行動導(dǎo)向教學(xué)方式，使學(xué)生成為教學(xué)主體。并結(jié)合校內(nèi)外實踐基地，和調(diào)查走訪企業(yè)獲得的第一手實體工程項目資料，同時結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的場地條件和教學(xué)儀器及器材，進行基于工作過程的項目化課程設(shè)計，并根據(jù)此項目化課程設(shè)計進行項目化教學(xué)。
4、課堂教學(xué)采用小組教學(xué)法，盡可能讓學(xué)生多動手、動腦，讓學(xué)生親自去實踐去操作，通過一個具體的任務(wù)完成，讓學(xué)生自己總結(jié)和體會每一堂課獲得了什么，真正的培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動參與課堂問題解決的過程。最終達到能力培養(yǎng)的目的。
四、課程改革的效果：
通過現(xiàn)階段上述工作的實施，取得了良好的效果。現(xiàn)總結(jié)如下：
1、通過課程改革的教學(xué)模式的實施，不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，讓學(xué)生掌握了公路與橋梁檢測技術(shù)的技能，還達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和綜合應(yīng)用能力的效果。開創(chuàng)了以賽代學(xué)的新型教學(xué)模式。
2、課程改革的實施，不僅僅提高了學(xué)生的工程檢測的能力，而且使任課老師對于工程檢測課程的理解和把握有了質(zhì)的飛躍，并且在教學(xué)方式和方法上發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從學(xué)科型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的實際動手能力及解決現(xiàn)場工程放樣的能力的行動導(dǎo)向教學(xué)模式上來。
課改階段性總結(jié) 10
新課改即以全新的教育觀念，清新的面孔，貼近師生的心靈。它改變了站在教師的立場上教學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)觀，而是站在學(xué)生的立場上，從學(xué)生實際出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以學(xué)生喜聞樂見的形式，從貼近學(xué)生的問題入手闡述教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。簡捷的圖案輔以明確的說明，誘導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，便于學(xué)生熟悉教材、明確目標(biāo)。新教材的教學(xué)內(nèi)容彈性很大，為教師和學(xué)生留有較大的選擇余地，不必拘泥于教科書，更加有效地發(fā)揮教師的特長。
一、新教材生動活潑，通俗易懂，注重學(xué)生的自學(xué)、自練能力的'培養(yǎng)
精美的插圖輔以簡捷的文字，在教學(xué)中教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能掌握看圖的方法和根據(jù)示意圖模仿練習(xí)的方法，讓學(xué)生不斷獲得成功從而增強學(xué)生的自信心。教材采用簡化規(guī)則，降低難度等方法，對一些運動項目進行了適當(dāng)?shù)母脑欤蠈W(xué)生的年齡特征，提高了學(xué)生的練習(xí)興趣。教材設(shè)計的內(nèi)容較為廣泛，提供多種活動方式供選擇，組織形式輕松活潑，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作，互幫互助的精神。在評價時讓學(xué)生參與評價過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
一提到創(chuàng)新就讓老師們無所適從、難于下手了，甚至有個別教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就是讓學(xué)生去自學(xué)，不需要教師教了。我認(rèn)為創(chuàng)新教育應(yīng)該是教師創(chuàng)新性的教和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)的有機結(jié)合。創(chuàng)新性的教不是由教師一招一式領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)現(xiàn)成動作，而是在教師的明確指導(dǎo)下和恰當(dāng)要求下，引導(dǎo)學(xué)生積極自學(xué)，結(jié)合適時的點撥，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，形成多樣的、但未必是完全正確的動作。絕不是教師退居二線，任由學(xué)生自由活動。教師創(chuàng)造性的教是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自練能力，讓學(xué)生在自學(xué)自練的基礎(chǔ)上，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不斷提高動作質(zhì)量。
