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導演專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作總結(jié)范文
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編精心整理的導演專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
導演專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作總結(jié)范文1
(一) 引導節(jié)目的方向
隨著現(xiàn)在媒體的競爭越來越激烈，對電視節(jié)目的質(zhì)量要求越來越高，電視受眾對節(jié)目的內(nèi)容、形式要求也越來越高。這些都促使電視節(jié)目必須提高自身的實力和水平。尤其是對電視編導來說，在電視節(jié)目中發(fā)揮著重要作用，節(jié)目制作的質(zhì)量直接影響著節(jié)目的收視率。電視編導承擔著引導輿論的重任，在電視媒體行業(yè)，輿論的引導很重要，它貫穿在各種各樣的電視節(jié)目中。電視編導不僅要對節(jié)目的內(nèi)容進行嚴格把關(guān)，還要設(shè)計節(jié)目的風格和形式，保證節(jié)目的內(nèi)容積極、健康。不能為了追求經(jīng)濟利益和轟動效益而制造虛假、暴力的節(jié)目，以取悅受眾，提高收視率。電視編導要平衡好節(jié)目的社會效益和經(jīng)濟效益，在節(jié)目中也要傳播中華的傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀文化。例如，現(xiàn)在的一些相親節(jié)目，涉及到了婚戀的`內(nèi)容，在青年和適婚人群中很受歡迎，這類節(jié)目比較迎合觀眾的口味，也提高了節(jié)目的收視率。這類節(jié)目在播出的時候并沒有媚俗化，合理地控制了節(jié)目風格和媒體經(jīng)濟利益之間的關(guān)系，在保證節(jié)目收視率的同時，也傳播了正確的婚戀觀和人生觀。例如，江蘇衛(wèi)視的《非誠勿擾》和湖南衛(wèi)視的《我們約會吧》，一直保持了較高的收視率，贏得了廣大觀眾的喜愛。
(二) 做好節(jié)目的協(xié)調(diào)工作
電視編導控制著整個節(jié)目的風格、內(nèi)容和市場定位。首先，電視編導需要了解電視媒體的發(fā)展情況，掌握最新的信息和媒體技術(shù)，制作出符合時代潮流和觀眾興趣的節(jié)目。其次，電視編導需要進行具體的節(jié)目策劃，確定電視節(jié)目的主題、對電視節(jié)目的風格和播出流程進行細節(jié)的構(gòu)思，保證內(nèi)容的新奇有趣，能夠引起觀眾的共鳴，調(diào)動觀眾的情感體驗。此外，電視編導還要處理好電視臺和相關(guān)企事業(yè)單位的合作關(guān)系，了解各行各業(yè)的工作習慣。依據(jù)電視節(jié)目的策劃方案，分配好每一個工作人員的任務(wù)，保證節(jié)目的順利進行。只有掌握好這些能力，編導才能制作出優(yōu)秀的電視節(jié)目。
(三) 進行節(jié)目的創(chuàng)新
一直以來，電視媒體競爭激烈，節(jié)目內(nèi)容雷同，甚至抄襲國外節(jié)目之風盛行，出現(xiàn)了很多同質(zhì)化的節(jié)目，比如選秀節(jié)目的興起，從湖南衛(wèi)視的《快樂男聲》《快樂女聲》到江蘇衛(wèi)視的《中國好聲音》，還有《我是歌手》《中國好歌曲》都是音樂類的節(jié)目，選秀方式和內(nèi)容雷同。當一個電視臺做出一檔收視率高的節(jié)目時，其他電視臺也會跟風，花大量的資金制作同樣的節(jié)目，但是缺乏創(chuàng)新。