鎖高三優(yōu)秀作文
高考是把鎖，一把特殊的鎖。
它是一把精神上的枷鎖！難以掙脫它的束縛，我們只能順從。是的，我們只能順從，無法改變。
某老師在上課時(shí)對大家說：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)并不是為了高考，而是為了學(xué)知識，學(xué)知識是為了建設(shè)祖國，而不是為了高考能拿多少分。”同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。然后該老師繼續(xù)說道：“接下來，請同學(xué)們把課本翻到目錄，我們把高考不考的章節(jié)劃掉。”高考早就把老師的思維給鎖定了，所有的一切只為高考。我們太過重視高考而忽略高考的本質(zhì)，是為了選拔人才，高考不過是個(gè)形式而已。
學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)人才，但現(xiàn)在看來，學(xué)校把我們個(gè)個(gè)都培養(yǎng)成全才，恨不得讓我們今天研究原子彈，明天去造神舟七號，后天拿個(gè)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)再出本巨著；沒事搞幾個(gè)克隆人出來踢踢球聊聊天……全才與人才的區(qū)別在于，全才是人中之王！人的生命就那么短短幾十年，我們沒有那么多精力去成為全才，學(xué)校被高考牢牢鎖住，一切的一切只為高考而做。高考這把鎖的“規(guī)格”是死的，人卻是活的，可學(xué)校為了高考，將“我”刻出了成千上萬個(gè)“我”，于是就有了“我們”。學(xué)校把成千上萬個(gè)不同的腦子教育成了同一個(gè)腦子，所有的學(xué)生就像同一個(gè)模子里刻出來的，這些做法都是為了高考那把鎖，只有一把鑰匙能打開的鎖。因此學(xué)校按照能打開那把鎖的鑰匙來刻錄我們，沒了自己的思維，我們不就成了課本！
高考是一把鎖，自然鎖住了高校的大門，把一些以它自身為衡量標(biāo)準(zhǔn)來衡量的認(rèn)為沒資格的人鎖在了高校的門外。這些人當(dāng)中有的是因?yàn)槠啤⒂械氖前l(fā)揮失常、有的則是不要學(xué)習(xí)，無一例外都被高考這把鎖鎖在了高校門外。第三類人被鎖在門外，那是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模嘈艣]有人會(huì)反對吧？他們既然不再想接受教育，讓他們上大學(xué)純屬浪費(fèi)國家的財(cái)力、物力、人力。而前兩者則不同，偏科者不代表他們不想學(xué)習(xí)，只是某門功課差些，導(dǎo)致總分受影響，或許他們在哪一門學(xué)科上有了自己的特長，將來在那方面或許是個(gè)權(quán)威人士。就像韓寒，他的文學(xué)水平已經(jīng)達(dá)到了一定的境界，可以說是個(gè)權(quán)威人物了，但他其它的學(xué)科平平甚至較差，雖然他是退學(xué)而不是高考落榜，就算他去高考，也將會(huì)屬于被鎖在門外的一列，所以他選擇了退學(xué)。因?yàn)樗X得學(xué)習(xí)已經(jīng)沒什么必要了，如果他能上大學(xué)的話，我想他將成為文壇上的一顆閃亮的明星，他沒能上大學(xué)，只因他偏科。第二類人則更為可惜，他們不是不會(huì)，而是發(fā)揮失常，卻失去了上大學(xué)深造的機(jī)會(huì)，五百二十分與五百十九分的差別在哪兒？在于前者能上大學(xué)，而后者則失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)。可能五百二十分的人就因?yàn)椴聦α艘坏李}，而五百十九分的人只因?qū)懥艘粋�(gè)錯(cuò)別字而已。因此，高考所能做到的是公正，而并非公平，公正與公平的區(qū)別在于，公平比公正多了一句“處事合情合理”。
既然高考有那么多弊端，那取消高考不就行了嗎？答案是否定的。高考雖有弊端，但我們卻不能沒有高考，高考是一把讓每個(gè)人都機(jī)會(huì)上大學(xué)的公正的鎖，它不偏袒高官的子女，不偏袒富家子弟，它使每個(gè)平凡老百姓的子女都有上大學(xué)的機(jī)會(huì)，它是公正的。如果沒有這把鎖牢牢鎖住“關(guān)口”，那么上大學(xué)名額大半將會(huì)被那些高官、富家子弟所占有，他們中不可能全是有用之才，花大量的精力去培養(yǎng)那些庸才，而真正有能力的人卻被拒之大學(xué)門外，這是何等的不公正。所以，高考這把鎖我們不能改變它，唯有去適應(yīng)它，適者生存。“鎖”需要完善，現(xiàn)在能打開“鎖”的鑰匙的規(guī)格是唯一的，那能否將“鎖”改進(jìn)一下，使之具有更多合理的打開方式？不讓有些人才流失。
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