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觀看教師講課比賽有感（通用10篇）
認真觀看完一部影視作品以后，大家一定收獲不少吧，為此需要好好認真地寫觀后感。你想知道觀后感怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的觀看教師講課比賽有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
觀看教師講課比賽有感 1
今天聽了一天課。
一天20節(jié)課，大強度，高密度。學生不好當啊。
好在，這是青年教師講課比賽。
年輕同事們，一個個身懷絕技，準備充分，神采飛揚的上場。
有的同事比較擅長于講故事，開篇用故事引入，給出概念后再用故事分析，從故事中提出問題后，又講述具體原理和方法，最后回到故事，給了主人公一個完美的答案。
有的同事邏輯非常嚴密，講述結構十分清晰，一條一條明明白白，讓聽眾輕松的跟著他的思路進行。
還有的同事特別幽默，類比、段子張口就來，愣是能把枯燥深奧的內容講得如在聽相聲。
除了具備扎實基本功和流暢的`語言之外，大家的ppt制作水平明顯比前幾年進步了好多，ppt不再是電子教材，滿屏文字，而是借助了視頻、動畫、圖片、線條，把內容反應出來并起到了助推理解的作用。
能夠看得出，同事們都非常重視這一比賽，都進行了精心的課堂設計，進行了反復的試講。所以，我前面說，好在，這是青年教師比賽。這樣的課，即使聽一天，也不會非常疲倦，仍然能夠聽得下去。那么反觀平時呢？
誠然，我們大多數教師，是很敬業(yè)的，是很有職業(yè)責任感的，是很認真的對待每一節(jié)課的。不過，也不得不承認，還是有不少教師，并沒有把足夠的精力和時間放在備課講課上面。中午喝了點酒，下午實驗課講兩句就離開；課件制作非常簡單粗糙，學生看課件還不如看書；對教材沒有吃透，一味的背誦教材，死板而枯燥……如果，每一位老師，對待每一節(jié)課，都像對待一場講課比賽一樣，那么真的是學生之福了。雖然教師的工作任務很繁重，如果像這樣備課，那工作量估計可以直接翻幾倍了。
但是開局很難，后幾輪就會越來越容易，而這樣的付出，在學生那里得到的回報，同樣是會翻幾倍的。
現(xiàn)在大學生厭學情緒嚴重，很多人就是渾渾噩噩等畢業(yè)，這雖然和這些孩子沒有努力方向，沒有前進動力，不知為何而學習有重大關系，也和教師的課程不夠有吸引力，不夠出彩，不夠讓人印象深刻有關。
都說沒有教不會的學生，只有不會教的老師。雖然很多老師面對這句話很無奈，但是作為教育工作者，我們還是盡量去努力，能做到什么程度，就做到什么程度吧！
觀看教師講課比賽有感 2
周三下午，數學組舉行了“數學基本功講課比賽”，我很榮幸作為評委參與此次比賽。從這次活動中學習了很多，也收獲了很多。
開始之前，大家都認真地做著準備工作。作為評委的我們也開了個簡短的會議，確定好評分方案，大家抽完號后比賽就開始了。
前兩位老師可能是剛開始，稍有些緊張并沒有很好地進入狀態(tài)，短短的五六分鐘還沒有講到本節(jié)課的'重點。第三位是李娜老師，李老師準備的比較充分，站在講臺上自信滿滿地開始了自己講課。比賽繼續(xù)進行著，每位參與講課的老師都拿出認真的態(tài)度來對待，有的老師講得很投入、很精彩，有的老師講得很樸實、很細致……給我印象最深刻的是林LL老師，林老師雖然聲音不是特別洪亮，但講課語調把握特別到位，教態(tài)自然，整節(jié)課給人一種很平穩(wěn)的感覺，不急不躁。
在聽這些老師講課的同時我也在反思自己的課堂。如果是我來講，我會不會出現(xiàn)緊張的情況；如果是我來講，會不會也是課堂導入過長，時間過半了而沒有講到重點；如果是我來講，會不會也像其他老師一樣，整節(jié)課流暢自然呢？！……
