關(guān)于高中英語(yǔ)作文的教學(xué)反思范文（通用3篇）

　　作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的關(guān)于高中英語(yǔ)作文的教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。

　　高中英語(yǔ)作文的教學(xué)反思1

　　高中學(xué)生的想象更趨于現(xiàn)實(shí)化，創(chuàng)造想象也日益占優(yōu)勢(shì)地位。表現(xiàn) 出更大的主動(dòng)性和有意性，能夠運(yùn)用自己的創(chuàng)造力去解決新的問(wèn)題。

　　由于高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有了一定的詞匯積累、閱讀經(jīng)驗(yàn)以及掌握了一些基本的語(yǔ)法規(guī)則，使他們已初步具備了將心中所思轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)文字的能力。在這個(gè)階段，教師如果通過(guò)影像、音樂(lè)、語(yǔ)言等多種手段，在學(xué)生的作文訓(xùn)練中大力發(fā)展學(xué)生思維的變通性和獨(dú)創(chuàng)性，那么，學(xué)生想象力的提高將會(huì)成為可能。

　　一、利用表象，豐富想象

　　觀察圖畫(huà)和實(shí)物作文符合英語(yǔ)作文起步階段需要有一定的情景要求，也符合高中學(xué)生有意想象占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，同時(shí)避免了文字情節(jié)作文易使學(xué)生中譯英的缺點(diǎn)，但若每一次訓(xùn)練都是刻板的再現(xiàn)材料，創(chuàng)造想象則難以增長(zhǎng)。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在圖中留有空白，或?qū)��?shí)物設(shè)置懸念，不僅可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)作文的興趣，減輕他們的懼怕心理，而且可以促使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的想象去填補(bǔ)空白，解決懸念。

　　如Senior BookⅠ,Unit 3 中的“Help! Help!”，可按發(fā)展順序設(shè)計(jì)幾幅救落水兒童的圖，但只給學(xué)生展示第一、二兩幅圖，圖畫(huà)的內(nèi)容大致與課文內(nèi)容相同，但是后幾幅的空白，使學(xué)生必須通過(guò)創(chuàng)造性的想象才能填補(bǔ)材料的空白。學(xué)生可以引用課文中的材料，也可以自由發(fā)揮。有學(xué)生這樣寫(xiě)到：

　　Last week, we had a picnic in Forest Park. We found a shady place by the river. As soon as we had sat down, Tom suddenly got up and shouted, “Someone has fallen into the river!" It was true. A boy was struggling in the water, and the children in a boat looked hopeless. Tom and Jack took off their shoes while running to wards the water. They swam very quickly towards the boy who was sinking fast. Tom and Jack got hold of the boy by the arms and lifted his head above the water. Together they pulled the boy to the shore.

　　之后，再給學(xué)生展示其中一幅圖，或一句話(huà)的情景：……,a man/a woman/a child, etc. has fallen into the river/the lake, etc.……。讓學(xué)生自由選擇自由發(fā)揮。有的根據(jù)曾在報(bào)上看到的新聞，稱(chēng)頌一身懷六甲的婦女勇救落水兒童的事跡，也有的譴責(zé)那些對(duì)落水者無(wú)動(dòng)于衷的旁觀者。學(xué)生的作文體裁記敘文、議論文不限。這樣，既訓(xùn)練了他們書(shū)面的表達(dá)能力，又發(fā)揮了他們的想象和創(chuàng)造能力、思維表達(dá)能力。同時(shí)也讓他們思索了做人的道理。

