合作作文匯總9篇

　　在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編精心整理的合作作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

合作作文 篇1

　　一．確定賞評小組組長、成員

　　把全班同學分為若干合作小組，每小組一般四人。在這四人當中平時寫作水平較好的同學擔任組長，組長主持小組具體賞評習作。成員間既分工又合作，任務(wù)要明確。

　　二．教師講授賞評作文的基本要求

　　1．一讀，指明一個同學朗讀習作，另一名同學從旁看著，起監(jiān)督作用，和朗讀的同學一起注意習作中的錯別字勾畫并修正過來。其他同學聽著做好簡要筆記，主要是習作中精彩的地方和習作中語句不通的地方簡要記下來。

　　2．二讀，精彩回放，斟酌語句。用欣賞的眼光，學習的態(tài)度找出習作中的精彩語句，大家一起欣賞。用圈點勾畫線把精彩語句畫出來，集大家智慧給精彩語句做旁批，旁批字跡一定要工整，不能破壞習作的整潔美觀；語句不恰當?shù)牡胤剑�用曲線勾畫出來，大家討論該如何修改，使詞語恰當，語句通順，態(tài)度一定要誠實，統(tǒng)一意見后，把修改后的語句或意見很認真地寫在習作適當?shù)牡胤健?/p>

　　3．小組成員各抒己見，對習作做最后賞評分析。賞析一定要結(jié)合習作具體內(nèi)容指出習作者習作中的優(yōu)點，激勵習作者更上一層樓。對習作中缺乏的地方要用恰當?shù)姆绞胶驼Z言很中肯地向習作者提出來，以使之改進。最后注名賞評小組名稱。

　　4． 賞評習作后，每個小組都要寫出本次合作賞評的感悟。

　　三．明確被賞評的習作寫作重點

　　在小組合作賞評作文之前，同學首先要明確評改的流程，也就是評改作文的基本要求和操作程序。第二、同學還要明確對被評賞的習作的基本要求。如我們本次評賞的第十二冊第四單元作文，寫一篇讀后感。對于讀后感我向同學習作提出了兩條基本要求：一是研讀原文抓重點；二是聯(lián)系生活寫感悟。兩者缺一不可，讀是基礎(chǔ)，感是習作重點和升華。

　　四．小組賞評作文，教師積極參與并做指導。

　　在賞評過程中，教師要做積極參與和引導者，而不是權(quán)威的所有者。同學遇到問題時和同學一起討論交流。指導同學寫好旁批和最后總評。

　　五．各合作小組在全班一起交流賞評感悟

　　合作小組賞評完習作任務(wù)后，談本次習作評賞的感悟。如我們賞評完讀后感后，賈少恒同學的感悟?qū)ξ艺饎犹貏e大，是我無論如何也想不到的。他們組評賞的作文中，其中有一篇是張乾同學的。他說：“張乾同學的作文字跡非常清楚工整，可見張乾同學在寫這篇文章時是多么認真，尤其是在這篇習作的后邊有兩個字特別醒目也特別認真，這兩個字是“分數(shù)”。我能想象到張乾同學對這次作文是充溢了希望，渴望得到一個滿意的分數(shù)。可是張乾同學的習作中語句好多都是半句，不能準確地表達出意思，因此非常遺憾我們組沒有給張乾同學打分。”因為我要求同學們假如認為習作還不算比較優(yōu)秀的，希望同學們先不要給打分，等同學把習作修改好了以后再重新打分。是啊，張乾同學在班中可以說是學習困難比較大的一個同學，但最近一段表示確實非常棒，由原來的不和時寫作業(yè)，更別說主動改錯了，到現(xiàn)在積極完成作業(yè)并主動改正錯誤交給老師重新批改。作為老師的我都記在心里了。沒想到透過一篇習作評賞者和被評賞者就做了一次這么深刻的心靈對話。這不得不引起我的深思，老師把人文關(guān)懷的目光投向每一位同學，同學之間的人文關(guān)懷不同樣是非常珍貴的嗎？每個同學都是那么豐富的生命個體，我們在施教過程中該怎樣把這生生之間的人文關(guān)懷讓它更生動活潑起來呢？生命之間的關(guān)注和生長應(yīng)該說是更為精彩和更為重要的。