三、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素決定于教師為學(xué)生營造的學(xué)習(xí)環(huán)境和恰如其分的要求。提出的要求過少、過低，學(xué)生創(chuàng)造的自由天地固然很大，但往往感到漫無目標(biāo)，無從下手，這對學(xué)生來說更是一種難，即使創(chuàng)造出一些技術(shù)來也很難達到預(yù)期的目標(biāo)；提出的要求過多、過高，目標(biāo)就變得遙遠了，"創(chuàng)造"的期望就小了，難度就更大了。只有經(jīng)過精心考慮與設(shè)計恰如其分的要求，才會使學(xué)生易于、善于和樂于去完成創(chuàng)造。這一多一少、一難一易，關(guān)系創(chuàng)造性教學(xué)活動的成敗和教學(xué)目的的達到與否。只有適當(dāng)?shù)囊螅拍苁箤W(xué)生對創(chuàng)造性活動產(chǎn)生強烈興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
四、新的教學(xué)模式帶來的的新變化
我校的“四環(huán)八步”教學(xué)模式從我校的具體實際結(jié)合其他課改名校和我縣課改的經(jīng)驗出發(fā)。非常適合我校教學(xué)。經(jīng)過一年多的探索和實踐顯示出巨大的“威力”。現(xiàn)在的學(xué)生愛學(xué)了，好學(xué)了，想學(xué)了。每節(jié)歷史課都能就看到不一樣的課堂，不一樣的學(xué)生。
我相信只要堅持下去我的課堂會更加的充實，更加的生動！
課改階段性總結(jié) 11
“我的課堂我做主。”“課堂精彩，由我主宰。”“我參與、我我進步、我展示、我提高。”課改進行2個月了，通過學(xué)習(xí)，參觀，研討，實踐，“三步六環(huán)”教學(xué)模式，已經(jīng)真正走進了我們的課堂。
原來講課時，我門認(rèn)為要講好一節(jié)課教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵，只要設(shè)計好教案就完成任務(wù)，把心思全放在教案設(shè)計上了，上課時一心想著教案。而現(xiàn)在我把備學(xué)生當(dāng)成我備課時的重點，只有了解學(xué)生，掌握學(xué)生知識基礎(chǔ)，才能更好完成教學(xué)任務(wù)。課改改變了我的學(xué)生，孩子們的膽子越來越大，他們回答更主動了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑，真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式主動、探究、合作。學(xué)生的成績也發(fā)生了明顯的變化，尤其是那些成績中下的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂積極踴躍，讓我看到了課改的成績。下面就談一下自己粗淺的感受：
一、對課改的認(rèn)識
1、教師地位的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位，學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，他們是被動、機械性地學(xué)。而新課程課改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。因此，作為教師順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次改革的主要表現(xiàn)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。學(xué)生課前先利用手中的學(xué)案進行自學(xué)，小組內(nèi)交流，課堂上學(xué)生以“自主合作”“探究”為主要特征的探究式學(xué)習(xí)逐漸成為主要的方式。學(xué)生在自主探究問題中，鼓勵了學(xué)生個性的發(fā)展，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并提高了解決問題的能力。
