走吧，只要夢(mèng)在前方作文
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的走吧，只要夢(mèng)在前方作文，希望能夠幫助到大家。
夢(mèng)的開(kāi)始總是磕磕絆絆，夢(mèng)的終點(diǎn)卻是喜悅滿滿。
——題記
有這樣一個(gè)人，他常說(shuō)：“我的身影總是在南北之間匆匆忙忙；我的靈魂總是在南北之間來(lái)來(lái)往往。”有這樣一個(gè)人，他曾為自己的文學(xué)夢(mèng)想付出許多代價(jià)，他便是著名的詞作家——田地。
現(xiàn)在的我們雖小，可是卻知道夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)有多艱難。可是他，田地老師即使知道他的文學(xué)夢(mèng)想那時(shí)有多么的渺茫，卻還是微微笑，繼續(xù)前行。一個(gè)個(gè)小時(shí)候的真實(shí)故事感染著學(xué)府孩子們渴望文學(xué)的.心。
田地老師還在讀初中時(shí)，有一次出于興趣愛(ài)好模仿了一首郭沫若的詩(shī)。田地老師很高興的拿給語(yǔ)文老師看并熱切的等待著語(yǔ)文老師的稱贊。可是語(yǔ)文老師的話語(yǔ)卻讓這個(gè)熱愛(ài)文學(xué)的少年大失所望，原本在心中崇高的形象如今一落千丈。田地老師并沒(méi)有因此而氣餒，而是又拿起筆繼續(xù)寫(xiě)詩(shī)，也許是因?yàn)樾那榈年P(guān)系，詩(shī)寫(xiě)的很長(zhǎng)很長(zhǎng)。這次田地老師把新作的長(zhǎng)詩(shī)直接拿到校長(zhǎng)面前，校長(zhǎng)看了很驚訝，立即召集了全校的同學(xué)，讓田地老師在主席臺(tái)上念一念他寫(xiě)的長(zhǎng)詩(shī)。主席臺(tái)很大，田地老師從主席臺(tái)的左邊讀到了主席臺(tái)的右邊，又從右邊讀到了左邊，走遍了整個(gè)舞臺(tái)才讀完了那首長(zhǎng)詩(shī)。這次難得的朗誦機(jī)會(huì)給了田地老師很大的自信，直到現(xiàn)在田地老師還記得那位校長(zhǎng)的名字。一名老師的激勵(lì)對(duì)于一個(gè)熱切追求夢(mèng)想的孩子竟是如此的重要！
真正引領(lǐng)田地老師走上寫(xiě)作道路的是他的另一位語(yǔ)文老師。有一次老師要他們用一個(gè)很難的詞造句。田地老師寫(xiě)了很多句子才把那個(gè)特別的詞用進(jìn)去。語(yǔ)文老師恰好看到他造的句子，驚詫于他的才華和執(zhí)著，于是對(duì)田地老師說(shuō)：“你下課后到我辦公室來(lái)。”田地老師下課后就跟著語(yǔ)文老師來(lái)到了她的辦公室，進(jìn)了辦公室后，馬上有一柜子的書(shū)吸引了田地老師的眼球。老師微笑著指著那一柜子的書(shū)說(shuō)：“這些書(shū)，以后就是你的啦！”田地老師非常高興，也非常激動(dòng)，也許，這就是他文學(xué)之路的起步之處吧！
“越過(guò)鶯飛草長(zhǎng)的江南，再讀北國(guó)的風(fēng)光。缺少色彩的故鄉(xiāng)啊，讓我喜悅也讓我憂傷……”在聆聽(tīng)這首優(yōu)美的《南方北方》時(shí)，在聽(tīng)過(guò)田地老師的夢(mèng)想旅途后，才恍然頓悟，夢(mèng)想其實(shí)并不那么遙遠(yuǎn)，只要抬頭便可看到。
告訴自己——走吧，只要夢(mèng)在前方。
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