小學(xué)作文教學(xué)反思范文（精選12篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)作文教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)作文教學(xué)反思 1
作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：作文教學(xué)的難點(diǎn)其實(shí)在于學(xué)生無素材寫。無素材可寫的原因之一，就在于教師在教學(xué)中沒有把作文教學(xué)植根于生活的土壤之中。在兩千年前我國(guó)古代教育家、思想家孔子就說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風(fēng)波之患”。孔子的話形象生動(dòng)地闡明了知識(shí)與生活實(shí)踐之間的關(guān)系。由此可見，知識(shí)從生命開始，與生活同行。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生習(xí)作的興趣，提高作文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。
一、作文教學(xué)要源于生活
“源于生活”是新課程的一大特點(diǎn)。貼近生活，讓語文教學(xué)生活化，是重塑語文教學(xué)人文精神的重要途徑。作文教學(xué)是語文課程中最具生命個(gè)性的教學(xué)層面，是具有個(gè)性的學(xué)習(xí)主體運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感，表明態(tài)度，實(shí)踐人生價(jià)值的體現(xiàn)。新課標(biāo)要求寫作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。基于這一理念，我認(rèn)為，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、敢于表達(dá)的能力，要解除羈絆于學(xué)生作文情感的條條框框，為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。學(xué)生讓學(xué)生在開放中放膽作文，弘揚(yáng)人性，放飛情感，寫真實(shí)的生活，述生動(dòng)的情感。
二、讓生活成為習(xí)作的源頭活水
生活，永遠(yuǎn)是作文創(chuàng)作的源頭活水。在日常生活中聽、說、讀的活動(dòng)總陪伴我們左右。我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文能力的重要途徑。作文教學(xué)生活化，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的`引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴(kuò)大信息接受量，讓源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生的心田。讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)作文、應(yīng)用作文。“生活處處皆作文”，報(bào)刊雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請(qǐng)書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是聽說讀寫能力的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中“多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆”，努力把習(xí)作自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。生活有多廣闊，習(xí)作就有多廣闊。
家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會(huì)，在這其中學(xué)生品嘗了成長(zhǎng)過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學(xué)生認(rèn)為每天都和父母接觸，實(shí)在沒有什么讓人激動(dòng)的事情。在這時(shí)，教師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察、用心感受家庭中讓學(xué)生動(dòng)情的東西。如讓學(xué)生回家參加家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，和父母一起體會(huì)勞動(dòng)的甘苦；父母節(jié)日或生日的時(shí)候，給父母送上自己親自做的禮物等等。體驗(yàn)親情，積累寫作素材。還可以讓學(xué)生和父母每周談一次心，把成長(zhǎng)的困惑告訴家長(zhǎng)，把成長(zhǎng)的成果和家長(zhǎng)一起分享。學(xué)生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了情感的基礎(chǔ)，同時(shí)也積累豐富的習(xí)作材料。有了豐富的習(xí)作材料，學(xué)生將必克服作文無話可說，無事可寫的難題。
三、讓語文教學(xué)生活化
作文是語文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，語文是否學(xué)的好、學(xué)的扎實(shí)，是作文成敗的前提。“語文教學(xué)生活化”就是把語文教學(xué)植根于生活的土壤中，在生活中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文，學(xué)好語文。四五年級(jí)的學(xué)生，課外閱讀能力提高了，并學(xué)會(huì)了做讀書筆記。在每節(jié)課的組織教學(xué)時(shí)間里，我指名一、二位學(xué)生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。一方面，更多的學(xué)生主動(dòng)去閱讀課外書，另一方面，寫作水平有了較大提高。目的在于拓寬學(xué)生的視野，做生活的有心人，并為寫作提供素材。漸漸的，學(xué)生在生活中養(yǎng)成了會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說的習(xí)慣，作文指導(dǎo)。充分利用班級(jí)舉行的各種活動(dòng)學(xué)習(xí)語文。如班委選舉，上臺(tái)作競(jìng)選演說；運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)，小記者在行動(dòng)；新年到了，讓學(xué)生寫《我設(shè)計(jì)的聯(lián)歡會(huì)》……班級(jí)的這些活動(dòng)“語文化”，真可謂一舉多得：學(xué)生既是在實(shí)踐語文，又是在搞班級(jí)建設(shè)；教師既是在進(jìn)行語文用法訓(xùn)練，又是在進(jìn)行班級(jí)教育。每月學(xué)生獨(dú)自出一份手抄報(bào)。由于學(xué)生平時(shí)能留心班級(jí)生活中的閃光點(diǎn)，一篇篇感情真摯，內(nèi)容鮮活的文章，由此誕生了。對(duì)學(xué)生而言，這些手抄報(bào)是他們小學(xué)時(shí)代的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)；對(duì)老師來說，則是班級(jí)生活與語文素養(yǎng)和諧統(tǒng)一的結(jié)晶。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和參照吧，同時(shí)讓學(xué)生通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗(yàn)，品味各色別樣人生，書寫心中的篇章。
小學(xué)作文教學(xué)反思 2
歷經(jīng)“千辛萬苦”，終于批閱完了讀后感，有點(diǎn)吐血的感覺。寫作前幾周就布置學(xué)生要多讀幾本好書，作文寫了，我傷心了。全班的作文放到一起，能稱得上是“讀后感”的，不足10篇，10篇里頭也就5篇上下，還算有質(zhì)量。剩下的，都算不得讀后感。歸納一下問題有這幾種：第一種，是無感而做。這是主要問題。很多學(xué)生的讀后感，其實(shí)沒有感想，只是因?yàn)槔蠋煵贾昧俗魑模坏貌粚懮弦黄Ｖ劣诟邢耄@個(gè)真沒有!也就是把書里頭的內(nèi)容概括一下，然后無病呻吟，空談感受，喊幾句口號(hào)。第二種，沒有感想。第一情況下，學(xué)生還知道要加點(diǎn)“感想”。這種的，就是重復(fù)書本內(nèi)容，甚至于把《序》里的'話摘錄編纂一番，字?jǐn)?shù)勉強(qiáng)夠了，就成了。第三種情況，就是莫名其妙了，書本的內(nèi)容和自己的議論互不相關(guān)，也不知道放在一起做什么。好像也是為了填我給的作文框架而硬湊到一起的。