3、評價方式的轉(zhuǎn)變
新課改中教師已不再是課堂中的`唯一評價者，所以班級里的小組長和全體學(xué)生都是評價者，他們的參與也起到了激勵作用，在評價中我還漸漸發(fā)現(xiàn)，我在課堂中使用的評價用語學(xué)生都非常熟悉，有一部分學(xué)生還會模仿我用的這些語言來評價別人展示，會在課堂上收獲到意想不到的效果，學(xué)生在評價同學(xué)的過程也鍛煉了自身的能力，同時提高進一步學(xué)習(xí)的興趣。開始時，學(xué)生的評價總是那么生硬，不自然，而現(xiàn)在課堂上，學(xué)生之間的評價越來越多了，也顯得自然了。
二、努力方向
為了讓課改越走越好，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和教材，領(lǐng)會課標(biāo)，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的使用教材，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。
2、教學(xué)中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：
（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。
（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。
（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束地置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生思維活躍，熱情高漲，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
（4）在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
當(dāng)然，我們在實施課改的過程中存在很多的不足、困惑、困難，但只要我們長期耐心地堅持下去，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就會越來越近！
課改階段性總結(jié) 12
我校的課改經(jīng)過將近一個學(xué)期的努力，已經(jīng)有了初步的成效，對于生物學(xué)科來說，課改也給生物課堂帶來了嶄新的變化，我努力的學(xué)習(xí)新課改模式，試著運用到課堂中去，發(fā)現(xiàn)問題，不斷總結(jié)，不斷提高，力爭探索出一套適合南中特色的生物課改之路。下面將課改的階段性總結(jié)如下：作為生物學(xué)科，中考不考，目前預(yù)科班考試計入總成績，對于這樣的觀實情況，在課改中，我分為兩個部分，優(yōu)班和普班，我是這樣做的：課前布置預(yù)習(xí)，主要是學(xué)生易于從課本中找到的，在學(xué)習(xí)目標(biāo)中，能獨立完成的，每個小組都要完成這樣的任務(wù)，而且每個小組的側(cè)重點不同。小組形勢也可以多樣化，每個小組由小組長組織，可以1人也可以多人，盡可能讓所有的人都參與進來。有的提前寫好小黑板，有的已經(jīng)拋開了課本，能用自己的語言進行描述、說明，還有的從練習(xí)冊查找相關(guān)的`資料，對布置的任務(wù)進行了補充和完善，還有的通過舉例子解決的問題，有個別同學(xué)能獨立的采集生物來進行試驗。在上課時每個小組到講臺講解，對應(yīng)的小組評價，其他的小組補充再評價，在此過程中給予了適當(dāng)?shù)募臃郑?dāng)然包括小組的和個人的。更可貴的是在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能提出有價值的思考題，這些思考題更多的是和實際聯(lián)系緊密的問題。我先讓其他的學(xué)生來解決，最后我來補充歸納。課堂中學(xué)生自主探究問題，課堂氣氛活躍了，自主性提高了，能力加強了，貫徹了271模式。
普班和優(yōu)班的課堂相似，只不過普班的加入了獎勵制，以充分調(diào)動學(xué)生積極性，比如做游戲，實驗，盡可能讓所有人都動起來，學(xué)的好了，獎勵看一場電影。普班學(xué)生的積極性被最大限度的調(diào)動起來了。
如七年級四個班，每個班都有自己的特點，15、16班學(xué)生的表述能力較好，布置的任務(wù)能在小組長的帶領(lǐng)下出色的完成，而且可喜的是有些同學(xué)能提出有價值的思考題，17、18班在授課中多獎勵，多做游戲，將知識貫穿的活動中，調(diào)動學(xué)生的積極性，效果也很好。
