有關(guān)小學(xué)反思作文十篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的小學(xué)反思作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)反思作文 篇1
行為規(guī)范
談到行為規(guī)范，我大多數(shù)做的還不錯(cuò)，可是總有一些小細(xì)節(jié)做的不好。比如我有時(shí)會(huì)很小氣，同學(xué)問(wèn)我借東西，我會(huì)找理由說(shuō)：“我也要用，不能借你。”其實(shí)我并不用，只是小氣不愿意借給他，怕他弄壞了我的東西。而有時(shí)，我問(wèn)別人借東西時(shí)卻好像別人非要借給我一樣。我不應(yīng)該這么小氣，要樂(lè)于助人。還有一次，我在午會(huì)課上問(wèn)了同桌一道題目，結(jié)果被小干部記了學(xué)號(hào)。我不應(yīng)該上課講話，如果要問(wèn)問(wèn)題，應(yīng)該舉手，或者問(wèn)老師。今后，我還要繼續(xù)努力，改掉這些小毛病。
學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)中我最不拿手的就數(shù)數(shù)學(xué)了。小學(xué)時(shí)，我的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就很差，剛進(jìn)中學(xué)的第一次考試我就沒(méi)考好。從此，我每天放學(xué)都留在老師那里做作業(yè)。媽媽還幫我請(qǐng)了老師，再外面補(bǔ)習(xí)。再加上我自己的認(rèn)真、努力，我的成績(jī)?cè)诓粩嗵岣撸瑥囊郧暗奈迨畮鬃兂闪肆畮祝痔岣叩搅似呤@次期中考試我考了81分，可是我仍然不滿意，因?yàn)槲疫�是錯(cuò)了兩道計(jì)算題，太不應(yīng)該了！下一次考試我一定要考出更好的分?jǐn)?shù)。
小學(xué)反思作文 篇2
要寫(xiě)好讀后感，關(guān)鍵在于把握好“讀”與“感”之間的關(guān)系，尤其是結(jié)合實(shí)際，寫(xiě)出真情實(shí)“感”。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫(xiě)讀后感容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題：
第一、“讀”和“感”分離。有些同學(xué)寫(xiě)讀后感，只寫(xiě)“讀”而不寫(xiě)“感”，成了這本書(shū)或這篇文章的“內(nèi)容簡(jiǎn)介”。也有同學(xué)寫(xiě)讀后感，只寫(xiě)“感”而不寫(xiě)“讀”，成為無(wú)根底的隨意而發(fā)的感慨。
第二、“讀”和“感”在讀后感之中兩分天下，這也是不對(duì)的。前邊的“讀”實(shí)際上是寫(xiě)文章內(nèi)容簡(jiǎn)介，后邊發(fā)一通感慨。
第三、不會(huì)結(jié)合實(shí)際，。感想很空泛。
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我做了如下的指導(dǎo)：
1、精心細(xì)讀課文。
首先要指導(dǎo)學(xué)生用心地“讀”，理解地“讀”，有情感地“讀”。沒(méi)有這樣的“讀”，不可能有“感”。
2、要選好“感點(diǎn)”。
一本好書(shū)或一篇好文章的讀后感，可“感”的點(diǎn)很多，要寫(xiě)好讀后感，必須選好“感點(diǎn)”。感點(diǎn)是由書(shū)中某一個(gè)地方的內(nèi)容引起的，引發(fā)我們體會(huì)的地方，它不是憑空產(chǎn)生的。一篇文章，給學(xué)生的感受是多方面的，或者說(shuō)學(xué)生從中得到的體會(huì)不止一個(gè)。面對(duì)眾多的感點(diǎn)，我們必須指導(dǎo)學(xué)生從眾多的感點(diǎn)中選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、最善于寫(xiě)的一個(gè)或幾個(gè)感點(diǎn)，作為自己寫(xiě)讀后感的切入點(diǎn)，不可面面俱到。
3、聯(lián)系實(shí)際談感受。
讀了一篇文章，產(chǎn)生了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或自己思想上某些問(wèn)題的思考，于是激發(fā)了“感”。首先，是聯(lián)系個(gè)人實(shí)際。這個(gè)“實(shí)際”，可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際。沒(méi)有情感的讀后感蒼白無(wú)力，有情感的讀后感才能感染人。用作品上的人物、事跡觀點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活中的人物言行，這樣的讀后感才是有價(jià)值的讀后感，這樣的讀后感才是真實(shí)感想。
教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成的差異
教學(xué)中出現(xiàn)了幾處與預(yù)設(shè)不同的情況：首先是學(xué)生對(duì)所選文章讀的不夠透徹，對(duì)文章整體把握有所欠缺，導(dǎo)致了敘述過(guò)程中的不盡如人意。其次是在選擇自己喜歡的部分進(jìn)行習(xí)作過(guò)程中，沒(méi)有安排好，使得在講評(píng)過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)某篇文章的完整讀后感。
總之，寫(xiě)讀后感要處理好“讀”與“感”的關(guān)系。可以先敘述文章內(nèi)容，后集中談體會(huì)，這種寫(xiě)法適于只談一點(diǎn)體會(huì)。還可以邊敘邊談體會(huì)，“讀”和“感”交叉寫(xiě)，這種寫(xiě)法可以談幾點(diǎn)體會(huì)。不離開(kāi)文章的內(nèi)容，要真切聯(lián)系自己的實(shí)際抒發(fā)感想，聯(lián)系實(shí)際一定要實(shí)事就是，寫(xiě)出自己的真實(shí)感想。
小學(xué)反思作文 篇3
小學(xué)三年級(jí)是作文教學(xué)的起步階段，這個(gè)階段的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)總是困難重重，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，成為普遍現(xiàn)象。久而久之形成的寫(xiě)作恐懼心理更是教學(xué)中的障礙。為了學(xué)生作文起步順利，我注重了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和愿望，我從以下方面入手：
