高中地理教育敘事

高中地理教育敘事1

　　通過上一輪實施新課改教學(xué)的積淀，在這一屆接受高一教學(xué)工作之初就明顯感覺順手很多，課上與學(xué)生的交流也比以前多了很多，更加注意到時刻關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時對自己教學(xué)的反思也越來越多，通過撰寫教學(xué)敘事和教學(xué)反思能夠不斷地發(fā)現(xiàn)不足，使教學(xué)過程不斷的改善。所謂“當(dāng)局者迷、旁觀者清”，有時候把自己的課錄下來重新觀看時能夠更好地發(fā)現(xiàn)不足，也能夠?qū)懗霰容^全面的教學(xué)敘事。比如我在講授大氣運動中熱力環(huán)流的時候就通過錄像課的形式進行了教育敘事的撰寫。

　　在講述熱力環(huán)流之前，我先以分析“晴天和陰天晝夜溫差大小的對比”復(fù)習(xí)了大氣的熱力作用，通過學(xué)生的回答，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言表達的準(zhǔn)確度方面存在一些問題，有一些知識心里明白大概意思但是表達出來的并不完全正確，我想這應(yīng)該也是導(dǎo)致學(xué)生考試失分的一個主要原因，于是我對學(xué)生回答的話進行了糾正，同時學(xué)生也能夠意識到自己的不足。在A班進行熱力環(huán)流講述時，在給了學(xué)生氣壓，高壓，低壓的基本概念后，我讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式對課本上的熱力環(huán)流圖進行分析，學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題能夠及時的通過我的點撥得到解決以使自主學(xué)習(xí)能夠順利進行，但是也出現(xiàn)了一些不足之處，學(xué)生對這部分知識的獨立分析理解比我預(yù)想的要困難，以至于討論的時間比預(yù)想的要長了3分鐘，大部分學(xué)生對于近地面和高空的氣壓狀況為什么會發(fā)生變化理解的不是很透，導(dǎo)致對知識分析的思路不夠清晰，通過深入各個小組的指導(dǎo)和小組代表的回答，我更準(zhǔn)確的找到了學(xué)生對于這一部分知識理解時存在的關(guān)鍵問題在于對高低壓的形成有些模糊，于是有針對性的講解使學(xué)生對知識的理解更深刻。其實回想一下雖然這種討論式的教學(xué)過程比以往的傳統(tǒng)教授要多用幾分鐘的時間，但學(xué)生對知識的理解明顯要比以前更透徹，也更容易掌握，也免去了今后再進行重復(fù)教學(xué)，同時增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以往我們可能經(jīng)常會受到時間的`限制而不敢將問題交給學(xué)生自主分析，其實在有基本的背景知識和教師的深入指導(dǎo)之后，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對于知識的理解更深刻，掌握更牢固，而且會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，有利于培養(yǎng)他們的信心。

　　通過深入學(xué)生內(nèi)部，我還發(fā)現(xiàn)班里有一個有明顯學(xué)文傾向的學(xué)生學(xué)習(xí)的時候存在一個問題，她在聽課的時候想把老師說的話全都記下來，這樣導(dǎo)致她學(xué)習(xí)習(xí)慣非常機械，而且經(jīng)常會出現(xiàn)自己記的東西是什么都不知道，既影響課上對主干知識的理解又不利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我始終認(rèn)為自己不會學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中雖然很努力但成績總是不太理想，原因就是她的學(xué)習(xí)方式過于機械，對知識的理解不夠深刻，沒有轉(zhuǎn)化為自己的知識，這樣勢必出現(xiàn)對知識運用不靈活的現(xiàn)象。通過這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，這名同學(xué)可以與同組的同學(xué)進行交流，可以使她有一個參與討論分析問題的環(huán)境，逐漸的養(yǎng)成獨立分析能力。

　　在學(xué)生討論結(jié)束之后，我對熱力環(huán)流進行講解的時候就順利了很多，學(xué)生的思路也比較清晰，能夠及時的將自己的錯誤之處進行糾正，最后，在進行熱力環(huán)流實例分析的時候基本上都是學(xué)生自主完成的，整個過程非常順利，說明學(xué)生對于知識的理解比較靈活。

　　通過對這節(jié)課堂實錄教學(xué)敘事的撰寫，我覺得收獲很大，課上積極創(chuàng)設(shè)情境，組織體驗活動，讓全體學(xué)生共同參與，合作學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也使教師自身不斷地從中獲得靈感，我想，新課程改革的理念精髓也即是如此吧。對于新課程課堂模式的探索還要不斷的深入，逐漸的形成多種課堂模式以適應(yīng)教材內(nèi)容的多樣性和學(xué)生的多方面需求。