不得不說，這是一次失敗的習(xí)作。相比較而言，學(xué)生寫的一篇電影觀后感就相當(dāng)成功了。那是學(xué)生利用周末的時(shí)間，看了一部關(guān)于候鳥遷徙的紀(jì)錄片。我沒去看，但猜得出來并不是故事性很強(qiáng)的。可是不少學(xué)生的習(xí)作充滿了感情，他們同情鳥兒的悲慘遭遇，為鳥兒的小小勝利歡呼，大家不約而同地呼吁：要保護(hù)鳥類，愛護(hù)地球。
這樣的習(xí)作是令我震驚的。它說明，學(xué)生并不是寫不了讀后感，而是我的引導(dǎo)出問題了。帶著學(xué)生去看電影的班主任老師跟我說，電影過老師跟學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，幫助學(xué)生深入地理解了影片的意義。這樣看來，學(xué)生的讀后感寫不好，主要責(zé)任在我。
反思一下，原因可能就是：缺乏對(duì)書本的閱讀引導(dǎo)。到目前為止，我并沒有以任何一本書為例，帶領(lǐng)學(xué)生有目的的閱讀。我只是“散養(yǎng)式”讓學(xué)生自己隨意看，看完了就寫“感想”。因?yàn)樗枷敕矫妗⑶楦蟹矫娑紱]有給予適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)。學(xué)生是真的沒有感受。作文時(shí)，硬要學(xué)生寫“感想”，他們只能干巴巴湊些句子給我。所以，我想，我應(yīng)該重新嘗試一下讓學(xué)生再寫一篇讀后感。
小學(xué)作文教學(xué)反思 3
本周我上了一節(jié)作文課，這是一次非常有趣的圖文結(jié)合自畫像的訓(xùn)練。本次習(xí)作的要求是初步感知圖文結(jié)合介紹自己的方法，領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長(zhǎng)相、性格、興趣愛好等方面的特點(diǎn)，按一定的順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的自畫像。由于學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫作，能力較低，一般表現(xiàn)在語感不強(qiáng)，語病較多，思維陷于混亂，不會(huì)組織語言。因此，本次習(xí)作以發(fā)展語言能力和激發(fā)學(xué)生寫作的興趣為重點(diǎn)。
首先，我在課前讓學(xué)生回家照著鏡子自己畫自畫像，并告訴學(xué)生第二天會(huì)讓同學(xué)們猜猜是誰，請(qǐng)同學(xué)們抓住自己與眾不同的地方畫，這樣，大家才能猜出是誰。
第二天，我上課時(shí)就把學(xué)生的自畫像在屏幕中展出，讓學(xué)生猜，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)積極性很高。我國(guó)教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”我通過創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)情境，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
接著，我以親切的語氣給同學(xué)們介紹新朋友——杜小虎，學(xué)生的精神一下子集中起來。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖，感知杜小虎同學(xué)的外貌形象。然后帶領(lǐng)學(xué)生從介紹人物的`角度研讀例文，明了例文是由圖入手，從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的。最后將圖文結(jié)合起來結(jié)合起來把握，讓學(xué)生了解到圖的描繪與文的描述緊密融為一體，兩者完美統(tǒng)一。
下面我就引導(dǎo)學(xué)生說出自己的身高及喜好。要求他們先在小組內(nèi)進(jìn)行自我介紹，同學(xué)之間可以相互提醒、補(bǔ)充。小組將說的比較好的同學(xué)推薦到班級(jí)交流，相互評(píng)議，共同提高。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主題參與意識(shí)，在同學(xué)之間的相互交流中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言交際能力。老一輩語文教育家早就說過，作文“要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話”。具體地說，“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實(shí)說；假若有所感興，這當(dāng)是不傾吐不舒快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠(chéng)’”。作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。因此，在作文中說真話，抒真情，是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。
最后，我讓學(xué)生寫《我的自畫像》。你覺得寫哪些內(nèi)容，能讓別人記住你，最能反映出自己的與眾不同，你喜歡寫哪些內(nèi)容，就可以寫下來。我覺得必須為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。減少了對(duì)學(xué)生寫作的束縛，才能有自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)：不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫，就像初學(xué)走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步于自己走路、不要人扶的勇氣，這時(shí)候什么走路的規(guī)矩和技巧對(duì)他來說都毫無用處—因此，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口”。
還有一點(diǎn)就是在設(shè)計(jì)板書時(shí)，我讓學(xué)生從“整體形象、長(zhǎng)相、性格、興趣愛好”這些方面來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，這對(duì)剛升入三年級(jí)的學(xué)生來說，太過簡(jiǎn)略，學(xué)生不易從板書了解寫作方法，這樣的板書對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)幫助不大，應(yīng)該將板書再細(xì)化一些。
以上是我在剛剛教學(xué)完作文課后的一些反思，可能還有不完善的地方，我會(huì)在以后的教學(xué)中更加努力地去修正。
小學(xué)作文教學(xué)反思 4
今天下午的寫作課程由我來上。第一次接觸二年級(jí)的寫作教學(xué)，不論是備課或是整個(gè)內(nèi)容的把握都有顧慮，擔(dān)心所講對(duì)于孩子們來說難懂。但心懷“讓孩子們輕松快樂寫作”的本心，早早去到學(xué)堂，向經(jīng)驗(yàn)豐富的葉老師請(qǐng)教相關(guān)問題。
課前用幾分鐘與孩子們回憶彼此名字與喜好，徐梓熹、秦浩聰，七八歲的孩子樂于享自己生活的模樣很是感染我。宋曉博年紀(jì)雖小，已有愛護(hù)花草的習(xí)慣，端起一盆蘭花，認(rèn)真告訴我：“老師，我很喜歡它。媽媽說，如果我表現(xiàn)好了，可以獎(jiǎng)勵(lì)我一盆蘭花。”再不舍地放回去。
人物外貌描寫這一章，以觀察臉譜的小游戲開始，意在訓(xùn)練觀察能力。他們很有秩序逐一舉手回答，梓熹與浩聰表現(xiàn)非常積極，也愿意禮讓。曉博開始有些不夠自信，我?guī)状螁査拇鸢福年P(guān)注點(diǎn)特別，給予夸贊他得到放松。
復(fù)習(xí)上節(jié)試聽課內(nèi)容，人物外貌幾個(gè)板塊，他們記憶清晰。一起回答的聲音也變得很響。繼續(xù)觀察圖片，關(guān)于眼睛，試聽課時(shí)他們只能寫出“漂亮”“炯炯有神”等較寬泛的詞語。在引導(dǎo)下，曉博用銀河中藍(lán)色星球比擬瞳仁令我驚喜，后來又說出像奶茶里的黑珍珠。梓熹表達(dá)出圖片上眼睛像藍(lán)寶石，亦讓我覺得真實(shí)。
練習(xí)過程中，浩聰進(jìn)入狀態(tài)最快也最能順暢表達(dá)讓我覺得欣慰，因此他寫出的段落全面平實(shí)。梓熹容易被打擾，尤其需要安靜環(huán)境，與他性格相同，他敢于在文字中表達(dá)自己的情感，或同情，或喜歡。已懂得抒情。曉博則更能真實(shí)表達(dá)他的所想，用“怪怪的'”形容成龍的相貌。充分孩子的視角。
最后對(duì)于白板上相差無幾的得分，有不忍心，因?yàn)楹⒆觽兌紤延衅诖カ@得一張誠(chéng)正幣的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)保持謙謹(jǐn)認(rèn)為那不會(huì)是自己。決定加課堂表現(xiàn)的一分給曉博，在其他兩位孩子偶爾聊天打鬧之時(shí)，他可以自然保持應(yīng)有的克制，專注于課堂。這是學(xué)習(xí)過程中很重要的品質(zhì)。