在今后的教學中，我也要多注重課堂。在教學內容上，做到知識結構要合理，重點突出，銜接自然。教學能力上，條理要清晰，時間要安排合理，增強應變能力；示范設計合理，指導操作規(guī)范；語言嚴謹、生動、準確流暢、表達要清晰。課堂設計、操作設計具有創(chuàng)新意識。課堂上調動學生學習的積極性，廣泛參與到課堂中。能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。要多多觀摩優(yōu)秀教師的課，從中學到亮點；常常反思自己的課堂，查找不足，及時糾正。
觀看教師講課比賽有感 3
20xx年4月23日，在銀川市一中階梯教室，我有幸參加了“全國著名教育專家（寧夏）小學數學課堂教學展示暨專業(yè)成長研討報告會”。
參加這次研討活動讓我如浴春風，如淋春雨，感受著名師名課的獨特魅力，欣賞著名師課堂教學的獨到設計，反思著自己日常教學的不足之處，真是受益匪淺。
在這次活動中，有幸聆聽了廣東深圳特技教師黃愛華老師執(zhí)教的《24時計時法》和中國人民大學附屬小學特級教師錢守旺老師執(zhí)教的《數的認識總復習》以及北京市昌平區(qū)盛園小學趙霞老師執(zhí)教的《用字母表示數》等示范課，短短40分鐘的一節(jié)課，名師們精湛的教學藝術、深厚的教學功底、灑脫自如的教學風格不僅征服了學生，也感染、吸引著在場的每一位聽課老師。課后，還聽取了黃愛華老師作的《好課，從傾聽開始》和錢守旺老師的《什么樣的課堂最給力》兩個專題講座。在他們精彩的講座中運用大量的、鮮活生動的案例，深入淺出的為老師們分析了在教學過程中必須注意的許多問題，闡述了課堂中的有效教學策略。其幽默的話語，豐富的內容，精彩的分析，會場內不時傳來老師們的`贊許和陣陣掌聲……
能夠有幸觀摩名師的教學風采，領略名師的教學藝術，聆聽名師的講座真是一種享受，讓我確實感到課堂教學是一門藝術。從各位大師的課上，我們可以強烈地感受到：教學與生活實際緊密聯(lián)系，既讓學生感受到了數學學習的價值，又激發(fā)了學生的數學探索興趣和求知欲望；我們還可以清楚地看到：教師是學習活動的組織者，是一個積極的鼓動者和參與者，是為學生營造一個寬松和諧、自由民主的新課堂的創(chuàng)造者；從名師的課上，我們更深刻地體會到：“探索是教學的生命線。”教師應注意培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在一個個問題意識、一個個問題的生成和解決過程中研究探索數學問題，體驗分享探索成果。這樣的教學，從學生的發(fā)展來說，是潛能的開發(fā)、個性和主體性的彰顯；從師生共同生命歷程的角度來說，是經驗的共享、視界的融合。
觀看教師講課比賽有感 4
前些日子，我去書店買了一本書《聽李鎮(zhèn)西老師講課》，當時就是出于好奇，這是一本課堂實錄，我想看看名師是怎么上課的，自己也想學一些招數，企盼能借此書解答一下我心中的疑惑。買回家后，我便開始閱讀，讀著讀著便發(fā)現(xiàn)只剩下望洋興嘆的份了，我認為李老師的課堂確實屬于專家型的課堂，我的課堂則太稚嫩了，就像一個位處平地的人面對高樓找不到攀登的入口，我頓時陷入了迷茫，怎樣才能做到與學生自由舒暢地交流，讓所有人的交流成為真正意義上的探討、辯證，如抽絲剝繭般地獲得真相，揭開謎底呢？我自認為做不到李老師那樣，為自己找了些理由：自已學識不淵博，學生素質不高無法深度暢談等。沒幾天，我便將此書束之高閣，不再理會了。
近幾天，因為我在教學小說單元，分析人物形象是小說教學的重點，如何啟發(fā)學生分析人物成了我的困擾，于是我又將此書找了出來，進行了仔細閱讀，這一次我有了一些收獲，可以實實在在地借鑒一些教學智慧，而不再是把它當作高高在上的圭臬了，這還真應了那句“書讀百遍，其義自見“的話了。