另外，對作業(yè)的處理，我一般課上就完成，也不是都做，優(yōu)班布置的題注重生物素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，普班更注重基礎(chǔ)的鞏固，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
但是由于我校271模式剛起步，許多學(xué)生還不能養(yǎng)成自己預(yù)習(xí)的習(xí)慣，希望經(jīng)過不斷培養(yǎng)，真正學(xué)到271精髓。
以上是我的總結(jié)，歡迎大家多提寶貴的意見和建議。
課改階段性總結(jié) 13
上學(xué)年，根據(jù)縣教研室的工作安排，夏津五中努力推行“學(xué)洋思、學(xué)杜郎口，促進課程改革”活動。我們進一步統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識課改的重要意義，明確課改的目標(biāo)任務(wù)，使課程改革的各項工作扎實有效地開展，取得了階段性的成果。一年來，從校管會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師，從教師到學(xué)生，統(tǒng)一認(rèn)識，明確目標(biāo)。我們基本做到組織管理到位，教師培訓(xùn)、教研到位，活動開展到位，各項措施到位，有力地保證了課程改革的順利進行。現(xiàn)將我校的做法、思考等情況作如下總結(jié)：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，加大學(xué)習(xí)力度，進一步實施教師換腦工程。
教師是課程改革的直接實施者，只有讓廣大教師換腦筋，從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，才能有效的實施課程改革。
每周一下午第三節(jié)課，學(xué)校規(guī)定為教師例會，要求全體教師參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思先進的教育教學(xué)理念，深入領(lǐng)會“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，掌握其教學(xué)精神實質(zhì)。讓教師們真正認(rèn)識到要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高全體學(xué)生素質(zhì)，就應(yīng)該像洋思中學(xué)一樣，從起始年級抓起，從班級中差生抓起，讓每一名學(xué)生積極投身自主學(xué)習(xí)，合作探究之中。
去年六月份，我校17名教師到杜郎口中學(xué)進行了實地考察，老師們走進教室，認(rèn)真聽課，深深感受杜郎口中學(xué)別具特色的課堂氣氛。返校后，每位教師寫了一份心得，并在教師例會上講體會、談感悟；要求教師人人從中尋求適合自己的東西，以此提高個人的教學(xué)水平。學(xué)校努力采取各種形式，引導(dǎo)廣大教師轉(zhuǎn)變教育理念，明確課改意義，增強參與課改的'激情。
二、加強領(lǐng)導(dǎo)，完善措施，優(yōu)化課程改革運行機制。
領(lǐng)導(dǎo)重視、措施完善是順利開展課改的前提。我們?nèi)媛鋵崒W(xué)校課程改革實施方案，實行領(lǐng)導(dǎo)包年級、中層包班級、教師包學(xué)生的管理制度。課改工作學(xué)校一把手親自主抓，靠上抓，實現(xiàn)學(xué)校，教導(dǎo)處，年級組的三級課改管理機制。
每學(xué)期要求教師講公開課不少于3節(jié)，聽課不少于20節(jié)。要求教師從備課上下功夫。備課時，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)指導(dǎo)課堂訓(xùn)練題等精心設(shè)計好，把學(xué)生自學(xué)中、展示時可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好；把本節(jié)課的任務(wù)細分，分給哪個小組，分多少都要想好。教學(xué)每節(jié)課，無論是新授課，還是復(fù)習(xí)課，必須遵循洋思模式，借鑒杜郎口做法，認(rèn)真實施課堂教學(xué)六步驟。并且,在每個年級辦公室的黑板上,都詳細寫有洋思教學(xué)模式六環(huán)節(jié),目的讓每一個教師隨時就能閱讀,仔細理解,每看一次都有新體會。學(xué)校每學(xué)期都要組織評選“學(xué)洋思十佳課改能手”活動，建立各項激勵制度，對于在活動中講課優(yōu)秀者按相關(guān)規(guī)定給予表彰和獎勵。學(xué)校充分利用網(wǎng)頁，加快課改信息的搜集、整理和傳遞。要求課任教師每周寫教學(xué)反思，每周一上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處將反思深刻、有代表性的東西篩選出來，或教師會上向全體教師宣讀，或帖在宣傳欄上讓全校師生閱覽。考察杜郎口中學(xué)后，學(xué)校利用假期，在教室北面墻上安上一塊黑板，教室三面全是黑板，使學(xué)生板演的空間得到拓寬，使每一個學(xué)生都有一方展示自己的板塊。
