魯教版《萬以上數(shù)的大小比較和改寫整萬整億數(shù)》優(yōu)秀說課稿

時間：2021-09-16 11:28:17 改寫我要投稿

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　　[教學內(nèi)容]魯教版三年級下冊第一單元第三個信息窗。

魯教版《萬以上數(shù)的大小比較和改寫整萬整億數(shù)》優(yōu)秀說課稿

　　[教材分析]本節(jié)課的內(nèi)容是在數(shù)數(shù)、讀、寫數(shù)以及10000以內(nèi)數(shù)大小比較的基礎上進行教學的。教材一開始就聯(lián)系生活，通過比較中國、俄羅斯和美國三個國家的陸地面積和總?cè)丝跀?shù)的大小，引出萬以上數(shù)的大小比較；通過用“萬”或“億”作單位表示我國陸地面積與人口數(shù)，引出萬以上數(shù)的改寫的學習。

　　[教學目標]

　　根據(jù)教材的編排特點，確定本節(jié)課的教學目標為：

　　1.掌握萬以上數(shù)的大小比較方法，經(jīng)歷比較方法的形成過程，培養(yǎng)知識遷移和歸納概括的能力。

　　2.會把整萬整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。

　　3.培養(yǎng)主動探究的精神和用數(shù)學的意識。

　　教學重、難點：

　　掌握萬以上數(shù)的大小比較的方法，學會大數(shù)的改寫。

　　教學流程大致如下：

　　一、復習導入：

　　在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。

　　999○1010601○5642687○2678

　　并讓學生說一說比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，即：1、位數(shù)多的數(shù)大。

　　2、位數(shù)相同的數(shù)，從高位比起。

　　二、創(chuàng)設情境，提出問題。

　　師出示課本情境圖。并提出：從圖中你能獲取哪些數(shù)學信息？通過這些數(shù)據(jù)，你能提出哪些數(shù)學問題？

　　學生可能提出：

　　1.中國、俄羅斯、美國的陸地面積共有多少平方千米？

　　2.這三個國家哪個國家的陸地面積最大？哪個國家的陸地面積最小？等等

　　三、合作交流，探求新知

　　（一）比較大小，探索方法

　　1.小組合作，探究方法

　　師提出：要想知道哪個國家的陸地面積最大，哪個國家的.陸地面積最小，怎么辦？你想怎樣比較？請在小組內(nèi)說一說你的比較方法。

　　2.全班交流，體會方法

　　師組織學生進行全班交流，學生可能根據(jù)數(shù)位的多少來比較，可能根據(jù)分級來比較，也可能根據(jù)數(shù)的組成來比較，還可能借助一個標準數(shù)來比較……。

　　對不同的比較方法老師都應給予鼓勵與肯定，讓學生體驗解決問題策略的多樣性。

　　3、優(yōu)化方法

　　師提出：你認為哪種方法最簡便，使用起來最快捷？（學生各抒已見）

　　4、歸納總結

　　師小結：我們在進行比較時就可以用同學們研究的既快捷又方便的方法。就是可以先看一看這些數(shù)分別是幾位數(shù)，位數(shù)多的那個數(shù)就大，位數(shù)少的那個數(shù)就小；如果位數(shù)相同，就從最高位開始比較，最高位大的那個數(shù)就大，如果第一位相同就看一下位，以此類推。

　　5、鞏固練習：比較下面每組中的兩個數(shù)的大小

　　（二）、改寫整萬、整億數(shù)為“萬”或“億”做單位的數(shù)

　　1、寫數(shù)，體會改寫的必要性

　　（1）師出示如下信息并要求學生寫出橫線上的數(shù)，在交流展示寫的結果時，先讓學生起來讀一讀寫出的數(shù)，通過讀數(shù)讓學生知道這兩個數(shù)分別是整萬數(shù)和整億數(shù)。

　　接著提出：在剛才寫的過程中，你有何體會？那么有沒有寫起來簡便、讀起來快捷，并且不改變原數(shù)大小的寫法呢？同桌說一說你有什么好方法？

　　（學生可能會交流：用漢字代替阿拉伯數(shù)字）

　　師提出：那么我們就以“萬”或“億”為單位表示我國的陸地面積與人口總數(shù)，小組交流說一說怎樣改寫？

　　（2）全班交流

　　根據(jù)學生的回答，教師板書：

　　9600000平方千米=960萬平方千米

　　1300000000人=13億人

　　師提問：在將整萬或整億的數(shù)改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù)時，應該怎樣改寫？