反思的作文

時間：2024-04-10 08:25:22 反思我要投稿

反思的作文【匯編7篇】

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家對作文都不陌生吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的反思的作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

反思的作文【匯編7篇】

反思的作文篇1

　　什么是反思？反思既可以是在你做錯事后做的事情，也可以是做對事后做的事情；反思既可以是在你沒把事做好之后做的事情，也可以是你做好了一件事之后做的事情。

　　我的小學(xué)考試有這樣一個規(guī)矩：拿到判過的'試卷后，看看分?jǐn)?shù)，再看看哪些題錯了？是因?yàn)椴粫䥺幔吭撛趺唇鉀Q這道不會的題？就這樣分析試卷后，在試卷上面寫50字反思，說說為什么考出這個分?jǐn)?shù)？什么樣的題我還不太理解不會做？我下次應(yīng)該怎樣才會進(jìn)步考得更好？

　　五年級時有一次我考砸了，數(shù)學(xué)只考了78，挨了媽媽一頓教育后，我開始反思，分析，查找原因。我看見我的填空題錯得一塌糊涂，而“解決問題”方面和計(jì)算題比較好一些，而填空題很“繞”，需要一定的審題能力。原來，是我的審題能力太差了，審題不仔細(xì)，就會被填空題的各種“繞”給“騙”了，我要增強(qiáng)審題能力，更仔細(xì)地去審題，讀懂了題再去算，再去做題。

　　我在反思上就這樣寫了，實(shí)際上我也去真正改變了！從五年級到六年級的暑假，我做了很多數(shù)學(xué)題，練習(xí)計(jì)算，仔細(xì)審題，我等到讀懂了題再去做，去算，做完后再檢查，驗(yàn)算，數(shù)學(xué)成績一路增長。六年級的畢業(yè)考試，我們的數(shù)學(xué)考了94分！這就是改變！這就是進(jìn)步！我為自己而感到自豪與驕傲！而這一切，都是源于反思，是它幫助了我，讓我認(rèn)識到自己的不足，從而想到要去改變、進(jìn)步、成長。

　　反思，使我們最終找到正確的路前進(jìn)，回到正規(guī)；反思，使我們?nèi)松飞线M(jìn)步的階梯！

反思的作文篇2

　　習(xí)作評改應(yīng)是師生情感交流的橋梁，也是學(xué)生通過多種反饋對自己的文章作出較為正確審視的一個過程。因此，習(xí)作評改的方式應(yīng)是開放的，多樣的。師評師改，自評自改，互評互改……都應(yīng)隨機(jī)采用。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧開放的評改氛圍，讓每一個學(xué)生都有參與評改的機(jī)會。

　　我認(rèn)為，作文的評改是作文練習(xí)過程中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。它不僅能使學(xué)生認(rèn)識到自己文章中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時可以培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，使他們逐步懂得“好文章是修改出來的”道理。現(xiàn)在就習(xí)作評改談?wù)剮c(diǎn)做法和體會。

　　在作文教學(xué)中，按常規(guī)，每次作文要隔十天半月后才講評，這樣的`間隔顯然太久。學(xué)生渴望了解習(xí)作成果的熱情會隨著時間的推移而日漸冷淡，甚至于時過境遷，拋之腦后。為了有效地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，提高學(xué)生的寫作水平，教師要把握點(diǎn)評的火候。習(xí)作課上，針對學(xué)生表達(dá)出來的成功、困惑之處，教師要隨問隨答，評寫交替，做學(xué)生習(xí)作的引路人、幫助者。

　　葉圣陶說：“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來，肯定他的想法和寫法。”學(xué)生自我表現(xiàn)意識強(qiáng)，寫作起步時的成功，哪怕是極微小的一點(diǎn)，也對于他們未來的寫作心態(tài)產(chǎn)生著不可估量的積極影響。因此，教師在批閱學(xué)生作文時，要盡力找出每個學(xué)生，特別是后進(jìn)生作文中寫得較好的地方，給學(xué)生一點(diǎn)寫作的精神支持。

　　我在批閱學(xué)生的作文時，發(fā)現(xiàn)好詞好句，用紅圈標(biāo)出，用眉批加以肯定、鼓勵。有的學(xué)生正確地運(yùn)用課文中學(xué)到的詞語。如“我一下子緊張起來，屏息聽著。”“我喜出望外地接到了外婆給我寄來的六一節(jié)禮物。”我就寫上“能正確地運(yùn)用課文中學(xué)到的詞語，很好！”有的學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻句。如“我有時形容詞用得太多，就像小姑娘頭上戴了太多的蝴蝶結(jié)。”我就眉批“比喻恰當(dāng)。”有的學(xué)生看圖作文觀察得很仔細(xì)，想象很豐富；還有的學(xué)生開頭和結(jié)尾寫得很好，突出文章中心，富有童趣的語言描寫，我都用眉批加以肯定和鼓勵，讓他們看到自己作文的成績，從而提高寫作興趣。