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論，無(wú)疑是很難的。對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果，在學(xué)習(xí)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的紅橘》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生觀看關(guān)于紅橘的資料圖片，還讓學(xué)生訪問(wèn)種植紅橘的農(nóng)民伯伯，使學(xué)生對(duì)紅橘生長(zhǎng)過(guò)程和紅橘樹(shù)的外觀有一個(gè)直觀的了解，對(duì)紅橘的色彩、形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并把紅橘果實(shí)拿到課堂上讓學(xué)生觀察、品嘗，加深對(duì)紅橘的印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，老師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得困難了。
二、“不積跬步，無(wú)以到千里”。
量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。本期我布置學(xué)生每周摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課，文體活動(dòng)課，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，朗誦比賽，文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還讓學(xué)生每周寫(xiě)兩個(gè)日記，督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)、做手工，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。
三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫(xiě)出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。老師要根據(jù)本班實(shí)際，選擇合適的題目，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，要使學(xué)生覺(jué)得有話想寫(xiě)，有話可寫(xiě)。老師可以根據(jù)兒童的特點(diǎn)，帶學(xué)生參加一些有益的課外活動(dòng)。如：“老鷹抓小雞”，“丟沙包”，“桌子上拔河”等游戲。學(xué)生親身感受，有更多的素材可選，他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難，逐步樹(shù)立寫(xiě)作文的信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高，老師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。
另外，作文的修改也很重要。以前我忽略了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生每次習(xí)作時(shí)，我只是要求學(xué)生修改，但未引導(dǎo)他們?nèi)绾涡薷摹Ｃ看巫魑男Ч?/p>
小學(xué)反思作文 篇4
這一大周就要結(jié)束了，我有很多的收獲，也有很多需要反思的地方。
收獲：這一大周我也沒(méi)收獲了什么，就是在這一周里我在體育課上學(xué)會(huì)了放風(fēng)箏，風(fēng)箏比賽的時(shí)候，放的比以前要高了。
反思：我這一大周，有很多的地方需要反思。語(yǔ)文方面，我學(xué)的一點(diǎn)都不踏實(shí)，沒(méi)有以前認(rèn)真了，老師聽(tīng)寫(xiě)生字，一錯(cuò)錯(cuò)好一個(gè)，沒(méi)有上一大周認(rèn)真了，這一大周背笠翁對(duì)韻，也是被不過(guò)，我不用心，下課了只知道玩，不知道刻苦學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)方面，我一點(diǎn)都不好，老師讓做題，一錯(cuò)錯(cuò)好幾個(gè)，不是不會(huì)，而是不認(rèn)真才寫(xiě)錯(cuò)的，這一大周數(shù)學(xué)月考了，我考得不好，不是不好，而是很差，上面的題有的是不會(huì)，但是有很多題是不認(rèn)真而寫(xiě)錯(cuò)的，有的會(huì)寫(xiě)，后面還忘寫(xiě)了，落寫(xiě)了，我很失望，老師也是多我失望到了極點(diǎn)。英語(yǔ)方面，我還可以。
這一大周我的狀態(tài)是相當(dāng)?shù)牟徽＃乙獖^起直追，不能就這樣來(lái)下了隊(duì)。
小學(xué)反思作文 篇5
在這大周我要反思的地方有很多，當(dāng)然收獲的也不少。
在這大周的時(shí)候我們進(jìn)行了四年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)月考，在這月考當(dāng)中我考砸了，這張卷子不難，饒宇鵬能考98·5分，雖然我考不了這么多，那也不能差吧，結(jié)果一發(fā)下來(lái)卷子，卻發(fā)現(xiàn)有好多好多的分都是因?yàn)槲掖中拇笠舛斐傻模@說(shuō)明這什么？實(shí)在考試的時(shí)候根本就沒(méi)有抱著一個(gè)沉著冷靜的心態(tài)去答題，還有卷子上有一兩道題是我不會(huì)的，我后要是老師在講這道題的時(shí)候，我要是不會(huì)就要舉手問(wèn)個(gè)明白，不能不懂裝懂，在背笠翁對(duì)韻的時(shí)候，我都沒(méi)有背的很快，我要努力了，只要一有時(shí)間我就背。
我這大周的收獲就是，在風(fēng)箏比賽的時(shí)候，我有了很大的收獲，我以前在風(fēng)箏比賽的時(shí)候，當(dāng)?shù)娜渴侵w手，但是這次我當(dāng)了一次放飛手，雖然在最后的時(shí)候風(fēng)箏落下來(lái)了，但是我也是挺高興的，因?yàn)槲疫@次比以前敢于去嘗試了。
我要把我反思的地方去改正改正，把收獲的繼續(xù)保持。
小學(xué)反思作文 篇6