　　二、精選圖畫(huà)，激發(fā)想象

　　處于英語(yǔ)作文起步階段的學(xué)生的想象具有直觀性，片面性和模仿性的特點(diǎn)，為其提供的觀察材料越具體、越完整、越詳實(shí)，他們的這些特點(diǎn)往往表現(xiàn)得越明顯，有時(shí)甚至強(qiáng)化了他們的這些特點(diǎn)。換個(gè)方式，為他們提供一些抽象的圖畫(huà)，他們的創(chuàng)造想象反而被激活，因?yàn)樗麄儽仨氃谠�有的圖畫(huà)上進(jìn)行創(chuàng)造才可能有新的形象產(chǎn)生。而“抽象畫(huà)作品所表現(xiàn)的物象與參照物相差甚遠(yuǎn)，它最大限度地把形與色對(duì)視覺(jué)作用的潛力發(fā)揮出來(lái)，直觀效果非常強(qiáng)烈。它經(jīng)過(guò)夸張、簡(jiǎn)化、分解、組合等變化手段，將客觀事物的表象創(chuàng)造成為富于想象力。”如荷蘭畫(huà)家蒙德里安的表達(dá)百老匯街道的嘈雜與熱鬧的《百老匯爵士》（Jazz in Broadway）是一幅看上去比較抽象的圖畫(huà)，學(xué)生通過(guò)觀察、運(yùn)用合理的想象，寫(xiě)出了內(nèi)容各異的作品。

　　有學(xué)生這樣寫(xiě)到：

　　It is the downtown of Shanghai. The streets, such as Nanjing Road and Huaihai Road, etc are busy. Cars, buses and trucks with all kinds of advertisements are running. People dressed in their best are walking happily or hurrying to work on their bikes. Beautifully decorated stores are crowded with people shopping. They all look in high spirits. The traffic policemen at the crossings are directing the traffic attentively and seriously. Everything is in good order. Such is our city. I love our city.

　　而另有學(xué)生在他們的作文中認(rèn)為這是一個(gè)“排污系統(tǒng)”（drain outlet system ）或電路板（circuit board）或房屋平面圖（a plane figure of a house）等等。

　　可見(jiàn)，由抽象的圖畫(huà)到生動(dòng)畫(huà)面的產(chǎn)生，到一篇作文的寫(xiě)作成功，是創(chuàng)造想象不斷發(fā)展的過(guò)程，也是提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程。

　　三、借助音樂(lè)，拓寬想象

　　音樂(lè)能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等方面的健康成長(zhǎng)，能給學(xué)生提供想象和聯(lián)想的廣闊空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，促進(jìn)人的全腦開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在各方面的延伸乃至終身發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中有時(shí)借助音樂(lè)等藝術(shù)形式，對(duì)豐富學(xué)生的`想象力是一種有益的嘗試。

　　如Senior Book Ⅵ ,Unit 7中的“The Waltz king ”這一課文，根據(jù)內(nèi)容，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽(tīng)一首Beethoven的“命運(yùn)”(Fate)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫(xiě)一篇作文，一位學(xué)生這樣寫(xiě)到：

　　I am a graduate from high school, and I will enter for the Collage Entrance Examination. Whether I will be admitted to a collage, I will work harder than before , since our country is still poor and weak.

　　從作品中我們可以發(fā)現(xiàn)，借助音樂(lè)，學(xué)生的想象力得到了較大幅度的拓展。“音樂(lè)藝術(shù)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展具有獨(dú)特的作用。

　　四、靈活方法，發(fā)展想象

　　“創(chuàng)造想象是嚴(yán)格的構(gòu)思過(guò)程，它是由思維調(diào)節(jié)的。”想象會(huì)產(chǎn)生全新的物象與情景、獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感悟。一段文字、一篇文章，給不同的讀者，就有不同的想象余地。正如：A thousand readers, a thousand Hamlets.（一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。）在英語(yǔ)作文教學(xué)中根據(jù)一定的線索或情節(jié)，提供學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生進(jìn)行想象描述（創(chuàng)造性的描述），會(huì)收到很好的鍛煉效果。

　　例如 “After Twenty Years" (Senior Book Ⅵ,Unit 5) 這一課，可要求學(xué)生在學(xué)完之后， 簡(jiǎn)單續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。這是一篇根據(jù)O. Henry 同名原作改寫(xiě)的文章。文章的故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但很能挖掘、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造想象力。學(xué)生這樣寫(xiě)到：

　　As soon as the police officer wanted to catch Bob by the arm, he took out a gun, aimed at the officer and said, “I knew I was wanted, but I dont want to be arrested anyway. Tell Jim Wells I will come to visit him one day." Just at that time, the police officer found himself surrounded by some strong men, gun in hand, pointing to him. Bob then walked into the street and got into a car parking there, followed by those strong men. The car soon disappeared.

