我的課堂我做主優(yōu)秀作文
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都接觸過作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的我的課堂我做主優(yōu)秀作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我的課堂我做主優(yōu)秀作文1
尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：
大家好！
我是七年級三班的雷嬋娟，今天，我演講的題目是：《我的課堂，我做主》。
聽了這個題目，也許有些同學(xué)還沉醉在迷茫之中：課堂怎么可能是我做主呢？以前不都是老師做主嗎？我想告訴這些同學(xué)，你們錯了。難道你們不知道我們學(xué)校今年實行了高效課堂？難道你們不懂得老師說的“我要把課堂交給你們”這句話的意思？我想，你們也許以前不清楚，可今天，聽了我的演講，那你一定會知道的！
下面，我說說這幾周來自己的親身感受吧！
新學(xué)期開始了，上課時老師說：“同學(xué)們，今天，我要把課堂交給你們”同學(xué)們都很奇怪，可還是依照老師的步驟做了，老師提出一個問題，我轉(zhuǎn)動自己的小腦勺，便立刻舉起手來搶答，教室里舉起幾十只手，我被老師叫到，心里簡直了樂開了花，哪有閑情逸志去緊張，所以，我得語言組織得很好，普通話說得很標(biāo)準(zhǔn)，新的課堂上，我學(xué)會了積極發(fā)言，并且提高了思考的速度。我的積分表上加一分，加一分，再加一分……我笑得合不攏嘴。這些可全是我預(yù)習(xí)的結(jié)果啊！每天下午回到家，我都會根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，同時復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)的過程中，我學(xué)會了獨立思考，并學(xué)會了在書上做筆記—--把不懂得圈起來，在有些重點句子后加上標(biāo)記……另外，我會每天都把今天所做錯的題摘抄在糾錯本上。每晚翻一翻，記一記。以便以后考試前的復(fù)習(xí)。老師還教給了我一個改錯的竅門：用紅筆在導(dǎo)學(xué)案上將錯誤的題改正過來會更醒目，方便以后查閱。
在新的課堂上，我學(xué)會了獨立思考，學(xué)會了積極發(fā)言，提高了思考速度，并掌握了一些學(xué)習(xí)的方法。我的收獲可不少，那你呢？
我堅信：我們一定會在屬于我們的課堂上表現(xiàn)得更精彩、更細(xì)致、更加一絲不茍！就像貝殼里的生命給自己建立居所一樣。同學(xué)們，加油吧！
我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！
我的課堂我做主優(yōu)秀作文2
在我們的課堂中，主導(dǎo)的一直都是老師。的確，每當(dāng)提起“課堂”這個詞，我們腦中總會聯(lián)想出一幅老師站在講臺桌上講課的畫面。但是，我們有沒有想過學(xué)生也可以主導(dǎo)課堂？也許在以前這是完全不可能的，但是現(xiàn)在可是21世紀(jì)，只有想不到的，沒有做不到的，我們完全可以說：“今天，課堂由我們來主導(dǎo)！”
我們要告別死寂，告別沉悶，告別那些“填鴨”似的課堂，完完全全地把主導(dǎo)權(quán)掌握在自己的手里。讓那些枯燥的、繁瑣的教學(xué)方式失去他們以前在課堂中所站的位置，讓那些曾今在課堂上廣泛利用的言論徹底失去光彩，讓同學(xué)們能更好地學(xué)習(xí)、實踐。
我們在課堂中放飛自己的思想，打破那些被囚禁在牢籠里的理念，大膽提出新穎獨特而又不是完全不可能的問題。和老師、同學(xué)們一起討論、探索。也可以在黑板上寫下一個個屬于自己的一片天地，并不斷完善它。我們能在這樣的課堂中學(xué)會很多平常所學(xué)不到的東西，能更好地掌握已學(xué)過的東西，能大大提高我們的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