當(dāng)清脆的讀書(shū)聲響徹校園時(shí)，一天的學(xué)校生活開(kāi)始了，少兒天真活潑的氣氛充滿了整個(gè)校園。在大力推行素質(zhì)教育的今天，擺在貧困山區(qū)小學(xué)教師面前的是作文這道難題。由于山區(qū)學(xué)生所見(jiàn)有限，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中只有學(xué)期初發(fā)的那幾本教科書(shū)，只有在上課時(shí)才利用上它，放學(xué)后收在干癟的書(shū)包里。回家后，小朋友成了父母的小幫手，沒(méi)有機(jī)會(huì)讀課外書(shū)，一提起寫(xiě)作文就頭疼。
素質(zhì)教育發(fā)展到現(xiàn)在，要求每個(gè)學(xué)生必須動(dòng)腦去思考，動(dòng)手去操作。到了小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始接觸作文，這時(shí)期是作文的起步階段，教師引導(dǎo)得好就會(huì)收到事半功倍的效果，反之，學(xué)生則易產(chǎn)生厭倦作文的心理，鑒于以上情況，根據(jù)自己在十多年教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
抓學(xué)生字詞的積累。從現(xiàn)在的教材看，一年級(jí)起就開(kāi)始了大量的識(shí)字教學(xué)，教師應(yīng)特別注意拼音的教學(xué)，使學(xué)生正確認(rèn)讀拼音，區(qū)別出聲母、韻母，然后掌握好拼讀方法，從而把每天學(xué)習(xí)的字加以記憶，日積月累，儲(chǔ)存了豐富的字詞之后，接下來(lái)便進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。能夠說(shuō)一句完整通順的話，為作文打下基礎(chǔ)。
自己看的圖畫(huà)或生活中遇見(jiàn)的事情記下來(lái)從小學(xué)二年級(jí)起，可讓學(xué)生加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，把說(shuō)話內(nèi)容用一段通順的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)，根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，練習(xí)看圖寫(xiě)話，能談多少談多少，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦與動(dòng)手能力。再把每天所學(xué)的好詞佳句摘抄下來(lái)，加以記憶，靈活掌握，在寫(xiě)話的過(guò)程中會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和好的句子，這樣，看圖寫(xiě)話就有血有肉了。
在分析課文的時(shí)候加強(qiáng)日記練習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文，了解課文的故事情節(jié)，找出文章中事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，以及人物的形象。作者所表達(dá)的思想內(nèi)容等環(huán)節(jié)。利用日記把當(dāng)天自己覺(jué)得有意義的一件事記下來(lái)。如果能用日記把自己在學(xué)習(xí)和生活中的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，自己的情感在日記中得到展現(xiàn)，天天積累，作文時(shí)就有話可說(shuō)了，寫(xiě)作的興趣也會(huì)與日俱增，學(xué)生難道還怕作文嗎？
綜上所說(shuō)，如果教師引導(dǎo)有方，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，起步作文就順理成章了。反之，我們的作文教學(xué)將無(wú)從著手。故此，正確引導(dǎo)學(xué)生，抓好起步作文是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
小學(xué)反思作文 篇7
隱憂
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的重要尺度。課改的不斷深入，已使傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化，但是作文教學(xué)依然未見(jiàn)有像閱讀教學(xué)一樣的大舉突破，原因較多。作為一線教師，我分析其主要原因有：一，從教師功利的思想來(lái)說(shuō)，作文的地位在應(yīng)試中的逐漸頹弱已是現(xiàn)實(shí)。特別是統(tǒng)一閱卷流水作業(yè)時(shí)，大面積的作文只是被看了個(gè)大概就打了分，且作文分?jǐn)?shù)參差較小，要想通過(guò)作文占據(jù)優(yōu)勢(shì)不如通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力來(lái)得輕松直接。其二，從教師非功利的立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，作文的`訓(xùn)練涉及師生多種能力的整合，其繁瑣程度不亞于其它方面的教學(xué)，且作文指導(dǎo)見(jiàn)效慢，周期長(zhǎng)，好多老師不愿意花過(guò)多時(shí)間和精力用于學(xué)生的作文指導(dǎo)。這就造就了為了省事的“先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”——一味地、頻繁地讓學(xué)生背作文、抄作文，既無(wú)老師有效指導(dǎo)，又無(wú)自己靈活借鑒，但抄得多了，總有幾個(gè)類型、幾個(gè)事件可以“信手拈來(lái)”，考試的作文還居然都是高分，（很多時(shí)候，閱卷老師明知批閱的是抄襲的作文，但因?yàn)榉N種原因，還不好下手扣分，總不能在閱卷場(chǎng)上被人索要證據(jù)吧）。殊不知，學(xué)生不愿自己思考，同一題材的事可以從四年級(jí)寫(xiě)到六年級(jí)甚至初中；學(xué)生抄的習(xí)慣成了自然，考試時(shí)，作文可以不假思索，篇篇字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，文句通暢，表達(dá)優(yōu)美，看似有真情實(shí)感，夾敘夾議甚至頗有哲理，實(shí)則是無(wú)病呻吟，莫名空嘆！寫(xiě)人必定是“高、大、全、空”；寫(xiě)事必定會(huì)“真、善、美、假”，看到作為工具性與人文性相統(tǒng)一的語(yǔ)文被弄得這樣無(wú)趣，讓人擔(dān)憂；想到我們是一個(gè)還沒(méi)有培養(yǎng)出諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主的國(guó)家，無(wú)盡悲哀！
思考與對(duì)策