　　我在批改作文的過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，就會在全班朗讀。在朗讀作文的過程中，學(xué)生知道教師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的懈怠。寫出這篇作文的學(xué)生，知道自己的努力沒有白費(fèi)而更加勤奮。其他的學(xué)生則心神向往之。例如，有一次記事作文的訓(xùn)練中，其中有一篇寫的是本班的一位學(xué)生腳扭傷了，另外一位學(xué)生經(jīng)常扶他上下樓梯，幫他盛飯……許多感人的事跡，同學(xué)們?yōu)橹鸷场Ｍㄟ^對作文的評改，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，同時也更加關(guān)注生活，感受身邊小事，表情達(dá)意。

反思的作文篇3

　　星期一又悄悄的來到了我們的身邊，時間過得可真快呀!一轉(zhuǎn)眼的時間，我就已經(jīng)上學(xué)來到學(xué)校了。我放下了書包，開始讀英語時間來也匆匆，去也匆匆，可真忙啊!壞事好事就在一念之中。好事就像一只快樂的小精靈一樣，非常的快樂。壞事就像邪惡的心魔在你的頭上施魔法，讓你越變越壞。是錯的就不可以一錯再錯，是好是對的，就得永遠(yuǎn)保持這種好的狀態(tài)

　　第二節(jié)課快到了，是數(shù)學(xué)課。我們把用得數(shù)學(xué)書拿出來，擺放在了桌上，“叮零零”上課了，同學(xué)們都回到了自己的坐位上。我上課時總不愛舉手發(fā)言，有時候還會做點(diǎn)小動作。老師叫我們做作業(yè)時，我又不是很會，也有會做的。一開始上課時，我非常的認(rèn)真聽老師講課。做作業(yè)有時候錯誤也不是很高，都是只錯一兩道題，超過三道以上的.很少。數(shù)學(xué)課上，我很認(rèn)真，只是不愛舉手。老師叫到我時，我不緊不慢地站了起來，當(dāng)時“我不知道應(yīng)該說什么才好，腦子里一片空白，什么也想不起來了。每當(dāng)老師叫我時，我都在做小動作”。我一定要把這個壞毛病給改掉。認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極舉手發(fā)言——

　　時間好像是在跳格子，從第二節(jié)課一下子跳到了中午，哇!好快呀!中午，我們吃完了中飯。回到了教室，走進(jìn)教室里就像來到了菜市場，很吵很吵!!!!教室里也充滿了笑聲，“他們有的在教室里玩，有的在教室里踢健子，有時在教室里掃地，有的拖地，有的……”唉!再走進(jìn)教室里，就又像走進(jìn)了戰(zhàn)場，準(zhǔn)備上馬沖鋒……。真得是太亂了，不會吧!

　　“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”一天的時間過的很快。有錢買不了時間，就算你再有錢，時間也買不回來的。所以我們要愛惜時光，珍惜時間，不能浪費(fèi)時間。

　　星期二來到了，第二節(jié)課是語文課。上課了，“今天我們先翻到……”。時間就像一陣風(fēng)一樣的刮過了，第三節(jié)課，跑到了中點(diǎn)站……中午，才開始休息，下午第一節(jié)課剛過去，下課玩了幾分鐘，又上課了，這節(jié)是美術(shù)課……綜合課……，我真是好開心啊!星期二雖然是我的好日子，但我不是很開心，只要一天中沒錯過，就是最好的。

反思的作文篇4

　　這幾天，我做了一件不應(yīng)該的事，把我上臺的機(jī)會讓給了別人，我還挑這挑那，應(yīng)該聽老師的話，站哪兒就是哪兒。上臺這個機(jī)會多么不容易，我真笨，把這個機(jī)會，也等于是一份工作讓給了別人。

　　老師問我參加不參加的時候，丁亞如一直給我打手語，別讓我去，其實(shí)她只是想跟侯琦說話、玩這個目的參加的，當(dāng)時侯琦也給我打手語，別讓我參加了，其實(shí)我還想?yún)⒓樱俏蚁脒@一次給丁亞如一個機(jī)會了，誰知道召來了不幸。

　　以后，老師讓我干什么我就干，而且還認(rèn)真的干，老師不讓我干，我也爭取機(jī)會干。在班里幫同學(xué)解憂，幫老師解決困難，盡我最大的努力當(dāng)個王老師和陳老師的.小助手。