三、突出重點，狠抓落實，增強課堂教學(xué)改革的實效性。
課堂是落實課程改革的主陣地。我們在課改中始終將課堂教學(xué)改革作為中心工作和核心內(nèi)容，抓實、抓好。我們讓每個班級按“優(yōu)中差”結(jié)合，合理搭配6個學(xué)習(xí)小組。我們力求營造生動活潑的課堂氣氛，變教師平時的“教”為“導(dǎo)”，變“一言堂”為“群言堂”，變單向交流為多邊交流。課堂上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵課堂上“人聲鼎沸”，出現(xiàn)多種聲音，多種動作，多種方式，把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，張揚個性，展示特長，走向成功。課堂上課我們對教師的要求是：
1、上課前，給每一個教師準(zhǔn)備了小黑板，要求將學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真寫到小黑板上，一上課出示課題后，把小黑板掛出來，讓學(xué)生知道本節(jié)課地學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，讓全體學(xué)生始終圍繞目標(biāo)去自學(xué)，思考，回答問題，進行課堂練習(xí)。
2、學(xué)校很注重教師對學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，教師給學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生采用什么方法去學(xué)，用多長時間，完成后教師怎樣檢查，檢查哪些內(nèi)容，都要讓學(xué)生明白。絕不允許教師布置自學(xué)內(nèi)容后，不做任何指導(dǎo)，隨便讓學(xué)生去看書。
3、學(xué)生自學(xué)時，不允許教師不管不問，必須走到學(xué)生中間，該指導(dǎo)地指導(dǎo)，該鼓勵地鼓勵，加強巡視，督促每一個學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓每一個學(xué)生都緊張起來。
4、檢查自學(xué)效果，讓教師盡量叫中差生回答或板演，盡量暴露自學(xué)中的問題，以便讓全班同學(xué)找錯，改錯，說糾正的原因。
5、當(dāng)堂訓(xùn)練不得少于15分鐘。要求教師備課時精選、精心設(shè)計練習(xí)題，一定有必做題和選做題，有當(dāng)堂解決的，有書面作業(yè)，下課時交作業(yè)本。
經(jīng)驗教訓(xùn)
付出心血和汗水，必然贏得收獲。通過學(xué)習(xí)洋思模式，借鑒杜郎口經(jīng)驗，教師的課堂教學(xué)觀念發(fā)生了很大變化，教師不再單純地采取灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生的知識面有所擴展，課堂氣氛趨向活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)成績都有不同程度的提高。今年中考，我校重點高中上線人數(shù)達17人，在全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中位居第6名。初一、初二年級在全縣聯(lián)考中也取得優(yōu)異成績。
老師們在課改實踐中，深深認(rèn)識到，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，深入理解先進教學(xué)模式，在自己教學(xué)實踐中大膽嘗試、學(xué)以致用、堅持不懈、不斷創(chuàng)新，中差生就會不同程度地得到轉(zhuǎn)化，每一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績就會大幅度提高。課改獲得了一些經(jīng)驗，但不能不看到不足。如：個別教師認(rèn)識不足，對洋思模式、杜郎口做法領(lǐng)會不到位，在實踐中走了許多彎路。有些教師運用洋思模式不靈活，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時問題不明確，方法不適當(dāng)。在后教環(huán)節(jié)上，在調(diào)動學(xué)生更正、修改上做得不夠。當(dāng)堂訓(xùn)練，有的時間留得太少。
工作計劃