如何才能讓老師們重視作文教學(xué)并重新審視當(dāng)前作文教學(xué)的弊病，除了改革評(píng)價(jià)方式，（專家已多有論斷，這里不再贅述。）我想還是要從老師的觀念入手，摒棄過(guò)多的功利思想，真正回歸到素質(zhì)教育的道路上來(lái)，從教學(xué)策略上下功夫，一切從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣入手；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)積累素材，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)修改，樂(lè)于展示；堅(jiān)持批判地借鑒，堅(jiān)持原創(chuàng)，堅(jiān)持我手寫(xiě)我心；開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，不斷發(fā)掘作文訓(xùn)練的效益等等。下面就小學(xué)高段作文指導(dǎo)談?wù)勎覀�(gè)人的一些做法和淺薄見(jiàn)解，望批評(píng)指正。
策略一，生活是習(xí)作最廣的源泉，培養(yǎng)興趣是首要條件。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：“讓學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。”去年接的班，別看已是小學(xué)高年級(jí)的孩子，還經(jīng)常為寫(xiě)什么愁眉苦臉，提起筆找不到素材或是切入點(diǎn)，急得抓耳撓腮，一說(shuō)到寫(xiě)500字就仰天長(zhǎng)嘆，對(duì)老師提到的例子、片斷、技巧、思路，好多學(xué)生感到只可欣賞，不可模仿……第一次作文課我就先敗下陣來(lái)。我認(rèn)識(shí)到這些孩子沒(méi)有留心周圍事物的習(xí)慣，沒(méi)有用作文這種方式表達(dá)對(duì)生活的思考與感動(dòng)的愛(ài)好，沒(méi)有用文字展示自己風(fēng)采的信心和樂(lè)趣。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，留心生活，觀察生活，讓他們練就一雙發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，不管以何種方式，首先要他們開(kāi)口！于是我設(shè)立了悄悄話信箱，愿意寫(xiě)就寫(xiě)，時(shí)間自由，形式無(wú)限，寫(xiě)一些只想告訴老師的事，未經(jīng)作者同意絕不分享。剛開(kāi)始幾天里僅收到了幾張紙條，后來(lái)逐漸多了起來(lái)，甚至還有孩子深夜難寐，寫(xiě)家庭離散、親人逝去、悲恨相續(xù)，寫(xiě)愛(ài)恨哀愁、郁結(jié)于心、不吐不快……教學(xué)之余，我讀著孩子們的“悄悄話”，快樂(lè)著他們的快樂(lè)，悲傷著他們的悲傷，鄭重對(duì)待他們寫(xiě)的每一件事。在后來(lái)的幾次練筆中，曾經(jīng)被我批改的“悄悄話”竟然成了學(xué)生作文的素材，以至于有個(gè)孩子邊寫(xiě)邊嘆，淚眼潸然。如果事先沒(méi)有讓學(xué)生有意識(shí)地觀察、留意、積累，寫(xiě)出來(lái)的文章必定是泛泛而談，沒(méi)有真情實(shí)感。
學(xué)生有了一定的興趣，我們就要注意保護(hù)學(xué)生的興趣；確定好主題，適當(dāng)增加練筆次數(shù)是好事，但學(xué)生必定不是高產(chǎn)作家，有些老師要求學(xué)生每天都要完成一篇日記，我相當(dāng)不贊成。理由很簡(jiǎn)單：第一，老師沒(méi)有那么多時(shí)間批改，如果只是批個(gè)“閱”或是“很好”，沒(méi)有具體的指導(dǎo)意見(jiàn)，學(xué)生還是不知好在哪里，得不到有效指導(dǎo)；第二，學(xué)生沒(méi)有那么多素材可寫(xiě)，勉強(qiáng)寫(xiě)一點(diǎn)不痛不癢的事，即使寫(xiě)了也難以深入，每天的日記極易變成每天的痛苦與敷衍。我只讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)周記，且上交作業(yè)時(shí)間可以“談判”。每周一就將周記要求解釋布置到位，余下幾天學(xué)生可以嘗試著思考，并與我交流，我常說(shuō)：“有空有心情的時(shí)候你就寫(xiě)寫(xiě)吧！”結(jié)果敷衍的少，精彩的多。加之我在批改、評(píng)講時(shí)不吝惜對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)鼓勵(lì)之辭，學(xué)生寫(xiě)作的興趣就日漸高漲。
策略二，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)修改，樂(lè)于展示
首先，借助生活經(jīng)驗(yàn)，積累素材，讓孩子“言之有物”。
直接的經(jīng)驗(yàn)需要立足生活“親歷”。去年，我既上語(yǔ)文課，又上品德與社會(huì)，六年級(jí)上冊(cè)第二單元要求寫(xiě)熱愛(ài)祖國(guó)的演講稿，作文前，我就先讓孩子們?cè)谵k手抄報(bào)，在《品德與社會(huì)》書(shū)上找材料，開(kāi)展辯論會(huì)等積淀材料和語(yǔ)言。我上品德課，每?jī)芍芤o學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，例如：給父母洗腳讓父母寫(xiě)下感言貼到班上張貼欄；用30元給家里操辦一頓周末午餐，從采購(gòu)到煮飯、飯后洗碗都是自己干。在后來(lái)的作文中這些都成了素材，在孩子言行中能見(jiàn)到這些活動(dòng)的影響深遠(yuǎn)。
間接的經(jīng)驗(yàn)可以立足書(shū)本“經(jīng)歷”。我校開(kāi)展的書(shū)香校園工程，廣泛、深入開(kāi)展的課外閱讀、親子共讀活動(dòng)極大的開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了孩子們的知識(shí)，提升了廣大師生的涵養(yǎng)。參加興趣小組活動(dòng)、讀書(shū)、看電影成了我班學(xué)生的最愛(ài)。素材多了，就解決了“言之有物的問(wèn)題”
其次，借助文本的研習(xí)，在閱讀課中滲透作文技巧的傳授，讓孩子“言之有序”。