　　媽媽，我以后保證不再干這樣的事了，請?jiān)彛x謝！

反思的作文篇5

　　縱觀自己高中以來的語文教學(xué)，最感無奈的要數(shù)作文批改這一環(huán)節(jié)了。每次作文課后都是收作文、看作文、下評語、講評這幾個“固定招式”，然后又布置新作文，進(jìn)入下一輪“固定招式”的批改模式。學(xué)生翹首以待，等待自己的作文被老師評定為一個等級或分?jǐn)?shù)；老師看著堆得像小山似的作文本，甭提有多愁心了。而且這種批改模式的最大缺點(diǎn)是耗費(fèi)人力資源又得不到最好的教學(xué)效果，事倍而功半。

　　難道就沒有一個更好的批改作文的方法了嗎？我也試圖做過改進(jìn)，也只是輕批改過程而重講評過程，即輕對個體作文的批改而重對優(yōu)秀作文的表揚(yáng)和差作文的講評式修改（即講評時邊讀邊指出問題邊修改），還將自己所代兩個班級的優(yōu)秀作文辦成“發(fā)表園地”展出交流，以“激勵優(yōu)秀帶動后進(jìn)”。這樣總可以提高一點(diǎn)效率，也收到了一定的效果，但總覺還不如人意。關(guān)鍵是不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，總感到在作文批改這個環(huán)節(jié)，只有老師“閉門思過”，最后才在講評時指出學(xué)生作文之“過”，學(xué)生是否有所感受和領(lǐng)悟，還是未知數(shù)。

　　對這個問題的豁然開朗，還是去年底至今年初的“國培計(jì)劃”——陜西省農(nóng)村骨干教師脫產(chǎn)研修期間。主要是新課程理念的學(xué)習(xí)，讓我找到了解決這個問題的思想武器。《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。”“語文課程評價一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價和促進(jìn)反思，另一方面要鼓勵同伴、家長等參與到評價之中，使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的交互活動。”高中語文作文批改要有新突破，必須以新課程理念為基礎(chǔ)。那就是在作文批改中也引進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和大膽采取“指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價、促進(jìn)反思，并鼓勵同伴參與到評價之中”的高中語文作文批改新思路。具體做法如下：

　　第一步，分好學(xué)習(xí)小組。一個班分為8個學(xué)習(xí)小組，每組6—7人，一般按自然組前后一分為二的分法最為簡便，也最好操作。教師最好對學(xué)生水平心中有數(shù)，分組時做到先進(jìn)和后進(jìn)搭配。若原班級自然小組中不具備這種條件，語文教師可根據(jù)自己教學(xué)需要重新調(diào)整。一經(jīng)分定，至少保持半學(xué)期不變。

　　第二步，進(jìn)行作文批改教學(xué)。又可分兩步：

　　先由學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流。利用自習(xí)輔導(dǎo)課或作文課，讓小組內(nèi)部圍成一圈，每個成員在小組會上輪流念自己的作文，每念完一篇，其他成員可就該篇作文是否達(dá)到了這次作文要求展開評價，這篇作文存在哪些問題，應(yīng)怎樣修改等方面充分發(fā)表意見，對這篇作文進(jìn)行一個基本評價，得出是否達(dá)到此次作文要求的結(jié)論。然后，在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生評出本組一例最為優(yōu)秀的作文和最有問題的作文，寫出評語，交給老師，進(jìn)行全班交流。

　　再由老師對各小組交上來的最優(yōu)秀作文和最有問題作文進(jìn)行全班講評。學(xué)生評出的最優(yōu)秀作文和最有問題作文在此都是相對概念，老師還需要作出基本判斷，對所謂最優(yōu)秀作文還要指出其存在的問題，并提出修改意見。對最有問題作文同樣不能“一棒子打死”，最大限度地指出一個閃光點(diǎn)，哪怕一個好詞、好句也好，這是對該生的鼓勵，不至于使其對作文喪失信心。然后進(jìn)行“手術(shù)式”修改，并闡明為什么要這樣修改，讓同類的“問題作文”學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中明白：哦，原來是這么回事，我知道怎樣寫這類作文了！

　　第三步，針對作文根基差的同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)。先安排其余學(xué)生就剛才老師講評到的問題進(jìn)行自我修改，然后到作文根基差的同學(xué)的小組進(jìn)行座談交流。了解該生對此次作文的想法，為什么沒有寫好的原因，是否有再創(chuàng)作的'新思路、新的作文材料，等等。并在這些具體工作的基礎(chǔ)上，要求該組成員共同幫助這個基礎(chǔ)差的同學(xué)，爭取每次作文中一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。

　　第四步，辦好“發(fā)表園地”。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，為我們辦好“發(fā)表園地”提供了有力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障。學(xué)生們的信息技術(shù)課又使他們具備了網(wǎng)上發(fā)表的技術(shù)能力。可以辦一個班級發(fā)表園地的博客，由學(xué)生寫作愛好者當(dāng)主編，當(dāng)每次作文教學(xué)中確有學(xué)生佳作時，教師表揚(yáng)后可錄入該博客，使學(xué)生保持旺盛的寫作動力和精益求精的寫作精神。