首先，李老師在開課之前有一首古詩詞欣賞，學生把自己閱讀過的好的詩詞拿出來在課堂上與大家共享，或朗讀或品c味。這一舉措就很值得學習，在學生寫作時我總是抱怨他們語言乏味，涉獵不廣，不能旁征博引，殊不知自己又在課堂上給過他們多少時間，創(chuàng)造過幾次交流提升的機會呢？若能像李老師這樣，每天積累一首詩詞，這樣滴水穿石般的堅持效果真會如古人所說“不會作詩也會吟”吧。
再次，李老師的課堂是隨意的課堂，自然的課堂，教者不賣弄文采，也不炫技巧，就是和學生平等地問答，依據學生的話再一層一層地往深里挖。如教學《祝福》時，學生在讀完文章后，他也不作任何提示，問學生能讀出些什么東西。這一問看似很寬泛，不著邊際，如按教參上的要求，初讀課文后，應引導學生學習一下字詞，再看小說結構，再分析人物，提煉主題等。我這樣的小教書匠就喜歡教參上的這些“章程”，奉行得頭頭是道，認為這些教學步驟缺一不可。看了李鎮(zhèn)西老師的教學實錄之后，我明白了教無定法，不要太程序化，有些程序不是所有的課堂都實用。另外，我很是佩服李老師的談話藝術，有一個學生說他讀完作品的第一感覺是憤怒，憤怒當時的人情冷漠，李老師就順勢提示“比如——”，這一提示是希望學生將問題說具體，能由結論說到現(xiàn)象。這樣就引導大家回到文本中去分析問題。在大部分學生都發(fā)表了高見后，他又引導學生進行了辯論，祥林嫂到底是自殺還是餓死，凍死的？這一辯論結局不重要，但學生各找證據，把當時的社會風貌及祥林嫂的遭遇來了個徹底的大清查，這種學生自主學習的勁頭比起老師的灌輸，不知要強多少倍呢！最后，因學生認識水平畢竟有限，李老師便很自然地揭曉了答案，祥林嫂死于“禮教”，那么這個禮教中針對婦女的`內容又有哪些呢？學生便猜出了“三綱五常”“三從四德”等內容，隨后他又引導學生思考現(xiàn)在的中國“禮教“是否茫然無存了呢？發(fā)人深思的結尾使得這堂課意義深遠。
第二次閱讀此書后，我想到了去年看過的一個詞“潤澤的教室”，這個詞語是一個叫佐藤學的日本教育家提出的，他說“在潤澤的教室里，教師和學生都不受主體性神話的束縛，大家安心地輕松自如地構筑著人與人之間的關系，構筑著一種基本的信賴關系，在這種關系中，即使聳聳肩膀，拿不出自己的意見來，每個人的存在都能得到大家自覺的尊重與承認”。這是多么令人向往的課堂啊！“潤澤的教室”給人的感覺是教室里的每個人的呼吸和節(jié)律都是那么柔和。李鎮(zhèn)西老師的語文課堂就是這樣的課堂。
教書也是一場修行，嘗不到一些酸甜苦辣，承受不了一些孤寂與迷惘，恐怕連“教書匠”也是當不好的。雖執(zhí)教十多年，但自覺離“匠”都還距離甚遠，論方法論藝術都還有些蒙昧，自省一下還是有惰性在作怪，相比李鎮(zhèn)西，實在是汗顏。以上所寫的讀書心得，還是決心用到教學中去，不求畫虎象虎，只求能有所更改，有所變化也是好的吧。
觀看教師講課比賽有感 5
作為老師，每天都在忙碌中度過。備課，批改作業(yè)，白天很少有時間靜下心來潛心閱讀書籍。忙完一天的事，在愛人和孩子都休息了。沒有了白天的喧囂和繁忙，夜靜靜的，只有臺燈散發(fā)出潔白無暇的光陪伴我度過這一天中最為愜意的讀書時光。沉湎于竇桂梅的精辟見解和智慧火花中，一天的疲勞和煩心都消失了。原來專家的見解和自己的教學有這么多的不謀而合，教學中的許多困惑在這里得到了解決。自己確實有一種充電的感覺。頭腦變得充實了，生活變得豐盈了。雖然自己是美術教師，但是有機會看一看其它學科的文章，有利于課堂的整和，看了《聽竇桂梅老師講課》感覺竇老師的語文課“小心地”呵護、培養(yǎng)著孩子們精神的成長。她的課堂，吸引我的不光是課堂教學的種種嫻熟技藝，也是她以一個普通人的姿態(tài)，同時有時一個易于感動的，善于發(fā)現(xiàn)的，富有激情的學習者的姿態(tài)，陪伴、引領年幼的學習者。
一、運用獨特的視角理解感悟文本
