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    螞蟻觀察記小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2022-01-27 12:27:07 觀察 我要投稿
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    螞蟻觀察記小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

      設(shè)計(jì)理念:

    螞蟻觀察記小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

      讓學(xué)生對(duì)常見的小螞蟻產(chǎn)生濃厚的觀察興趣,帶著“螞蟻的身體是怎樣的”的觀察任務(wù),在自主的觀察中,不斷改進(jìn)觀察方法,獲得對(duì)小螞蟻的直接認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)表達(dá)的多元化,自主化。

      設(shè)計(jì)目標(biāo):

      1、通過(guò)觀察,了解螞蟻的身體特點(diǎn);

      2、嘗試解決觀察螞蟻過(guò)程中碰到的困難,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;

      3、能不拘形式地寫下觀察過(guò)程,自己的感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容。

      4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近自然的感情。

      教學(xué)工具:

      放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、小塑料泡沫、紙條、畫筆、水槽、燒杯、小紅紙等。

      課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生捕捉幾只螞蟻。

      教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、畫蟻

      1、同學(xué)們,課前老師讓大家捕捉幾只小螞蟻,你們捉到了嗎?

      2、你們是怎么捕捉的?

      (用餅干引誘;用糖果引誘……)

      3、看來(lái)同學(xué)們捕捉的方法真多,現(xiàn)在老師請(qǐng)你用筆畫一只螞蟻,你行嗎?

      4、請(qǐng)畫得最快三位同學(xué)把畫貼到黑板上展示。

      (學(xué)生畫螞蟻,然后到黑板上貼螞蟻圖。)

      二、觀蟻

      1、我們捕捉的螞蟻是不是與他們畫的一樣?那么我們來(lái)看看捕捉來(lái)的小螞蟻。

      (設(shè)計(jì)說(shuō)明:教師的這一問(wèn),旨在引起學(xué)生的注意:我們捉的小螞蟻到底是怎么樣的?促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察的欲望。)

      (學(xué)生觀察螞蟻)

      2、哪位同學(xué)代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)?

      (學(xué)生發(fā)言,但會(huì)有分歧:

      小螞蟻有八只腳;小螞蟻有六只腳……

      小螞蟻分成頭和身子兩部分;小螞蟻分成頭、身子、尾巴三部分……)

      3、看來(lái),小組間是同學(xué)出現(xiàn)了分歧,是不是觀察中遇到了困難?

      (螞蟻小,看不清楚;螞蟻總是爬來(lái)爬去的,很難看清楚。)

      4、怎么辦呢?各小組可以討論一下,想出方法進(jìn)行觀察,想出一種就在紙上打一個(gè)五角星,看哪個(gè)組的五角星多。

      (設(shè)計(jì)說(shuō)明:?jiǎn)栴}不是老師給的,而是學(xué)生在觀察中生成的,新的問(wèn)題促使學(xué)生探究。)

      (學(xué)生思考、討論)

      5、你們組得了幾個(gè)五角星?(學(xué)生回答)

      6、有沒有比他們多的?(學(xué)生回答)

      7、比他們還要多的組有嗎?沒有。那就請(qǐng)你們小組來(lái)介紹一下最好的三種方法,其他的組聽仔細(xì),有沒有說(shuō)到你們的方法,如果沒有,一會(huì)兒你來(lái)介紹。

      (拿食物來(lái)引誘它,不讓它亂跑;

      有毛筆上的毛夾住螞蟻,然后用放大鏡來(lái)觀察;

      用膠水站住螞蟻來(lái)觀察;

      把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上觀察……)

      (設(shè)計(jì)說(shuō)明:教師充分放手,讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,開啟學(xué)習(xí)的思維。事實(shí)上,學(xué)生雖小,但其創(chuàng)造力和想象力極其豐富,往往出乎教師的意料之外。)

