《教師花傳書》讀書筆記

　　認(rèn)真品味一部名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀書筆記吧。想必許多人都在為如何寫好讀書筆記而煩惱吧，以下是小編為大家整理的《教師花傳書》讀書筆記，歡迎大家分享。

　　教師的人生就是持續(xù)學(xué)習(xí)的人生！

　　假期中，我有幸拜讀了《教師花傳書》。一本由日本東京大學(xué)教育學(xué)博士佐藤學(xué)教授所著，記錄了他多年來的教育見聞與感悟的精致細(xì)膩的好書。

　　初讀此書，確實(shí)難懂，它似乎有著很深的意義，讓我琢磨不透。于是乎，近來我再次細(xì)細(xì)品讀，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，收獲頗豐。

　　這是一本極富詩意和思想的書，反復(fù)地闡述了作為教師必須是“工匠性”與“專業(yè)性”兼?zhèn)涞膶＜摇＝處熂纫獛в兴囆g(shù)家的性質(zhì)，也帶有匠人的性質(zhì)，科學(xué)家的性質(zhì)乃至技術(shù)人員的性質(zhì)，但更需要復(fù)雜的、高度的認(rèn)知判斷才能，而這就是教師作為專家的一面。所謂的“好教師”，不是沒有問題的教師，而是樂于“練功”——即學(xué)習(xí)的教師，慎重嚴(yán)謹(jǐn)、反復(fù)練習(xí)，“誠之花”所達(dá)成的藝術(shù)成就將受用終身。“慎重深入地學(xué)習(xí)”，因?yàn)椤吧瞄L者也非樣樣精通，拙劣者也有可取之處”，在我看來，這與我們國家的著名思想家、教育家孔子有共通之處，孔子說過：“敏而好學(xué)，不恥下問”“擇其善者而從之，其不善者而改之”。在工作中學(xué)習(xí)中，我們不是單打獨(dú)斗的教育實(shí)踐家，我們要互相借鑒，取長補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新，共同進(jìn)步！

　　近代教育家陶行知曾說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。”惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。書籍是教師的第一呼吸，作為教師，既要為自己讀書，也要為學(xué)生讀書。在教學(xué)中首先要讀好的是課標(biāo)、教材、教參。仔細(xì)地研讀教材，結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際，來確定最佳的教學(xué)方式和評價(jià)方式。其次，我們更應(yīng)該去閱讀更多更豐富的書籍。冰心曾經(jīng)說過：“讀書好，好讀書，讀好書。”當(dāng)一位老師具備了深厚的文化內(nèi)涵，他所教授的知識，也將會帶有這種文化氣息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能夠獲取到更多的內(nèi)容。21世紀(jì)的社會里教師的專家形象要從“教的專家”轉(zhuǎn)型為“學(xué)的專家”，擁有“反思性實(shí)踐者”的涵養(yǎng)。我認(rèn)為，“教”和“學(xué)”是相輔相成的`，教師不間斷地“輸入”和“輸出”，讓學(xué)生體會更加豐富的課堂。

　　教師該有怎樣的生活呢？教師的人生就是持續(xù)學(xué)習(xí)的人生！

　　向孩子們學(xué)習(xí)，向同僚們學(xué)習(xí)，向教材學(xué)習(xí)，向社區(qū)學(xué)習(xí)，甚至向自己學(xué)習(xí)！

　　教師們同時(shí)要做好稱職的“匠人”，努力提升自我，更加認(rèn)真精細(xì)地完成工作。“匠人氣質(zhì)”養(yǎng)成三規(guī)范：①注重對每位兒童的尊重；②關(guān)注教材的可能性與發(fā)展性；③注重自身的教育哲學(xué)。

　　教師在學(xué)習(xí)的過程中，不能忘記關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是佐藤學(xué)教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)的：教師要能尊重每一位兒童的學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)，尊重學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展性，也尊重自己的教育哲學(xué)，可這三者總是在不斷矛盾和沖突著。因此，就需要教師在教學(xué)實(shí)踐的修煉中誠實(shí)地“傾聽”。教師應(yīng)當(dāng)不斷磨練自己去傾聽兒童的聲音，當(dāng)然包括發(fā)言或言語，也包括未能發(fā)出的緘默的聲音，聽教學(xué)內(nèi)容中隱含的聲音，聽自身內(nèi)在的聲音。站在孩子的角度看問題，蹲下來用心去交流，學(xué)會真正地理解他們，看到每一個(gè)同學(xué)的潛在可能性。“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”因材施教的去培養(yǎng)。傾聽兒童的語言，接受他們的方式，學(xué)習(xí)他們認(rèn)知的規(guī)律，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，讓他們以自己最佳的狀態(tài)進(jìn)入課堂。

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”像佐藤學(xué)教授闡述的那樣，教師之所以成為專家，是因?yàn)榻處煿ぷ魇窃趶?fù)雜的場景中進(jìn)行高度知性的活動(dòng)，具有不可復(fù)制、粘貼的特點(diǎn)。在以后教學(xué)中更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真地去創(chuàng)造佐藤學(xué)教授口中的課堂：沉積而沉著，充滿了寧靜的氣息。教師和兒童們言語自然得體，柔和聲音形成交響。

　　在以后的生活中，教師們持續(xù)學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)結(jié)為終身的朋友……追求“向上，再向上”的教學(xué)成長，懷揣著初心和夢想，站在孩子們的角度，不斷的探究和反思……這就是有如“妙花”一般綻放的教師的生活！

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