　　當(dāng)然，上述過程需要教師的充分準(zhǔn)備，要提前設(shè)置預(yù)案，要精心組織，切不可偷懶，隨意應(yīng)付；同時教師還需不斷提高自己的寫作素養(yǎng)，盡量和學(xué)生一起寫寫“下水文”。我堅(jiān)信，只要做到這幾點(diǎn)，并持之以恒，班級學(xué)生整體作文水平的提高是指日可待的。

　　最后需要特別說明的是，只提倡高中作文批改教學(xué)進(jìn)行這種新嘗試。這是由高中生生理?xiàng)l件基本成熟的條件決定的，使得他們基本具備了自主、合作、探究和自我評價的能力，也是符合《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的。其目的就在于充分發(fā)揮每個高中生的潛能，培養(yǎng)他們在作文評價中的自主、合作、探究的能力，養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，使每個學(xué)生都參與到作文批改的全過程中，只有這樣，才能形成“萬紫千紅總是春”的局面，高中生作文的春天才會真正到來。

反思的作文篇6

　　過年，這是一個令人愉快而期待的時刻。總是期盼著壓歲錢和那些各種各樣有趣的爆竹。在這期間，無論怎么胡鬧，怎么瘋玩都會平安無事。沒到大年二十九的晚上，所有的孩子們都興奮得睡不著覺。一想到第二天那快樂而富裕的時光就高興得合不攏嘴。可是如今那種過年的心情氣氛已經(jīng)越來越淡了。

　　壓歲錢是我們孩子都十分期待的東西。一到過年我們便會想方設(shè)法，用各種美妙如歌的語言把那些紅紅的鈔票從長輩們的腰包中套出來。幾天下來，自己口袋里就會有一疊厚厚的紙幣，幾個好朋友見了面，都會相互比一比，看誰“掙”的錢多。錢最多的就會揚(yáng)起頭，擺出一副不可一世的富翁的樣子。而那些錢少的人就會埋怨自己的親戚給的不夠多，或者自己的工作不到位。

　　但是我們并不知道，在這些紅紅的鈔票背后是多少苦澀的淚水。我媽媽便是其中之一。每年她回到姥姥家和兩個姨媽團(tuán)聚在一起，就忘掉了提早把腰包里的壓歲錢送出去。直到看到姨媽們開始給我們晚輩發(fā)壓歲錢時才想起來。但是因?yàn)榍懊娼o我們的是100，200元，為了面子，她只好給其他孩子每人300元，進(jìn)這一次就要多花600元，所以幾天下來收到的和送出的想加能夠持平就很不錯了，有時甚至還是要“虧本”的。這種情況在剛工作的年輕人身上更是如此。有些人過年進(jìn)回了幾天老家就送完了所帶的所有錢財(cái)，在他們眼中春節(jié)變成了“春劫”—打劫錢財(cái)。

　　過年放爆竹是一種歷史悠久的習(xí)俗。只見無數(shù)閃著金光的禮花升騰在空中，鞭炮聲不停地在耳邊雷鳴般響著。孩子們則手里拿著各式各樣的小跑一邊走一邊放。又在水里炸的，天上飛的'，地上轉(zhuǎn)的，冒著花兒朝天上沖的，真可謂應(yīng)有盡有。午夜時分更是“百炮爭鳴”，無數(shù)禮花一齊飛上天空，鞭炮的響聲從四面八方匯聚在一起，只聽得到處一片震耳欲聾的爆炸聲。所有美妙的音樂在這時都黯然失色。然而這些炮聲也給不少人帶來了麻煩，并且傷害了許多人。那些家中年事已高的老人在這時會從睡夢中驚醒而難以入眠，那些有病在身的人也許因?yàn)槭艿襟@嚇而舊病復(fù)發(fā)，那些在家中觀看電視節(jié)目的人這時會因?yàn)檫@壓倒一切的炮聲而錯過了精彩片段，那些堆積如山的炮灰、炮盒還會給環(huán)衛(wèi)工人無端地增加極大的工作負(fù)擔(dān)。然而即使這些人及時發(fā)出強(qiáng)烈的抗議也會被隆隆的炮聲所吞沒。更有甚者，放鞭炮常常會炸傷少年兒童，還會引起火災(zāi)。

　　因此，在當(dāng)今這個物質(zhì)豐富的社會中，我們更應(yīng)該喚醒那些對文化傳承的思考。我們不應(yīng)只顧那些紅紅的鈔票，要知道年歲是不能用金錢來交換的。我們每過一年都應(yīng)當(dāng)感受到時間的緊迫。我們應(yīng)當(dāng)推廣那些具有文化價值的新年禮品來降低人們對壓歲錢的巨大開支。因?yàn)殄X也如時間一般轉(zhuǎn)瞬即逝，當(dāng)花掉這些錢時，我們應(yīng)該有所收獲，書籍、文化用品是可以注入我們骨髓的永恒的營養(yǎng)，一本好書會使人印象深刻，并會讓人記住那段美好的讀書時光，并永世難忘。買本好書，一冊畫集，一張音樂碟片，過一個令人人快樂的新年，從此不再如搶劫般地瘋狂擄去長輩們的錢財(cái)。