      8、大家的方法真多。老師這里有這樣的觀察儀器(出示)它叫昆蟲觀察盒,把小螞蟻放在里面,便直接可以觀察了。我們每個(gè)小組選用一種觀察方法,需要的器具請(qǐng)各小組長(zhǎng)選擇領(lǐng)取,看看螞蟻到底是怎樣的?它有多少節(jié)?多少腳?腳長(zhǎng)在哪里?頭又是怎樣的?觀察到的東西用自己的話說(shuō)說(shuō)看。

      (學(xué)生觀察,老師巡回參與活動(dòng))

      三、說(shuō)蟻

      (一)按順序說(shuō)說(shuō)螞蟻的身體

      1、誰(shuí)能代表自己小組說(shuō)說(shuō)小螞蟻的身體是怎樣的?說(shuō)話前先考慮一下說(shuō)的順序。

      2、你打算用哪一句話作開頭呢?例:好奇怪的螞蟻。

      (頭——米粒般的;有觸角嘴——尖尖的眼睛——小小的身體——分三節(jié);三對(duì)足腳-——細(xì)長(zhǎng),比身子長(zhǎng)顏色——褐色)

      (二)拓寬思路

      1、剛才我們初步觀察了螞蟻的身體,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看螞蟻在干什么?

      (爬來(lái)爬去很著急的樣子)

      2、小螞蟻在想什么?

      (想家想同伴想媽媽……)

      3、那怎么辦?

      (送小螞蟻回家)

      4、小螞蟻的家在哪里?

      (在大樹下;小螞蟻經(jīng)常在墻角邊的縫隙中爬進(jìn)爬出;花壇里也有小螞蟻……)

      5、那我們一起送螞蟻回家吧。

      (三)綜合(說(shuō)說(shuō)觀察螞蟻的過(guò)程。)

      1、剛才我們對(duì)捕捉來(lái)的小螞蟻進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,有了許多新的發(fā)現(xiàn),最后我們還把小螞蟻送回了家。現(xiàn)在我們把整個(gè)觀察過(guò)程連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

      (學(xué)生自由練說(shuō))

      2、小組內(nèi)交流,教師參與有困難的小組交流。

      3、集體交流,師生評(píng)議。

      四、寫蟻

      1、來(lái),我們給習(xí)作擬個(gè)響亮的題目。

      (小螞蟻觀察記奇怪的小螞蟻我送小螞蟻回家……)

      2、學(xué)生練習(xí),教師巡視并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

      特色提示:

      本設(shè)計(jì)采用了“捕、畫、觀、說(shuō)、寫”五步法進(jìn)行觀察作文的教學(xué),旨在創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,體現(xiàn)新課程的新理念。

      1、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍,豐富的材料——張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)中,小組合作學(xué)習(xí)作為基本的組織形式貫穿始終。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究小螞蟻的方法中,學(xué)生圍繞初次觀察中生成的問(wèn)題,讓學(xué)生以小組位單位充分地、自主地展開討論和交流。

      2、任務(wù)驅(qū)動(dòng),問(wèn)題激勵(lì),教師指導(dǎo)——實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究。學(xué)生在畫蟻后,教師指出;我們捕捉來(lái)的小螞蟻是不是和畫上的螞蟻有同樣多的節(jié),同樣多的腳?這促使學(xué)生迫不及待想去觀察小螞蟻,教師順應(yīng)學(xué)生的愿望作第一次對(duì)螞蟻的觀察,但顯然要看清如此小的而且在不停地爬動(dòng)的螞蟻是非常困難的。觀察中生成了新的問(wèn)題,在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,促使學(xué)生找到問(wèn)題的所在,然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材,進(jìn)行第二次的觀察嘗試,學(xué)生在不斷改進(jìn)的觀察方法中也完成了對(duì)小螞蟻身體特點(diǎn)的觀察。

      3、注重觀察,重視發(fā)現(xiàn),表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受——“用我手寫我口”。學(xué)生捕捉到的螞蟻雖然大同小異,但也會(huì)有品種的不同,大小的不同等產(chǎn)生差異。因自己的觀察而有所發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。按順序說(shuō),不僅僅是一般的告訴,它蘊(yùn)含著自己豐富的情感,抒發(fā)出對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)和思考。表達(dá)的多元化,自主化為完成作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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