觀如何激發(fā)孩子的學習潛能有感
激發(fā)孩子的潛能，讓他們樂于去學習。以下是小編整理的觀如何激發(fā)孩子的學習潛能有感，希望對你有幫助。
觀如何激發(fā)孩子的學習潛能有感【篇一】
一﹑掌握孩子的弱點
帶過孩子的人都會有一種感覺：孩子的精力特別充沛。這多半是指孩子的體能。一個孩子的年齡越小，其新陳代謝的速度越快，就越需要以強大的運動量來消耗掉其新產(chǎn)生的能量，以利于新陳代謝的周而復始。但是多數(shù)家長卻忽視了一點：孩子學習的潛能也像其體力一樣，是成年人所望塵莫及的。比如，成年人耗費巨大的精力去學習一門外語，卻往往感到力不從心，而一個初生的孩子在一歲以內(nèi)就能聽懂大人所說的幾乎百分之九十以上的話，兩歲就可以地表達他的意思。與學習語言一樣，如果我們從孩子的幼兒時期開始，就注重對其學習潛能的開發(fā)，那么可以說：“小天才”就出在你的手里。
有句老話，是說明這樣一個道理：知道的越多，不知道的也越多。若用一個圓的內(nèi)部來表示已經(jīng)知道的東西，用圓周來表示不知道的東西，那么，當我們的知識增加時，圓的面積增大了，而圓的周長也隨之增大了。與新陳代謝的速度一樣，孩子越小，這個圓的半徑越小，但其向外擴張的要求和能力越強，因而其學習潛力也越大。
要順應這種要求，家長就應為其創(chuàng)設發(fā)揮的環(huán)境。井底之蛙永遠只能看到井口那么大的世界，而奔跑的駿馬則能領(lǐng)略大地的遼闊，高飛的雄鷹則能感受到天空的廣袤。在印度森林中發(fā)現(xiàn)的被狼養(yǎng)大的小孩，因所處環(huán)境的影響，其習性只能與狼相同，并且又錯過了最佳發(fā)展的成長時期，因此當他到十四歲時，即使經(jīng)專家培訓也只相當于兩歲孩子的知識水準。同樣是在在人類社會中從小長大，環(huán)境與教育的不同，也會使孩子的發(fā)展完全兩樣。美國學者布盧姆經(jīng)過細致的研究，認為智力的潛能早在嬰幼兒時期就受到各種各樣的環(huán)境因素的極大影響。
兒童的發(fā)展雖然具有一些共同的規(guī)律，但由于遺傳、環(huán)境等影響，會出現(xiàn)個別差異。在注重按照普遍規(guī)律培養(yǎng)的同時，注意孩子的個別差異也很重要。
1 正確引導孩子的模仿能力
眾所周知，孩子越小，模仿能力越強。對于孩子的這種能力，家長千萬不可忽視。發(fā)揮得好，孩子就會走上正道;發(fā)揮不好，孩子可能一事無成，甚至走向犯罪。早在兩千多年以前，我們的祖先就已經(jīng)意識到了這個道理，一則孟母三遷的故事作為佳話流傳了兩千多年。我們今天所處的社會，“三遷其居”雖非易事，但給孩子創(chuàng)造一些積極向上的模仿環(huán)境，避免消極的模仿環(huán)境還是可以辦得到的。
1)經(jīng)常給孩子講一些科學家、藝術(shù)家、政治家、英雄人物小時候的故事，使孩子從小就有豐富的學習楷模。孩子的行為方式、觀念、興趣都會逐漸地有所指向，良好的行為品質(zhì)與學習潛能的發(fā)揮是成正相關(guān)的。如在給孩子講了孔融讓梨的故事之后，孩子很快就會仿效，知道尊長;講了瓦特的故事，孩子也會想看看燒水時壺蓋跳動的情形等。但這些工作需要長期鞏固暗示，以逐漸形成穩(wěn)定的心理特征。
2)選保姆學問多。在孩子的嬰幼兒時期，一般年輕的父母由于工作繁忙，難免要為孩子雇用一個保姆，這樣，除了父母外，保姆就算是一位早期的老師了。保姆的言行在孩子身上很快就會像鏡子一樣照出來，而且以后也不容易改掉。舉幾個例子：王小林，兩歲時父母雇了一個保姆，這個保姆平時做家務很勤快，但在她洗衣服、收拾家里時，會讓孩子收拾鞋架上的鞋，不到一個月，孩子便養(yǎng)成了玩鞋的習慣，蹲在地上，能把鞋擺來擺去玩上一兩個小時也不煩，保姆走后，父母為糾正這一癖好不知費了多少力氣，可惜收效甚微;陽陽，兩歲時父母雇了一農(nóng)村姑娘照顧他，陽陽到樓下玩時，常從垃圾堆里撿些東西回家玩，這個保姆不懂得及時糾正，弄到最后，孩子一到樓下，就老想到垃圾堆或路上撿些東西，遇到一些較臟的東西也要拿來玩玩，此習慣兩年多還未能糾正過來。