細細品味竇桂梅老師的每一篇實錄，都給人以耳目一新的感覺。對不同年段的各種不同類型的課文，竇老師都能找到一個全新的視角引領學生理解感悟文本。在《圓明園的毀滅》一課中，以往的執(zhí)教者都落腳在對帝國主義的恨和“雪我國恥，振我中華”的.空洞誓言中。竇老師為了讓學生留下的不僅僅是情感，而是沉甸甸的思考，上這節(jié)課時，竇老師更多是從理性的角度出發(fā)，想辦法引領學生走進思考的空間。中華的復興不是靠非理性的仇恨所能完成的，必須讓孩子們明白，除了恥辱和仇恨，我們很需要保持理性的反思。一名優(yōu)秀的語文教師，不應該是教材的傳聲筒，而應該是一名有勇氣的思想者。運用自己獨特的理解去引導啟迪學生。這是教學的智慧，更是教師的責任。
二、運用激情感染學生
竇老師的語言是激情四溢，很具有感染力。在《秋天的懷念》一文結束后老師深情的說“母親的好好兒活化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展！再讀課題。在雋永深情的語境中學生對課文有了更深入的體會。她在課堂上對學生的評價極其富有活力，比如評價學生的發(fā)言情況“你真用心，謝謝你給同學提的醒兒，要多看書，注意積累”、“你可真會運用語言，讀到課外閱讀上的話，就在這里用來評價，這就不僅僅是積累這句話了，而是運用語言，表達你的觀點。”評價學生的讀書情況，“就是因為你讀的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評價；你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒啊！”等等。
三、運用淵博的知識啟迪學生智慧
從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識淵博，語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會引出與本文相關的文章。她講《晏子使楚》這篇課文時，在介紹晏子的同時也介紹相關的作品，如：《二桃殺三士》、《越石父》等，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中。講《再見了，親人》引進魏巍的《我的老師》，講《圓明園的毀滅》引進法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以幫助學生對教材進入深入理解，也可以激發(fā)學生去讀教材外的更多篇文章的欲望。
一本好書總讓人有品不完的滋味，每當我一次次的翻看這本書總能從中有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。也激勵我在教學研修中不斷成長、進步。
觀看教師講課比賽有感 6
《聽李鎮(zhèn)西老師講課》一書多數是以李鎮(zhèn)西老師的課堂實錄以及教學反思編輯而成的。讀了該本書，我很贊成序一中錢夢龍老師所說的:“李鎮(zhèn)西老師的課上的太隨意，有太多的不期而遇和無法預約的精彩。他們完全不像通常看到的好課那樣，顯示著設計的匠心，看得出刻意的雕琢。”李鎮(zhèn)西老師的教學中所謂的`“隨意”，不是那種隨心所欲的放任，是沒有技巧，沒有模式的“樸素”與“簡單”，是一個人文學素養(yǎng)的積淀以及課堂上臨場應變的自如。雖然這種不加雕琢的“樸素”很難模仿，但仍然讓我深受啟發(fā)。
一、把學生放在第一位
李鎮(zhèn)西老師的課，是不局定格，揮灑自如的，整個課堂都充滿著輕松、活潑的氣氛，始終堅持“以學生為主，以人為本”的教育理念。就像《孔乙己》的課堂實錄中，李老師在課堂開始就告訴同學：“你們千萬不要只是聽李老師講課，而應該在李老師的協(xié)助下自己學習這篇課文。”李老師的課堂遵循“簡單、樸素”的流程，同學們和老師以及作者平等對話，首先由學生自己讀課文，交流讀后感受，發(fā)現(xiàn)文中結尾說“大約孔乙己的確死了”這一“牽一發(fā)而動全身”的問題主線，質疑，討論，然后對“大約”“的確”兩個詞進行挖掘與分析，從而更好的理解思想內容、人物形象等方面的問題，從而理解復雜的社會環(huán)境。