他們樂意認(rèn)真思考，使我產(chǎn)生非常大的信心。現(xiàn)在他們的思考，聯(lián)想與表達(dá)層面，是單純，零散，有趣的。經(jīng)過訓(xùn)練，他們會(huì)逐漸得到階段提升。當(dāng)然，我最希望的是他們可以轉(zhuǎn)變上次來時(shí)所說自己害怕寫作的觀念，希望他們喜歡上用文字表達(dá)自己。
小學(xué)作文教學(xué)反思 5
多媒體條件下為我們作文教學(xué)開辟了嶄新的天地，帶來了作文教學(xué)模式的變革。但在教學(xué)探索的過程中，我覺得還有很多問題需要進(jìn)一步去研究思考。
（一）教學(xué)進(jìn)程和效果如何監(jiān)控。
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)浩瀚無邊的信息海洋，學(xué)生一旦進(jìn)入多媒體條件下，課堂教學(xué)往往難以控制。而課堂教學(xué)是不允許漫無邊際。所以，必須采取一定的技術(shù)手段實(shí)施監(jiān)控，如屏蔽互聯(lián)網(wǎng)，只允許學(xué)生在學(xué)校作文專題網(wǎng)上活動(dòng)。當(dāng)然，最重要的是對(duì)學(xué)生寫作目標(biāo)完成的情況進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)生上網(wǎng)前，教師要給學(xué)生交待清楚目標(biāo)任務(wù)和要求，以及完成任務(wù)的時(shí)間限制，任務(wù)完成了的同學(xué)可以瀏覽其它相關(guān)網(wǎng)站的信息。
（二）師生信息素養(yǎng)的如何提高。
在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過程中，建設(shè)作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，需要教師搜集、處理、整合來自各方面的信息資源，并要和信息技術(shù)教師一道設(shè)計(jì)、制作專題網(wǎng)站；學(xué)生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達(dá)和在線評(píng)改時(shí)，都需要教師的指導(dǎo)；學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，用計(jì)算機(jī)錄入，要通過網(wǎng)絡(luò)交流意見等，都必須較熟練地掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的技術(shù)。因此，師生都有待進(jìn)一步提高信息技術(shù)素養(yǎng)。
（三）班級(jí)人數(shù)如何控制。
多媒體條件下下作文教學(xué)只適合小班化教學(xué)，超級(jí)大班必定會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達(dá)和在線評(píng)改都需要教師的個(gè)別指導(dǎo)。像我們班人太多，自己也深感力不從心，加上眾多的.人從同一專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上瀏覽信息，也會(huì)影響速度。
（四）學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德如何教育。
網(wǎng)絡(luò)空間是一個(gè)十分自由的交流空間，任何人都可以發(fā)送信息，也有極少數(shù)同學(xué)有意向網(wǎng)上發(fā)布擾亂性的惡意信息，甚至還有同學(xué)上了互聯(lián)網(wǎng)瀏覽一些不健康的信息，這都需要教師給學(xué)生講清道理，引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)來促進(jìn)自己的發(fā)展，通過誘導(dǎo)、說服教育，來提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。
小學(xué)作文教學(xué)反思 6
作文教學(xué)成功與否，我想關(guān)鍵是看學(xué)生習(xí)作過程是否有興趣、習(xí)作成文水平如何。此次作文教學(xué)我認(rèn)為還是達(dá)到了教學(xué)要求。孩子們課堂作文時(shí)，下筆刷刷刷比平時(shí)都要快，基本沒有了平時(shí)作文的那種唉聲嘆氣、眉頭緊鎖、半天擠不出來的現(xiàn)象。有不少孩子的作文寫將實(shí)驗(yàn)過程寫得清楚生動(dòng)。
之所以這次作文收到了與以往不同的效果，我想主要有以下幾個(gè)原因。
一、挖掘孩子喜歡的寫作素材，提高習(xí)作興趣。
《新課標(biāo)》提出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，布局謀篇的.能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力。”也是說小學(xué)生作文要寫對(duì)生活的觀察，只有對(duì)所寫的事物，看仔細(xì)，看明白，看全面，才能對(duì)事物有一個(gè)完整的印象。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文時(shí)，要巧妙創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生觀察思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)習(xí)作的興趣。 孩子們有了濃厚的興趣后，寫作效果明顯好多了。
二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)重組教材，降低寫作難度。
新課程改革要求教師做教材的再創(chuàng)造者，教學(xué)中根據(jù)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生情況的差異，教師對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整、重組、再創(chuàng)造，能夠更加符合教育實(shí)際，能夠更好的提高教學(xué)效果。
按照教材的編排，本次習(xí)作先組織學(xué)生觀察各自感興趣的事物，再進(jìn)行說話訓(xùn)練，最后作文。
但是我認(rèn)為，如果首先就讓孩子們?nèi)ビ^察各不相同的事物，即使教給了他方法，難度也比較大，而且未必能調(diào)動(dòng)孩子的觀察積極性。孩子們有一定的觀察基礎(chǔ)，心中有話可說，自然能感受到寫觀察日記不是一件難事。
這時(shí)，在讓孩子回到自己的生活中有選擇性的去觀察、去習(xí)作，難度降低了。孩子們有了觀察和習(xí)作的基礎(chǔ)，自然更樂于寫，作文水平相對(duì)也就要高一些。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。是啊，“興趣是最好的老師，永遠(yuǎn)沒有錯(cuò)”。只有符合學(xué)生的心理特征，創(chuàng)造趣味、歡快、充實(shí)的習(xí)作情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，從看、做、玩、想中主動(dòng)學(xué)習(xí)作文，培養(yǎng)習(xí)作的興趣，變學(xué)生為“樂之”者，才能真正達(dá)到作文教學(xué)的目的。
小學(xué)作文教學(xué)反思 7
這次的習(xí)作要求是在聽說讀寫中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，寫一篇習(xí)作。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)一定要抓住寫景作文的主要特征來寫，為了使文章能夠生動(dòng)形象給讀者留下深刻的印象可以多用一些比喻擬人的修辭，多想像。
由于我是第一次上作文課，在備課時(shí)，我準(zhǔn)備一節(jié)課就把課講完，聽說讀寫的練習(xí)都有，但是一上課我就覺得時(shí)間不夠用，還是自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，駕馭課堂的能力有限，以至于到最后作文的寫這一部分沒有落實(shí)到位。
一上課，我出示了幾張很美的圖片讓他們用一句話練習(xí)，孩子們一臉的茫然與無奈，后面通過我的不斷引導(dǎo)孩子們才想說，才有的話可說，現(xiàn)在在想我要是說在圖片上你看到了什么景色，孩子們可能更有話可說。
在選擇閱讀篇目時(shí)，我想貼近學(xué)生的生活，所以選擇了一篇寫校園生活的文章，但是這里寫景的地方太少了，和我的知識(shí)有點(diǎn)脫節(jié)，所以孩子們的興趣也不高。