比如，《爸爸去哪兒》節(jié)目播出后，接著就陸續(xù)出來了《爸爸回來了》等親子類的節(jié)目，節(jié)目風格比較相似，無法吸引受眾的眼球也會造成視覺的疲勞。這時，就需要編導發(fā)揮創(chuàng)新的能力，在引進同類節(jié)目的時候，進行節(jié)目風格、節(jié)目內(nèi)容和節(jié)目播出方式等方面的創(chuàng)新。這樣即使是同一類的節(jié)目，也會給觀眾以全新的感受。比如，湖南衛(wèi)視的《爸爸去哪兒》就是從韓國引進的一檔節(jié)目，但是湖南衛(wèi)視的編導在節(jié)目內(nèi)容、嘉賓選擇、場地選擇方面別出心裁，營造出耳目一新的感覺，再次吸引觀眾的目光，所以節(jié)目播出后，就引發(fā)了全民的熱捧。
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隨著新課改的推進，學生逐漸成為了課堂的真正主人翁，他們開始敢于在小組里面對面的大膽發(fā)言，敢于代表小組發(fā)表自己的看法，教室里學生的聲音更多了，這正是我們所期盼的。然而，相對的老師的聲音少了，教師的凝聚力似乎相對減弱了，特別是學生面對面小組坐著的時候，老師一周都看不清一些學生的面孔，學生也很少抬頭看老師了，師生之間情感碰撞的機會少了，老師的地位好像平民化了。那么怎樣才能在小組活動式課堂中發(fā)揮老師的組織者，引導者和良師益友的作用，充分展示教師的個人魅力呢？筆者有以下幾方面的思考和做法供同行參考。
一、能激發(fā)學生學習興趣的精彩環(huán)節(jié)設(shè)計是教師的魅力之源
在小組活動開展之前，教師要精心設(shè)計好本次活動的話題和焦點。在活動中，教師通過真正把學生當作學習的主人，把學習的自與主體地位還給學生，大大的激發(fā)了學生學習的興趣，學生的積極性得到了充分的發(fā)展，同時增強了學生學習的自信心和成就感。
以人教版新目標英語八年級上unit7 How do you make a banana milk shake？為例，結(jié)合所學過的內(nèi)容，我提前設(shè)計了一個話題“How to make fruit salad？”第二天上課時，學生情緒高漲，積極參與，并自帶實物，當堂操作，順利完成這一任務(wù)。
實踐證明，學生們非常喜歡小組討論的學習方式，熱衷于在小組討論中表現(xiàn)自我，其實每個人都喜歡有成就感。記得自己上小學的時候也是很內(nèi)向的，一次因為用心地回答了歷史老師關(guān)于秦始皇的功績的問題而大受表揚，從此自己的學習信心增強了，對那位老師也終生難忘了。作為英語教師，如果能給學生創(chuàng)造一個展示自我的平臺，讓他們對英語學習有了興趣，有了成就感，那么他們就期待著上英語課，期待著看到親愛的英語老師，從而喜歡英語老師。
二、中肯到位的點評引導和總結(jié)評價展現(xiàn)了教師的自我價值
小組學習中常常會遇到學生膽小不敢表現(xiàn)自我，或者說錯了跑題了而尷尬不已，或者要點不夠全面等等現(xiàn)象，這時候就是教師表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我價值的大好機會。譬如肯定的激勵，親切的解圍，巧妙的引導都能讓學生戰(zhàn)勝自我，增強信心，感激老師。對于自卑的學生，我總是給他們創(chuàng)造體驗成功的機會，先讓他們和水平較差的同學為一組，然后讓他們當組長，這樣他們發(fā)言的機會就多了，老師再適當多關(guān)注指導他們，讓他們自信地站出來發(fā)言，最后對他們的發(fā)言進行適當?shù)脑u價，鼓勵全班同學向他們學習。逐漸的這些學生就擺脫了自卑的心理，開始主動地學習了。其實教師在課堂上應該起到畫龍點睛的作用。課堂開始給學生布置任務(wù)，點燃學生思想的火花；課中給學生指導幫助，調(diào)動學生積極參與進來完成教學任務(wù)；課堂即將結(jié)束的時候表揚進步的優(yōu)秀的，督促沒有完成任務(wù)的同學，給學生精彩的小結(jié)。如此下來學生會不喜歡老師嗎？
三、做學生的導航員和指路明燈是為師的最高境界