對(duì)于作文技巧講授的有關(guān)問(wèn)題，一直引起人們的注意，有人認(rèn)為“文無(wú)定法”，學(xué)生作文的提高，不是講出來(lái)的，而是練出來(lái)的。對(duì)于這種看法，我不能完全茍同，我覺(jué)得，作文雖無(wú)定法，卻有規(guī)律可循，這規(guī)律就需要講授出來(lái)，否則，一味多練，免不了走彎路，浪費(fèi)時(shí)間。那么，作文如何講授？每周的作文指導(dǎo)課只有兩節(jié)，要想通過(guò)這兩節(jié)課達(dá)到四兩撥千斤的效果，那顯然是不可能的。鑒于此，我認(rèn)為，作文講授的觸角，不僅要伸向作文課，而且也要伸向閱讀課。在閱讀課中，重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析、幾組詞的比較、仿寫(xiě)句子等都是交給學(xué)生如何字斟句酌，如何遣詞用句；在閱讀課中，因文而異，設(shè)計(jì)一些課堂即興練習(xí)。如：擴(kuò)寫(xiě)——補(bǔ)足細(xì)節(jié)，補(bǔ)足對(duì)話；改寫(xiě)——變換人稱、變更順序、將古詩(shī)改成記敘文；續(xù)寫(xiě)——順著文路寫(xiě)下去，編一個(gè)意料之中的結(jié)局，以此訓(xùn)練學(xué)生求同思維，逆著文路寫(xiě)下去，編一個(gè)意料之外的結(jié)局，以此訓(xùn)練學(xué)生求異思維。今年在教了童話故事《去年的樹(shù)》以后，我讓孩子們通過(guò)對(duì)課文的理解，將鳥(niǎo)兒為了一句話的承諾追尋樹(shù)的故事改寫(xiě)成“樹(shù)等鳥(niǎo)”的版本。通過(guò)這些聯(lián)想和想象的小練筆，教給了學(xué)生思維的方法。在訓(xùn)練中我還注意強(qiáng)化了學(xué)生自己修改作文的訓(xùn)練，每一篇作文經(jīng)老師批改后，再進(jìn)行小組內(nèi)交流，評(píng)講后還要進(jìn)行班內(nèi)交流，學(xué)生每次讀別人的習(xí)作不少于三篇，現(xiàn)在作文交流傳閱已蔚然成風(fēng)。
策略三，教師要拓展作文教學(xué)的視野，縱向繼承，橫向借鑒，堅(jiān)持原創(chuàng)，堅(jiān)持“我手寫(xiě)我心”。
我們很多老師常常感嘆不知該怎樣上作文課，所以我們先要繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)——習(xí)作訓(xùn)練措施的多樣性，傳統(tǒng)作文教學(xué)中訓(xùn)練的基本途徑：從說(shuō)到寫(xiě)；從述到作；從仿到創(chuàng)；從部分到整體；從課內(nèi)到課外。然后看一看不同作文教學(xué)流派的獨(dú)門(mén)絕招，比如李吉林“情境教學(xué)法”；余同生“童話引路作文起步訓(xùn)練” ；丁有寬“讀寫(xiě)結(jié)合法”；吳立崗中段作文“課內(nèi)素描”；劉中和“片段訓(xùn)練與快樂(lè)作文”等等。都特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的作文能夠保持新鮮，流露真情實(shí)感，透出那份與他們實(shí)際相符合的童真童趣。有道是：“不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。”可如今孩子們?cè)诳荚囍袨榱俗非笞魑母叻郑毡榇嬖谥f(shuō)假話、寫(xiě)空話、講套話，而且寫(xiě)作材料也如此雷同：深夜突然生病，媽媽背我去醫(yī)院；系著鮮艷的紅領(lǐng)巾扶盲人過(guò)馬路，得到了盲人的夸獎(jiǎng)……怎么辦？我們教師必須要做到收放自如，還給學(xué)生一個(gè)自己的空間，當(dāng)學(xué)生的思路慢慢地被生活的大門(mén)打開(kāi)以后，才適時(shí)向他們提出習(xí)作的具體要求，規(guī)范學(xué)生在習(xí)作時(shí)應(yīng)當(dāng)寫(xiě)什么，這是“收”；再放手讓學(xué)生去寫(xiě)自己想到的、認(rèn)識(shí)到的、要表達(dá)的事物，想怎樣表達(dá)就怎樣寫(xiě)，可謂“放”，只有教師做到了“收”、“放”自如，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維好火花，作文才能流露“真情實(shí)感”。
策略四，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，不斷發(fā)掘作文訓(xùn)練的效益。
用聊天的時(shí)間打自己的優(yōu)秀作文并發(fā)到老師的郵箱，是大多孩子引以自豪的事；期末全班來(lái)合編一本精美的作文集并請(qǐng)我來(lái)寫(xiě)序，是我們開(kāi)心的事；推薦優(yōu)秀作文評(píng)獎(jiǎng)更是讓我們無(wú)比興奮的事……有了活動(dòng)的進(jìn)一步延伸和拉動(dòng)，作文教學(xué)的效益就挖掘得更深了。
總之，作文教學(xué)無(wú)難事，只怕遇到有心人；認(rèn)定目標(biāo)，努力去做，終有回報(bào)！
小學(xué)反思作文 篇8
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。許多教師為了上好作文課煞費(fèi)苦心，但是收效甚微。在教學(xué)中還時(shí)常遭遇學(xué)生“怕上作文課”、“怕寫(xiě)作文”的尷尬境地。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，受環(huán)境和條件的影響，作文教學(xué)開(kāi)展起來(lái)就更加艱難了。我在農(nóng)村擔(dān)任語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)已六年之久，其間也遇到不少問(wèn)題，對(duì)這點(diǎn)的體會(huì)更加深刻。下面我將自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題及體會(huì)和大家分享以下：
一、生活是習(xí)作的基本素材。
很多學(xué)生都怕上作文課、怕寫(xiě)作文。只要教師布置作文，便哀聲嘆氣，表情異常痛苦，好似趕赴“刑場(chǎng)”一般。他們不知該如何下筆，不知該寫(xiě)什么。挖空心思寫(xiě)好的作文，語(yǔ)言空泛或是千篇一律。有了對(duì)生活直觀、形象的體會(huì)，再把它記錄下來(lái)，習(xí)作就再也不是那么困難了。
二、制定符合學(xué)生實(shí)際的習(xí)作訓(xùn)練。