　　過去，很多爆竹都是人們自己制造。如今，買炮大大降低了爆竹對人們的吸引力。我們不應(yīng)拘泥于別人制作的形式單一的爆竹，而應(yīng)突發(fā)奇想地做一些既安全又花費(fèi)不多，既好玩又好看的爆竹，而不是那些只有一聲巨響的“炸彈”，這樣便提高了爆竹的趣味性，也繼承了制作爆竹這一門古老技藝，從而使過年變得更加有意義，更加多彩。

反思的作文篇7

　　大班國畫活動《螞蟻和西瓜》活動反思

　　伴隨著緊張的情緒，我的教研課《螞蟻和西瓜》終于結(jié)束了！每次活動之后的反思必不可少，為了讓自己更加的進(jìn)步，更好地提升自己的教學(xué)技能，同時也是為了提高自我總結(jié)能力。

　　一、活動的準(zhǔn)備

　　在課前就帶幼兒看過這本繪本了，在看繪本故事時，重點(diǎn)讓幼兒細(xì)心觀察螞蟻是怎樣搬運(yùn)西瓜的。再請幼兒和邊上的小朋友交流，說說小螞蟻是怎樣搬西瓜？再表達(dá)出完整的話：它們有的背，有的拉，有的鏟，個個滿頭大汗。再請幼兒觀察畫面上的螞蟻，邊說邊指出、并畫出螞蟻的背、拉等動作，再讓幼兒模仿一下小螞蟻搬西瓜的動作，也讓幼兒嘗試著畫出單個的各種姿勢形態(tài)的螞蟻。

　　二、教學(xué)過程

　　這個活動主要是為了讓幼兒通過欣賞繪本故事《螞蟻和西瓜》的主要情節(jié)及繪本中螞蟻的各種表情和動作，并嘗試用繪畫的方式表現(xiàn)螞蟻搬西瓜的各種動作，并大膽加以想象，用簡單線條表現(xiàn)出螞蟻的各種動態(tài)形態(tài)。

　　這節(jié)課中，通過多媒體課件和教師同幼兒的示范畫來讓幼兒進(jìn)一步了解螞蟻的姿勢形態(tài)。在一開始說到找找這幅畫上最喜歡的小螞蟻時，由于幼兒找了很久，盯著看了很久。心急的我就馬上幫助幼兒指出了一只奔跑的小螞蟻，又將這只小螞蟻的動作給做了出來，剝奪了幼兒觀察和發(fā)言的機(jī)會。還有在請幼兒示范畫螞蟻的時候只關(guān)注了在上面畫螞蟻的小朋友，忽略了下面坐著的小朋友，應(yīng)該多讓幼兒想想、說說、表現(xiàn)螞蟻的多種姿態(tài)，為接下來的畫螞蟻及擴(kuò)大想象空間作鋪墊，效果會更好。這都應(yīng)該是要多加注意的。

　　在講解操作要求時，心里想著幼兒以前畫過螞蟻了，所以沒有太多的語言去提示幼兒看看繪畫螞蟻的手腳的姿勢形態(tài)，只是請了個別幼兒來畫了畫螞蟻，沒有將畫的技能及在課中體現(xiàn)出來，是一個很大的失誤。但在操作時，由于幼兒課前畫過單個螞蟻，所以他們畫的效果很不錯，將各種各樣姿態(tài)的螞蟻通過手、腳、身體的變換來體現(xiàn)出來。

　　在創(chuàng)編故事的環(huán)節(jié)中，幼兒模仿著《螞蟻和西瓜》里面的故事情節(jié)又編出了一個個好聽的故事，雖然故事不長，可是很有趣。

　　三、反復(fù)琢磨有待改進(jìn)

　　在上完了這節(jié)課后，總的感覺在示范畫螞蟻的姿勢時講解的太少，沒有足夠的時間讓幼兒來觀察螞蟻的不同姿態(tài)。雖然在課前幼兒已經(jīng)對此掌握頗多，可在課上還是應(yīng)該重點(diǎn)講解一下，讓更多的幼兒參與觀察、發(fā)現(xiàn)。這樣就能更進(jìn)一步了解螞蟻和西瓜的關(guān)系了。

　　以上這些是我對這節(jié)教研課的反思，存在著很多的不足。每次上教研課都有許多的感慨：如果我能這樣上也許效果會更好一些，根據(jù)這些不足之處，我會好好改正，爭取在今后的教學(xué)中避免。