　　六．合作小組推薦優(yōu)秀習作，全班一起欣賞

　　合作小組推薦出優(yōu)秀的作文片段或精彩語句，由習作者讀給大家聽，要求讀者有感情地讀，聽者聚精會神用心聽，達到一起欣賞一起學習提高的目的。

　　七．習作者和賞評者溝通交流

　　把賞評后的作文返還給習作者，習作者認真閱讀被賞評之處，有不同見解誠實地和時和賞評者交換意見，互相溝通。

　　八．習作者重新修改作文，以達到提高習作水平的目的。

　　根據(jù)在賞評習作中的感悟，和習作中賞評合作小組的批注，取他人之長，補自身之短，對自身的習作和時進行再修改。使習作在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

合作作文 篇2

　　每個人都知道合作的力量是很大的，古語中有說：“一個巴掌拍不響，萬人鼓掌聲震天”。其實在我們的校園里，有許多事情是需要和別人合作才能完成的。

　　“叮當叮當”，放學鈴響了，同學們紛紛背著書包從學校離開了。今天輪到我和宗佳誠、潘秋彤、鄒新悅一起打掃衛(wèi)生。我們一擁而上，一起去搶一塊黑板擦，我第一個拿到黑板擦，說：“我第一個拿到，你們?nèi)�掃地吧”。潘秋彤說：“哼！我是組長，所有一切都得聽我安排！”“憑什么？是我第一個拿到！”我瞪著潘秋彤說：“嘿嘿，粉擦是我的了！”這時，老師突然來了，一看鐘，對著我們訓斥說：“看看鐘！還剩幾分鐘了？”哇！我一看鐘，竟然還剩下4分鐘！在一片混亂中，我們草草地完成了這次打掃。

　　第二天，我們在課間商量了一個計劃執(zhí)行表，我被組長分配到拖地和關(guān)電燈的任務(wù)。放學了，同學們又背上了他們的書包，回家了。我們按照計劃開始了打掃。我迅速地跑到教室的前后，把正在旋轉(zhuǎn)的電扇關(guān)掉，又將明亮的電燈關(guān)掉，我又和宗佳誠以百米沖刺的速度掃完了地。我一眼掃過去，發(fā)現(xiàn)個子偏矮的鄒新悅，夠不著黑板頂端的漢字，正跳著擦上面的字，我見到同學有困難，從教室后面跑到好面前，說：“我來幫你吧！”我心想：個子高其實挺好的。鄒新悅說：“謝謝，下次你有困難，我也幫助你。”我一揮手，黑板上的字就消失了。我們又一起不約而同地把椅子翻了下來。老師來了，看著我們相互合作的樣子，不禁咧開嘴，笑了。

　　合作就像一把金鑰匙，它可以打開勝利的大門；合作像一條小船，它可以游到成功的彼岸；合作就像一縷陽光，它可以照亮彼此的心靈，使彼此的友誼更加深厚。

合作作文 篇3

　　你知道“合作”是什么嗎？讓我來告訴你，意思是指“在同一目的下，共同努力”。 人為什么要合作？因為人是群體動物，個人無法離開群體而獨自生活，所以俗話說：“團結(jié)力量大”。所以，只要大家能團結(jié)，沒有不可能的是，反而能更快解決問題。

　　愚公移山故事中，愚公一個人沒辦法將整座山搬走，但是只要他家的人每天“同心協(xié)力”，將“有形化成無形”，相信有一天一定會成功，這就是“合作”。還有《伊索寓言》的一篇故事《不和睦的兄弟們》，有一個農(nóng)夫他生了許多兒子，兒子們常常吵架，爸爸受不了，