最后，我出示了孔雀河一年四季的圖片讓孩子們說，他們說了，可以由于時(shí)間關(guān)系，說的不是很到位，我指導(dǎo)的也不是很到位，聽課的老師可能覺得那個(gè)圖片的作用不是很大，沒有把圖片上的景物說完整。課下我也反思了，其實(shí)讓學(xué)生說完圖片上的景物，還有圖片以外的東西可以讓學(xué)生想象著去說，讓學(xué)生把自己生活中看到的`景物都說不出來。
在今后指導(dǎo)學(xué)生寫景時(shí)，一定要再細(xì)一些，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作的方法。在講解作文時(shí)多從他們的身上找一些閃光點(diǎn)，讓學(xué)生把自己想說的話都說出來，再讓他們用上一些修辭書法把句子說的形象、生動(dòng)，并且發(fā)揮出他們的想象能力，把我們身邊的景色寫的比現(xiàn)實(shí)中更美。讓他們把寫作文當(dāng)成一種期待，讓快樂的情感體驗(yàn)伴隨他們的寫作。
小學(xué)作文教學(xué)反思 8
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是衡量語文教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。作文能力的高低是衡量學(xué)生語文水平的重要依據(jù)，它不僅反映學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握的情況，還是學(xué)生觀察能力、認(rèn)識(shí)能力、理解能力、表達(dá)能力、審美能力的綜合體現(xiàn)。特別是在新一輪的課程改革中，我認(rèn)為：小學(xué)生個(gè)人的閱歷不夠豐富是其中的一個(gè)重要的原因；另一個(gè)重要的原因就是積累材料不夠充分。如何克服這兩個(gè)問題呢？特別是在新一輪的課程改革中，著重強(qiáng)調(diào)了教師的角色變換，注重教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，根據(jù)新課程全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確地把握語文教育特點(diǎn)的基本理念分析。
（一）廣泛閱讀，勤于積累
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切的體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。
1、積累詞匯。豐富學(xué)生的詞匯是寫好作文的基礎(chǔ)，是喜歡寫作文的保障。學(xué)生頭腦中掌握的大量詞匯，就像電腦中儲(chǔ)存的各種數(shù)據(jù)資料，需要時(shí)可以隨意調(diào)遣。因此，每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)專用的詞句摘抄本，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的'詞句隨時(shí)記下來，為更好地遣詞造句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，單靠課本上有限的的文章是不行的，沒有一定的積累，就很難有質(zhì)的變化。書讀得多了，就能把書中的營(yíng)養(yǎng)吸收過來，從而豐富自己。因此要博覽群書，多到圖書館（室）閱讀大量書籍，吮
吸知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，補(bǔ)償自己知識(shí)干枯的脊梁；也可以利用課余時(shí)間上上網(wǎng)，查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，打開博大精深的知識(shí)寶典，暢飲自己渴求的知識(shí)養(yǎng)料，這樣，既可以豐富自己的知識(shí)面，又可以提高自己的寫作能力。
2、積累寫法。傳統(tǒng)的語文教學(xué)有“多讀是求人之工夫”的做法，這里的“求人之工夫”不僅僅是求得作者所寫文章的思想內(nèi)容，更重要的是求得作者是怎樣通過具體的語言文字來表面中心思想之方面的工夫。為此，課堂教學(xué)應(yīng)為“求人之工夫”的渠道。其次，課外閱讀也應(yīng)作為“求人之工夫”的一個(gè)重要途徑。
（1）課堂教學(xué)的“三為主”教學(xué)法。即教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，訓(xùn)練為主線。也就是要擺正主導(dǎo)與主體關(guān)系的前提下強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是語言文字訓(xùn)練，這方面做得如何，關(guān)鍵在教師如何落實(shí)每單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。教師要做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，給學(xué)生開辟一個(gè)“悟”的空間領(lǐng)域，多在無疑處設(shè)疑，讓學(xué)生領(lǐng)悟出作者在語言運(yùn)用與表達(dá)上的技巧，這才算是正求人之工夫。
（2）加強(qiáng)口語交際等語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使其在集體中合作學(xué)習(xí)，相互探究，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，從而上升為寫作愛好的理念，由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高寫作水平。
（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激起生活多彩浪花
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”為此，教師要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察
興趣；教給觀察方法；培養(yǎng)觀察習(xí)慣。而觀察是人們有目的、有計(jì)劃、比較持久地認(rèn)識(shí)某對(duì)象的知覺過程，是認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。所以，學(xué)生有了這一途徑，就會(huì)善于觀察。不僅要有濃厚的觀察興趣，還應(yīng)掌握良好的觀察方法：
（1）觀察要有觀察點(diǎn)，要有一定的順序；
（2）觀察要抓住事物的特點(diǎn)。不同的事物都有他自己各自的特點(diǎn)，即使同一事物，也有其個(gè)性特征，學(xué)生可以通過觀察、比較、歸納，求同存異，抓住事物的特點(diǎn)。要求學(xué)生在平時(shí)生活中留意身邊一景、一物、一人、一事。凡是都要處處留心、事事在意；
（3）觀察目的要明確、要有重點(diǎn)。
（三）細(xì)心多練，勤于動(dòng)筆
傳統(tǒng)的語文教學(xué)還有“多寫是求已之工夫”的作法，事實(shí)證明，多寫能盡快提高自己的作文能力。
1、養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。平時(shí)要讓學(xué)生把看到的、聽到的或做過的有意義的事記錄下來，并且在文章中發(fā)表自己的看法或感受，貴在堅(jiān)持，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
2、做好知識(shí)的遷移。對(duì)于學(xué)生在課堂上新學(xué)的詞語、句式和表達(dá)方式，教師應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充設(shè)計(jì)一些類似的練習(xí)，對(duì)學(xué)生內(nèi)化這些新知識(shí)有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)把課外閱讀獲得的知識(shí)（優(yōu)美詞語和表達(dá)技巧）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到作文里去，便課內(nèi)、課外學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3、學(xué)會(huì)用別人的語言，發(fā)展自己的語言。課內(nèi)課外閱讀的作品，很多都出自名家之手，語言風(fēng)格各不同，但都是精美的；有的作者雖非名家，語言也有可取之處，因而吸取閱讀中的好語言，學(xué)用到自己的作文中來，是大有益處，閱讀時(shí)做語段摘錄，把自己認(rèn)為好的語言和需要的內(nèi)容抄在專用的本子里，邊讀邊抄，邊抄邊讀，日積月累，潛移默化，自己的語言，不僅流諸筆端顯得通暢流利，甚至還會(huì)不時(shí)冒出一些自己意想不到的閃光語言來。
（四）積極參加活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感
心理學(xué)家告訴我們：“小學(xué)生的寫作興趣是在活動(dòng)中形成的，也通過活動(dòng)獲得發(fā)展”。作文的材料來源于生活。生活是寫作的源泉。要開展豐富多彩的課余活動(dòng)，能讓學(xué)生觀察、反映生活，了解生活，積累更多的學(xué)習(xí)素材。