就說難題吧。在這樣的課堂里，我們可以虛心地向老師或周圍的同學(xué)請教。若是在平常，大家一定都十分“羞澀”，問老師吧，又十分膽小，不敢去辦公室；問同學(xué)吧，又怕同學(xué)嘲笑自己，讓自己無地自容。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，就一定不會出現(xiàn)這樣的情況，大家都是這樣求學(xué)，你還有什么不好意思的呢？不過，在老師或同學(xué)教導(dǎo)的時候，一定認(rèn)真聽講，這樣，才能真正學(xué)會解題的方法。如果是這樣的話，也省去了老師的不少麻煩，再也不用擔(dān)心那個同學(xué)沒認(rèn)真聽見，一時走神，而漏掉了重點內(nèi)容。
學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)。靠的不是死記硬背地機(jī)械似得記住一個答案，而是要靈活地去學(xué)，靈活地去用，把課堂完完全全地交給了學(xué)生，調(diào)動起他們強烈而濃厚的興趣。正所謂“學(xué)習(xí)的動力來源于興趣”，這樣的話，學(xué)什么東西都會有動力，有了動力也就自然而然地學(xué)好了。
掌握課堂、主導(dǎo)課堂，掌握人生、主導(dǎo)人生。今天，我們自主課堂；明天，我們自主人生。愿我們在人生的道路上像小草一樣生機(jī)勃勃，如大樹一般強勁挺拔，似滴水穿石那樣堅持不懈，若狂風(fēng)怒吼中的花兒一樣堅貞不屈、頑強拼搏，最后綻放出最美麗的笑臉，散發(fā)出最迷人的幽香！
“課堂”這個詞貌似永遠(yuǎn)和老師會畫上等號。的確，在大多數(shù)人的印象中，課堂專屬于老師，課堂就是老師的'代名詞，學(xué)生只是學(xué)生，永遠(yuǎn)不能主導(dǎo)課堂。
但是，在今天，我們說：“不。”
為什么？
因為現(xiàn)在，教室里教書育人的早已不是私塾里那樣古板的老先生，再也不是死氣沉沉的教學(xué)狀態(tài)。因為現(xiàn)在，有問題我們可以大膽提問，用自己的思維去理解，以自己的方式去詮釋，真正打破了禁錮的思維，放飛了屬于我們的思想。
課文賞析，語句分析，因為這打破舊思維的新的課堂，新的教學(xué)方式讓我們對此理解更深刻，更為容易地記住了那些課文理解。
其實，對“我的課堂我做主”這個概念來說，自己來自主課堂學(xué)習(xí)，就是它所包含的意義。我們這樣打破是突破的學(xué)習(xí)、思維的方式，更是大大提高了我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓我們更好、更快地去了解、滲透課文，做題也會更快，準(zhǔn)確率也會更高。對于那些難懂的知識點我們要虛心求學(xué)，認(rèn)真地聽講，這樣才能更容易地把握，以不至于下一次對這種題型的題目還覺得陌生，無從下手。
而對于老師來講，教學(xué)生重要的不是那些需要死記硬背的知識，而是靈活多變的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們整理規(guī)劃好知識點，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄浚瑩Q句話說，就是把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們“自己的課堂自己做主”，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生們只要對學(xué)習(xí)有了興趣，那么學(xué)習(xí)起來便會事半功倍，何樂而不為？
正如“我的課堂我做主，我的人生我把握”這句話所表達(dá)的意義一樣，今天，我們做主了我們的課堂，那么，明天，我們便把握了我們的漫漫人生路！同學(xué)們，讓我們行動起來，自主我們的課堂，自主我們的人生！