我們不難發(fā)現(xiàn)，教師布置學生進行小組合作交流之后，有的自己走上講臺瀏覽教案，準備下一個教學環(huán)節(jié)，有的或者在小組間漫無目的地來回走一走，還有的會什么事都不做，站在講臺上環(huán)視四周，等待小組合作結(jié)束。這樣就有可能將小組合作學習引向另一極端――放任自流。事實上，學生的小組合作不一定能解決所有問題，在合作過程中學生一定會產(chǎn)生一些疑惑，如果教師不及時予以引導，放任自流，就會使學生陷入困惑，似懂非懂。有些教師認為小組合作學習是學生之間的合作，應放手讓學生自由地、開放地學習，而忽略了教師的引導。殊不知，如果學生的學習失去了教師的“導航”，就很容易偏離學習重點和難點的“航線”，成為一艘失控的輪船漫無目的行駛。
四、課后的輔導和反饋為教師的魅力添彩
布置并批閱課后作業(yè)是展示教師個人魅力的重要一環(huán)。在教學實踐中我總是分層給學生布置作業(yè)，一般根據(jù)學生的優(yōu)中差分成A、B、C三層，讓學生通過努力都能夠完成。每次批閱過程中我會選出各層完成出色的兩三名學生在課堂上公開表揚甚至發(fā)放小紅花，同時還給有創(chuàng)新的表現(xiàn)特別好的給予紙條鼓勵，在紙條上寫一些老師想說的 悄悄話，時間久了學生們都盼望著老師熱情的小紙條，做作業(yè)的'勁頭當然很高了。當然對于態(tài)度不認真的學生我也會適當警示或者叫到辦公室耐心給予指導。這樣學生們知道老師是真心為他們好，從內(nèi)心里喜歡老師，學習成績也有了穩(wěn)步提高。
對于作業(yè)中存在的共性問題，我通常會以最簡潔易懂的方式集中給學生講透，對于個別同學存在的困惑則是有針對性地點撥，真正做到查漏補缺，排疑解惑。學生自然而然會佩服老師的才智，熱愛自己的老師，從而增強自己的凝聚力，提高了教學效率。
總之，教師的魅力來自于自身高雅超群的文化素養(yǎng)，真心實意的熱愛學生之心，勤勉無私的敬業(yè)精神和新穎靈活的教學風格。傳統(tǒng)的教學模式下教師既是導演又是演員，學生是觀眾和配角，教師的魅力很容易看到。如今學生是主演，教師成了幕后的導演和前臺的主持人及演員，教師的魅力要從學生的表現(xiàn)中看到，只有演員成才了，成了“大腕”了，導演自然名聲在外，魅力無窮了。所以我認為在小組合作的教學模式下，教師應該是一名優(yōu)秀的導演和機智的主持人，把課堂的大舞臺還給學生，成就學生的同時提升了自己。所謂贈人玫瑰，手有余香。
導演專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作總結(jié)范文3
NLP是神經(jīng)語言程序?qū)W (Neuro-Linguistic Programming) 的英文縮寫。N (Neuro) 指的是神經(jīng)系統(tǒng)，包括大腦和思維過程；L (Linguistic) 是指語言，更準確點說，是指從感覺信號的輸入到構(gòu)成意思的過程；P (Programming) 是指為產(chǎn)生某種后果而要執(zhí)行的一套具體指令。即指我們思維上及行為上的習慣，就如同電腦中的程式，可以透過更新軟件而改變。故此，NLP也可以解釋為研究我們的大腦如何工作的學問。知道大腦如何工作后，我們可以配合和提升它，從而使人生更成功快樂。NLP就是我們用語言來改變身心狀態(tài)的具體方法。
一、重新導演――抽離技術(shù)與次感元在解決矛盾中的應用
對于小學生來說，打鬧是經(jīng)常的事。因為他們還沒有掌握管理自我情緒的方法和處理矛盾的有效方法，所以經(jīng)常由于一些小事情就引起情緒，結(jié)果事件越演越烈。最后不是哭哭啼啼就是怒氣沖沖地到老師面前請求“法官”的最后判決。我們的“法官”總是能曉之以理，動之以情。可事件過后還是經(jīng)常“事件重演”，而且有個別孩子一直都是“主角”。這時才發(fā)現(xiàn)我們的“情”與“理”是“易碎品”。通過對NLP的自學，我發(fā)現(xiàn)要想把“易碎品”變成“耐用品”，需要改變事件在孩子腦海里的次感元，從而減輕負面情緒在腦海里的殘留。經(jīng)過實踐我總結(jié)出以下幾個步驟來幫助學生。
