《桃花心木》教后記作文500字
讓課文走向生活──《桃花心木》教后記
語(yǔ)文的外延應(yīng)與生活的外延相等，課文《桃花心木》這一課就是巧妙地把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”這句話，讓學(xué)生帶著教材中的疑問(wèn)：在不確定的生活中，想繼續(xù)生存必須怎么辦？走進(jìn)生活，在生活中充分地體驗(yàn)、感受，然后再進(jìn)行交流。
楊一帆說(shuō)：“我是獨(dú)生子，一家人把我當(dāng)寶貝，什么事都不讓我干，我就養(yǎng)成了不愛(ài)勞動(dòng)的壞習(xí)慣，平時(shí)依賴性強(qiáng)，每天收拾書包、盛飯都由奶奶、媽媽來(lái)幫忙。”
張婭說(shuō)：“我也是獨(dú)生女，生活無(wú)憂無(wú)慮，自主性不強(qiáng)，每天要換的衣服都是媽媽隔夜放在床頭的，這幾天，奶奶住院，媽媽服侍，我不知道穿哪一件好。這都是平時(shí)生活中沒(méi)有得到鍛煉的結(jié)果。”
莫平清說(shuō)：“我是獨(dú)生子，我不像你們飯來(lái)站法張口，衣來(lái)伸手，我爸爸長(zhǎng)期在外做工，媽媽經(jīng)常上夜班，每天回家我總是自己燒飯、燒菜。”話音剛落，教室里響起一陣掌聲。
“是啊，樹(shù)木在不確定中為了生存，會(huì)拼命扎根找水源，人同樹(shù)木一樣，如果在不確定因素面前想方設(shè)法戰(zhàn)勝困難去生存，也正像俗話所說(shuō)環(huán)境鍛煉人，環(huán)境造就人。”班級(jí)的小才女劉欽婷一語(yǔ)雙關(guān)地說(shuō)道。使課堂教學(xué)推向高潮。
通過(guò)對(duì)這句話的理解，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、思維能力得到培養(yǎng)。這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育使學(xué)生從課文走向生活，指導(dǎo)生活中的行為，切實(shí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與生活的鏈接。
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