　　另有學(xué)生這樣寫(xiě)到：

　　The moment the officer caught Bob by the arm, he got rid of it and ran away at once. He was running down the street as fast as he could, when he was shot on the right shoulder. He turned round. To his great surprise, it was Jim Wells, his o ld friend. He fell on the ground and fainted.

　　在作文教學(xué)中，通過(guò)對(duì)一定的語(yǔ)言材料進(jìn)行不同方式的處理，確實(shí)是鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力的一條重要途徑。當(dāng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)言材料進(jìn)行閱讀、處理時(shí)，進(jìn)行了充分的分析、比較，又充分展示了自己的想象力，其思維得到了充分的發(fā)散。

　　心理學(xué)研究已經(jīng)證實(shí)，發(fā)散思維對(duì)個(gè)體的創(chuàng)造性有著重要影響，我們應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意這種思維能力的訓(xùn)練，并創(chuàng)造一些行之有效的教學(xué)技術(shù)。可以說(shuō)，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾、續(xù)寫(xiě)故事、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等，都是高中英語(yǔ)作文教學(xué)中鍛煉學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生想象力的有效手段。

　　高中英語(yǔ)作文的教學(xué)反思2

　　我們高二的幾位老師都有同感:學(xué)生的作文越來(lái)越難改，批改一篇作文花上的時(shí)間要比寫(xiě)一篇作文的時(shí)間還要多，而學(xué)生也越來(lái)越害怕作文，不喜歡寫(xiě)作文，甚至討厭、不寫(xiě)作文。這個(gè)既令學(xué)生又另老師傷腦筋的問(wèn)題還真不容忽視。為此，我們幾個(gè)一起查詢(xún)資料、討論，以求找到解決的辦法。現(xiàn)簡(jiǎn)單小結(jié)一下，以促進(jìn)今后的英語(yǔ)教學(xué)。

　　一、 向?qū)W生解釋英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性。

　　英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高需要持之以恒的長(zhǎng)期訓(xùn)練。如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們就不能積極主動(dòng)地去配合老師搞好寫(xiě)作訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對(duì)立情緒，英語(yǔ)寫(xiě)作就會(huì)半途而廢，達(dá)不到預(yù)期目的。因此在平時(shí)教學(xué)中，老師要經(jīng)常性地有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作重要性的教育。學(xué)生一進(jìn)入高中就要讓他們了解初中和高中英語(yǔ)教學(xué)要求的異同。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)值得注意的幾個(gè)問(wèn)題:

　　1.教師要有明確合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)程序，組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓(xùn)練。

　　剛開(kāi)始的時(shí)候，我們要求所有學(xué)生至少每周寫(xiě)一篇作文。而不少學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)太差，寫(xiě)作相當(dāng)困難。因此作文遲遲交不上來(lái)。基于這種情況，后階段作文我們對(duì)于部分學(xué)生適當(dāng)放寬了要求。

　　2.堅(jiān)持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。

　　寫(xiě)作要先易后難，先短后長(zhǎng)，先學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單句、并列句，后學(xué)會(huì)用復(fù)合句表達(dá)，先寫(xiě)正確句子逐步過(guò)渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫(xiě)有中心的文章，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定時(shí)間長(zhǎng)到限定時(shí)間短，由限定字?jǐn)?shù)少到多……同樣，不少學(xué)生，尤其是對(duì)英語(yǔ)不感興趣的一些男生每次寫(xiě)作時(shí)總是以“不知道”為由不寫(xiě)。我找他們談話(huà)，鼓勵(lì)他們哪怕是先寫(xiě)自我介紹。第一次就寫(xiě)出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你還可就自己的愛(ài)好寫(xiě)一兩句或者介紹自己的家庭也可。學(xué)生哈哈笑了:這個(gè)容易。但事實(shí)上就這么簡(jiǎn)單的他們也犯了不少錯(cuò)誤。這使我更明白了對(duì)于學(xué)生不能急于求成。

