攀登英語 Mini show
教學(xué)日記 2012年1月14日
今天一踏進教室，我就感覺到同學(xué)們眼中難以抑制的興奮，蠢蠢欲動的氣氛在班級蔓延。我上周布置學(xué)生以小組為單位，在這節(jié)攀登英語課上要舉行一個Mini show，學(xué)生們歡呼雀躍，早就盼著這一刻早點到來。“Class begins!”“one , two , three”“four , five , six”“seven , eight , nine”“ten , ten , ten！”學(xué)生們的熱情空前高漲，大家都那么急切地想要展現(xiàn)自己。這節(jié)課上，我已經(jīng)熟練地用及時評價將課堂氣氛、節(jié)奏調(diào)控得張弛有度，真有“我的地盤我做主”的感覺！《I love noodles》《boys and girls》《apple round》……一首首英文歌謠是那么動聽悅耳。我再次感嘆于孩子們豐富的想象力，那樣充滿童真童趣的表情動作，將這些歌曲演繹得那樣動人。尤其是一些平時比較膽小的學(xué)生，可能是受到周圍同學(xué)的感染，放開了平時的羞澀。就連那些平時調(diào)皮的學(xué)生，此時也都表現(xiàn)出了平時少有的積極、投入、認真。攀登英語真的讓學(xué)生變了，變得開朗、自信、大方了，我也變得愛笑了，學(xué)生也越來越喜歡我了……
攀登英語隨筆
我從事攀登英語的教學(xué)已經(jīng)一年多了，在這段時間里我受益匪淺。在這一年多的時間里，看孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也知道孩子們有多么喜歡這門課。孩子們也受益很多，為自己的英語口語打下一個良好的基礎(chǔ)，為以后的英語學(xué)習(xí)也奠定了良好的基礎(chǔ)。
雖然孩子們平時非常認真，非常有興趣的學(xué)習(xí)，但我還是發(fā)現(xiàn)：孩子們在發(fā)音時，有一個很大的毛病，那就是：讀音不準確，常丟三落四，特別是經(jīng)常丟下尾音。例如：I’m tired. tired 的讀音不怎么準，但課上有意識的引導(dǎo)和糾正，還是很見成效的。由于攀登英語有足夠的教學(xué)材料，所以老師在上課前并不需用太多的時間來備課。攀登英語注重學(xué)生的口語能力，沒有像語文、數(shù)學(xué)、常規(guī)英語那樣的試卷測評，但這并不意味著上攀登英語課是沒有約束的。這就更需要老師上課時要時時注意學(xué)生的發(fā)音情況。發(fā)現(xiàn)這一問題后我也百思不得其解，是不是只有我們班的孩子是這個情況呢？我及時詢問了其他班攀登英語教師，確實有這種情況。甚至有的孩子到三年級學(xué)習(xí)常規(guī)英語時，還是有這樣的讀音錯誤，很難糾正。于是上課時我更留心孩子們的讀音了，我發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常丟下輔音，特別是[d]、[t]這兩個輔音。我還發(fā)現(xiàn)孩子們在唱歌曲童謠時，很多時候都是隨著音樂，含含混混的唱出來，并沒有把握住基本的英語讀音。
怎樣才能讓孩子們用最標準的讀音來說英語呢？攀登英語的磁帶和VCD里的讀音非常的規(guī)范，孩子們怎么會讀不準呢？想到我們以前學(xué)英語時，老師都是說：“看老師的嘴，看老師是怎么發(fā)音的。” 老師的嘴與發(fā)音有什么關(guān)系呢？想想我們平時說話時，如果看著這個人，你會聽的更仔細；相反背對著說話的人，雖然說得很大聲，我們也經(jīng)常會會錯意。這是我們在潛移默化中，通過觀察我們的嘴注意到怎樣發(fā)音。想到這些，忽然覺得：我們是不是平常太依賴攀登英語的磁帶和VCD了呢。于是在上課前，我更注重了備課，認真聽，認真跟讀，先讓自己的口語過關(guān)。在給學(xué)生放VCD前，先自己示范，讓學(xué)生仔細觀察，認真跟讀。這樣通過自己的示范與VCD的讀音相結(jié)合，孩子們學(xué)的更起勁了。另外，在展示課上，我還引導(dǎo)學(xué)生仔細聽別的同學(xué)的發(fā)音，找出對方的不足。
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