【熱門】感悟作文3篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的感悟作文3篇，歡迎大家分享。
感悟作文 篇1
文言文教學(xué)向來是一大難點，大量的詞語要翻譯，內(nèi)容枯燥。但是教師不能因為這樣就只顧著讓學(xué)生記憶詞語的古今義，而忽略了文章自身的美以及作者的寫作用意。在講《小石潭記》（語文版語文教材八年級上冊）一文時，筆者試著帶領(lǐng)學(xué)生跨過字詞，真切地去體會作者筆下的小石潭之美，沿著柳宗元的足跡去感受他的心境，讓學(xué)生領(lǐng)悟古代文化的精粹，激起學(xué)生的探究熱情，陶冶學(xué)生的審美情操。
一、超越時空，體會自然之美
《小石潭記》全文不過百許字，但是作者卻通過這短短的文章有形、有色、有聲地勾勒了一幅唯美的山水圖畫。在教學(xué)時，筆者利用多媒體和網(wǎng)上的有關(guān)視頻向?qū)W生展示了與小石潭相似的場景，讓學(xué)生體會文章結(jié)構(gòu)的巧妙。
首先，為了讓學(xué)生體會作者“移步換景”的寫作手法，筆者運用多媒體手段變換畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的場景。大屏幕顯示小丘、竹林，配樂為叮叮咚咚的水聲。畫面一閃，小石潭就在一片郁郁蔥蔥中出現(xiàn)。接著展示小石潭周圍的環(huán)境：“為坻，為嶼，為，為巖”，那是千奇百怪的石頭；“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，那張綠色的網(wǎng)互相牽連，迎風(fēng)舞動，干凈、寧靜、純凈、幽靜，仿佛不是來自人間，而是跌落紅塵的仙境。
其次，讓學(xué)生直觀作者的“特寫鏡頭”。畫面定格到潭中的魚，斑斑點點的魚的影子照在石上，魚兒“倘徊歡”，靜靜地呆在自己的世界，無所謂來人是誰。可是來人偏偏驚動了它們，“m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”。這“特寫鏡頭”又一次讓學(xué)生蕩滌心靈，只感到平靜與放松。
最后，展示“長鏡頭”。畫面伸向遠(yuǎn)方，只見那“斗折蛇行”的流水，“犬牙差互”的河岸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看不見源頭。“長鏡頭”逆著水流慢慢向遠(yuǎn)處推進(jìn)，一直到天盡頭……
此時，學(xué)生的想象力已被喚醒，教師所要做的就是加深學(xué)生對場景的印象，并讓學(xué)生在腦海中以“文本”為綱，勾勒畫面，將山、水、蟲雀、花草等景物一一浮現(xiàn)于眼前，形成一幅立體的畫面，從而帶領(lǐng)學(xué)生跨越時空的阻隔，體會到作者所描繪的秀色美景。
二、穿越時光，和作者對話
在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，超越了時空的阻隔，體會到了詩人所描寫的旖旎風(fēng)光。然而教學(xué)不應(yīng)止步于此，接下來教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本世界中，與作者進(jìn)行一場心靈碰撞。
一是聯(lián)系作者本人生平及所處的歷史背景，增加閱讀教學(xué)的代入感，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文字的同時聯(lián)想唐代人文風(fēng)物，促使學(xué)生融入文本世界中，為下一步與作者的心靈碰撞作鋪墊。
二是抓住“寓情于景、情景交融”的寫法，了解作者的情――既有政治失意的落寞之情，又有蹉跎歲月的惋惜之情。讓學(xué)生體會到作者將這樣的情感與山川景物融為一體，所寫的文字自然大有深意。如“心樂之”一句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會作者內(nèi)心的無奈，以及強顏歡笑的苦悶。通過讓學(xué)生細(xì)品關(guān)鍵字句，逐步加深學(xué)生對文本的理解，揣摩想象作者的心路歷程。
三是引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)。在本課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從作者的視角出發(fā)，通過翻譯全文來實現(xiàn)對文本的深入理解，同時大膽提出質(zhì)疑。比如有學(xué)生用“幽”“靜”二字來提煉小石潭的特點，十分恰當(dāng)。學(xué)生提煉文本的過程，實際上就是了解作者寫作心理的過程，這樣就實現(xiàn)了與作者的心靈碰撞，使學(xué)生對文本有了深刻的了解。