從古時候的私塾到現(xiàn)在的學(xué)校，雖說環(huán)境條件改善了不少，但教學(xué)方法卻未曾改變。古時候私塾時，先生的金言玉語無疑是道圣旨；現(xiàn)在上課時，老師的言行舉止也同樣至關(guān)重要。雖說書香彌漫，到處書聲瑯瑯，卻又死氣沉沉，到處毫無生機(jī)。現(xiàn)在的學(xué)生可被喻為“學(xué)習(xí)的機(jī)器”，只因“好記性不如爛筆頭”便要拼命的寫記讀背才能有所成就。但也許換種方式就能達(dá)到更好的突破，“我的課堂我做主”便是給了大家一個獨立學(xué)習(xí)，獨立思考的好機(jī)會。
我的課堂中沒有老師的輔助，同學(xué)的幫助，平常上課的積累便成了至關(guān)重要的一點。走上講臺，有種身臨其下的感覺，這就好像千千萬萬雙眼睛正期盼的看著你，心中不免會多了份緊張與擔(dān)憂。輕輕翻開書本，照老師上課的模樣，平和地說聲：“上課。”班長的聲音緊隨其上：“起立。”而同學(xué)們的“老師好。”卻格外有氣勢，這無疑是一種精神上的鼓勵。課前熱身已完畢，接下來便是課堂的中心階段，每個小組的組長帶領(lǐng)著大家共同朗讀課文，共同討論課文。完畢后，便是將自己的成果與大家分享，這種教學(xué)方式與往常有所不同，卻也大同小異。大家的發(fā)言都很精彩，仿佛脫離了往常課堂的那種拘束感，所有人盡情的討論自己的觀點，從而取長補短，各取所求。一節(jié)課下來，書中的筆記并不多，但重要的知識點大家已經(jīng)牢記心中，記憶代替了筆記，但記憶仍然是有限的，記在書中有便于復(fù)習(xí)。
我的課堂我做主，新的時代在超越。換位思考，也許就能得到新的發(fā)現(xiàn)，就能獲得更高的成效，這便是我們所期盼，所想要的“我的課堂”！
融入帶著芬芳?xì)庀⒌娜聦W(xué)期，我對知識的理解與分析又上了一個階梯，隨即成績也晉升往上了一步。
在對于課堂學(xué)習(xí)上，分配開的是一個小組為一個單位，展開合作學(xué)習(xí)，相互幫助，探究老師提出的各種問題，在于此同時，我們在解決一個又一個問題的過程中，我們得到的不僅僅是汗水努力的結(jié)果，更精密的隱藏果實是在課堂上，能與同學(xué)培養(yǎng)默契，培養(yǎng)自我團(tuán)隊精神，增強思維，理清邏輯，綜合增強各方面。
在一堂課上，如果你用心認(rèn)真，和老師互動，就可以感受到驚喜在你身邊的徘徊。課堂上，老師會提出一個又一個的問題讓你回答。
如：當(dāng)我們理解一句句子或者一段話的時候，應(yīng)該怎樣理解？此時，你必須得要用心用腦與小組隊友合力解答。首先，得反復(fù)地讀需要理解的段落或者句子，如有不懂的詞，可以分配組員去查字典來理解，一開始，先看用了什么樣的寫法，然后，再用自己的話理解進(jìn)話語的精髓，最后，和成員討論，看看作者寫這篇文章的時候是怎樣的情感，作者想表達(dá)的東西是什么，這樣，你就可以很好地理解這個句子了。
再如：老師給你一個字“靄”，讓你理解字與意思。此時，你不知道這個字怎么讀的時候，可以和小組成員一起查字典，可以看出“雨”為部首，先查字“雨”，再差剩下的筆畫，等查到這個字的時候，你就可以知道這個字的讀音和意思了，字典是課堂上的好伙伴，理解不了字與詞的時候，就可以查找字典，答案會全部涌出來。
很有意思吧，可以試著解決一個又一個的問題，會得到老師對你包含驕傲的贊許，你在課堂上，可以用各種各樣的方法解決老師的問題，課堂是你的，在頭腦風(fēng)暴運轉(zhuǎn)中，答案與理解都會深深印在你的腦海。
我們要學(xué)會在課堂上積極踴躍地回答，不必?fù)?dān)心自己的答案不準(zhǔn)確，迎來嘲笑，我們要用熱情飽滿的態(tài)度迎接課堂，迎接分分秒秒都精彩的課堂。你的課堂，你可以主權(quán)做任何對學(xué)習(xí)有利的事。
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