　　想了一個方法，拿一大把筷子，請兄弟們折斷，可是沒有人 能折斷，農(nóng)夫就說：“只要你們能通舟共濟，沒有人能打敗你們；相反的，如果你們彼此不和，就會被別人打敗。”這是什么道理？只要團結(jié)合作、同心協(xié)力，就會 產(chǎn)生極大的力量，不會被打敗。有個科學家將兩只猴子分別放在兩座孤島上，

　　弱小的猴子過著群居的生活，共勞共得，漸漸長的又高又壯；強壯的猴子離開群體，獨自生活，一個月后，科學家發(fā)現(xiàn)強壯的猴子死了。這個故事告訴我們?nèi)绻�不團結(jié)，做什么事都會失敗。

　　俗話說的好：“兩人同心，齊力斷金”，形容團結(jié)產(chǎn)生的力量可以對付敵人。俗話也說：“一虎難敵眾犬”，弱者同心協(xié)力，便能制服強敵。所以，懂的合作的人，是智者；力爭合作的人，是能人；放棄合作的人，是傻瓜。合作可以沖時你的人生，可以使你的人生之旅更輕松，抓住奇遇，善待每一次合作吧！

合作作文 篇4

　　我不知道什么時候，空匡高岡長出了嫩芽。每當早晨的太陽升起，它就會睜開困倦的眼睛。日落時，它和疲憊的鳥兒生活在一起。沐浴在春風，吮吸著大地濕潤的乳汁，這個天地之女在愛的澆灌下一點一點長大。

　　然而，命運總是糾結(jié)在一起，不愿放手，困難一個接一個接踵而至。起初，他周圍的草地沒有用笑臉迎接這位來信的朋友，而是用冷嘲熱諷。他們歧視他，用輕蔑的目光看著他，因為藝伎回憶錄拒絕承認他是一個野生的和普通的草。在他看來，他與眾不同。他是一朵百合花，他打算在將來做美麗的百合花。

　　結(jié)果，它堅持自己的忠誠并成長起來。

　　春天，凍結(jié)的泉水匯成一條小溪，從山脊上緩緩流下，像一條銀帶，穿梭在一片綠草上，撫摸著嫩綠的小草。他們親吻大地的孩子，在陽光中與五顏六色的蝴蝶共舞，在天地交匯的0+的狹小空間里歡笑和歌唱。

　　在夏至，太陽炙熱，大地炙熱。裸露地表上的植物正面臨著巨大的考驗。這是考驗他們耐力的時候了。在一個炎熱的日子里，地下水被強烈的光和熱吸走，植被因干旱而枯萎。然而，只有藝伎回憶錄有足夠的力量站起來。它拼命吸收土壤中唯一的養(yǎng)分和養(yǎng)分來增強免疫力。結(jié)果，這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭悄然開始了。

　　秋末，冷葉的霜和蕭瑟刺骨的秋風，充分說明了秋天的悲哀。人們都說秋天是金色的，但是對于那些樹和植物來說，秋天的確是深灰色和黑色的。這場生死攸關(guān)的競爭無疑是他們的末日。秋露無情地粉碎了他們的靈魂。這是多么悲傷和悲傷啊！然而，藝伎回憶錄不這么認為。它知道自己的使命。因此，當樹葉落地生根的時候，它不會流淚。這只是一個成長階段。它會用詩人的眼睛欣賞它，感受到濃郁而深沉的秋意。

　　冬至時，花兒凋零，寒風凜冽，綠色的樹木早已消失，只留下光禿禿的樹枝，美麗的妝容褪去，小草在山頂上唱著悲傷的歌。藝伎回憶錄不同。空氣濕潤的晨霧成了它的天然舞池，自由自在的蕩秋千是如此美妙。在遠處的干草堆里，總是有快樂的笑聲。