高中地理教育敘事2

　　經(jīng)過了多輪的高中地理教學(xué)后，我也就積累了一些新課改教學(xué)的經(jīng)驗，所以在開始新一輪的高一教學(xué)工作時，就明顯感覺順手很多，課上與學(xué)生的交流也比以前多了很多，更加注意到時刻去關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時對自己教學(xué)的反思也越來越多，通過撰寫教學(xué)敘事和教學(xué)反思能夠不斷地發(fā)現(xiàn)不足，使教學(xué)過程不斷的改善。所謂“當(dāng)局者迷、旁觀者清”，有時候我就去聽上同一內(nèi)容的別的老師的課，這樣就能夠更好地發(fā)現(xiàn)不足，也能夠?qū)懗霰容^全面的教學(xué)敘事。比如我在講授《冷熱不均引起的大氣運動》這一節(jié)的時候，就通過上公開課的形式，并進行了教育敘事的撰寫。

　　這一節(jié)的教學(xué)難點是熱力環(huán)流的原理。所以在講述熱力環(huán)流之前，我先了解了學(xué)生對日常生活中的“燒開水”現(xiàn)象的觀察認(rèn)識程度，從而引出熱力環(huán)流的概念。但在學(xué)生的回答中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言表達的準(zhǔn)確度方面存在一些問題，有一些知識心里明白大概意思，但是表達出來的并不完全正確，我想這應(yīng)該也是導(dǎo)致學(xué)生考試失分的一個主要原因，于是我對學(xué)生回答的話進行了糾正，同時學(xué)生也能夠意識到自己的不準(zhǔn)確。在課堂上進行熱力環(huán)流講述時，在給了學(xué)生氣壓，高壓，低壓的基本概念后，我讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式對課本上的熱力環(huán)流圖進行分析，學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題能夠及時的通過我的點撥得到解決，以使自主學(xué)習(xí)能夠順利進行，但是也出現(xiàn)了一些不足之處，學(xué)生對這部分知識的獨立分析理解比我預(yù)想的要困難，大部分學(xué)生對于近地面和高空的氣壓狀況為什么會發(fā)生變化理解的不是很透，導(dǎo)致對知識分析的思路不夠清晰，通過深入各個小組的指導(dǎo)和小組代表的回答，我準(zhǔn)確的找到了學(xué)生對于這一部分知識理解時存在的關(guān)鍵問題，就在于對高低壓的形成有些模糊，于是進行了有針對性的講解，使學(xué)生對知識的理解更深刻。

　　其實回想一下雖然當(dāng)時這種討論式的教學(xué)過程比以往的傳統(tǒng)教授要多用幾分鐘的時間，但學(xué)生對知識的'理解明顯要比以前更透徹，也更容易掌握，也免去了今后再進行重復(fù)教學(xué)，同時增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以往我們可能經(jīng)常會受到時間的限制，而不敢將問題交給學(xué)生自主分析，其實在有基本的背景知識和教師的深入指導(dǎo)之后，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對于知識的理解更深刻，掌握更牢固，而且會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，有利于培養(yǎng)他們的信心。

　　另外，通過深入學(xué)生內(nèi)部，我還發(fā)現(xiàn)班里有一個有明顯學(xué)文傾向的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的時候存在一個問題，她在聽課的時候總想把老師說的話全都記下來，這樣導(dǎo)致她學(xué)習(xí)習(xí)慣非常機她械，而且經(jīng)常會出現(xiàn)自己記的東西是什么都不知道，既影響課上對主干知識的理解，又不利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我始終認(rèn)為自己不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中雖然很努力，但成績總是不太理想，原因就是學(xué)習(xí)方式過于機械，對知識的理解不夠深刻，沒有轉(zhuǎn)化為自己的知識，這樣勢必出現(xiàn)對知識運用不靈活的現(xiàn)象。通過這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，這名同學(xué)可以與同組的同學(xué)進行交流，可以使她有一個參與討論分析問題的環(huán)境，逐漸的養(yǎng)成獨立分析能力。

　　在學(xué)生討論結(jié)束之后，我對熱力環(huán)流進行講解的時候就順利了很多，學(xué)生的思路也比較清晰，能夠及時的將自己的錯誤之處進行糾正，最后，在進行熱力環(huán)流實例分析的時候，如海陸風(fēng)、城市風(fēng)和山谷風(fēng)時，還有后面的課堂練習(xí)，基本上都是學(xué)生自主完成的，整個過程非常順利，說明學(xué)生對于知識的理解比較靈活。

　　通過對這節(jié)課教學(xué)敘事的撰寫，我覺得收獲很大，課上積極創(chuàng)設(shè)情境，組織體驗活動，讓全體學(xué)生共同參與，合作學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也使教師自身不斷地從中獲得靈感，我想，新課程改革的理念精髓也即是如此吧。對于新課程課堂模式的探索還要不斷的深入，逐漸的形成多種課堂模式以適應(yīng)教材內(nèi)容的多樣性和學(xué)生的多方面需求。

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