二、善于表揚和鼓勵學生。
李老師很關注學生在課堂上的創(chuàng)造性思維，寬容的對待學生的不同意見，他的點評，總是那么的幽默，真誠，自然。例如，李老師《在烈日和暴雨下》中，學生在課堂上暢所欲言，李老師毫不干涉，不管學生的創(chuàng)造思維多么細小，都要加以表揚和鼓勵。像這樣的課堂上的贊美、鼓勵的話比比皆是。比如“你這個問題有科研價值”，“你很會動腦筋”，“你能聯(lián)系前后文來分析不錯”等。這無不體現(xiàn)出李老師深厚的文化積淀和睿智的思想，這些看似信手拈來的鼓勵，實則是平日勤于閱讀，積累文化的必然展現(xiàn)。
我們平時上課總是千方百計地引導學生在自己設置的情境中學習，害怕學生天馬行空的思想帶偏了整個課堂，實際上我們最該反思的是自己在課堂上對學生的引導，我們應該學習李鎮(zhèn)西老師的課堂上應變能力，這需要我們在專業(yè)知識和專業(yè)技能方面不斷提高自己。
觀看教師講課比賽有感 7
今日，“坐在校內學名師”活動，我第一次認識了全國著名的特級教師——盛新鳳老師。她執(zhí)教兩堂《跨越百年的美麗》，與現(xiàn)場師生共同瞻仰了居里夫人淡泊寧靜的美，而在我心中也留下了盛老師她那落落大方、儒雅可人的美。課堂一開始，盛老師通過與學生的互動，一下子增進了師生情感，消除了距離感。并且通過自身形象的鋪墊，引導學生從外貌、衣著、神情等刻畫老師，實則是滲透觀察，教會學生觀察。在課堂中，盛老師秉承著學生是課堂的主人，順著學生自己的思路引導，真正實現(xiàn)生本課堂，尊重學生。
由畫像上的居里夫人到報告會上的居里夫人，抓住“疲倦”和“淡泊”，找到相對應的段落，簡單出示老師的示范批注，教會學生怎樣做批注，怎樣自主學習。并且抓住愛因斯坦的評價、作者的評價，以及學生的評價，最后回環(huán)前文，形神融合。兒童則在平等的對話中，放言高論，自由發(fā)揮，喜怒哀樂，流露無遺。可見兒童的“自由”是想象、思維和言語的“自由”，是無拘束的生命潛能的釋放，是自由自在的內在情感的宣泄，是無所顧忌的言語的交流。盛老師的課堂是值得人靜靜思索、細細品味的。讓我對自己平時的.教學有了更深刻的反省和更高的要求。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。
觀看教師講課比賽有感 8
武瓊，全國著名特級教師，教育部新課程標準語文教材審查委員。
1972年參加教育工作；1988年在全國教師職評中首批破格晉升為小學高級教師；1992年，首批破格晉升中學高級教師；1994年，首批破格評為語文特級教師；1999年，被北京市委市政府授予”人民教師”榮譽稱號；2002年至2003年期間，曾連續(xù)兩屆被評為北京市課改實驗工作先進個人。
她提倡新的教學觀、學生觀、質量觀和人才觀，積極探索和尋求符合時代特點的新思路，把語文教材中字、詞、句、篇的知識，聽、說、讀、寫的訓練統(tǒng)一在愛與美的教育中，創(chuàng)設出良好的`學習情境，憑借學生進入情境的內心感受和情緒，來激發(fā)學生主動學習的積極性。她的講課極富藝術魅力，教育部特為其制作教學錄像片，并通過亞太衛(wèi)星在全國及東南亞地區(qū)播放，是北京市小學語文學科帶頭人。先后被授予優(yōu)秀教師、優(yōu)秀知識分子、拔尖人才等稱號。
武老師的課很樸實，甚至沒有用課件，只用一本書，一支粉筆，一塊黑板。她講的是二年級語文<<我是什么>>，在課堂上，武老師非常注重學生行為習慣的培養(yǎng)，良好學習習慣的培養(yǎng)。針對學生的表現(xiàn)，好就是好，不好就是不好，耐心的引導，該批評的批評，該表揚的表揚，火眼金睛，洞察入微，啟迪到位，聽說讀寫清晰具體，學生注意力很集中，很投入，實效性很強。