（五）教師也要做好學(xué)生的引導(dǎo)、促進(jìn)習(xí)作活動(dòng)，給學(xué)生提供示范。及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文開展形式多樣的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生評(píng)講等辦法，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)其作文的興趣和寫作積極性。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅激發(fā)學(xué)生寫作興趣。成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。在作文教學(xué)中，我盡可能以滿腔熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。方法主要有：
（1）在評(píng)語和作文講評(píng)中以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，學(xué)生作文有一點(diǎn)長(zhǎng)處，一點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)予以肯定。
（2）把好作文相互交流或通過校園廣播站廣播。
（3）辦手抄報(bào)、黑板報(bào)刊登好作文向全班、全校發(fā)行。
（4）辦一份個(gè)人作文集，一學(xué)期后就是自己的財(cái)富。這些做法更加激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，現(xiàn)在他們千方百計(jì)找素材，爭(zhēng)著寫，個(gè)個(gè)都想成為大作家呢！
綜上所述，小學(xué)生厭寫作文的原因是多方面的，應(yīng)當(dāng)深入調(diào)查研究，要因人而異，對(duì)癥下藥，在認(rèn)識(shí)上以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，擺脫某些傳統(tǒng)觀察的束縛，在訓(xùn)練上有針對(duì)性地改進(jìn)作文教學(xué)方式。這樣，小學(xué)生寫起作文來一定會(huì)以“山窮水盡”走向“柳暗花明”，進(jìn)而迎來萬紫千紅的旖旎春光。
小學(xué)作文教學(xué)反思 9
對(duì)于小學(xué)生的語文教育中，一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣以及寫作能力，廣泛的課外閱讀可以最大程度的增加小學(xué)生的素材庫，為學(xué)習(xí)語文知識(shí)以及語文寫作都有著非常重要的作用。而且教師也要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，只有更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的發(fā)散性思維，才能夠在學(xué)生進(jìn)行作文寫作的過程有更多的寫作素材，這樣學(xué)生就可以以更加豐滿，更加精彩的內(nèi)容完成作文寫作，只有提高小學(xué)生的課外閱讀能力，才可以讓學(xué)生的語文水平得到一個(gè)明顯的提高，下面就來談一談?wù)n外閱讀對(duì)于小學(xué)生語文教學(xué)的重要意義。
一、課外閱讀能夠提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣
對(duì)于語文的教學(xué)，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生培養(yǎng)自身口語以及文字理解能力的開端，所以對(duì)于小學(xué)生的語文教育非常重要。在小學(xué)生的語文教學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣培養(yǎng)，豐富的課外閱讀不僅能夠提高學(xué)生的語文興趣，而且還會(huì)加快學(xué)生語言表達(dá)能力以及文章理解能力的養(yǎng)成。所以一定要加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)力度，一方面教師在學(xué)校一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用，尤其是對(duì)作文寫作方面的重要性。并且在語文課堂上適當(dāng)減少大綱內(nèi)容的講解時(shí)間，因?yàn)檎n文過于枯燥乏味，所以應(yīng)該加入一些閱讀的時(shí)間，這樣可以更好的帶動(dòng)學(xué)生的積極興趣，讓學(xué)生不僅對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行了有效的吸收，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課外閱讀興趣，這樣學(xué)生就會(huì)漸漸的學(xué)會(huì)自主進(jìn)行課外閱讀。另一方面，教師在小學(xué)生的語文教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些名著的學(xué)習(xí)與閱讀，這樣的話不僅可以提高學(xué)生的整體氣質(zhì)，還能夠在作文的寫作過程中加入更具體更豐滿的詞句，這樣可以更好的提高小學(xué)生的作文能力，為以后的語文寫作打下基礎(chǔ)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的整體興趣。
二、課外閱讀可以讓作文更社會(huì)化
現(xiàn)如今的語文教學(xué)中，不僅僅是教會(huì)學(xué)生基本的識(shí)字、斷句以及一些理論知識(shí)，在語文教學(xué)中一定要讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，更加具有社會(huì)化。只有最大程度的讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，才能夠最大程度的完成學(xué)習(xí)的最終目的。同時(shí)在小學(xué)語文的作文寫作中，一定要注重生活中的素材積累，將生活更好的融入到生活中，這樣才能夠讓小學(xué)生的作文擺脫空洞，更加豐滿。所以在語文教學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀培養(yǎng)，這樣就可以最大程度的讓學(xué)生積累更多的`寫作素材，也可以將社會(huì)與文章聯(lián)系的更加緊密，讓作文具有更豐富的情感。另外，課外閱讀可以讓學(xué)生更加了解社會(huì)中的事情，讓學(xué)生擺脫讀死書，死讀書的方式，更好的做到與社會(huì)的接軌，讓學(xué)生可以更好的通過課外閱讀這一扇窗看到社會(huì)所發(fā)生的事，更好的擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)見識(shí)，在學(xué)校也可以了解到社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，這樣才能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也可以讓學(xué)生體會(huì)到多樣化的社會(huì)生活。
三、課外閱讀能夠讓學(xué)生積累素材
小學(xué)生的語文教育中，主要是從識(shí)字、斷句以及文字理解開始一步一步地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生開始進(jìn)入到寫作的階段時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)有了一定的掌握，而接下來最重要的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的培養(yǎng)，所以要對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。學(xué)生只有進(jìn)行豐富的課外閱讀，才能夠更好的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀技巧，漸漸的就會(huì)讓學(xué)生積累更多的寫作素材，同時(shí)也能最大程度的提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。最主要的學(xué)生通過豐富的課外閱讀可以積累更多的寫作素材，讓學(xué)生在以后的寫作過程中可以更加快速的完成文章的寫作，同時(shí)讓文章更具完整性，不會(huì)讓內(nèi)容顯得特別空洞。