因此，現(xiàn)在的保姆市場也講究水準，這是自然的現(xiàn)象，是社會發(fā)展的需要。想給孩子創(chuàng)造好的模仿環(huán)境，選擇保姆也有原則，需要多加琢磨。
3)為孩子找一些行為端正、聰明且稍大的小朋友一起玩，使孩子經(jīng)常處于與同齡朋友的相互合作、交流的狀態(tài)中，是大有益處的。家長要經(jīng)常了解自己孩子的朋友的狀況，把受“朋友”的負面影響降至最小。
2 膽大膽小，因材施教
有的孩子膽量太小，畏首畏尾，缺乏自信;而有的孩子則不計后果，闖勁有余，謹慎不足。兩者都可視為性格弱點，要因材施教。要想做得好，只需記住孔子因人而異的教法，時刻仿效即可。
孔子有兩大弟子，子路和冉有。有一天，子路問孔子：“聽懂了一個道理之后，馬上就去做嗎?就言行合一去實踐嗎?”孔子告訴子路說：“你還有父母兄長在，責任未了，處事要謹慎小心，怎么可以聽了就去做呢?”另外一個學生冉有也向孔子問同樣的問題：“聽了您講的這些道理，我要立刻去實行嗎?”孔子說：“當然!你聽了就要做到，就要實踐。”因為孔子答復這兩個學生的話完全不同，公西華聽到以后覺得奇怪，就跑來問孔子說：“老師，他們兩人問同樣的問題，您的答復卻完全不同，我越聽越不懂了。請您原諒我，告訴我，同一個問題為什么有兩種答復?”孔子說：“冉有的個性，什么都退縮，不敢急進，所以我告訴他，懂了的學問，就要去實踐、去力行。子路則不同，他勇敢，他的精力、氣魄超過了一般人，太勇猛、太前進，所以把他拉后一點，謙退一點。”
因此，對孩子獨立性的培養(yǎng)也要掌握好分寸。充分把握孩子的個性，是進是退，靈活掌握，必定會收到好的效果。
3 正確對待孩子的叛逆心理
孩子在1歲半～3歲之間一般會出現(xiàn)叛逆心理的表現(xiàn)。有些家長認為孩子不聽話是不好的，就擔心、憂慮，甚至采用高壓的辦法，相信“棍棒之下出孝子”的論調(diào)。其實，叛逆心理是人在成長過程中必然要出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。從本質(zhì)上看，叛逆心理是由好奇心和強烈的求知欲引發(fā)的。種種研究和我們的長期觀察表明，這標志著孩子教育的關(guān)鍵時期和發(fā)展高峰期的來臨。家長和老師要順應這種要求，提供豐富的文化刺激來滿足孩子這種旺盛的求知欲，以達到充分發(fā)揮孩子學習潛能的目的。其次，要注意叛逆心理會呈周期性地出現(xiàn)，在小學階段和初中階段都會出現(xiàn)一次高峰期，要抓住時機，因勢利導，促成孩子身心的健康成長。反之，如果采用高壓或棍棒政策，就會壓抑孩子所萌發(fā)出來的正常的求知欲和創(chuàng)造欲，嚴重的，有少數(shù)孩子因與家長鬧情緒，會一氣之下離家出走，或與社會上的不三不四的人結(jié)兄拜弟，染上惡習，以致淪為社會的罪人或干脆以生命為代價以示抵抗。這就不是家長所希望看到的結(jié)果了。
4 防患未然
眾多的新技術(shù)、現(xiàn)代傳媒離孩子越來越近，網(wǎng)絡也已經(jīng)相當普及。因為孩子們好奇心強、意志薄弱，對一些不好誘惑的抵抗能力弱，所以應當注意網(wǎng)絡的兩面性，用網(wǎng)絡這一工具擴大孩子的知識面，而避免其消極影響，防患于未然。這里簡單介紹一下美國的情況。在美國，校園槍擊案一再發(fā)生，色情、毒品和不良文化已困擾美國家長幾十年。現(xiàn)在，由于有了網(wǎng)際網(wǎng)絡和電腦游戲光碟，家長們更加憂心忡忡。雖然大部分青少年的網(wǎng)上活動是有益的，但上網(wǎng)過程中經(jīng)常會碰到色情、暴力和毒品方面的內(nèi)容，時間一長，便會情不自禁地瀏覽一下，有的孩子便從此難以自拔。