新學(xué)年，我們有決心、有毅力，將堅定不移地把“學(xué)洋思、學(xué)杜郎口”課改活動搞下去。我們的打算是：
1、進一步加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。
2、加強對青年教師的培養(yǎng)，鼓勵他們積極學(xué)習(xí)，勇于探索，爭當(dāng)課改能手。
3、注重師生關(guān)系的融洽，進一步使課堂教學(xué)走向民主化。
4、課堂教學(xué)在“堂堂清、日日清、周周清”上下功夫。
5、課堂練習(xí)不少于15分鐘，作為學(xué)校的硬性規(guī)定，任何教師不準(zhǔn)違背。
6、組織聽課、說課、評課，繼續(xù)組織評選“學(xué)洋思十佳課改能手”活動。
7、進一步完善承包制度，使每一個教師都行動起來，感到有使命、有責(zé)任。
課改階段性總結(jié) 14
我校在新課程改革工作中以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手，構(gòu)建“問題導(dǎo)學(xué)、互動探究”課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)性、藝術(shù)性、人文性的有機統(tǒng)一，打造高效課堂。大力開展以校為本的教師自修培訓(xùn)、教研活動、課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)評價體系的改革，在研究中實踐、在實踐中總結(jié)，使新課改工作順利開展，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，現(xiàn)就此項活動的開展做一總結(jié)：
一、組織機構(gòu)健全合理整體規(guī)劃切合實際
1、加強領(lǐng)導(dǎo)，校長是學(xué)校課程改革實驗的第一責(zé)任人，是學(xué)校推進課程改革工作的身體力行者。學(xué)校在課改實施前就成立了課改實施工作小組，由李校長任組長，盧校長、教導(dǎo)處、教研組長為成員，組織機構(gòu)健全，結(jié)構(gòu)合理，職責(zé)明確。李校長深入新課程實驗第一線，在新課程實驗的過程中，及時總結(jié)推廣實驗成果，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)實驗骨干教師，為實施教師提供工作平臺，以點帶面、為學(xué)校和教師開展新課程實施提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)。李校長率領(lǐng)課改小組深入到教學(xué)一線給教師們親自指導(dǎo)，聽課研討。在李校長的精心指導(dǎo)，在教研組的精心打磨下我校分別于3月1日（上周五）、三月5日組織全校教師觀摩了于靜、施靜兩位老師上的適合我校教學(xué)模式的高效課堂觀摩課。
學(xué)校還成立課堂教學(xué)改革研究團隊，實行校長、教導(dǎo)處包學(xué)科，深入教研組，對分管教研組中的備課、上課、評價、課題研究、教研活動和學(xué)校課程開發(fā)等提出指導(dǎo)性意見，有效組織學(xué)科指導(dǎo)小組、課題研究小組和各學(xué)科教研組的工作，定期組織開展不同范圍的學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究活動。
2、加強課堂教學(xué)改革工作過程管理。李校長全面領(lǐng)導(dǎo)參與課堂教學(xué)改革工作，跟蹤指導(dǎo)實驗?zāi)昙壵n堂教學(xué)改革活動。盧校長參與指導(dǎo)英語課堂教學(xué)改革工作，唐菲菲參與語文課堂教學(xué)改革工作，宋校長和楊君參與指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)改革工作。張校長參與指導(dǎo)綜合學(xué)科課堂教學(xué)改革工作，高海濤負責(zé)音體美課堂教學(xué)改革工作。課堂教學(xué)改革的'各項活動要做到“五落實”，即落實時間、落實地點、落實主講人、落實活動程序、落實活動記錄；要完善檔案管理，認(rèn)真記錄研討的內(nèi)容及處理措施，為今后改進教學(xué)提供參考依據(jù)。
二、狠抓培訓(xùn)，以研促教
1、開展學(xué)科教學(xué)專題研討活動，把課改工作不局限于實驗?zāi)昙墸且哉n改為契機，讓課改之風(fēng)吹遍全校，使我校教師在教研活動中感受課改的氣息，深受典范、優(yōu)秀的課堂教學(xué)藝術(shù)的正確導(dǎo)引，提高了教材處理能力，培養(yǎng)課堂管理能力和反思評價能力，提高全校教師的整體水平。學(xué)校設(shè)立“相約24”的教學(xué)沙龍活動，即每周二、每周四為教研活動時間，各教研組確立研討主題，共同商解課改中的困惑，共同探討如何組織高效課堂，例如我們在第一周研討的主題就是如何使用導(dǎo)學(xué)案，在本周確立的主題就是作業(yè)的設(shè)置與批閱。
