記憶深處的一幕作文

　　在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。寫起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的記憶深處的一幕作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

記憶深處的一幕作文1

　　“你好好躺著，我去買了。”“不，不用，我不吃了，你別去了，這么大雪。”我立即從床上坐起，額頭上的退燒貼“吧嗒”一下摔在被子上。我感冒已經(jīng)發(fā)燒好幾天了，一點(diǎn)食欲也沒(méi)有，姥爺知道我愛(ài)吃肉夾饃，就執(zhí)意要去買。

　　他裹著厚厚的大衣，帶上黑絨線帽，掛上鑰匙，就走了出去。這么大的雪，如果姥爺摔倒了，可不是件小事！老人的骨頭本來(lái)就脆。我趕緊下床阻止，當(dāng)追到大門口時(shí)，門卻“砰”地一下關(guān)上了，伴隨著一陣刺骨的涼風(fēng)撲面而來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，剛才我竟沒(méi)穿拖鞋，光著腳丫跑了出來(lái)，我悻悻地又回到了床上。真后悔剛才姥爺問(wèn)我想吃什么，我不假思索地隨口說(shuō)了那句“肉夾饃”。

　　我向窗外望去，鵝毛般地雪花飄飄灑灑地從天上散落著，天空中一片灰白。房屋、樹(shù)木、大地都已披上了厚厚的棉被。從十三樓望下去，整個(gè)小區(qū)早已是銀裝素裹。我突然發(fā)現(xiàn)，平坦的雪地上，獨(dú)獨(dú)留下一行腳印，那是姥爺留下的。一個(gè)小小的緩慢往前行走的黑色背影，在這白色畫面里尤為顯眼。是啊，在這冰天雪地的周日早晨，很少有人愿意出門。可是姥爺，一個(gè)年近70歲的老人，為了我能吃上順口的食物，竟然義無(wú)反顧地踏入漫天的飛雪中……

　　我內(nèi)心頓時(shí)泛起酸楚。

　　由于發(fā)燒，我在床上又迷糊過(guò)去。不知過(guò)了多久，只聽(tīng)耳畔傳來(lái)一聲“孩子，快起來(lái)吃吧，還熱乎著呢。”我慢慢睜開(kāi)雙眼，當(dāng)我再看見(jiàn)姥爺時(shí)，我呆住了。這哪里是我的姥爺，分明是一個(gè)會(huì)說(shuō)話的`雪人。他從懷里拿出一個(gè)塑料袋，遞給我。里面裝著兩個(gè)熱乎乎的肉夾饃。

　　“姥爺…”我欲言又止，我不知道該說(shuō)什么。我不敢直視他，只覺(jué)得淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)兒。他身上的雪漸漸融化了，頭發(fā)上的雪水順著他的臉頰流淌下來(lái)，他滿不在乎地的抹了一把臉。此時(shí)的他，臉色蒼白，嘴唇發(fā)紫。他似乎突然間意識(shí)到寒冷，不禁渾身打了個(gè)冷戰(zhàn)。“快起來(lái)趁熱吃吧，吃了飯才能吃藥呀”。我終于沒(méi)有忍住，眼淚瞬間奪眶而出。

　　這是我記憶深處的一幕，那兩個(gè)肉夾饃里包含著姥爺對(duì)我的滿滿的愛(ài)，深深的愛(ài)，不求回報(bào)的愛(ài)，我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記。

記憶深處的一幕作文2

　　在寫作之前，我重點(diǎn)進(jìn)行了命題作文審題訓(xùn)練。重點(diǎn)是訓(xùn)練“同步審視法”和“添加因素法”，題目較長(zhǎng)時(shí)可以采用前者，題目較短時(shí)可以采用后者。

　　在訓(xùn)練“同步審視法”時(shí)，我舉的例子就是這個(gè)作文題目。本以為學(xué)生可以寫得不錯(cuò)，可批閱完后才發(fā)現(xiàn)，達(dá)到良好層面連一半也不到。

　　主要問(wèn)題集中在沒(méi)有突出“那一幕”。有的學(xué)生寫幾幕；有的學(xué)生鋪墊較多，寫到“那一幕”時(shí)卻止筆；有的學(xué)生則寫成了“那件事”或“那句話”。

　　星期天時(shí)布置的摘抄內(nèi)容是和“父愛(ài)母愛(ài)”有關(guān)的文章，我便打算利用學(xué)生的.摘抄讓學(xué)生加深對(duì)“那一幕”的認(rèn)識(shí)。

　　上課后，我讓學(xué)生拿出自己的摘抄本，找出最讓自己感動(dòng)的“那一幕”。5分鐘后，我讓學(xué)生上黑板概括寫出，然后根據(jù)學(xué)生所寫內(nèi)容，讓學(xué)生讀自己摘抄的讓自己感動(dòng)的“細(xì)節(jié)”。從學(xué)生朗讀的片斷來(lái)分析，學(xué)生還是把握住所摘抄文章的“那一幕”。

　　既然可以把握，那為什么在自己的作文中沒(méi)有突出“那一幕”呢？可能是學(xué)生缺少觀察和體味，實(shí)在找不出“留在記憶深處的那一幕”，于是只好信馬由韁，隨意而寫。

　　為了讓學(xué)生挖掘自己的素材，我讓學(xué)生聽(tīng)閻偉文所唱的《母親》，要求學(xué)生重點(diǎn)品味“你入學(xué)的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛(ài)吃的（那）三鮮餡，有人（她）給你包；你委屈的淚花，有人給你擦。……你身在（那）他鄉(xiāng)中，有人在牽掛；你回到（那）家里面，有人沏熱茶；你躺在（那）病床上，有人她掉眼淚；你露出（那）笑容時(shí)，有人樂(lè)開(kāi)花。”

　　沒(méi)想到歌曲放完，竟然有一位女生小心的啜泣，或許是這首歌曲讓她想起母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。我沒(méi)有打擾這位女生，讓她的感情肆意地流淌吧。我把目光轉(zhuǎn)身陷入沉思的幾位學(xué)生身上，3分鐘后，我開(kāi)始提問(wèn)。學(xué)生紛紛舉出父母關(guān)愛(ài)自己的鏡頭和感受。

　　學(xué)生談的很動(dòng)感，我聽(tīng)得也非常受感動(dòng)。孩子畢竟是孩子，父母對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，他們是記在心中。只是缺少感情的觸發(fā)，有時(shí)便沉淀在心靈的深處。作為教師，要把觸動(dòng)學(xué)生心靈中最柔軟的地方，讓他們的感情迸發(fā)出來(lái)，自然素材就有了。