　　3.分程度要求。

　　當(dāng)今的素質(zhì)教育主張分層次教學(xué)，對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高，對(duì)學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍�。要避免有些學(xué)生輕而易舉而沾沾自喜，而有些學(xué)生卻無(wú)從下手。

　　4.注意講評(píng)。

　　任何人都喜歡聽(tīng)好話(huà)，學(xué)生也一樣。因此我們要經(jīng)常指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高他們的積極性，同時(shí)委婉地指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，避免以后重犯。

　　5.基礎(chǔ)知識(shí)和能力并重，聽(tīng)說(shuō)讀和寫(xiě)并舉。

　　在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫(xiě)作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達(dá)法，把它們作為范例，在自己寫(xiě)作中加以模仿和運(yùn)用。又如遇到英漢表達(dá)方法不同之處，提示學(xué)生注意英語(yǔ)的正確表達(dá)法，切忌出現(xiàn)漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的好習(xí)慣，切忌一點(diǎn)到底的錯(cuò)誤方法。

　　6.要求學(xué)生在寫(xiě)作中寧簡(jiǎn)勿誤，不能養(yǎng)成隨隨便便的習(xí)慣，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)推敲的作風(fēng)。

　　高中英語(yǔ)作文的教學(xué)反思3

　　寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出的過(guò)程，這種語(yǔ)言輸出的能力不是一天就練出來(lái)的，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練才能獲得。然而在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，有的學(xué)生感到無(wú)從下筆，即使能寫(xiě)，也僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的句子；有的學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作望而生畏，消極應(yīng)付；總體上學(xué)生存在嚴(yán)重的英語(yǔ)表述上的困難。寫(xiě)作能力不高主要表現(xiàn)在：母語(yǔ)影響、詞匯量少；單詞造句、搭配不當(dāng)；不懂句型、語(yǔ)法不通；信息不全、條理紊亂；語(yǔ)言連貫性差，缺少鍛煉；缺少整體的謀篇布局和前后呼應(yīng)。因此，如何有效地改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)心得，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力可從以下幾方面入手。

　　一．?dāng)U展語(yǔ)言輸入，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)

　　英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它具有一定的工具性和人文性，它的結(jié)構(gòu)應(yīng)是：詞—句—篇。“詞”是基礎(chǔ)，“句”是過(guò)渡，“篇”是則是目的。整個(gè)訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷提高。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我在日常教學(xué)中，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫(xiě)作教學(xué)。在教學(xué)中做到 “教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。

　　（一）巧記單詞

　　書(shū)面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書(shū)面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來(lái)。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。

　　（二）用詞造句、連詞成句

　　造句是英語(yǔ)寫(xiě)作中極其重要的一環(huán)。可以說(shuō)，會(huì)造句就會(huì)寫(xiě)作。要學(xué)會(huì)造句，需要注意以下幾方面。

　　1、熟練記憶詞匯和短語(yǔ)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是最基本、最重要的。記憶單詞和短語(yǔ)時(shí)，可以從五個(gè)方面入手：詞性、拼寫(xiě)讀音、意思、用法。抓住了這一點(diǎn)，就像打好了萬(wàn)丈高樓的地基。否則，寫(xiě)作就無(wú)從談起。

　　2、熟練記憶各種句型和結(jié)構(gòu)

　　在牢記詞匯和短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，還要記憶各種句型和結(jié)構(gòu)，為造句進(jìn)一步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb. do sth /plan/wish/hope/want to do sth.等句型和結(jié)構(gòu)。在表達(dá)某個(gè)意思時(shí)，注意讓學(xué)生盡量使用學(xué)過(guò)的結(jié)構(gòu)造句，不可隨心所欲地造出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子。