　　有時候，漫天的雪會覆蓋整個山脊，白色的雪，長長的野鳥的叫聲，會撕裂山脊的寂靜，慢慢地回聲，在山谷中蔓延。

　　雖然雪是詩意的，但誰知道詩意背后的痛苦？飄落的雪花落在上面，樹枝承受不了。他們已經(jīng)彎下腰，充滿痛苦，苦苦等待。雖然它們被雪覆蓋著，但里面的火焰仍然在燃燒。

　　春天過去了，秋來，夏末冬至。時光之輪輕輕流逝，留下兩條淺淺的車轍。雨水像鏡子一樣浸透，反映了藝伎回憶錄的悲傷成長經(jīng)歷。在我心中，我堅持這一信念并努力工作。

　　冬天已經(jīng)過去，春天的腳步正在逼近。突然，一股春風風吹過山頭，山頭充滿了生機。

　　不久前的一天，綠色的山丘上多了一點白色。那是藝伎回憶錄方言的笑臉。

合作作文 篇5

　　一個人的力量有限，往往合作起來會讓人事半功倍。

　　記得二年級上美術(shù)課時，老師讓我們制作一個小電視，我和同學合作，享受了成功的喜悅。

　　那天，我叫汪辰藝和我一起合作。我們根據(jù)自己的特點和自己的優(yōu)勢分工。我手指靈活，就由我來承擔電視外殼的工作。她畫畫畫得生動有趣，栩栩如生，所以她主要工作是畫圖，給電視創(chuàng)作連環(huán)畫。

　　我用鞋盒當電視外殼，先拿來剪刀剪，可盒子太硬，鋒利的剪刀好像也不聽話了，怎么剪也見不開，剪刀就那么卡在盒子上，我苦惱極了，該怎么辦呢？汪辰藝像是看懂了我的心思，側(cè)過頭來對我說“你試著把盒子弄一個洞再剪，看看行不行？”我聽了她的話，心想：真是個好辦法！就照著她的'方法做，果真一下子就把紙盒剪開了。我又給電視外殼做了蝴蝶結(jié)，貼畫等小飾品，這樣一個電視機外殼就做好了。汪辰藝這時也畫好了連環(huán)畫，你看：一對好朋友在玩耍，后來發(fā)生了矛盾，吵架了。這一幅幅畫可真像我們身邊發(fā)生的一樣。可她還沒有涂色，我對她說：“我們一起涂吧！”她說：“可以呀！我們是合作對象嗎！”果然沒過一會兒，我們就畫好了。把連環(huán)畫插入“電視機”后，“電視劇”就開始播放了。同學們看見了連連夸贊，老師也為我們豎起了大拇指。

　　合作就要互相幫助，合作就能獲得成功。

合作作文 篇6

　　自主探究、合作學習是新課改下的主要的教學方式。作文教學中，合作學習同樣重要。筆者打算從作文命題的合作，合作學習的指導，合作評價等談?wù)勛魑暮献鹘虒W的課堂組織，合作學習中應(yīng)注意的問題，探索初中語文作文教學中合作學習的培養(yǎng)和運用。下面以話題作文“____的回憶”為例，談?wù)劤踔姓Z文作文合作學習的課堂組織形式，論述如何運用合作學習而促進作文教學的主要策略。

　　一、初中語文作文教學的課堂組織形式

　　（一）合作學習下的作文命題形式

　　作文教學的第一步是作文命題，合作學習下的作文命題形式有師生合作命題、小組內(nèi)合作命題及小組間相互命題。

　　（二）作文合作學習的指導

　　1.合作審題及合作謀篇布局

　　作文命題后，組織學生討論，而后審清題意。如要求學生寫一篇“____的回憶”，先補充完整文題，再寫作。那么，審題是關(guān)鍵。組織學生發(fā)表自己的看法和觀點：“回憶”有多種，有幸福的回憶、難忘的回憶、痛苦的回憶、甜美的回憶、傷心的回憶……有春的回憶、夏的回憶……有兒時的回憶、成長中的回憶、一次游戲的回憶等，“回憶”即對過去的人或事的再現(xiàn)和記起，因此，這樣的作文寫的是過去的人或事，文體是記敘文，以記敘為主，兼具抒情和議論，點明回憶的原因和目的。通過如此審題，再注意選材和謀篇布局，那么文章便可以下筆如有神。