麥克是紐約市郊區(qū)的一個十三歲男孩，他經(jīng)常獨自上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁。幾年前，他父親曾在窗外對他進行監(jiān)視，但現(xiàn)在麥克擁有一臺筆記本電腦，可以隨時隨地上網(wǎng)瀏覽。他說：“上網(wǎng)之后，可以下載許多東西，包括《無政府主義手冊》之類的材料。”《無政府主義手冊》是一本指導讀者如何制造炸彈的書。麥克說他的朋友就從在網(wǎng)上下載的這本書上學會了如何制造炸彈。
馬薩諸塞大學的心理學教授唐·安德森警告家長說：“容易被影視或光碟游戲上的暴力畫面感染的孩子的確不多，但他們卻有可能成為危險人物。如果從小對暴力司空見慣，他們會尋找一些臭味相投的朋友，組成遠離社會和家庭的幫派或團體。”
家長們所面臨的挑戰(zhàn)前所未有，但教育孩子是父母義不容辭的責任。要防患于未然，專家有以下建議﹕
1)充實孩子的生活，消除孤獨感。芝加哥大學的社會學家斯萊德對七千個十幾歲的孩子進行了五年的研究，發(fā)現(xiàn)這些孩子平均每天有三小時是獨自一個人在家。孤獨感會帶來感情真空。只要有效地消除這些感情真空，就可以避免他們做出糟糕的事情來。
2)家中電腦連上互聯(lián)網(wǎng)后，將電腦安置在大人和小孩能共同討論網(wǎng)上內(nèi)容的房間里。
3)每一個網(wǎng)絡瀏覽器都應將上網(wǎng)者訪問過的網(wǎng)址記錄下來。
4)家長需掌握有關(guān)電腦的基本知識來監(jiān)督孩子們的上網(wǎng)情況。
5)采用網(wǎng)絡過濾程序限制上網(wǎng)者訪問某些網(wǎng)站。
6)家長可與孩子一起玩游戲，并給予引導。
二、多鼓勵，不貶抑
如果把一個雞蛋放到冰天雪地里，或?qū)⑵渲糜陂_水中，又希望它能孵出一只小雞來，那你一定會失望;若把鵝卵石塞到母雞的肚皮下，你也休想得到一只小雞。這就是我們都熟悉的內(nèi)因和外因的關(guān)系。我們前面已經(jīng)討論過，孩子天生都具有旺盛的求知欲，顯然內(nèi)因具備了，而家長和老師要創(chuàng)造的是適合這種潛能充分發(fā)揮的外因。這其中是大有學問的，一個重要的訣竅就是：多鼓勵，不貶抑。
1 精神因素是關(guān)鍵
在教育、心理學界風行這樣一個名詞：“情緒智商(EQ)”，它甚至超過以往人們對“智商”的關(guān)注。也就是說，人們對非智力因素的重視已提升到一個相當?shù)母叨龋@是人類在戰(zhàn)勝自我過程中的一個突破性進展。古人已經(jīng)認識到，一件事情的成功在很大程度上取決于精神因素。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要挖掘孩子的學習潛能，我們必須總識到精神因素的重要性。
2 給孩子樹立信心
在第二次世界大戰(zhàn)期間，一位在法西斯集中營的猶太人策劃越獄，當他選中時機準備逃獄時，獄中的一位老者將一塊層層包裝的“面包”送給他，說：“不到萬不得已，你只能摸摸它，不要吃它，除非萬不得已，再享用。”他謝完老者，便越獄逃跑了。一路上千難萬險，饑寒交迫，他幾次都想吃掉這塊“面包”，但一想起老者的話，他便想，還能撐得住，吃草根也行，不要把這最后的希望吃掉。當躲過德軍的搜捕，脫離危險時，他打開了這塊“面包”，這才發(fā)現(xiàn)它不是面包，而是一塊磚頭。他感嘆道，這塊“磚頭”救了他的命，幾次感到失望的時候，是這塊“磚頭”給了他希望，讓他堅持下來。這是精神作用的一個典型例子。