　　構(gòu)圖講述活動讓孩子畫出講述重點(diǎn)

　　雖然意識到構(gòu)圖講述活動孩子在講述過程中對圖的利用不是很恰當(dāng)，而且一直在提醒，但是真正的操作起來孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講述的時候，我一下想起繪畫活動時我們的要求——必須把重要的部分突出，于是我停止了講述，出示一副背景圖讓孩子們觀察，然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫出來，當(dāng)孩子們把自己想法畫出后大家的爭論就開始了，有的說怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的說這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀，哈哈，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提醒他們在今后的講述中，必須認(rèn)真觀察圖片，找出重點(diǎn)的內(nèi)容，然后以其為背景進(jìn)行講述，如果喜歡其中細(xì)小的內(nèi)容可以作為講述的某一要素進(jìn)行利用，豐富講述的內(nèi)容。通過對幾幅圖的觀察，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點(diǎn)部分，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在講述中的作用，相信這樣在以后的講述中他們就會更好的利用背景圖，進(jìn)行精彩的講述了。

　　通過這個活動是我反思到：我們教育活動的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的掌握，幼兒的思維是直觀的，很多東西如果單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們在圖中講的就是最重要的，是他們認(rèn)為最完美的，而作為教師的我們要通過事實(shí)讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會給他們深刻的印象，同時也讓他們在以后的活動中引起足夠的重視。

　　教學(xué)反思：高老鼠和矮老鼠

　　情境描述：

　　通過讓“高人走，矮人走”的熱身運(yùn)動，引來“高老鼠”“矮老鼠”兩位客人，它們之間會發(fā)生什么故事？教師有表情的講述故事，提問：“高老鼠”和“矮老鼠”看到的東西是不是一樣的？為什么？孩子們積極舉手發(fā)言：“高老鼠高，看到的是高的地方”“矮老鼠矮，看到的是低的地方”

　　情景表演時，說到“高老鼠”時，幼兒能主動的“掂著腳走”，說到“矮老鼠”馬上就蹲了下來，無形之中，明白了高和矮的含義

　　評價分析：

　　故事《高老鼠和矮老鼠》以生動形象和自然真實(shí)的描述，讓我們面對同一事物用不同的視覺去觀察，會看到不同的現(xiàn)象，告訴了我們觀察要有意識的看、專注的看、變化不同角度的看。今天在開始部分我先采用了“高人走，矮人走”的熱身運(yùn)動，引出故事，以便為后面的情景游戲做好鋪墊，這也大大的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在我有表情的講述故事的時候，孩子們都能很感興趣的仔細(xì)傾聽著，而故事后的提問，幼兒也積極參與，大膽講述，他們對高老鼠和矮老鼠之間的打招呼尤其感興趣，“你好，屋頂”“你好，地板”“你好，大門”“你好，門檻”每當(dāng)講到這里都會哈哈大笑！通過這個故事的學(xué)習(xí)，更加讓幼兒懂得看到別人要主動打招呼，培養(yǎng)了幼兒的禮貌意識

　　所思所悟：

　　我在課前準(zhǔn)備了許多的圖片，利用這些圖片更加深幼兒對故事情節(jié)的理解，有效地調(diào)動了幼兒參與活動的積極性和主動性，專注觀察的興趣很高。對于我提出的問題也能回答正確“高老鼠高，看到的是高的東西，矮老鼠矮看到的是矮的東西”了解了從不同的角度會看到的不同效果。在后面的情景游戲中，戴著老鼠頭飾的幼兒，親身體驗(yàn)了“抬頭，低頭”能看見什么？幼兒利用周身觀察事物時，積極性很高。最后環(huán)節(jié)時，不限制幼兒從不同角度講述故事，幼兒能說出“你好，蝴蝶”“你好，小草”等等，他們的思維一致很活躍，說得也很精彩。只是在今天的教學(xué)過程中，對某些詞語的講解比較簡單出淺，如“水洼”幼兒會說成“水灘”“水坑”，最好能讓他們親身實(shí)踐一下“水洼”是怎么樣形成的以便加深印象，下次一定會深入到教學(xué)內(nèi)容中的每個詞語中的理解，達(dá)到詞語在不同方面有不同的解釋。

　　“搶椅子”游戲教學(xué)案例反思

　　實(shí)錄：

　　在“搶椅子”游戲中，我對游戲規(guī)則稍作改動，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒有搶到椅子的小朋友坐下來。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個幼兒的個性都充分的.反應(yīng)了出來。靦腆內(nèi)向的丹妮沒有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著我，不肯坐上去;個子矮小、聰明活潑的范志豪沒有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個來回，終于和另一個小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個大皮球跟小伙伴吵起來的貝貝竟然招呼沒搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上;兩個經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，好像在說：“看，我們坐下了吧，我們是好朋友!”

