人生識字智慧始優(yōu)秀作文1200字

　　中國有句古話“人生識字憂患始”，魯迅把它改說成“人生識字糊涂始”，說的是當一個人識了字，感知外界事物的能力發(fā)展到了一個階段，就有了自己的思想和判斷，感知自然、社會、自已和周圍的人，憂患與憂慮就接踵而至了。不如不認得字，不讀圣賢書，反而能保持思想的單純，自然、安穩(wěn)的過一生。

　　中國的知識分子命運似乎都不大好，憂患意識也重，所以發(fā)出這個感慨。而實際上，有幾個人不以博覽群書為樂事呢？在教育子女的問題上，又有誰能超脫到不讓孩子識字、求學呢？

　　所以，說歸說，書還是要念的，而且從幾歲開始認字念書？老祖宗的觀念，是越早越好、越小越好。但現(xiàn)代人喜歡凡事講“快樂”，對小孩認字特別較勁，有一個媽媽很憂慮地四處打聽說：“我女兒剛兩歲，可是對認字特別有興趣，攔都攔不住。

　　我很擔心，怕她這么早識字，會不會束縛了創(chuàng)造力？”這個媽媽雖然是個極端的例子，但大多數(shù)人的想法：幼兒園的孩子就應(yīng)該純粹的玩兒，不應(yīng)該讓他學習，尤其是識字這種刻板的學習，對幼兒想像力的發(fā)展很不利。

　　真的是這樣嗎？

　　長期從事治療腦性傷殘患病兒童的工作的美國格林杜曼博士(G.Domman)，卻在他的著作《如何教寶寶數(shù)學》中，徹底推翻了這種觀念，他提出：

　　小嬰兒和幼兒是絕佳的學習者﹐唯一限制他們的﹐是他們可接觸到多少材料及如何給予他們。生命中的前6年是天才的起源。這6年是大腦生長的關(guān)鍵期，是一個人一生中最佳的學習時間。6歲前的學習能力是6歲后的三倍，年齡越大﹐越難以接受事實的本質(zhì)，反之，年齡越輕﹐則越容易。因此，幾乎每個人的一生在其6歲前就已經(jīng)決定了——在生命的前6年中，他學會了什么，學到了多少？每一樣都會影響他的一生。

　　到6歲左右時，接受事實的能力這項能力便可說是終止了，相反的﹐到了6歲，智慧才緩慢地開始。

　　這項理論的支持，除了杜曼博士，還有美國100多位兒科醫(yī)生及心理、教育學專家組成的研究機構(gòu)。基于這個具有顛覆性地的理論，該機構(gòu)推行了一套獨特的“閃卡”教育體系，實踐證明，這套教育方法是卓有成效的，教育理論是站的住腳的。

　　中國有句話，叫“3歲看大，7歲看老”，中國講虛歲，7歲實際上是6周歲。看來，在教育觀念上，還是咱們老祖宗領(lǐng)先啊！

　　那么，為什么會產(chǎn)生“幼兒不應(yīng)該學認字”的觀念呢？經(jīng)分析和查找，才發(fā)現(xiàn)其根源出自1952年，中央教育部頒布的《幼兒園暫行規(guī)程》。規(guī)程中明確規(guī)定：幼兒園“不進行識字，不舉行測驗”。以后，識字教育一直作為一個塵封的課題在幼兒園無人涉足。目前，我國的大多數(shù)幼兒園提倡幼兒學英語，但是反對學母語，識漢字。

　　實際的情況是：閱讀是孩子學習的重要途徑，通過閱讀孩子就能自己打開通向世界的窗口，但閱讀必須要先識字，讓寶寶盡早學會識字，孩子就得到了認識世界的主要工具。失之毫厘、謬之千里，更何況是幼兒教育這樣的大課題！

　　當教育學家們認識到這是個錯誤的“規(guī)定”后，終于對實行了半個多世紀的規(guī)程做了修訂，在近幾年頒布的《幼兒園教育指導綱要》，明確提出要培養(yǎng)幼兒的學前閱讀技能。

　　所以，在“快樂教育”思想指導下，引導孩子盡早學習閱讀是重要而且必要的。

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