2、狠抓備課工作，要求教師在熟悉課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，按教材的內(nèi)容和要求來備課，同時要求教師充分研究學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，做到因材施教、教法靈活。在導(dǎo)學(xué)案的使用上我們現(xiàn)在在語、數(shù)、英、科學(xué)、社會學(xué)科上推行，音體美學(xué)科也建議老師們利用導(dǎo)學(xué)案備課，讓學(xué)生們在課堂上自主學(xué)習(xí)，打造愉悅課堂。在導(dǎo)學(xué)案的使用上我們?nèi)允褂眉w備課的方式，有同年級學(xué)科組長分配備課內(nèi)容，老師根據(jù)分工備課，備完后分發(fā)給其他老師，老師們再根據(jù)各班學(xué)生特點進行個性化修改。老師們的電子備課存放在電腦中e盤，建立備課、課件文件夾按周存放，并且打印紙質(zhì)備課，進行個性化修改，以備教研組、學(xué)校和上級檢查。
3、教師在認(rèn)真?zhèn)湔n、上課的基礎(chǔ)上，能積極撰寫教學(xué)后記、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)、案例研究和教學(xué)論文。學(xué)校要求每位教師每周寫一篇課改反思，按周存放在備課中。每學(xué)年至少寫一篇論文等，全校進行教育教學(xué)科研論文評選，將優(yōu)秀作品打印裝訂成冊供學(xué)校教師共同研討。
4、作業(yè)設(shè)置與批改，由于作業(yè)前天才下發(fā)，這幾天仍使用原來的設(shè)置方式。在本周各教研組的課改沙龍中，我們會重新確立各年級各學(xué)科的作業(yè)和批改要求。
5、校本課程的開發(fā)。我校在嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃的基礎(chǔ)上，堅持以課堂教學(xué)為主渠道，并重視校本課程的開發(fā)，結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生年齡的特點，通過老師申報、編寫、學(xué)生選修在不同年級開設(shè)了舞蹈、經(jīng)典誦讀、書法、籃球、乒乓球、學(xué)校新主人、生活中的數(shù)學(xué)等30門校本課程，本周四下午試行。促進學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
三、存在問題及改進措施：
1、學(xué)生綜合素質(zhì)的差異，使得課堂成為素質(zhì)較高的學(xué)生的表演舞臺，部分學(xué)生成為無言的觀眾，共同參與、合作探究的教學(xué)方式在課堂上遭遇阻力，對學(xué)生的分層推進方法和效果還不太明顯。
2、根據(jù)學(xué)科的特點和素質(zhì)教育新課表理念，要認(rèn)真鉆研教材，提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)方法，重視課堂教學(xué)的實效性，從實際出發(fā)，用愛改變學(xué)生的命運，使學(xué)生從愛中得到快樂的學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生既要成才，也要成人。
課改階段性總結(jié) 15
課程改革工作是各校都十分重視的一項中心工作，也是全縣百姓十分關(guān)注的一項工作，它關(guān)系著所有學(xué)生的未來，涉及到千家萬戶。因而這項工作不容有失，只能成功，不許失敗。我校結(jié)合前一階段的工作開展情況，及教育局下發(fā)的通知精神，對課改工作做以簡單階段總結(jié)。
1、對當(dāng)前課程改革工作的認(rèn)識和評價
國家教育部自從20XX年提出課程改革以來，全國各地就緊鑼密鼓的開展起此項工作，先后涌現(xiàn)出如山東杜郎口、即墨二十八中、江蘇楊思等等課改成功典型范例，龍江縣是從20XX年開始全面實施基礎(chǔ)教育課程改革，但進展緩慢，效果不明顯。特別是近幾年來，龍江縣教育質(zhì)量整體滑坡嚴(yán)重，全縣人民極其期待教育教學(xué)質(zhì)量的提升，進行課改已經(jīng)是勢在必行，大勢所趨。在這種大的背景之下，龍江縣教育局領(lǐng)導(dǎo)審時度勢，在龍江縣全面鋪開課程改革。對此，我校是持完全贊同和支持態(tài)度的。所以龍興鎮(zhèn)中心學(xué)校也緊跟全縣課改工作的步伐，進行了符合龍興一地一校實際的課改工作。