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)性教學(xué)過程中，通過深層次的對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以根據(jù)文章的特定情景與人物的思想變化來更好的理解文章，完成對(duì)閱讀整體內(nèi)容的掌握與記憶。另外通過豐富的課外閱讀，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考與判斷能力，讓學(xué)生的寫作技巧得到一定的提高。這樣在自己的寫作過程中如果遇到相似的寫作環(huán)境，學(xué)生就可以根據(jù)閱讀中的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)文章的完善處理使文章內(nèi)容更具體，文章也變得更加的完美。為了更好的適應(yīng)與社會(huì)的高速發(fā)展，一定要注重學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，所以對(duì)學(xué)生的語文教學(xué)就是其中的重中之重，語文教學(xué)不僅能夠增加學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。只有更好的培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多的人才，才能推動(dòng)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展。而小學(xué)語文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)，一定要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，在閱讀中加深學(xué)生對(duì)于社會(huì)的理解和思考，這樣才能夠更好的將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)緊密地聯(lián)系到一起，而課外閱讀不僅可以豐富學(xué)生的寫作素材，還能夠讓學(xué)生加深對(duì)社會(huì)的了解，更好的適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展。
小學(xué)作文教學(xué)反思 10
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的習(xí)作要求是：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象……而目前的作文教學(xué)依然存在著不適應(yīng)時(shí)代要求的問題，而這種種問題歸結(jié)到一個(gè)根本點(diǎn)，就是將充滿人性美的最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)變成了枯燥、機(jī)械、應(yīng)付的應(yīng)試訓(xùn)練。失落了學(xué)生個(gè)性的作文，是沒有靈魂的作文。為了從根本上去除，就要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞、珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。這無疑對(duì)過去那種要求學(xué)生要寫有積極思想、有意義的作文，放寬了尺度，降低了難度，也是教師和學(xué)生的一種福音。小學(xué)作文教學(xué)一是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫話有興趣；二是讓學(xué)生樂于把自己想說的話寫下來。怎樣實(shí)現(xiàn)這一要求？在長(zhǎng)期的教學(xué)中我體會(huì)到，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生由想寫到愿寫，再導(dǎo)之以法到會(huì)寫。
說起這次作文教學(xué)課堂比武的心得，可以概括為來個(gè)詞“想象”、“引導(dǎo)”。一直都是在從事語文教學(xué)的工作，而作文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)難點(diǎn)中的'難點(diǎn)，也一直是我的心病，尤其自己的文學(xué)水平也一般。我至今還深深記得自己的小學(xué)的時(shí)候，老師要求我們寫作文，寫一件有意義的事。于是，我們不禁都想到了“給老人讓座”、“幫農(nóng)民伯伯推車”、“扶盲人過馬路”等等，殊不知這世上有那么多的人力車需要我們?nèi)ネ疲坑心敲炊嗟拿と嗽谶^馬路？更何況我們這那時(shí)候根本就沒需要穿過的馬路。現(xiàn)在想起來就覺得好笑，但笑的那樣蒼白無力，我們這些人的思維已經(jīng)定式了，我們不能充分的想象，就像我在上一篇反思中所寫到的，“想別人沒想到的”，我們很難做的，我一直在致力于給孩子們童真，還他們豐富想象的工作中。這次的作文教學(xué)中，我的本意是想讓學(xué)生們能夠充分的展開想象的翅膀，我給設(shè)計(jì)的課題是《串詞成文》。這是一個(gè)可以讓學(xué)生隨意想象的題目，我給出幾組想聯(lián)系的詞，比如，“橡皮，鉛筆，卷筆刀”，或者其他什么都可以。但我覺得這樣似乎又太廣闊了點(diǎn)，甚至廣闊的他們找不到靈感，為了能讓他們找到一些靈感，于是我找來一篇范文。但恰恰是這篇范文，又給了他們新的定式，他們?cè)谙氡M方法模仿它，這讓我感嘆引導(dǎo)的作用。也許一為給我聽課的老師說的對(duì)，不應(yīng)該找一篇好的范文，這樣會(huì)給他們?cè)趯懼皦毫Γツ７逻@些優(yōu)秀的文章。我想我會(huì)一直在作文教學(xué)中摸索，尋求更科學(xué)合理的教學(xué)引導(dǎo)方法。
小學(xué)作文教學(xué)反思 11
小學(xué)語文教材中選取的古詩詞大都是千百年流傳下來的語言精華，是中華文化的瑰寶。人教版第二冊(cè)語文課本第一單元課文里的《春曉》《村居》讓幼年的孩子們?cè)诠旁娎锔惺艽禾斓镍B語花香、楊柳拂堤、草長(zhǎng)鶯飛的景致詩情畫意之美。窗外綠意由淺愈濃，艷陽高照，暖風(fēng)習(xí)習(xí)時(shí)方知春已遠(yuǎn)去，夏天正悄悄地來到了我們的身邊。夏天會(huì)有怎樣的一番景象和別樣的情趣呢，南宋杰出詩人楊萬里筆下的《小池》把課堂里的孩童帶到了初夏時(shí)節(jié)的小池邊。瞧，尖尖的小荷葉從清透的池水中鉆了出來，蜻蜓靜靜地立在荷葉上，展示著優(yōu)雅的身姿，池邊綠蔭照水，好一番情趣盎然，生動(dòng)活潑的畫面。泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓……不需要出門，那一幅初夏時(shí)節(jié)純樸自然的動(dòng)人畫面就深深地映在孩子們的腦海里。
《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與指導(dǎo)》中明確指導(dǎo)低年級(jí)古詩教學(xué)：古詩教學(xué)要以讀為主，先讀通、讀懂，再讀出形、讀出韻。然后要以趣激情，以情促思。低年級(jí)學(xué)生的思維能力尚未充分發(fā)展，但情感表現(xiàn)得相當(dāng)豐富。他們的情感極易被激發(fā)。古詩教學(xué)，要努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的氛圍。要圖文結(jié)合，還要激發(fā)想象。教學(xué)時(shí)我是這樣做的：
一、理解課題。
師：“池”是什么部首的字？它和什么有關(guān)？請(qǐng)你用“池”組詞。
生：池塘、池水、小池。
師：小池指的就是——
生：小池塘
師：小池塘里有什么呢？詩人楊萬里描繪了小池的哪些景象呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩《小池》。（板書課題）
二、初讀古詩。
借助拼音把古詩讀通順讀流利。
三、再讀古詩。
找出景物，感受情境。
師：邊讀邊想，古詩里藏著哪些畫面，你看到了哪些景象？（讀后反饋）
生：詩中有小荷。
師：小荷是什么樣子的？你能描繪一下嗎？小小的荷葉像什么？
生：小荷葉像盤子。
師：小荷葉像把傘。
師：不對(duì)。你再仔細(xì)看看。（師畫簡(jiǎn)筆畫）
生：小小的荷葉像象牙。
生：小小的荷葉像羊角。
生：小小的荷葉像彎彎的月牙。
師：你們的比喻真形象。剛長(zhǎng)出來的小小的荷葉原來是這樣子的，兩頭尖尖的。怪不得詩人寫——（生讀）“小荷才露尖尖角”
生：古詩下面有插圖，我從圖上看到了。
師：你們真用心，你們喜愛小小的荷葉嗎？我們一起來讀一讀這個(gè)句子。
（教學(xué)解析：因?yàn)樯钤诔鞘欣锏暮⒆觽儤O少有甚至沒有看到過剛出生的荷葉，所以要他們描繪荷葉的樣子時(shí)就會(huì)憑著平時(shí)從電視上看到或從圖畫上對(duì)荷葉的'認(rèn)識(shí)記憶來描繪。通過簡(jiǎn)筆畫和課文插圖的直觀觀察，孩子才有所了解，才對(duì)詩句有所理解和體會(huì)。葉圣陶先生指出：“圖畫不單是文字說明，且可以開拓兒童的想象。”教材里每一首詩都繪制了插圖，這些插圖不但精美而且與詩的內(nèi)容密切相關(guān)。所以插圖是學(xué)生想象內(nèi)容、理解古詩的好幫手。《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與指導(dǎo)》在古詩教學(xué)指導(dǎo)中還明確指出：要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地描述與插圖相對(duì)應(yīng)的某一詩句。）