在日常的作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，課本中的部分習(xí)作訓(xùn)練并不適合農(nóng)村學(xué)校。教師需要根據(jù)實(shí)際情況，制定或修改新的習(xí)作要求。比如：四年級(jí)上冊(cè)第五單元的作文，要求學(xué)生寫(xiě)一則被列為《世界遺產(chǎn)名錄》的中國(guó)旅游景點(diǎn)的導(dǎo)游詞。然而，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，那些聞名世界的旅游勝地，只在他們的課本和電視中看見(jiàn)過(guò)。大部分孩子連縣城都還未曾踏入過(guò)，讓他們?nèi)绾蜗鹿P。于是，我當(dāng)即將《世界遺產(chǎn)名錄》的導(dǎo)游詞改為了本校的導(dǎo)游詞。讓學(xué)生組建小組，分別模仿導(dǎo)游和游客，在校園內(nèi)進(jìn)行“講解”和“旅游”。然后小組內(nèi)互相討論，如何講解才能讓“游客”更清楚地認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校。這樣，學(xué)生不再像才看到作文題目時(shí)那樣叫苦不迭了。最后通過(guò)自己對(duì)這一職業(yè)的理解，順利地將導(dǎo)游詞寫(xiě)了下來(lái)。
三、積累是習(xí)作的重要途徑。
在習(xí)作中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生做好日常的積累。積累的范圍包括語(yǔ)言和寫(xiě)作的方法。在課本和課外書(shū)籍中，發(fā)現(xiàn)好的語(yǔ)詞，讓學(xué)生抄寫(xiě)到專門(mén)的小冊(cè)子或筆記本中，并讓學(xué)生慢慢地將這一行為變成一種習(xí)慣。再引導(dǎo)他們多看多讀，或是把自己的積累背下來(lái)。在習(xí)作中，再把這些好詞佳句用到自己的作文中，把它們變成自己的東西。日常教學(xué)中，將學(xué)到的擬人等修辭方法、列數(shù)字等說(shuō)明方法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山等表達(dá)方法……貫穿于日常句子、段落練習(xí)中。通過(guò)不斷地積累、練習(xí)，學(xué)生的習(xí)作水平自然慢慢提高。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀有益的課外書(shū)籍，如：名著、童話故事、科學(xué)美文等，以此積累詞匯量，拓寬知識(shí)面。
以上幾點(diǎn)，僅為個(gè)人一些淺薄的體會(huì)。要想讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)作文、喜歡寫(xiě)作文，還需要教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷反思，推陳出新。這需要大家共同不懈地努力。
小學(xué)反思作文 篇9
作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段，也是語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，形成了“教師命題、指導(dǎo)──學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作──教師自己改評(píng)”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式常常造成的后果是
1、生不會(huì)下筆，無(wú)話可說(shuō)。這是因?yàn)閷W(xué)生的作文從來(lái)都是教師命題。
2、學(xué)生不會(huì)積累。這是因?yàn)閷W(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準(zhǔn)備的。
3、學(xué)生不會(huì)創(chuàng)新，文章千篇一面，缺少個(gè)性。這是因?yàn)榻處熡幸饣驘o(wú)意間設(shè)置的框框嚴(yán)重束縛了學(xué)生。
4、學(xué)生寫(xiě)作不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了“任務(wù)”和“分?jǐn)?shù)”，生搬硬套或隨意編造。這是因?yàn)榻處熀鲆暳藢W(xué)生多渠道地進(jìn)行語(yǔ)言、素材的積累。
可見(jiàn)，這種傳統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練模式已不適應(yīng)新課改作學(xué)教學(xué)的要求，當(dāng)然也更會(huì)不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其弊端是顯而易見(jiàn)的。我縣邀請(qǐng)的特級(jí)教師、平湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)王永初校長(zhǎng)在作文教學(xué)的實(shí)踐中，遵循新課標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)要求的新理念，大膽突破傳統(tǒng)模式，進(jìn)行有益的探索和嘗試，初步形成自己的作文訓(xùn)練思路，取得了初步成效。筆者認(rèn)為這個(gè)作文訓(xùn)練教學(xué)思路主要體現(xiàn)在九個(gè)“注重”上。
一、注重充分挖掘課文中的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)語(yǔ)文課本中，除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外，其實(shí)在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，寫(xiě)出不同于課文的文章來(lái)。
二、注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣
傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會(huì)樂(lè)意去寫(xiě)。。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為最終目的。
例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來(lái)，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺(jué)中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)言也比較生動(dòng)。
學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。
三、注重寫(xiě)好“兩記”，讓學(xué)生奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)