上述事例古今中外還有很多，給我們的啟示是，我們應該給孩子樹立信心，使其積極向上，開拓進取。
3 幫助孩子找回自信
人都有自尊心，孩子的心則更強烈。這種自尊心的實現(xiàn)在于其自信心的確立。要激發(fā)孩子的學習中潛能，就要在孩子的學習中發(fā)現(xiàn)其優(yōu)異之處，及時予以鼓勵，使孩子在學習上樹立自信心，這對孩子學習潛能的開發(fā)是最有效的'方法。在學校里，有成千上萬的例子表明，教師適當?shù)墓膭羁梢允乖颈憩F(xiàn)不好的學生樹立信心，快速轉(zhuǎn)變。但許多教師往往只愛成績好的學生，而忽視了成績差的學生，甚至貶斥他們“腦袋裝滿了漿糊”“比豬還笨”，這些詞語只會使他們更自暴自棄，喪失信心。適當鼓勵的例子有：高寵，從小因家庭因素，不受老師重視，因而學習平平。上了初中二年級，他的學習成績更是一落千丈，是老師經(jīng)常貶斥的目標。但轉(zhuǎn)機也在此時出現(xiàn)，數(shù)學老師在一次提問中稱贊了他，他感到了前所未有的滿足，因而拿起課本，從頭學起，并越學越受數(shù)學老師的關(guān)注，老師越鼓勵他，他興趣越大，不過半年，他的數(shù)學成績便一舉成為全班第一。在數(shù)學成績的帶動下，他的自信心非常高漲，其他學科也有了很大進步，高中畢業(yè)后順利地考上了大學。
如果你的孩子學習能力較差，作為家長，你應采用什么對策呢?不用說，也是兩個字：鼓勵!但不少家長都“恨鐵不成鋼”，采用高壓政策，其實這樣做只會適得其反。孩子的發(fā)展高峰期早晚不一，要在鼓勵的同時等待其進步。有個初中畢業(yè)生，在校學習成績一般，家長卻很樂觀，常說我們孩子可以做到，把孩子送入高中后，家長經(jīng)常當著孩子的面對別人說他們相信自己的孩子，最后高中畢業(yè)時，這孩子不負父母之望，順利地考上了大學。
4 換一種表達方法
當孩子在做一件事情時做得不好或有某些欠缺時，沒經(jīng)驗的家長或老師可能會批評孩子“你太差勁了，重做一次”、“重做二十次”、“你看人家做得多好，看你!好好看看，重做!”“人家像你這么大時就如何如何了”。這樣的評價或指責會使孩子失去信心，或產(chǎn)生自卑心理，影響其進一步的發(fā)展。
一位幼兒園老師在整堂課上沒有一句貶斥孩子的話，是不是因為她的學生都表現(xiàn)突出呢?答案是否定的。讓我們看看她的表達：“唉，小明的畫畫得很好，要是再涂點顏色就會更漂亮”，“阿任真勇敢，他這次表演一定會比上次更好”，“千千進步真多，同學們都看見了吧”。于是小朋友們個個積極參與，主動活潑，效果很明顯。在這一點上，我們家長不妨也學習一下，換一種表達方式，即先承認孩子的成功之處，再提出改進的意見，用“如果……，就更好了”的方式與孩子進行交流。
5 無聲勝有聲
鼓勵有時并不意味著要大聲喊叫，無聲的欣賞或傾向性的一個動作、眼神往往更會產(chǎn)生意想不到的效果。玲玲是小學三年級學生，有一次學校組織了一個慶祝晚會，玲玲有一個節(jié)目。她在臺上演出時，突然注意到爸爸媽媽投來的贊許的目光和滿意的微笑，這在她的情緒上產(chǎn)生了巨大的影響，使她的表演更自如，發(fā)揮得更出色，從而贏得了全場的熱烈掌聲。
這對父母的表現(xiàn)對孩子是一個無聲的鼓勵，因此孩子的自信心立刻增強，使演出超常發(fā)揮，形成良性循環(huán)。作為家長，應當對孩子的表現(xiàn)報以極大的關(guān)注。對孩子所做的每一點努力都應有所反應，在這一方面家長應當有特殊的敏感度。事情可能很小，反應也可以很簡單，其效果卻格外明顯。在學校也一樣，老師的一舉一動也是至關(guān)重要的。
