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吳非《致青年教師》讀書(shū)心得作文
每每讀這本書(shū)時(shí)，不自覺(jué)地有一種“厚重”在心底縈繞……吳非老師在書(shū)中表達(dá)了他的教育理想：“在早晨的陽(yáng)光中，孩子們哼著歌向?qū)W校走去，有時(shí)能停下來(lái)看看太陽(yáng)；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問(wèn)題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國(guó)城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營(yíng)養(yǎng)餐；學(xué)生能保有自己的愛(ài)好，下午四點(diǎn)起，他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑叫喊，或者在圖書(shū)館查閱資料，在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問(wèn)題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩(shī)集，輕聲地讀給父母聽(tīng)”。
靜態(tài)的語(yǔ)言在腦中不自覺(jué)地生成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。愛(ài)好學(xué)習(xí)、圖書(shū)館查閱、實(shí)驗(yàn)室研究，我看到孩子們自發(fā)地積極主動(dòng)地汲取知識(shí)；有趣的問(wèn)題、球場(chǎng)的奔跑、詩(shī)集的朗誦，我看到孩子們熱情地詩(shī)意地生活著；陽(yáng)光、歌聲、笑聲，更為這幅畫(huà)面增添了無(wú)限的生動(dòng)……可是，為什么在不畫(huà)面里，這些原本“免費(fèi)“的陽(yáng)光、歌聲、笑聲，竟變得有些昂貴和奢侈。美好的畫(huà)面，有一種越走越遠(yuǎn)的感覺(jué)，也許我的小時(shí)候還有些許的影子。在讀這篇文章之前，你若問(wèn)我想過(guò)吳非老師的教育理想嗎，我會(huì)說(shuō)不敢，感覺(jué)有那么點(diǎn)不真實(shí)。一個(gè)在做夢(mèng)年紀(jì)的女孩認(rèn)為過(guò)于理想化的情景，卻成為已近花甲的老教師的堅(jiān)定期盼，不得不有些傷感。現(xiàn)在，若你再問(wèn)我一遍，我要說(shuō)，我想過(guò)并且堅(jiān)信，因?yàn)樵谖业那懊鎸⒁?jiàn)證并參與一段很長(zhǎng)的教育發(fā)展之路。如果作為我們這些年輕教師都沒(méi)想過(guò)、不敢想，那么還如何希望這樣的教育理想會(huì)有實(shí)現(xiàn)的一天。
從這篇文章，或者說(shuō)從這個(gè)教育理想，我想到吳非老師的《讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生》一文，這個(gè)學(xué)生沒(méi)能在做完作業(yè)后，捧起一本詩(shī)集，輕聲地讀給父母聽(tīng)，盡管他很希望這樣做，也會(huì)讀得很好聽(tīng)。因?yàn)樯鐣?huì)、父母，也許還包括老師教導(dǎo)他以后的“生涯規(guī)劃”無(wú)非是勤奮讀書(shū)，選擇一所名校，進(jìn)入熱門(mén)專業(yè)，以后就業(yè)順利，擁有一份高薪的收入，過(guò)上體面的生活。父母沒(méi)有興趣聽(tīng)他讀詩(shī)，這不能讓他們感到喜悅，寧愿希望他能利用這些時(shí)間多做些競(jìng)賽題。
應(yīng)該說(shuō)，不是我們沒(méi)有物質(zhì)提供給他們?cè)娨獾耐寥溃螞r很多的詩(shī)意根本無(wú)需金錢(qián)。為培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以說(shuō)是不遺余力，學(xué)樂(lè)器、下棋、跳舞……很多新鮮的玩意兒可能聽(tīng)說(shuō)的都不多，比如冰球、國(guó)跳等等；很多學(xué)生學(xué)的還不是一兩項(xiàng)特長(zhǎng)，一周的課余被排得滿滿，敢情特長(zhǎng)比不是特長(zhǎng)都多。但是為什么，沒(méi)有感受到學(xué)生的詩(shī)意呢，至少說(shuō)應(yīng)該能感受到他們的快樂(lè)抑或平靜；反而是更多的浮躁與不快樂(lè)呢。因?yàn)榕囵B(yǎng)特長(zhǎng)不是因?yàn)閻?ài)好，而是家長(zhǎng)希望孩子能通過(guò)特長(zhǎng)加分，上更好的學(xué)校，或是看到人家的孩子都在學(xué)怕自己的孩子輸給別人。這樣的心態(tài)和目的下，詩(shī)意如何不被瓦解，即便開(kāi)始心底萌生的愛(ài)好也很有可能一無(wú)所剩。
也許是社會(huì)價(jià)值取向的問(wèn)題，先導(dǎo)致大人為追求金錢(qián)，追求令人艷羨的生活而奮斗，奮斗本沒(méi)錯(cuò)，只是忽略了生活的真諦是詩(shī)意的棲居。大人再把這種價(jià)值觀傳遞或加之于孩子，所以現(xiàn)在的“小大人”們很快熟諳社會(huì)的法則，詩(shī)意也就越離越遠(yuǎn)，進(jìn)入追求高分，好學(xué)校，體面生活的循環(huán)中。
