篇一
本學(xué)期課題研究繼續(xù)圍繞學(xué)校申報(bào)的市級(jí)“十二五”課題《課堂師生互動(dòng)有效策略研究》的方案，積極走“科研興師，科研強(qiáng)校”之路，明確了“師生認(rèn)知互動(dòng)的有效策略”的研究方向——課堂有效提問(wèn)策略研究，切實(shí)做好課堂教學(xué)改革，形成捆綁式集體備課氛圍，進(jìn)而打造高效課堂。
根據(jù)學(xué)期初的工作計(jì)劃，現(xiàn)將本學(xué)期科研工作總結(jié)如下：
1、課堂有效提問(wèn)調(diào)查報(bào)告
為了進(jìn)一步探討學(xué)科課型的有效策略，優(yōu)化課堂提問(wèn)教學(xué)技藝，明確師生認(rèn)知互動(dòng)的有效策略，學(xué)校進(jìn)行師生“課堂有效提問(wèn)情況調(diào)查問(wèn)卷”。此調(diào)查就是為了更好地了解“有效提問(wèn)策略研究”的基礎(chǔ)狀況，掌握一手材料，為下一步科研活動(dòng)的開展及研究奠定基礎(chǔ)。
此次調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)，在初一年級(jí)的三個(gè)教學(xué)班中，抽取100名學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷回收100%。采用的問(wèn)卷是結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況及為服務(wù)課題研究而設(shè)計(jì)的，問(wèn)卷主要是圍繞學(xué)生喜歡的上課形式、學(xué)生喜歡的提問(wèn)方式、學(xué)生答疑的心理需求、傳統(tǒng)課堂形式的改良等四大項(xiàng)內(nèi)容而分解的15個(gè)小問(wèn)題來(lái)進(jìn)行調(diào)查研究。
在全校中小學(xué)部擔(dān)任文化課教師中，抽取60名教師做了問(wèn)卷調(diào)查，回收52份。調(diào)查問(wèn)卷是圍繞教師課前預(yù)設(shè)提問(wèn)準(zhǔn)確度、授課時(shí)提問(wèn)效果、提問(wèn)后師生信息交流等三大項(xiàng)內(nèi)容而分解的10個(gè)小問(wèn)題來(lái)進(jìn)行調(diào)查研究的。
針對(duì)調(diào)查表的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面細(xì)致的分析，從調(diào)查背景及意義，對(duì)象及方法，結(jié)果及分析，思考與對(duì)策四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)剖析。
學(xué)生問(wèn)卷反饋的信息是：學(xué)生喜歡上課形式多樣化，提問(wèn)方式多樣化，學(xué)生答疑的心理需求值得教師關(guān)注，傳統(tǒng)課堂需注入新時(shí)代元素。
教師問(wèn)卷反饋信息是：教師課前預(yù)設(shè)提問(wèn)準(zhǔn)確度不夠，授課時(shí)提問(wèn)效果有待加強(qiáng)，提問(wèn)后師生信息交流需改進(jìn)。
那么，這些信息值得我們思考，我們所要采取的對(duì)策就是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善體制、明確責(zé)任;提升教育教學(xué)素養(yǎng)，以點(diǎn)帶面，抓好培訓(xùn);搭乘常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，突出科研，提高功效;提升活動(dòng)實(shí)效性，異科相通，內(nèi)外結(jié)合。
2、課堂有效提問(wèn)觀摩課
從2015年11月22日——12月3日，我校相繼開展了初中數(shù)學(xué)、初中語(yǔ)文和小學(xué)語(yǔ)文的“有效提問(wèn)教學(xué)策略研討暨集體備課觀摩課”活動(dòng)。活動(dòng)由教學(xué)校長(zhǎng)鄭宇主持，邀請(qǐng)了教師進(jìn)修學(xué)院中教部趙賀芳主任、中教部語(yǔ)文專家李榮老師、小教部所晶老師做客聽課現(xiàn)場(chǎng)，我校中層以上領(lǐng)導(dǎo)、全體同學(xué)科教師、其它學(xué)科沒有課的老師及出課班級(jí)的全體家長(zhǎng)參加了本次活動(dòng)。
本次授課教師有初中數(shù)學(xué)教師牛勇和王洪鳳;初中語(yǔ)文學(xué)科的授課老師是杜宏偉和劉英麗;小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的授課老師是張秋鳳和李文艷。
牛勇老師和王洪鳳老師的提問(wèn)設(shè)計(jì)，都能夠有效地把握了本節(jié)課知識(shí)重、難點(diǎn)，能夠目的明確，言簡(jiǎn)意賅，思維邏輯性強(qiáng)，在理答問(wèn)題方面，能夠關(guān)注課堂新問(wèn)題的生成，特別是對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予了較好的引導(dǎo)和講解，表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生主體的尊重。