“兩記”指的是日記和讀書(shū)筆記，日記寫(xiě)作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫(xiě)作水平的終南捷徑之一，學(xué)生在實(shí)際生活中所見(jiàn)到的或者說(shuō)所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺(jué)得有必要訴諸筆端就可以把它記下來(lái)。因?yàn)橐洠瑢W(xué)生必須對(duì)每日所見(jiàn)所聞，“知之盡量詳，識(shí)之盡量真，思之盡量明。”天天動(dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語(yǔ)言素材，越寫(xiě)越熟。而且日記也是一種積累材料的過(guò)程，平時(shí)積累，作文時(shí)選擇使用，“活期儲(chǔ)蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就無(wú)從下筆、言之無(wú)物了，只有用心把事記下來(lái)，寫(xiě)成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使自己所寫(xiě)的日記由點(diǎn)到淺，由線到面形成精彩文章的“雛形”，采下一采的“勞動(dòng)所得”，學(xué)生由衷地體會(huì)到寫(xiě)日記的好處。
讀書(shū)札記的內(nèi)容不拘一格，可以是學(xué)生自己的心得。想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，可以是摘抄，比如摘抄一些好的語(yǔ)句，或是精彩片斷，要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣為寫(xiě)作積累詞匯、語(yǔ)言。
小學(xué)反思作文 篇10
《三個(gè)兒子》是一篇令人思索的文章，文字雖淺顯，卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，《三個(gè)兒子》教學(xué)反思。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”面對(duì)三個(gè)兒子，老爺爺卻說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子，這到底是怎么回事呢?我的課就從這里開(kāi)始。
（一）品讀三個(gè)媽媽的話
我在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)下出示了三位媽媽的話：
“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”(句一)
“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”(句二)
“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”(句三)
在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我問(wèn)：你聽(tīng)了這位媽媽的話，有什么想法嗎?學(xué)生讀了(句二)說(shuō)：“我聽(tīng)出來(lái)他的兒子唱起歌來(lái)非常好聽(tīng)，她媽媽說(shuō)他的歌好聽(tīng)極了。”又有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“我還聽(tīng)出了這個(gè)媽媽很驕傲，因?yàn)檎l(shuí)都沒(méi)有他的兒子那樣的好嗓子，他兒子的嗓子是最好聽(tīng)的。”“是啊，這位媽媽覺(jué)得擁有這樣的兒子很令人驕傲，誰(shuí)也來(lái)讀一讀?”學(xué)生們都拿腔拿調(diào)地讀了起來(lái)，一個(gè)個(gè)都顯得那么投入，都想把媽媽的那份驕傲表現(xiàn)出來(lái)。
接下來(lái)在(句一)的解讀中，學(xué)生能從“既聰明又有力氣”想到了這個(gè)媽媽也是很自豪的，因?yàn)闆](méi)有人能比得過(guò)她的兒子。
而對(duì)(句三)的解讀中，學(xué)生想到了“謙虛”，說(shuō)這位媽媽非常謙虛，認(rèn)為自己的孩子沒(méi)有什么特別的地方。那么，第三個(gè)兒子真的沒(méi)有什么可說(shuō)的地方嗎?我把疑問(wèn)拋給學(xué)生。學(xué)生馬上說(shuō)：“不是的，可能這個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子雖然也會(huì)唱歌，但嗓子也就一般，不是特別特別的好聽(tīng)，所以覺(jué)得沒(méi)有什么特別的地方。”又有學(xué)生說(shuō)：“可能她的媽媽覺(jué)得自己的兒子也不是特別的聰明，和別的孩子也差不多，所以沒(méi)有什么值得稱贊的。”還有學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樗龐寢層X(jué)得他兒子的力氣也不是很大，所以覺(jué)得不必要說(shuō)什么。”從學(xué)生的回答中，我們不難看出他們已經(jīng)明白“沒(méi)有什么特別的地方”并不是真的沒(méi)有，而是他的媽媽認(rèn)為自己的兒子可能很普通，他有的東西別人也有，所以覺(jué)得不值得一說(shuō)而已。
最后請(qǐng)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀出這三位媽媽的話，讓我們?cè)俅胃惺艿搅饲皟晌粙寢尩尿湴梁妥院溃谌粙寢尩闹t虛。
（二）體會(huì)一桶水的重
媽媽們拎著水桶回家的路上，走走停停，這是為什么呢?哦，原來(lái)是水太重啦!
出示句子：一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
讀句子，我問(wèn)學(xué)生：你從哪里感受到了水很重呢?學(xué)生紛紛發(fā)表著自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)：“我從‘一桶水可重啦’看出水真的很重。”有的說(shuō)：“我從直晃蕩知道水很重。”有的說(shuō)：“我從媽媽走走停停也知道水很重，她們拎得很累。”還有的說(shuō)：“我從媽媽的胳膊也痛了，腰也酸了，知道這桶水很重。”于是，我把“晃蕩、走走停停、痛、酸”用紅色標(biāo)出，讓學(xué)生讀讀句子，把如此的不堪重負(fù)讀出來(lái)，而在齊讀的時(shí)候，學(xué)生們讀著讀著，一個(gè)個(gè)趴向桌子，似乎真的沒(méi)有力氣似的，我笑著說(shuō)：“你們讓我知道這桶水真的好重啊，我們讀著都快沒(méi)力氣了，真累啊。那這三個(gè)兒子看見(jiàn)這么重的水又是怎么做的呢?”
（三）感悟三個(gè)兒子的做法
學(xué)生很容易地從課文中找到三個(gè)兒子的做法，他們分別是：(出示句子)
一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!