　　隨著椅子數(shù)量的減少，我們大一班表現(xiàn)出了驚人的團(tuán)結(jié)力量和合作能力。最后，最多竟然有四個小朋友同坐一張椅子。雖然第四個小朋友根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小朋友腿上!他們笑著，用期待的眼神看著我，等待著我認(rèn)同他們的方式。

　　分析：

　　我被他們在“關(guān)鍵”時刻的合作和分享的精神打動了，也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎?我們常常“以成人之心度幼兒之腹”，過分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說實(shí)話，剛接這個班的時候，這些孩子們的常規(guī)確實(shí)使我頭痛。但是，在一次次活動中，孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛、力量和不平凡!

　　策略：

　　1、平時注意多跟幼兒溝通，發(fā)現(xiàn)每一個幼兒身上的閃光點(diǎn)。

　　2、對幼兒的不良行為更有耐心，幫助并等待幼兒行為的轉(zhuǎn)變。

　　大班數(shù)學(xué)活動《區(qū)分單雙數(shù)（一）》課后反思

　　《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”陳鶴琴說：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。”讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的快樂。

　　數(shù)學(xué)活動對于我們青年教師是一個很難掌握的領(lǐng)域。今天的《區(qū)分單雙數(shù)（一）》，是一節(jié)隨堂課。在活動的進(jìn)展中，就發(fā)現(xiàn)了出現(xiàn)了很大的問題。活動后就及時與領(lǐng)導(dǎo)、同事交流。反思：

　　一、教具的充分準(zhǔn)備應(yīng)為幼兒的操作學(xué)習(xí)服務(wù)

　　在活動的第一部分：感知單數(shù)和雙數(shù)的第3、4小點(diǎn)中：請幼兒按卡片

　　上的數(shù)字取出相應(yīng)的雪花片；請你2片2片地?cái)?shù)，發(fā)現(xiàn)了什么？讓幼兒嘗試2片2片地?cái)?shù)，其實(shí)就是讓幼兒在操作中，自主探索中去發(fā)現(xiàn)今天要學(xué)的知識點(diǎn)：2個2個數(shù)最后多1的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫單數(shù)；2個2個數(shù)剛好數(shù)完的，相等的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫雙數(shù)。這一環(huán)節(jié)是幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建知識點(diǎn)的關(guān)鍵。而作為老師的我在設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，幼兒也對其進(jìn)行了操作感知，卻沒有對讓幼兒的感知的、發(fā)現(xiàn)的進(jìn)行及時地梳理，以至于落空了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖；也沒有為下面的知識點(diǎn)總結(jié)做好鋪墊，使得總結(jié)成了灌輸知識的一個形式了。

　　作為大班的幼兒了，可以運(yùn)用記錄表，讓幼兒在操作中及時地記錄，以記錄的形式將事物的現(xiàn)象簡單地呈現(xiàn)出來，并能容易地找出規(guī)律。幼兒可以通過表格來認(rèn)識到原有知識是不對的或在操作中的一些錯誤，使幼兒的知識系統(tǒng)化，也讓幼兒的發(fā)現(xiàn)得到驗(yàn)證。幼兒都處于一種積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。于是，教師在總結(jié)中出現(xiàn)的表格就是從幼兒那兒提取過來的，教師要小結(jié)的知識點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出來的。

　　二、知識的學(xué)習(xí)是幼兒主動探索中的一種積累

　　學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，在建構(gòu)知識的過程中，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)是是學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。不管是哪一個領(lǐng)域、每一個知識點(diǎn)都應(yīng)是教師引導(dǎo)幼兒，

　　結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及已有知識，在自主探索中，主動構(gòu)建的一種經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)數(shù)學(xué)活動中，知識的學(xué)習(xí)其實(shí)是：發(fā)現(xiàn)—梳理—總結(jié)的一個過程。讓幼兒在自主操作、探索中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，教師就幫著引導(dǎo)、梳理，教師的教其實(shí)就是對幼兒在今天的課堂中發(fā)現(xiàn)的、積累的新知識的一個小結(jié)。

　　三、數(shù)學(xué)教育中的生活化、游戲化

　　在《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”即數(shù)學(xué)教育生活化。這一點(diǎn)還做的不錯。我在活動的開始部分，出示成雙的實(shí)物：襪子、鞋子。提問：這是什么？有多少？（有幾只？有幾雙？）配對的兩個物體是一雙，請你想想哪些東西也是一雙的？充分挖掘數(shù)學(xué)教育中生活化的價值。巧妙地抓住數(shù)學(xué)知識與生活的融合，以幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)選擇，注重挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育的因素，提高幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲，自然地營造數(shù)學(xué)活動的環(huán)境。