　　2.合作構(gòu)思和合作選材

　　常規(guī)下，教師一般布置完作文題，讓學生進行寫作。學生苦思冥想、搜腸刮肚而無從下手的比比皆是，最后，不得已而為之，翻閱作文選，找?guī)灼�類似的例文，分別摘抄幾句而“拼成”一個“大雜燴”上交了事的做法不在少數(shù)。

　　小組合作可以解決這一實際問題，讓幾個學生一起合作構(gòu)思，各自說出自己的想法，說出自己的謀篇布局的思路，集思廣益，最后形成寫作的思路。如文章怎樣開頭，怎樣記敘，選取怎樣的典型事件，如何敘述情節(jié)，以及如何在記敘的基礎(chǔ)上展開議論和抒情，以及以什么方式抒情和怎樣結(jié)尾等。

　　3.合作批改和合作評價

　　有人說“作文是寫出來”，而筆者認為，作文的批改和評價也尤為重要，是作文教學的重要環(huán)節(jié)，不可忽視。

　　合作批改應(yīng)堅持標準合理性、激勵和準確、遵循啟發(fā)性和發(fā)展性，以及靈活性原則。

　　合作批改的實施，師生的同批同改是作文批改的主要方式，教師修改、范例指導、理論引導為學生共同批改作文給以方法的指導。其次，小組內(nèi)批改是實施合作批改的主要環(huán)節(jié)。在開展小組合作批改之前，鼓勵學生根據(jù)老師的指導而進行自主批改，從詞匯的運用到句式的正確與否、到事件選擇的典型性等，包括標點符號的使用等，激發(fā)學生自主批改的興趣、能力和習慣。再組織學生互批互改而完善作文習作。

　　在批改階段之后，引導學生合作評價，將合作作文教學推向高潮。首先由組長根據(jù)組員同學的作文存在的情況進行梳理、分析、整理和歸納，對存在的問題，肯定成績、提出不足。其次，讓每一位組員對自己或者組員的習作進行分析評價。組長再將優(yōu)秀習作推薦給其他組員，并和其他組員一起再次對習作進行針對性評價，討論、欣賞優(yōu)秀之處，并指定學生專人進行講評和感悟，從作文的立意到文章的字詞句篇等諸方面，以及從抒情的方式，議論得合適與否等全面進行評價，重點說出作文的精彩之處，同時也指出習作的不足，說說自己在寫作訓練過程中的感悟，談?wù)勛约旱氖斋@，議議在合作學習中受到的啟發(fā)，從而感受作文的樂趣、學習的喜悅，促使學生愛上寫作課。

　　二、初中語文合作教學中應(yīng)該注意的問題

　　（一）作文教學中學生的角色定位

　　作文合作教學旨在改變傳統(tǒng)的作文教學模式，對學生提出了挑戰(zhàn)，積極地與教師和同學合作，從作文的命題，選材和構(gòu)思，到作文的批改、評價等，每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟，學生都主動參與其中。在每一個環(huán)節(jié)、每一個活動的合作中，小組成員之間及每一個成員都有自己既獨立又彼此聯(lián)系的任務(wù)，學生的思維處于積極、被激活狀態(tài)，寫作起來也得心應(yīng)手。

　　再者，在初中語文作文教學中的評講、評價階段，學生們在小組合作時，學生們都有機會把自己的作文展示給其他學生，在與同伴的作文交流中，彼此的作文相互進行比較，并且在交流中，隨時聽取其他同學對自己作文的評價，面對面交流作文中的優(yōu)缺點，并同時也對其他同學的作文給出修改的建議和意見，隨時將自己的意見和建議反饋給作者。