在她的講座中，武老師談到當今的一些語文現(xiàn)象，重教學設計，輕學生研究；重教材解讀，輕以文化人。一說上公開課就趕緊上網找課件，找優(yōu)秀課堂實錄，卻不去分析學生，分析課程標準，逐漸脫離教育的本質，舍本逐末，功利性太強，不利于教育的發(fā)展。對于低年級的學生，她強調一定要注意養(yǎng)成良好的學習行為習。
我覺得，武老師說的很精辟，一針見血地指出了當今在老師們身上存在的問題，花里胡哨，沒有實效，東拼西湊，沒有自己的東西，沒有自己的思想，嚴重偏離教育實質，值得我們好好反思。
觀看教師講課比賽有感 9
自我縣倡導學案課開始，我也一直積極思考到底在課堂上該怎樣用才符合學案精神，總是一直不得要領，覺得這也不合適，那也有問題。聽了各位骨干教師的引領課后，我終于豁然開朗：學案是一種方向，不要被他束縛了手腳，我們要靈活機智的運用，要在課堂上踐行各種符合學生實情的方法，放手去干，一定會有收獲。
經過多些日子的實踐：學案教學給我最大的收獲就是課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽的沒幾個，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學案教學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。
小組學習中，學生通過合作、探究，解決學習中的問題，對學生自學能力的培養(yǎng)很有幫助。課堂上，學生知識的獲得是通過自己的探究得來的，這樣獲得的知識跟老師滿堂灌獲得的知識，效果肯定是不一樣的.。
小組學習的競爭機制，對學生的學習有很大的激勵作用。小組整體評價方式，有利于加強學生相互間的合作、互助，同時學生本身有爭強好勝的特點，小組的競爭可以督促他們更積極地學習。
學案給了學生一個路標，讓學生知道要往哪里去。學生看了學案就知道這節(jié)課該把握什么內容，并且知道應該怎么去學，避免了以往那種散漫的學習，這樣的學習效率也更高了。
課堂過關檢測，可以把好知識關，讓學生堂堂清，提高課堂效率。
一切新事物只有在不斷的實踐中，不斷地總結方法中才能更完善，讓我們趁著又一輪新的課改，趕快揚帆起航，爭取早日找到自己的藍天。
觀看教師講課比賽有感 10
第四周周一下午第一節(jié)聽了劉珊老師的語文課，從這節(jié)課可以看出，老師在講課之前做到了精心備課，并圍繞我校開展的五到位有效課堂組織教學。這節(jié)課老師態(tài)度自然、大方、親切；設計思路清晰，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，整節(jié)課學生精神飽滿，信心十足，是一節(jié)成功的課。
建議:
1、教師在讓學生初讀課文時，如果老師能先范讀課文，范讀完課文以后，再讓學生自讀，這樣更利于學生把課文讀正確。
2、學生初讀完課文后，教師在抽查學生讀課文時，只要學生能夠做到正確、流利、讀準字音，不丟字不添字就可以了。這時學生還沒有完全理解課文內容，估計無法做到有感情朗讀課文。
3、識字環(huán)節(jié)，本課我會認的生字中出現(xiàn)的兩個新偏旁，老師應及時的給學生指出來，這也應是本節(jié)課的一個重點。其次在識字時，如果能讓學生再交流一下識字方法，會更有利于識記生字。
4、老師的語言要精確。讓學生給字組詞造句時，應是給這個字，組一個詞，再用這個詞再說一句話，而不是說用這個字說一句話。
課堂是遺憾的'課堂，有不足才會有進步，愿劉姍老師在以后的課堂，上出自己的精彩。
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