　　3、掌握各種時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)的含義和用法

　　要寫(xiě)出一個(gè)英語(yǔ)句子，就要明白時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。也就是說(shuō)，謂語(yǔ)動(dòng)詞使用什么形式。這就要求學(xué)生對(duì)八種常用時(shí)態(tài)和兩種語(yǔ)態(tài)非常清楚。因此，熟練地使用各種時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)對(duì)于造句尤為重要。

　　4、掌握句子類(lèi)型和成分

　　簡(jiǎn)單句的五種基本句型是句子類(lèi)型中最基本的型式，每個(gè)英語(yǔ)句子都是以它們?yōu)槟Ｐ蛯?xiě)成的。掌握了它們，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大句式，鼓勵(lì)學(xué)生利用課文中的句型造句。另外還要訓(xùn)練學(xué)生“一句多譯”的能力。有時(shí)候，拿到一個(gè)中文句子，可能不會(huì)譯，這時(shí)，就要想辦法，換成其他的`表達(dá)方法，迂回曲折，達(dá)到目的。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以增加學(xué)生的多渠道的語(yǔ)言思維，提高應(yīng)變能力，從而避免“中國(guó)式”的英語(yǔ)。

　　（三）連句成篇

　　此項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)法項(xiàng)目、教材內(nèi)容和文章體裁有機(jī)結(jié)合起來(lái)的能力。

　　1.要求學(xué)生仿寫(xiě)。掌握在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所學(xué)到的連詞。只有連詞才能把句子連成語(yǔ)篇。

　　八年級(jí)所學(xué)課文都有一定的篇幅，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生用所學(xué)過(guò)的短語(yǔ)和句型，用自己的話(huà)把課文的基本內(nèi)容簡(jiǎn)要的表達(dá)出來(lái)。如在教授八年級(jí)第二單元閱讀理解，說(shuō)明籃球的發(fā)明者是誰(shuí)？是在說(shuō)明情況下發(fā)明的。在老師的幫助下，學(xué)生可以吧短文改編為對(duì)話(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣既吧學(xué)生的讀、說(shuō)的能力和寫(xiě)的能力同時(shí)訓(xùn)練了。也大大的提高了學(xué)生的興趣

　　2.列出提綱，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

　　引導(dǎo)學(xué)生書(shū)面表達(dá)有許多形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。我首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，整理素材和文章要用到的信息和關(guān)鍵詞。幫學(xué)生做好鋪墊和理清思路，讓學(xué)生的大腦里有東西，這樣學(xué)生才有可能寫(xiě)出東西來(lái)，幫學(xué)生樹(shù)立信心，克服心理恐懼，從寫(xiě)作中獲得了成功的快樂(lè)，樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。

　　3．注重平時(shí)的詞句積累

　　鼓勵(lì)學(xué)生收集好詞好句，以便于在寫(xiě)作時(shí)能信手拈來(lái)。

　　二．進(jìn)行有效指導(dǎo)，扎實(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練

　　1.巧設(shè)課堂，限時(shí)作文

　　訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白書(shū)面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開(kāi)思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背；文章寫(xiě)好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。”學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫(xiě)作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到20分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

　　2．優(yōu)化習(xí)作批改，及時(shí)講評(píng)

　　作文的批改與講評(píng)是寫(xiě)作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于班級(jí)人數(shù)多，批改的工作量很大。因此，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手參與，互相評(píng)改。由于學(xué)生之間的了解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。而當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師并不是他文章的唯一讀者時(shí)，他們會(huì)更認(rèn)真地寫(xiě)好作文。因此，讓學(xué)生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫(xiě)作時(shí)的真實(shí)感，更重要的是，能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)境。

【高中英語(yǔ)作文的教學(xué)反思】相關(guān)文章：

關(guān)于高中英語(yǔ)作文的教學(xué)反思08-05

關(guān)于高中英語(yǔ)作文的教學(xué)反思6篇04-30

高中英語(yǔ)作文教學(xué)08-10

作文的教學(xué)反思10-27

教學(xué)反思作文04-04

《作文》教學(xué)反思10-09

教學(xué)反思作文06-25

高中英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)：高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的體會(huì)07-21

對(duì)作文教學(xué)的反思06-05