低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)解
一、 培養(yǎng)濃厚的識(shí)字興趣
興趣是最好的老師，有了興趣就會(huì)主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，學(xué)得就高效。根據(jù)孩子們的心理、生理特點(diǎn)，我采用了多種形式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，鞏固識(shí)字成果。如：（1）開(kāi)火車游戲：這種游戲分小組進(jìn)行，當(dāng)我問(wèn)：“我的火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)”？愿意開(kāi)的同學(xué)就會(huì)邊舉手邊喊：“你的火車我來(lái)開(kāi)”。我方眼眺望哪個(gè)小組愿意開(kāi)的人數(shù)多、表現(xiàn)好就讓哪組開(kāi)，學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，分析不正確，這列火車必須停下來(lái)修理（評(píng)價(jià)糾正），然后才能繼續(xù)往下開(kāi)。有時(shí)會(huì)比比哪列火車開(kāi)得又快又好。學(xué)生在輕松愉悅中識(shí)字，樂(lè)此不疲。（2）貼字卡游戲：在教一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4時(shí)，我出示教學(xué)掛圖，在6種動(dòng)物旁邊寫上拼音，請(qǐng)孩子們把寫有漢字的詞卡貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)，以鞏固識(shí)字效果。識(shí)字2、3、5、6均可用此方法，很有效。（3）巧用字源（4）摘蘋果等。
二、教識(shí)字方法
“授之以魚不如授之以漁”。當(dāng)學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的興趣后，加上有正確的識(shí)記的方法做指導(dǎo)，孩子們會(huì)記得更快，記得更多。在教一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字二的“早”
字時(shí)，我問(wèn)一學(xué)生：你喜歡用什么方法記住它？該生說(shuō)：“我用的是部件相加法記住早字的，上面是一個(gè)日字，下面是一個(gè)十字。”部件相加法，對(duì)于左右結(jié)構(gòu)，左中友結(jié)構(gòu)的字一般都可用，有時(shí)我會(huì)把能用部件相加法的字歸類讓孩子們識(shí)記。識(shí)字的方法還有熟字加減法，孩子們?cè)谝荒昙?jí)上冊(cè)《識(shí)字2》里學(xué)過(guò)太字，當(dāng)學(xué)第一課《人有兩個(gè)寶》的“大”字時(shí)，我會(huì)啟發(fā)孩子們用這一方法。“太”字減掉一點(diǎn)就是“大”字。除詞之外還有找朋友辨析字的方法等等。
三、詞語(yǔ)教學(xué)的方法
結(jié)合上下文和生活實(shí)際是理解課文中詞句意思的基本方法，除此之外還有：體驗(yàn)法，如一年級(jí)上冊(cè)第11課《北風(fēng)和小魚》，同學(xué)們都知道北風(fēng)呼呼地吹，導(dǎo)致于大家都怕它，但朗讀時(shí)沒(méi)把那種得意的神態(tài)讀出來(lái)，說(shuō)明孩子們還沒(méi)有深刻體會(huì)到北風(fēng)的厲害，還沒(méi)有理解“得意”這個(gè)詞。老師后來(lái)是這么處理的，先讓一個(gè)同學(xué)站起來(lái)當(dāng)北風(fēng)呼呼地朝鳥兒（老師飾）吹，接著老師說(shuō)：“我不怕，誰(shuí)再來(lái)試試？第二個(gè)學(xué)生聽(tīng)懂了老師的意思，猛地對(duì)“鳥兒”呼呼地吹，“鳥兒”說(shuō)：有點(diǎn)冷了。老師說(shuō)：“全班一起來(lái)當(dāng)北風(fēng)”。噗噗噗。。。。。。“鳥兒”邊躲邊說(shuō)：北風(fēng)好可怕啊。這時(shí)同學(xué)們都得意的笑了，接著老師再讓孩子們讀：“哈哈大家都怕我”。這種得意的神態(tài)就讀出來(lái)了。還有看圖理解詞義也是一種很好的方法。
四、注重寫的指導(dǎo)
自古以來(lái)，識(shí)寫不分家，不僅要注重臨摹，也要注重描紅。更要注重寫前的指導(dǎo)。如我在教一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》“螞蟻”中的螞字時(shí)，就引用了一個(gè)故事：很久很久以前，有一只小蟲子獨(dú)自一人住在一間田字格房間里，有一天，小蟲子交了個(gè)朋友“馬”，于是它邀請(qǐng)馬一起住，馬看了看說(shuō)：你家只有一間房怎么住啊？“蟲”說(shuō)：“我們并排住，我住在左邊半間，你住在右邊半間，可以嗎？”就這樣，馬住進(jìn)了蟲的田字格房子。可剛住下，馬又大叫起來(lái)：“哎呀！太擠了，太擠了！”蟲想了想說(shuō)：“這樣吧，我們倆都把嬸子縮一縮就不擠了。”“這樣可舒服多了，可我的腿往哪兒伸啊？”馬看看自己的長(zhǎng)腿發(fā)愁了。蟲爽快地說(shuō)：“別著急，我把腿抬一抬，你的腳就放心地伸過(guò)來(lái)吧！”隨后我范寫，學(xué)生書寫。（故事來(lái)源《小學(xué)語(yǔ)文教師》2009年1月刊）效果還滿不錯(cuò)的，百分之99的都寫正確了。當(dāng)然在確保寫字時(shí)間的情況下還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，避免學(xué)生容易浮躁，比如說(shuō)可以播放輕音樂(lè)啊，《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》等寫字專集音樂(lè)。
以上是我的見(jiàn)解，不對(duì)之處，請(qǐng)批評(píng)指正。
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