一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
逐句出示下，我讓學(xué)生感悟兒子的做法。學(xué)生說(shuō)到了第一個(gè)兒子翻跟頭時(shí)像車輪在轉(zhuǎn)，說(shuō)明速度很快，也看出了他的力氣也很大。第二個(gè)兒子的歌聲很優(yōu)美，非常的好聽(tīng)，就像前面他媽媽說(shuō)的那樣，好聽(tīng)極了，教學(xué)反思《《三個(gè)兒子》教學(xué)反思》。對(duì)第三個(gè)兒子大家都認(rèn)為他非常有孝心，因?yàn)樗麕蛬寢屘崴啊＿@時(shí)婭婭說(shuō)：“我覺(jué)得第三個(gè)兒子就是前面第一個(gè)媽媽說(shuō)的那個(gè)兒子，因?yàn)樗牧夂艽螅麐寢尣艜?huì)說(shuō)他既聰明又有力氣。”學(xué)生們馬上發(fā)出“啊”聲，表示著異議。我笑著說(shuō)：“你們認(rèn)為是這樣的嗎?這個(gè)兒子是第一個(gè)媽媽所說(shuō)的嗎?”“不是的!”學(xué)生們幾乎異口同聲地說(shuō)。“那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)幫媽媽提水桶的兒子到底是媽媽們嘴里的哪個(gè)兒子呢?”
“我覺(jué)得應(yīng)該是第三個(gè)媽媽說(shuō)的那個(gè)兒子。因?yàn)榈谝粋�(gè)媽媽說(shuō)的兒子是翻著跟頭來(lái)的，第二個(gè)媽媽說(shuō)的兒子是唱著歌來(lái)的，第三個(gè)媽媽說(shuō)的兒子就是這個(gè)幫媽媽提水桶的兒子。這是對(duì)應(yīng)起來(lái)的。”小杰說(shuō)出了自己的看法。學(xué)生中馬上有人附和著說(shuō)：“是的，是的，我也覺(jué)得是這樣的。”于是，我又說(shuō)：“那么，你現(xiàn)在還覺(jué)得第三個(gè)兒子沒(méi)有什么可說(shuō)的嗎?他的媽媽為什么覺(jué)得自己的兒子沒(méi)有什么特別的地方呢?”“也許是他媽媽覺(jué)得幫助媽媽是他應(yīng)該做的事，所以覺(jué)得沒(méi)有必要說(shuō)。”“也許是他媽媽覺(jué)得沒(méi)有什么可以夸耀的。”……“那么，是不是也有可能像這樣的事，他經(jīng)常在做呢?所以他媽媽已經(jīng)習(xí)以為常了?”
那現(xiàn)在假如這三個(gè)兒子就站在你的面前，你會(huì)對(duì)其中的誰(shuí)說(shuō)些什么呢?
學(xué)生大都肯定了前兩個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)，但有對(duì)他們提出了建議，希望他們能幫媽媽做點(diǎn)事。
通過(guò)品讀三個(gè)媽媽的話到感悟三個(gè)兒子不同的做法，學(xué)生們都已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到第三個(gè)兒子用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)，其他兩個(gè)兒子雖然表演地非常出色，但卻沒(méi)有幫媽媽做事，令人有點(diǎn)遺憾。
（四）回歸并升華主題
在感悟了三個(gè)兒子的不同做法后，學(xué)生已經(jīng)被第三個(gè)兒子所感動(dòng)，這時(shí)再拿出老爺爺?shù)脑挘叭齻�(gè)兒子?”“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老爺爺眼里看到是哪個(gè)兒子呢?當(dāng)然了，學(xué)生毫不遲疑地說(shuō)，老爺爺看到的是那個(gè)幫媽媽拎水桶的兒子，因?yàn)橹挥兴攀亲钚㈨樀膬鹤印?/p>
是啊，爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多么辛苦啊!只有孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。孩子們，我們現(xiàn)在可以做些什么事來(lái)孝順自己的爸爸媽媽呢?
生1：我以后要聽(tīng)媽媽的話，不要一味地想著自己的想法而讓媽媽不開(kāi)心。
生2：媽媽每天給我們洗碗很辛苦，我以后要多幫媽媽洗洗碗，可以讓媽媽多一點(diǎn)休息的時(shí)間。
生3：我以后媽媽讓我買東西的話，會(huì)馬上去，這樣也可以幫媽媽做事了。
生4：我可以在家里幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)事，比如：拖地、洗碗、倒垃圾、整理房間……
師：學(xué)到這兒，讓我想到了《三字經(jīng)》里的一句話：“為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”
讀讀這句話，理解其中的意思。學(xué)生的猜測(cè)雖然讓人發(fā)笑，但也看出了孩子純真的心靈，當(dāng)我把意思說(shuō)與學(xué)生的時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)睜大了眼睛。(意思大致是這樣的：作為爸爸媽媽的孩子，雖然現(xiàn)在還小，還是少年，但要孝順自己的爸爸媽媽，這是每個(gè)人都應(yīng)該做到的。)最后，讓我們以一顆感恩的心去孝順自己的爸爸媽媽吧，讓我們?cè)诔浞窒硎軔?ài)的同時(shí)也付出自己的愛(ài)，好嗎?
課就在歌曲《感恩的心》中結(jié)束，我想通過(guò)對(duì)文本的解讀，學(xué)生們知道了我們從小就應(yīng)該孝順自己的父母，就像那第三個(gè)兒子一樣，幫媽媽做一些力所能及的事，做一個(gè)孝順父母的真正的好孩子。也正是在解讀中，孩子們一個(gè)個(gè)學(xué)得津津有味，讀得神采飛揚(yáng)，讀出了人物的心情，讀出了人物的感受。
當(dāng)然，由于時(shí)間的限制，我覺(jué)得在課堂是我還沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間，沒(méi)有讓他們把對(duì)文本的解讀讀得淋漓盡致，比如前兩個(gè)媽媽在夸贊時(shí)的自豪表現(xiàn)得還不是很充分，假如再讓學(xué)生加上動(dòng)作的話，我想這份驕傲和自豪會(huì)凸顯得更好。
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