1.接受情緒。一般學生來到我這里，我先沒有批判或否認學生的情緒而是接受：你看上去很生氣哦！如果用1-10來形容你的生氣指數(shù)，你認為你現(xiàn)在是多少？這就是分享感受。
2.明辨是非。明辨是非就是給孩子勾畫出一個圈，里面是可以理解和接受的部分，并就可以接受的部分加以肯定。圈外是不能接受的東西，應明確指出。給予肯定之后，會更容易引導學生注意到和愿意針對不能接受的行為而有所改變。
3.重新策劃。現(xiàn)在學生明白了：我有這樣的情緒不是錯誤。從而把注意轉(zhuǎn)移到：應該怎樣去處理問題的方向來。NLP認為，凡事至少有三個解決方法。引導學生發(fā)展自己的想法，然后幫助他從中選出一個最好的方法，鼓勵他自己解決問題。
4.重新導演。重新導演就是讓學生來當導演，把現(xiàn)在的位置當成現(xiàn)場，讓他來重新導演剛才的事件，把他的解決方法融入進去，把悲劇變成戲劇。在導演的時候要特別注意人物的情緒、感受、面目表情。最后讓他分享那個“他”的情緒、感受、面目表情以及測試他的情緒指數(shù)，通常都會明顯下降，而且心情略顯開心，不再悲傷或憤怒。
二、利用NLP技術(shù)設(shè)計班會課（《粗言 臟話》的班會課設(shè)計）
班會課，就像一間公司或一個單位的會議一樣，每次都需要解決一些問題。你想解決一些問題，就要學生在思想上接受你的“道理”，有時甚至要他們放棄自己原有的“信念”來接受你的“信念”。NLP就是幫助我們用語言來改變?nèi)说摹靶拍睢钡姆椒ā?/p>
1.建立親和感。建立親和感簡單來說就是與學生共情，但比共情更有效。先與學生同步，然后帶領(lǐng)學生，引領(lǐng)學生。在《粗言 臟話》的`第一環(huán)節(jié)，我先給學生講我小時候的一次經(jīng)歷，與學生共情，讓學生感受到有這種情況并不可恥，老師也干過這樣的事。在這樣的情緒之下，你就可以進一步帶領(lǐng)學生向前走了。
2.找出正面動機。NLP里有個前提假設(shè)“每個人都選擇給自己帶來最佳利益的行為”。也就是說，每一個人做任何事最終都是為了滿足自己的一些深層需要。每一個人的行為，對他潛意識來說,都是當時環(huán)境里最符合自己利益的做法。因此,每個行為的背后，都必定有正面的動機。因此，在建立情和感之后，和學生一起來找出行為背后的正面動機。
3.感受后果。動機不會錯，只是行為不能達到效果。那么，我們要找出這行為帶來的后果。通過后果與動機的比較，使學生明白動機是可以接受的，但行為是不允許的。在這環(huán)節(jié)里我說：“它帶來好處的同時也給你帶來怎樣的壞處呢？”討論得出：無理、破壞自我形象、無教養(yǎng)、影響同學間的友誼、進一步激發(fā)矛盾等。“兩者相比較，那邊輕？那邊重？你該做和選擇？”
4.解決的策略。通過上面幾個步驟的共情、親和感和改變事件在大腦里的認識，最后還須有實際的可操作方法來解決問題。NLP里認為，凡事至少有三種解決的方法。你有選擇就有力量。因此，最后讓學生討論解決的可行方法。“如果以后遇到粗言、臟話的情況有該如何處理呢？”
（1）明確你的態(tài)度，表達情緒；（住口，請不要拿我開玩笑，我很生氣。）
（2）我惹不起，但躲得起！（三十六計，走為上計）
（3）尋找?guī)椭唬ㄒ粋�好漢三個幫，雙拳難敵四手）
（4）自我檢討：我有沒有做了什么才引起對方的情緒？（給蔣總統(tǒng)刮胡須）
（5）轉(zhuǎn)變想法；這樣是好事。（神經(jīng)病）（肥、瘦，臺風、地震壓著）
（6）幽默一下；（用鞋扔布什，布什的幽默應對）（7）禮讓（故事：千里家書只為墻）。
NLP是一門博大精深、應用廣泛的新興學科，我僅僅是從中探取一點皮毛，卻能對工作發(fā)生質(zhì)的變化，相信隨著進一步的深入學習，將有更大的收獲。
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