師：詩中還有哪些景象呢？請(qǐng)你找一找，誰先找到了，誰就上臺(tái)來畫一畫，把景畫出來。
生：詩中還有蜻蜓。
師：請(qǐng)你上來畫一畫。
（教學(xué)解析：興趣是低段古詩教學(xué)的不二法門。我們班的孩子最愛畫畫。我先帶個(gè)頭畫了兩片尖尖的荷葉，從他們的眼神我就看出，他們?cè)缫衍S躍欲試了。只見他們一個(gè)個(gè)鼓足了干勁，都想上來畫。一個(gè)個(gè)叫了起來“老師，詩中有太陽，你看‘樹陰照水愛晴柔’。”“還有樹陰。”“還有池水。”……孩子們有的畫池水，有的畫樹陰，有的畫太陽……一幅生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)在了黑板上，呈現(xiàn)在了所有孩子們的面前。孩子們顯得尤為滿足和歡樂。）
當(dāng)孩子們畫得差不多的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)沒有一位孩子上來畫泉眼，明顯對(duì)“泉眼”理解不夠。
師：誰能上來畫泉眼？
（一個(gè)小朋友昂首挺胸地“沖”上講臺(tái)，撓了撓頭，又下去了。）
師：泉眼就是泉水從山洞里流出來的那個(gè)口子。（師畫上簡(jiǎn)筆畫，孩子們豁然開朗。）
師：泉水流得怎樣呢？
生：細(xì)
師：是的，泉水充滿愛惜地細(xì)細(xì)地流著。請(qǐng)你上來畫一畫泉水。
師：泉水是怎樣的？顏色？觸摸的感覺？請(qǐng)你想象一下？
生：泉水是清涼的。
生：泉水是清澈的。
生：泉水是透明的。
師：這位小朋友畫的樹陰還不夠到位。要怎樣才會(huì)有濃濃的樹陰呢？
生：要樹多，樹葉茂盛……（又上臺(tái)添了幾筆）
四、再讀古詩，情中有景，景中有情。
師：孩子們你們畫得太美了。能看到這么美的畫面，我們要感謝誰呢？……這么優(yōu)美的詩你會(huì)喜愛嗎？讓我們美美地讀一讀古詩。
（教學(xué)解析：學(xué)生理解了古詩的內(nèi)容，體會(huì)了詩歌表達(dá)的情感后，入情入境地誦讀，詩中的畫面便再次呈現(xiàn)在孩子們的眼前了。）
五、激發(fā)想象，營(yíng)造新境。
師：孩子們，初夏時(shí)節(jié)，詩人楊萬里在小池邊看到了許多美麗而充滿情趣的景象，把他最喜愛的景都寫入了詩句里。你知道他還看到了哪些景象嗎？清澈的小池里還會(huì)有什么呢？小池邊還有什么會(huì)是你——所喜愛的呢？小蜻蜓停在荷葉上在和誰說話？它從哪兒飛來的？……
（教學(xué)解析：沒有想象，就沒有情境，就沒有了品位，沒有了創(chuàng)意。詩是詩人由情感體驗(yàn)勾勒出的畫面和意境。在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)拓展這種意境并引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)造意境。一堂課下來，孩子們收獲滿滿。有了對(duì)初夏的認(rèn)識(shí)，有了對(duì)本課古詩的感悟和理解，還有了自己的思維和創(chuàng)想，多么的不可思議。）
語文，美在字字句句，美在情景交融，美在穿越時(shí)空的分享與相遇……
小學(xué)作文教學(xué)反思 12
作文能反映一個(gè)人的語文功底，能反映一個(gè)人駕馭語言的能力，能反映一個(gè)人對(duì)所見所聞所經(jīng)歷的事物的處理態(tài)度，能反映一個(gè)人的思想、情感和人生價(jià)值趨向。然而，作文作為一項(xiàng)語言學(xué)習(xí)的最高思維活動(dòng)，真正喜歡它的學(xué)生并不多。對(duì)于教作文的老師們來說，也紛紛感到事倍功半，甚至談虎色變。
如何讓老師教作文得心應(yīng)手，讓學(xué)生寫作文樂此不疲呢？我以多年的摸索與實(shí)踐，從教師、教材、學(xué)生三方面談一點(diǎn)自己的感觸。
一、教師是作文教學(xué)的主導(dǎo)者。
作文教學(xué)是語文老師的神圣使命，責(zé)無旁貸。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)不可能讓普通學(xué)生自學(xué)，也不可能由學(xué)生家長(zhǎng)來替代。即使有的學(xué)生家長(zhǎng)能做一些輔導(dǎo)，也是缺乏全面性與系統(tǒng)性的。所以語文老師是學(xué)生作文的主要指導(dǎo)者。
1、教師是學(xué)生運(yùn)用語言的榜樣
我們每天在學(xué)習(xí)的課文中積累不少的好詞好句。能積累固然是好事，但如果不去使用，不會(huì)使用，那么我們的積累也就成了無意義的積累。學(xué)習(xí)也就成了為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。如何學(xué)以致用，教師就是學(xué)生的榜樣。語文老師無論是教學(xué)用語，還是平時(shí)與學(xué)生的談話，都應(yīng)該帶些文學(xué)色彩，長(zhǎng)期下來，學(xué)生會(huì)潛移默化，語言的文學(xué)色彩就比較燦爛。在細(xì)心的觀察中我發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)老師在聽到學(xué)生說話言過其實(shí)時(shí)，他會(huì)批評(píng)說：胡說八道。一學(xué)期下來，他班上的學(xué)生竟然經(jīng)常使用“胡說八道”這個(gè)詞語。我們可以設(shè)想一下，如果一個(gè)老師經(jīng)常妙語連珠，那么他的學(xué)生自然也耳染目濡，成為語言的主動(dòng)使用者。再如，教師在課堂上評(píng)判學(xué)生的朗讀時(shí)，不僅只用等第詞語——“很好呀”，“不錯(cuò)呀”，而應(yīng)該更多的使用關(guān)于朗讀的評(píng)判詞匯，如聲音洪亮，委婉動(dòng)聽，聲情并茂等等。這樣不僅給了學(xué)生使用語言的范例，也提高了學(xué)生朗讀的積極性。
所以教師應(yīng)該不斷地閱讀，更多的積累，讓成語典故、名人名言、華詞麗句，常出于口，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造性使用祖國(guó)語言文字的榜樣。
2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的楷模
教師教作文，要指導(dǎo)學(xué)生作文，教師最好能自己親身體驗(yàn)作文過程。一可以增加學(xué)生作文的動(dòng)力和信心，二可以有的方矢地指導(dǎo)學(xué)生作文。學(xué)生看到老師都寫了，自己還有不認(rèn)真寫的理由嗎？而老師在寫作過程中碰到的問題也將是學(xué)生遇到的難題。我在讓學(xué)生寫“校園的春天”時(shí)，自己首先也嘗試了一下。我要寫什么，怎么寫，什么先寫，什么后寫，要表達(dá)出怎樣的主題來。為了探索一下老師“范文”的作用，我一開始沒有讀我的“范文”，讓學(xué)生自己去摸索。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生只是提到校園里的一些景物，并沒有深入細(xì)致的描寫。當(dāng)我朗讀了自己的“范文”以后，再讓學(xué)生寫的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)下課以后，教室里一個(gè)學(xué)生都不見了。原來他們都去校園里觀察了。因?yàn)槲以趯懼霸谛@里兜過一圈，把植物的名字、色彩、姿態(tài)，把動(dòng)物的名字、外貌、神態(tài)作了觀察。學(xué)生在觀察之后寫的作文與在教室里苦思冥想的作文仿佛判若兩人寫的。都寫得有血有肉，表達(dá)出了校園春天秀美的主題。老師的“范文”起到了作用，勝過了千言萬語的空頭指導(dǎo)。
3、教師是學(xué)生習(xí)作的賞析人
一篇作文的思考量勝過數(shù)學(xué)試卷上的十道應(yīng)用題。學(xué)生在完成作文以后，翹首以待的是老師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。如果老師一味地這也不好，那也不好，那么學(xué)生作文的興趣與信心頓刻間蕩然無存。老師要以發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)他的好詞語，圈一圈，打個(gè)紅五星；發(fā)現(xiàn)他的好句子，劃一劃，打個(gè)紅五星；尤其是碰到學(xué)生創(chuàng)造性的精彩描寫那更應(yīng)在全班面前加以朗誦，并大加贊賞。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生作文中存在的問題也必須指出，在欣賞學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，再給他提出進(jìn)一步的要求，相信學(xué)生也是能樂意接受的，其作文積極性也不至于被受到打擊。
二、教材是作文教學(xué)的指路人。