對于我校的課程工作，學(xué)校多次召開全體領(lǐng)導(dǎo)班子會議，重點就是統(tǒng)一認(rèn)識，查找問題，尋求解決辦法。課改工作進行起來一定會是困難重重，走一些彎路也是難免的。但這是一項功在當(dāng)代、利在千秋的偉大事業(yè)，我們絕不能因為出現(xiàn)一些困難和反對的聲音就氣餒，就對我們的未來失去信心。一項工作，我們已經(jīng)按照固有模式進行了幾十年，要想一下子改掉是不符合事物發(fā)展規(guī)律的'。困難出現(xiàn)了并不可怕，可怕的是我們不敢面對困難，關(guān)鍵是我們一定要尋找到解決問題的辦法。另外出現(xiàn)反對的聲音也屬正常現(xiàn)象，一是這些人拈輕怕重，不想改變工作作風(fēng)，墨守成規(guī)；二是個別同志以點帶面、以偏概全，不能客觀公正的評價課改工作，歪曲了事實。從我們學(xué)校看，在短短的一年多時間里，我們欣喜的看到，學(xué)生的及格率、學(xué)困率明顯提高，同時學(xué)生也因為對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，輟學(xué)率明顯下降。另外學(xué)生的綜合能力明顯提高，所有這些都為我們下一步工作的開展打下了良好基礎(chǔ)。
2、今后工作的思路做法
在實施課程改革之初，我校課改工作的定位就是不可極端冒進，而要穩(wěn)步推進，借鑒吸收外地外校的先進做法，但絕不能全盤照搬照抄，這樣一定會出現(xiàn)流于形式，只做表面文章。我們一定要總結(jié)出適合我們實際的課改模式，走出屬于龍興特色的課改之路。經(jīng)過征求我校外出學(xué)習(xí)教師及全體教師在具體工作中的實際，確定我校教師授課模式為“三環(huán)六步教學(xué)法”。“三環(huán)”就是在‘導(dǎo)學(xué)法’提倡的“低起點、小跨度、大容量”原則的基礎(chǔ)上，設(shè)置的“自學(xué)、展示、反饋”三大環(huán)節(jié)。六個步聚：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組研討、質(zhì)疑點撥、總結(jié)歸納、檢測達標(biāo)。教師的授課模式固定以后，我們借鑒了內(nèi)蒙古興仁中學(xué)的一些先進做法，實施小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作初期，我們共同總結(jié)出了課堂上出現(xiàn)的問題，主要有如下幾個方面：
1、組內(nèi)人員不能各司其職管理組內(nèi)事物，大部分任務(wù)依賴組長，而組長任務(wù)較多，不能全方位兼顧。
2、小組組建初期，學(xué)生還不能完全適應(yīng)，犯錯很多，有時甚至?xí)鄣截摲郑@是一個循序漸進的過程，不能操之過急，要允許學(xué)生犯錯，但一定要及時指出錯誤，指導(dǎo)其立即改正。
3、各組對扣分制度不明確，因為是否扣分的問題有過多的矛盾。
4、組內(nèi)人員沒有責(zé)任感，做不到為了小組的利益而改正錯誤，負責(zé)人做不到對小考內(nèi)容不合格的隨時跟蹤，小考不合格的人員也做不到為小組利益而努力完成小考內(nèi)容。
5、對于家庭作業(yè)要有明確的要求，規(guī)定第二天組長檢查，教師一定要在最初幾天督促好，否則小組長由于習(xí)慣沒有養(yǎng)成而疏于對于家庭作業(yè)的檢查。
6、教師要樹立典型，對于犯錯誤的小組，特別是有問題學(xué)生的小組，犯錯后一定及時指出錯誤，并且是以組的形式來批評教育的，讓學(xué)生明白個人與小組是分不開，個人與小組一榮俱榮，一損俱損。
7、對于各組的考察一定要隨時跟進，對于表現(xiàn)出來的實力相對較弱的組一定要及時集中開會，指出不足，甚至是跟蹤式的每天都集中、總結(jié)。
如今，我們已經(jīng)在課改中總結(jié)出了龍興鎮(zhèn)中心學(xué)校課改合作學(xué)習(xí)的相應(yīng)材料，即《小組合作分組原則》、《課堂合作學(xué)習(xí)基本技能》、《合作學(xué)習(xí)星級小組長評定細則》、《合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組評分細則》。所有這些制度的建立，都對課改工作是一種保障和促進。另外，要想使課程改革這項工作高效持續(xù)的良性發(fā)展下去，建立健全相應(yīng)的評價機制是關(guān)鍵。對此我們已經(jīng)有一些初淺的想法和做法，如通過上述細則的考評，實施物質(zhì)和精神的雙重獎勵，對學(xué)生的成績予以肯定。
總之，我校一定會一如既往、不遺余力地堅持進行課改工作，出現(xiàn)困難和問題也只是暫時的，我們已經(jīng)積極克服了一些問題，相信在不久的將來，我們一定會看到課程改革的成果，讓課改之花在每一名師生的心中怒放。
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