　　（二）合作學習和自主學習相結(jié)合

　　初中語文作文教學中的合作學習，不是說作文教學只堅持合作，而排斥自主，應(yīng)該注重二者的巧妙結(jié)合，將合作與自主結(jié)合起來。如“____的回憶”作文，“立意―審題―構(gòu)思―寫作―修改―評價”等六個環(huán)節(jié)，都應(yīng)該以自主學習為主，應(yīng)在自主學習的基礎(chǔ)上進行合作，使自主與合作完美結(jié)合。

　　語文作文教學中，應(yīng)貫徹新課程理念，將寫作能力、寫作習慣、寫作興趣等通過自主學習、合作學習而完美整合，注重對自主學習能力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)合作的學習習慣，為其發(fā)展和適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

合作作文 篇7

　　老師布置我們以一桌為一組，合作出一張手抄報，3天后交。我和我的同桌——小婷，是全班同學公認的最完美的一組。因為，我的畫獨步校園，小婷的書法遠近聞名，并且，我們獨立完成的手抄報都曾拿過第一名。這樣的組合，怎能不讓人羨慕？

　　當老師布置這任務(wù)時，我便想：小婷的手抄報出得那么好，叫她出一幅來代表我們組準會得第一。可當我正準備向她開口時，她卻說：“你出一張代表我們，準蠃”

　　看著她狡黠的眼神，肥嘟嘟的小嘴，一臉得意的模樣，我氣極了。哼！我才不會讓你在一旁悠閑地扇扇子呢。

　　“不行，我沒空，你的手抄報出得那么好，為什么要我出？我才不干呢。”我反駁道。

　　小婷瞪了我一眼，我毫不示弱地睜大眼睛瞪著她。

　　就這樣，我們僵持了好久，準也不愿出，更談不上合作了。到了第二天，仍無“作品”問世。

　　到了第三天傍晚，再不出就沒時間了，我開始著急起來。可是，這么短的時間內(nèi)我一個人是不可能完成的。

　　小婷終于說話了：“要不今晚我去你家趕趕吧”

　　來不及構(gòu)思，來不及設(shè)計，在一片慌亂中，我們終于趕出了一份手抄報。

　　結(jié)果出來了，班上同學期望最高的作品居然名落孫山。望著宣傳欄里一幅幅精美的手抄報，聽著大家各種各樣的議論，我的心里恨極了小婷，如果她不那么自私，結(jié)果也許不會這樣了。沒想到，滿面怒容的小婷丟下一句“都怪你，自己出一張手抄報有那么難嗎”,氣沖沖地走了。