著名教育家葉圣陶老先生說過“教材是例子”。無疑，教材同樣是作文教學(xué)的例子，我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，總會(huì)習(xí)得一點(diǎn)作文的方法，或?qū)υ捗鑼懀騽?dòng)作描寫，或心理描寫，或文筆修辭，或布局謀篇。新教材增加了大量的課文，為我們的作文教學(xué)提供了方便。如果我們能從篇篇課文中學(xué)得一丁點(diǎn)兒作文的技巧，那么，數(shù)年下來，積累的作文訣竅應(yīng)該是相當(dāng)豐富了。因此，我們必須充分發(fā)揮教材的`例子的作用，讓它真正成為我們寫作的指路人。
1、從教科書上積累好詞佳句
教科書上的文章都是美文佳作，不僅語法規(guī)范，而且好詞佳句層出不窮。比如描寫色彩的詞語有：五彩繽紛、姹紫嫣紅、五光十色、色彩斑斕、萬紫千紅等等。描寫春天的詩句有：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來；春風(fēng)又綠江南岸；三月春風(fēng)似剪刀等等。一旦學(xué)生擁有了一定數(shù)量的詞句，那么他在作文中就不愁無詞可用，無話可寫。讀在口中記在心里，寫在紙上烙在腦中，真正做到學(xué)以致用，而不是為學(xué)而學(xué)。
2、從教科書上積累修辭手法
寫文章最忌平鋪直敘，沒有一波三折，沒有跌宕起伏，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新思維。應(yīng)用修辭手法，實(shí)際是就是創(chuàng)造性的應(yīng)用祖國(guó)的語言文字，并且能和自己的情感聯(lián)合起來。別看一句“花兒對(duì)我笑”，不能以為它只是一句平常的擬人句，它實(shí)際上蘊(yùn)藏著作者對(duì)生物的有情觀察，對(duì)美好事物的向往與對(duì)美好生活熱愛的態(tài)度。第一個(gè)人寫出來是真的很不容易。一個(gè)小朋友寫他的父親一直伏在寫字臺(tái)上寫東西，有時(shí)叫他也不聽見，他在作文中曾這樣寫道：父親像一尊蠟像，始終保持著伏案寫字的姿勢(shì)，無論是我在起床時(shí)還是我上床睡覺時(shí)。一句話，用了比喻手法，寫出了一個(gè)雜志社職員閱稿修改的狀態(tài)和孜孜不倦的工作精神。無論是比喻還是擬人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚茧x不開仔細(xì)的觀察，而觀察正是我們寫好作文所需要的。一旦把我們觀察到的東西與我們的情感相結(jié)合，創(chuàng)造性的語言文字就將誕生。一個(gè)學(xué)生在家吃核桃，在他仔細(xì)觀察與感受以后寫道：我用榔頭輕輕一敲，核桃的殼破了，我又輕輕把殼掰開，發(fā)現(xiàn)核桃的肉竟然特像我在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室看到的人的大腦模型，我想吃核桃一定能補(bǔ)腦子。我覺得這個(gè)學(xué)生觀察得很仔細(xì)，想象得很合理，寫得也很巧妙。
因此，為了使文章寫得富有感染力，我們必須多多學(xué)習(xí)課本上的語言手法。
3、從教科書上積累寫作方法
小學(xué)生作文，除了一些應(yīng)用文之外，無非就是寫景、寫物、寫事、寫人的作文。而無論哪種文章，雖然千變?nèi)f化，其實(shí)都有一定的寫作方法的。寫景的文章往往采用總分總結(jié)構(gòu)，寫事的文章多數(shù)采用首尾呼應(yīng)的方法，寫人的文章不乏是采用先概述后詳寫的手段。當(dāng)然并不是一定這么絕對(duì)，但如果學(xué)生掌握了這些基本的寫作方法，那么文章的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)該是不錯(cuò)的，無疑為寫好作文打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
一位學(xué)生在寫《護(hù)蛋的故事》時(shí)，采用了有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)膭?dòng)作與心理描寫，抓住了上學(xué)路上、某節(jié)課上和回家以后的保護(hù)一個(gè)生雞蛋的故事，獲得了上海市優(yōu)秀作文征文二等獎(jiǎng)。
三、學(xué)生是作文教學(xué)的主人翁。
常言道：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身。無論學(xué)習(xí)什么，其關(guān)鍵在于學(xué)生本人，在于學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在于學(xué)生的感悟性。在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷地積累與梳理，從而掌握一整套作文的系統(tǒng)理論與作文實(shí)踐的方式方法。如果是這樣，不僅能學(xué)得怎樣作文，而且能感到學(xué)習(xí)的快樂性。因?yàn)橐坏⿲W(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人翁，他就會(huì)感到自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)是快樂的學(xué)習(xí)。
1、在課堂教學(xué)中習(xí)得寫作方法
教師在教學(xué)課文中，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)習(xí)句子段落，學(xué)習(xí)布局謀篇；學(xué)習(xí)對(duì)話描寫，學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫，學(xué)習(xí)心理描寫；學(xué)習(xí)先總后分、總分總的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)先概述后詳敘的表達(dá)方法……我們學(xué)生應(yīng)該善于總結(jié)歸納，從而形成自己的寫作方法，待到動(dòng)筆時(shí)候就不會(huì)一籌莫展了。
2、在生活經(jīng)歷中籌集寫作素材
生活是任何一種創(chuàng)作的源泉，作文也是如此。我們學(xué)生在老師布置題目后往往會(huì)無從著手，不知道寫什么才好，有的根本就覺得沒有什么內(nèi)容可寫。癥結(jié)所在就是平時(shí)忽視了在生活中積累寫作素材，真所謂視而不見，聽而不聞，經(jīng)而無感。
寫日記是很好的積累寫作素材的方法。有時(shí)候?qū)W生在沒有什么可寫的時(shí)候，我就讓他們翻翻日記本。因?yàn)槿沼浻涊d著他們的生活，而作文本身就是譜寫生活的經(jīng)歷。你把自己經(jīng)歷過的事情寫在了日記上，到時(shí)要寫一件快樂的事、傷感的事就不用費(fèi)盡腦汁了。
一名學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)上聊天，還曾經(jīng)和一名馬來西亞華裔聊天。而這名馬來西亞的華裔雖然沒有來過自己的祖國(guó)，卻對(duì)祖國(guó)的一切了如指掌，使得這名學(xué)生非常佩服。結(jié)果他寫的一篇作文《我與“老外”聊中國(guó)》就通過對(duì)話描寫，寫出了一個(gè)馬來西亞華裔對(duì)祖國(guó)的關(guān)心與熱愛，獲得了上海市學(xué)生征文二等獎(jiǎng)。一名學(xué)生很注意觀察與積累生活，她家沒有裝門鈴的時(shí)候覺得很不方便，經(jīng)常敲門許久沒人來開門，可是裝好門鈴以后，大家還是習(xí)慣敲門。故事寫出了一個(gè)生活哲理，就是習(xí)慣一旦養(yǎng)成，很難改變。這篇《門鈴安裝以后》獲得全國(guó)小學(xué)生征文三等獎(jiǎng)。
3、在課外閱讀中增長(zhǎng)文化知識(shí)
作文雖然有想象，有創(chuàng)作，但是并不意味著可以信口開河，天花亂墜。除了正確使用語法規(guī)范之外，還必須具備科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。所以文章內(nèi)容涉及的科學(xué)知識(shí)容不得半點(diǎn)虛假或錯(cuò)誤。有的學(xué)生寫春天，什么什么花開了，有的竟然寫到冬天開的花在春天也開了，雖然這也有特例或變異的可能，但通常是違背了科學(xué)的普遍原理；有同學(xué)寫到體育課上做墊子上前滾翻、后滾翻活動(dòng)特別疲憊，“我的二十六根肋骨好像全被折斷了”。這樣沒有科學(xué)性的語言會(huì)讓人貽笑大方的。所以想要寫正確文章，必須多多閱讀，掌握更多的科學(xué)知識(shí)，為我們的作文提供有力的科學(xué)保障。
作文教學(xué)，說難也不難，說易也不易，只有老師踏踏實(shí)實(shí)地教，學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)，只要師生一同沿著這條崎嶇山路攀登，就一定能達(dá)到作文教學(xué)光輝的頂點(diǎn)！
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