文章中說(shuō)這位學(xué)生是個(gè)“有趣”的人。歷史組搞活動(dòng)，想選一名學(xué)生朗誦詩(shī)，悼念南京大屠殺的遇難同胞，他剛剛朗誦了兩句，老師就驚喜地說(shuō)“行了，太好了！就是你了！”這位同學(xué)愣了一下，隨即有風(fēng)度地對(duì)老師說(shuō)：“老師，詩(shī)是不能中斷的，請(qǐng)讓我把這首詩(shī)朗誦完。”說(shuō)罷，旁若無(wú)人地誦讀那首詩(shī)，一直讀完。
這個(gè)“有趣”讓我感到很諷刺，是我們的不詩(shī)意才覺(jué)得他“有趣”，也許他才是正常，是否會(huì)被選中，在他看來(lái)并不重要，重要的是他要讀這首詩(shī)。文中說(shuō)得對(duì)：沒(méi)有詩(shī)意的、感情的和審美的源泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。學(xué)生在青少年時(shí)代讀什么書(shū)，思考什么樣的問(wèn)題，將決定一生的精神高度。讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生，不但需要詩(shī)，還應(yīng)當(dāng)有琴聲，有樹(shù)，有虹，有夢(mèng)。
想要改變這個(gè)狀態(tài)，讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生，達(dá)成吳非老師的教育理想，我想到教育中的教師的詩(shī)意至關(guān)重要。吳非老師也說(shuō)，教育是富有理想的事業(yè)，從事教育的人一定要有理想；鼓吹只吃饅頭的人，是知道不吃饅頭會(huì)餓死，這當(dāng)然也沒(méi)錯(cuò)，但他并沒(méi)有看到只吃饅頭不讀詩(shī)，是另外一種死法。
雖然，本書(shū)中沒(méi)有一篇題為《讓教師追求詩(shī)意的人生》的文章，但是看全本書(shū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，吳非老師很多篇文章的核心就是教師的詩(shī)意的方方面面。詩(shī)意，是一個(gè)教師來(lái)自內(nèi)心深處的精神追求，是教師內(nèi)在修養(yǎng)的自然流露。
教師的詩(shī)意我認(rèn)為最首先的是要感受到工作的幸福感。
常常有人跟我說(shuō)：“你一天就兩節(jié)課，風(fēng)吹不著，雨淋不到，還有寒暑假，當(dāng)老師真好。”只有做了教師的人，才能理解和體會(huì)教師之苦之累遠(yuǎn)出乎自己的想象，加之經(jīng)濟(jì)大潮的席卷，不正確的幸福觀正在消磨教師的工作熱情。因此作為教師，尤其是青年教師，要能避開(kāi)名利的束縛，才能真正找到“詩(shī)意”的棲息地。感受工作的幸福感在于看到教師在促人成長(zhǎng)中所起到的重要作用；在于學(xué)生取得進(jìn)步后的一張張稚氣的笑臉，簡(jiǎn)單的問(wèn)候，薄薄的賀卡。一定要時(shí)刻提醒自己：“教師臉上的微笑有多少，學(xué)生心中的陽(yáng)光就有多少。”
教師的詩(shī)意我認(rèn)為最關(guān)鍵的根基是“愛(ài)”。
記得有人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘記自己也曾是個(gè)孩子。”時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子，多么質(zhì)樸感人的一句話。當(dāng)我們?cè)呛⒆訒r(shí)，也是多么渴望老師對(duì)我們多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多地點(diǎn)撫摸，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，那種溫暖的感覺(jué)可以持續(xù)許久許久。教育的詩(shī)意在于擁有一顆熾熱的愛(ài)心，用寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一次過(guò)失，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，賦予學(xué)生一份飽含詩(shī)意的愛(ài)心，學(xué)生定會(huì)回報(bào)你一扇敞開(kāi)的心扉。冰心說(shuō)過(guò)：“愛(ài)在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可流，卻覺(jué)得幸福。”也許，我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開(kāi)花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時(shí)，偶爾還會(huì)想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過(guò)一程。
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