　　設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思的過程，讓我對教材、設(shè)計(jì)意圖的運(yùn)用都有了更透徹的了解。而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習(xí)的還有很多，我會多去翻翻老教材，多走進(jìn)老教師的課堂，學(xué)習(xí)她們的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在認(rèn)真實(shí)踐與多反思中去感悟……

　　《四季媽媽的四個娃娃》活動反思

　　活動中我是逐段講述、分析的，四個不同的季節(jié)采用不同的方法，先聽再講，先猜再講，邊看邊講。

　　結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容，故事的生動描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個娃娃，我每講到一個娃娃出去玩時，注重引導(dǎo)幼兒說出他和誰一起玩？玩的時候出現(xiàn)了什么變化？主要是讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容來講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的認(rèn)識，我讓幼兒上臺戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來進(jìn)行表演，其余的幼兒做小朋友。當(dāng)我說到“春天娃娃出來玩時”，扮春天娃娃的幼兒邊做動作邊走邊說“春天來了、春天來了”。再喊來了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小朋友們有的表演出了春天來了，春天吹在身上覺得很舒服的樣子，有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽公公出來，一邊走一邊說“夏天來了、夏天來了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動作。

　　在分段講述故事時注意精簡環(huán)節(jié)，對于已經(jīng)理解掌握的語句不再提問重復(fù)講述，使各環(huán)節(jié)更緊湊，夏天娃娃出來時的情景分角色表演，孩子們的興趣非常濃厚，創(chuàng)編的動作也很豐富；完整聽故事前讓孩子們根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的季節(jié)娃娃分組座，仔細(xì)聽這個娃娃出來時的情景，可以怎樣表演？這個要求使完整欣賞故事孩子們更專心。

　　我加強(qiáng)了每一段的學(xué)習(xí)，從中讓幼兒更好地理解了內(nèi)容，知道了找朋友都不能夠完成了心愿了，也發(fā)現(xiàn)了他們在一起發(fā)生的變化，小朋友對于這些自然的變化是非常感興趣。從這次的活動中讓幼兒仔細(xì)去欣賞，了解內(nèi)容，從中小朋友都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在，也是他們想要了解的內(nèi)容，通過活動讓自己發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子所需要的也是自己活動的落腳點(diǎn)，這也是根據(jù)發(fā)展能力所確定的，這樣一來小朋友都學(xué)得開心，學(xué)得快樂，并解決了他們的一些疑惑，達(dá)到了一定的效果。

　　此活動中讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，通過角色表演結(jié)合起來，產(chǎn)生情感共鳴和豐富聯(lián)想。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識了解了四季特征的基礎(chǔ)上，體會四季不同的美，激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。

　　從這次的活動中讓幼兒仔細(xì)去欣賞，聽，了解內(nèi)容，從中小朋友都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在，也是他們想要了解的內(nèi)容，通過活動讓自己發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子所需要的也是自己活動的落腳點(diǎn)，這也是根據(jù)發(fā)展能力所確定的，這樣一來小朋友都學(xué)得開心，學(xué)得快樂，并解決了他們的一些疑惑，達(dá)到了一定的效果。

　　大班美工區(qū)域活動記錄反思

　　區(qū)域活動又開始了，今天我們要求孩子利用不同材料制作小豬,崢崢選來選去拿了一個土豆作為小豬胖胖的身體,可身上什么也沒有,怎么辦呢?我就鼓勵他自己想辦法解決。于是,他選了一張黃色的彩紙來做小豬的鼻子等各部位的器官,并貼了兩只大耳朵、一個大鼻子、又畫了兩只小眼睛，接著開始做小豬的四只腳了，可是不知道為什么，他做著做著就停下來了，想了一會，還是不行，他走到我跟前對我說：“老師，我的小豬為什么腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個小的土豆、山芋，就對崢崢說：“你去找一找，哪些東西比較小點(diǎn)，能夠做小豬的腿的？”他開始找了一會沒找到，于是動翻翻、西翻翻，突然發(fā)現(xiàn)了一小土豆，正好可以做小豬的腿，困難解決了，他又開始做了……不一會，崢崢開心地對我說：“老師，你看這是我做的小豬。”我及時表揚(yáng)：“你真棒！”

　　反思：

　　我覺得在我們各個主題活動的開展中，不斷地在區(qū)角活動中增添與主題活動相關(guān)的材料，讓孩子隨著主題活動的開展而有東西可操作，有東西可玩，讓孩子自由選擇操作，發(fā)揮孩子的自由想象。在孩子遇到問題時，我鼓勵孩子自己想辦法解決，發(fā)展孩子自我解決問題的能力。當(dāng)孩子再一次遇到問題時，我又適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，還是讓孩子自己解決問題，聰明的孩子一點(diǎn)就通，想到了好辦法。孩子在制作后體驗(yàn)到了制作的愉快與成功的喜悅。教師及時對孩子進(jìn)行表揚(yáng)，更是讓孩子無比的激動與興奮。

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