曹飛，初中二年級學生，學習成績一般。有一天來了一位新數(shù)學老師，性情謙和，同學們對她都很有好感。有一次下課后，老師在回答了曹飛的問題以后，拍了拍曹飛的肩膀，點了點頭，意思是：很好!就這么一個動作，徹底改變了曹飛的學習意愿。
老師要幫助學生樹立信心，其行為比家長更有效果。只要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，并對其加以關(guān)注，便會有很好的效果。
6 用不同的方式鼓勵
對于不同的孩子，要采用不同的鼓勵方式。選擇哪種方式取決于如何鼓勵才能增強孩子的自信心。家長或老師要認真研究孩子的個性特點，對癥下藥。甚至對同一個孩子，在不同情況或不同時期對其進行鼓勵的方式也應不同。
平平在初中二年級時表現(xiàn)較差，但老師發(fā)現(xiàn)了他的潛力，就在教學中對他保持密切關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他有一點進步就大加表揚、鼓勵，平平很快就有了很大的進步。當他滿足于自己所取得的成績時，這位老師卻改變了方式，對他錯誤的解題方式提出質(zhì)疑、批評。平平感到了自己的不足，認為老師是以另一種方式在鼓勵自己，因此不斷努力，并保持清醒的頭腦，每次都自我反省、自我總結(jié)，成績保持領(lǐng)先。
這位老師變換了鼓勵的方式，這種方法也值得我們家長借鑒。
但值得注意的是，不能把鼓勵與說好聽的贊美話畫上等號。鼓勵是給孩子一個機會鍛煉及表現(xiàn)他自己的能力，戰(zhàn)勝自我，證明他是環(huán)境中的一個重要分子，他的行為可以給自己或別人帶來積極的影響。在鼓勵的作用下，孩子可以認識到自己的潛力，不斷提高各種能力，最終成為生活中的成功者。
但是要注意，過度鼓勵孩子也有可能造成負面影響。如果我們對孩子做的好事大肆宣揚，他暫時會對自己感到滿意，充滿自信，但同時會認為自己的每一點努力都應當?shù)玫絼e人的夸獎和注意，否則就會對自己沒有把握。事實上，在現(xiàn)實生活中，是沒有人會時時刻刻站在那里表揚你的。有時一個人做了很多好事，卻沒人表揚。面對這樣“冷酷”的現(xiàn)實，他可能會認為生活不公平：我做那么多，誰也沒看見，于是最終便放棄了努力。再者，過度的贊揚可能會使孩子很小時就為自己設置不實際的目標。他們常按理想去生活，當這一遙遠目標實現(xiàn)不了時，孩子可能會因此而懷疑自己的能力，從而喪失自信心。第三，過多的贊揚可能使孩子產(chǎn)生驕傲情緒，不利于學習潛能的進一步開發(fā)。
7 鼓勵孩子的獨立意識
我們常在朋友家看到全家人追著孩子喂飯的情景。包辦孩子力所能及的事是對孩子獨立意識的剝奪，也是對他們學習積極性的最大打擊。當孩子失去獨立實踐的機會時，他們便會喪失自信和勇氣。
為了培養(yǎng)孩子的獨立自主性，父母不要怕孩子會把飯灑出來或動作慢，要多一分耐心，并輔以示范、指導。可以使用下面的語言：“寶寶已經(jīng)長大了，完全能自己來了。”“你肯定能自己穿上，媽媽閉上眼睛數(shù)十下，看看你能不能穿上。”“咱們倆比賽：你自己穿衣服，我疊被子，看看誰快。”如果孩子還不自己穿，你也堅決不要代勞，當他覺得自己不穿也沒人同情他時，可能會改變主意，從此走上獨立解決問題的道路。
因此，鼓勵孩子的獨立意識，不包辦孩子自己能做的事，對孩子學習潛能的開發(fā)既是機會又是途徑。這實在是家長給孩子的一筆可觀的財富。
觀如何激發(fā)孩子的學習潛能有感【篇二】
安東尼·羅賓認為：每個人心中都有一個巨人，那就是你身體內(nèi)的無限潛能!如何喚醒孩子心中的小巨人，激發(fā)孩子學習的潛能呢?那就是永遠使孩子樂于去做你所建議的事。