三、互相交流，暢談心靈感悟
學(xué)生們?yōu)樾∈兜奈谰吧鴥A倒，也為柳宗元的被貶遭遇而嘆息。筆者就此鼓勵學(xué)生互相交流看法，通過小組交流、隨筆寫作等方式，對本文的`寫作背景、作者的感情等發(fā)表自己的見解，并互相點評。這樣就形成了師生、生生之間互相補充、相互提高的局面，很多學(xué)生都能敞開心扉，暢談自己的感觸。學(xué)生們共擬了一個題目：“假如我是柳宗元，見此情此景，會想些什么？”有的學(xué)生寫道：“小石潭呀，你就像不食人間煙火的仙子，舞動著你的綠紗，美得無與倫比，可是我的心呀，早被腐蝕得千瘡百孔，怎么能與你共舞？”有的寫道：“魚兒魚兒，無憂無慮，你是不是不記得了，曾經(jīng)我對你深情地凝視，曾經(jīng)你與我同游。”……學(xué)生們你一言我一語，仿佛成了詩人，優(yōu)美的語句噴涌而出。筆者熱情地給予點評，讓學(xué)生在討論中獲得成功的體驗，激起他們更大的學(xué)習(xí)熱情。
《小石潭記》全文構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文辭優(yōu)美。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住作者“寓情于景”的寫作手法，在教學(xué)中突出“情景交融”的解讀方法，通過對文中景物描寫的深入剖析，讓學(xué)生體會作者寫景之妙，使學(xué)生完成與作者的心靈觸碰。
感悟作文 篇2
二零零一年北京申辦成功，二零零八年夏季奧運會成功，它達(dá)到了中國古代歷史的頂點，是中國體育的里程碑式。
花束對外開放的一瞬間是漂亮的；驚濤駭浪擊石的一瞬間是頑強的；旭日東升的一瞬間是永恒不變的。我們在感受一瞬間中感受永恒不變。
中國體育代表團(tuán)得冠時，大家胸懷磅礴；中國國歌唱想時，大家雄心壯志；民族精神傳頌時，大家志向往前。
奧運精神必須發(fā)揚；和諧校園必須搭建；國家興盛必須發(fā)展趨勢。我們都是二十一世紀(jì)的繼任者，國家授予大家歷史時間的重?fù)?dān)。一瞬間的開心，大家感受；永恒不變的精神實質(zhì)，大家承傳。
舉行奧運會，志愿中國。青年志愿者們經(jīng)常可以看到，她們是中華人民的代表；她們是敬業(yè)精神的領(lǐng)導(dǎo)者；她們是奧運精神的實踐活動。她們不顯普普通通，而我們要做奧運精神的代表，和諧校園的先峰。
在日常生活中，我們要發(fā)揚奧運精神，傳承文明觀念，呈現(xiàn)全新升級的我國；在學(xué)習(xí)中，我們要搭建和諧校園，弘揚校園文明，展現(xiàn)自身的風(fēng)彩。
即然20xx年被覺得是非凡的一年，那麼大家就要它更為突顯閃光點。日常生活的惡習(xí)能夠 更改；學(xué)習(xí)中的艱難能夠 擺脫；地震災(zāi)害中的風(fēng)險能夠 預(yù)防，要是大家相互合作，就能造就出幸福的生活。
感悟作文 篇3
我眼中的課堂就像一艘船，把我們從孤陋寡聞載向博學(xué)多文的彼岸。
在過去的日子中，我乘坐過許多不同的船，我們的船在風(fēng)雨的洗禮中漸漸腐朽，不得不踏上新的船來繼續(xù)征服新航程。上了三年級，我們的船開進(jìn)了新的港灣，使我們走進(jìn)了新的課堂，新的知識———高效記憶訓(xùn)練課。
高效記憶是通過一種編故事的方法來記憶十個以上或更多的詞語，記憶時應(yīng)注意的事項分別有：默記不出聲，按照詞語次序編故事；故事中的詞語要環(huán)環(huán)相連，故事越神奇荒誕越充滿想像力，記憶的效果就越好。
剛開始，我對高效記憶法并不重視，但隨著學(xué)習(xí)的深入教給我們各種記憶的方法，結(jié)合課堂實踐，通過不斷的訓(xùn)練，我們更熟練的掌握了科學(xué)的記憶方法，在各項測試上都得了滿分！使我們充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
每一節(jié)課就像一幅幅生動的畫面，像博弈，又像是團(tuán)結(jié)互助，老師們帶領(lǐng)著我們在知識的海洋中暢游，勇敢地探索、發(fā)現(xiàn)
高效記憶給我自信、勇氣，以及理想的成績，所以我愛高效記憶！
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