　　聽著獲獎同學“雙劍合璧，無往不利”的歡呼，望著她遠去的背影，孤獨的我陷入了沉思……

合作作文 篇8

　　學校是一個大社會，是一個大舞臺，是一個大家庭，在這里我不斷成長，在成長中我懂得了合作。

　　在我們班那是每天要與人合作的。特別是在收默寫本中更為突出。“叮鈴鈴”上課了，同學們立馬拿出書背了起來，王老師一邊發(fā)默寫本，一邊強調(diào)要好好背，爭取默到100分。“好，合書，收起來，開始默。”眼睛快速地掃視了全班，停了幾秒后，說：“U1單詞表NO.1大的......”默好后，王老師讓組長們收，第一個收完的這一組同學都可以加到一顆星，我和張雨潤一人收前，一人收后，速度還算領(lǐng)先，可是到了中間“匯合”的時候速度馬上減慢了不少：我們倆真是“默契”十足，我們在與對方交換時不是同時往上放就是同時往下放，兩攤本子總合不到一起，再看看其他組，不僅追上我們，有的還交上去了。我不耐煩了，翻了張雨潤一個白眼，索性往她的桌子上一攤，由她收拾“殘局”，最后我們組以不齊、不快、不會合作取得了倒數(shù)第一，組員都很不服氣，不甘心，怪我和張雨潤速度慢，能力差。我和張雨潤對視了一下，明白了出差錯的地方，于是我對張雨潤說：“方法和剛才一樣，交換時，我吧左手的給你，你把右手的給我，這樣就不會出現(xiàn)剛才的情況了。”“好。這次一定要好好合作，爭取取得第一名，讓組員們開心一下，有星加。”第二輪默寫開始了，一默完，我們組都準備好了。收本子時，我立刻伸手把前兩位的默寫本拿了過來，再讓他們與我和同桌的本子重合，完畢后立即往后轉(zhuǎn)，把我和前幾位的本子與后兩位的放在一起，正巧張雨潤已收完其他人的，我環(huán)顧了一下四周：其他的組長還在收本子，只有第一組已經(jīng)在收最后一本本子，。我一個鍵步?jīng)_向了講臺，將默寫本交給了老師。老師笑了笑說：“第三組加星。”我和張雨潤相視一笑，再看看組員們，臉上寫滿了快樂。有時合作不僅能給自身帶來成功的喜悅，還能夠為他人帶來歡樂。

　　作為一個新時代的小學生，我們只有學會與別人合作，才能取得更大的成功。

合作作文 篇9

　　不管努力的目標是什么，不管他干什么，他單槍匹馬總是沒有力量的。合群永遠 是一切善良思想的人的最高需要。

　　——歌德

　　青春似一把無形的劍，悄無聲息的射向生命的中心。歲月不會停留，轉(zhuǎn)眼間我已從懵懵懂懂的童年中走了出來，和煦的微風吹拂著我們的臉龐。一切皆應(yīng)緣分，我們在這里相逢......

　　我被分到了1612室，這是一個團結(jié)、互助、進取的溫馨小窩。在這里，我體會到了同學之間那顆包容，純潔的心。

　　“嘀嘀”，鬧鈴響了，打破了黎明宿舍的寧靜。不用別人的提醒，大家齊刷刷地一下子掀開溫暖的被子。穿著梳洗好后，大家便齊心協(xié)力地打掃衛(wèi)生。

　　室長一個個分配著任務(wù)，大家了解任務(wù)后，都分頭行動。瞧，這邊是妍，她的一只手撐在冰冷的地面上，另一只手拎著一雙“出隊”的鞋子，又將它重新放了回去，在妍這樣一個仔細認真的“教練”下，那些“出隊隊員”一下子排成了一條直線。妍拍拍手，又拍了拍膝蓋上的灰塵，自豪地看著自己的勞動成果。

　　“凡，我和你換一下打掃的任務(wù)吧！我今天打掃包干區(qū)，要早一點去！”“好啊！”我開始打掃洗漱間。我麻利地彎下腰拿了一塊抹布，又將兩個水池以迅雷不及掩耳之勢擦得一干二凈，接下來，可以排口杯和洗發(fā)液了。沒過二十秒，口杯一律與墻壁形成45°夾角，洗發(fā)液按照高矮胖瘦站成一排。最后，我拿來拖把，把地拖了一遍。“呼！"終于忙完了，我長長的舒了一口氣，隨后拉來了室長，室長將她的眼鏡向上推了推，環(huán)顧了一下，然后滿意地點了點頭......

　　在大家齊心協(xié)力地打掃下，宿舍被我們打扮的煥然一新。

　　合作是一把打開成功之門的鑰匙，我們一定會共同編織出初中激昂、充滿向往的生活篇章，快樂地成長......

　　風吹起如花般破碎的流年，而我們的笑容搖晃搖晃，成為我們命途中最美的點綴，看天，看雪，看季節(jié)深深的暗影。在合作中，我們攜手成長......

　　——后記

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