讓學生樂于去學習，并完成任務，不應該來自教師的強迫。每個人從內(nèi)心來講，都喜歡指揮他人而不是聽命于人。我們安排學習任務時，最主要的就是要激發(fā)學生學習的強烈需求。每個學生都是一個獨立的個體，作為一個教師，在教學過程中，要針對孩子的個性進行區(qū)別教學，要面向全體學生，更要讓學生喜歡上你的課，喜歡你，讓孩子像花兒向往陽光一樣，迫不及待的希望在你所教的學科里有所成就，有所收獲。這就要求我們教師在備課時，努力在教材中尋找學生感興趣的東西，讓學生主動學習，親自去發(fā)現(xiàn)某種東西，并讓他們把知識運用到生活實際中，學生收獲到了知識，也體會到了成功的快樂。那么，學生對以后知識的獲取會變得更加有興趣，更能激發(fā)他們學習的欲望。
讓孩子樂于學習，要消除學生學習時的恐懼感。我教學以來，與學習困難的學生有過很多次溝通，通過交流發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿意學習的原因。主要就是：他們對學習充滿恐懼，每當學習新知識，還沒有開始學習，就已經(jīng)在擔心自己能否學會，帶著對自己的`強烈懷疑去學，效果就可想而知了。課堂提問時不敢開口，害怕回答錯了，同學笑話，老師批評。學生過分的擔心自己學不好，導致產(chǎn)生恐懼，而恐懼則使孩子學會回避、躲藏，而不是迎接挑戰(zhàn)，不畏困難。
孩子對學習的恐懼情緒主要來源于缺乏自信。學生缺乏自信，害怕做不好一件事，因而劃地自限，使無限的潛能化為有限的成就。孩子在學習上的不自信，對自己的懷疑，限制了本身的潛力，就象一顆明珠蒙上了灰塵。我們所需要做的就是，抹去灰塵，讓明珠發(fā)出燦爛的光輝。樹立孩子的信心，使他們對自己充滿自信，在這時就顯得尤為重要。首先，作為一個教師要做到永不對學生失望，決不吝嗇自己的表揚和鼓勵。學生在成功時需要教師的表揚，在失敗時更需要教師的安慰和鼓勵。對于孩子來說，我們在他們?nèi)〉靡恍┏晒r，適時的贊許或者一個微笑都會使他們更自信，自信自己一定能做的更好。當孩子失敗時，老師的一聲鼓勵，會讓孩子重新振作起來。其次，教師要了解每個學生，善于給他們展示自己才能的機會，讓他們在同伴面前大顯身手，讓他們體會到成功的喜悅，也就增強了自信心。所有的孩子都有自己的舞臺，他們之所以還沒有表現(xiàn)出來，一個主要的原因就是缺乏自信，一旦這些孩子找到自信，他們一定會發(fā)出自己燦爛的光來。
激發(fā)孩子的潛能，讓他們樂于去學習，還要多關(guān)注學生，不因?qū)σ粋�孩子成績的失望，而把他忽視，每次提問都不理他，這樣做足能扼殺一個孩子的未來。在教學時，要使每一個學生感到自己一直都得到老師的關(guān)注，充分地調(diào)動學生學習的參與熱情。比如，進行提問與小組活動時，要給予每個學生機會，對于學困生，只要他們能積極參與就表揚。當每個學生回答完問題后，老師還應及時予以正確的評價和鼓勵，以提高他們的自信心。關(guān)注學生還要在生活中多關(guān)心他們，教學以來我發(fā)現(xiàn)，孩子也有自己的世界，他們也有自己生活的圈子，父母，老師，朋友都對他們有很大的影響，有時在我們看來很小的一件事，就會對一個孩子有很大的影響。比如：父母的責罵、與朋友的爭吵，心愛玩具的損壞等，都可以讓他們在很長時間里無所適從，這時就要求我們細心地發(fā)現(xiàn)他們的小悲傷，并及時的開導，讓孩子回到快樂的軌道中來。
激發(fā)孩子學習的潛能，我們作為一個教師，一定要全身心的投入到教育工作中，愛學生，關(guān)心學生。告訴學生，他們有自己的潛能，有自己的優(yōu)勢，可以做到他們想做的所有事，給他們希望。我實在想不到，喚醒孩子心中的潛能，讓他們也可以達到光輝的未來，有比給他們希望更重要的了。
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