關(guān)于高效課堂作文10篇
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的高效課堂作文10篇，希望能夠幫助到大家。
高效課堂作文 篇1
在高效課堂以前學(xué)習(xí)的過程中，上課舉手回答問題一直是我心中過不去的坎兒，每次我回答問題的勇氣就在身邊時，總會想到被老師罵的場景，于是我有了這樣的想法：如果回答錯了，老師會不會罵我呢？這重重打擊了我的勇氣，舉手的念頭一下就沒了。
盡管老師說回答錯了也沒有關(guān)系，但我心中的繩總是解不開，只有老師硬逼著我，才肯說一點，那樣的課堂真是沒有趣味。
但現(xiàn)在的我是一個上課愛思考、愛發(fā)言的孩子了，我克服了心中的膽小，知道是什么影響了我嗎？對了，就是高效課堂。那是一個師退生進的課堂，在那個課堂，我真正的學(xué)會了許多知識，比起以前那個課堂，簡直就是天壤之別。座位也大不相同了，是以6個同學(xué)為一組，坐在一起的方式教學(xué)的，組里學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)不好的很平均，結(jié)成了學(xué)習(xí)對子互幫互學(xué)。作業(yè)也不同了，為了讓我們更好的學(xué)習(xí)，學(xué)校花錢為我們制訂了三單：課前的預(yù)習(xí)單、課堂的問題解決單、課后復(fù)習(xí)單，還有小黑板我們可以用它練字，所以，寫字也大大有了長進，我們還準備了復(fù)習(xí)本、毛筆字書……
剛開始，家長、學(xué)生，都很疑惑，“這不是讓孩子更好的說話了嗎”我的家長疑惑的說，但經(jīng)過以后日久天長的學(xué)習(xí)，家長也漸漸明白了學(xué)校的意圖，這是為了讓我們更好的討論，把幾個人的智慧融為一體來更好的來破解問題。在高校課堂開展了兩年中，我學(xué)了很多：我有了主動學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)也提高了效率，我也提高了交往能力、組織能力和溝通能力等。但給我?guī)碜畲髱椭倪�是上課舉手回答問題。
記著我上四年級下學(xué)期的時候，我當上了我們組的學(xué)科長，“當上了學(xué)科長就要給組員帶個好頭”這是班主任長給我們學(xué)科長說的話，但一向膽小的我一點也不敢展講，終于有一天，老師給我們組布置了一個比較困難的題，我一會兒就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我們組匯報了，可我們組沒有一個人肯匯報，老師看到這一幕說：“學(xué)科長站起來匯報”我傻眼了，慢慢站起來，拿著單子，雙腿直發(fā)抖，頓時忘記了答案。看著同學(xué)們的目光都看向我看來我更急了，老師輕輕的說：“別慌，慢慢說。”于是，我拿上單子重新說了起來，說完后，老師給了我掌聲，我肚子里的石頭總算落了地。當我說完那一剎那，我感到了原來回答問題也不是這么難，只是把自己心中的答案說出來罷了。雖然我那聲音不是強而有力的，但這次的回答問題給我以后打了基礎(chǔ)，在以后的回答問題上我漸漸克服了心理障礙，成為了一個愛思考、愛交流、善于舉手回答問題的孩子。
我要好好利用高效課堂的優(yōu)勢，幫助我更好的學(xué)習(xí)和成長，將來做一個對社會有用的人。
高效課堂作文 篇2
“五嚴”規(guī)定下的作文課堂教學(xué)呼喚高效，學(xué)生需要高效，關(guān)鍵在于教師怎樣實現(xiàn)高效。嘗試從做高素質(zhì)的教師、做高效率的教師、做高智慧的教師這三方面闡述如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。
作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一個難點，學(xué)生有話不會表達，不樂于表達，和學(xué)校教育出現(xiàn)了分離的現(xiàn)象。如果要求學(xué)生兩節(jié)課時間完成一篇三四百字的作文，教師不得不思考如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。
效率是單位時間內(nèi)取得的教學(xué)效果。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)后沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效的。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。在“五嚴”規(guī)定下的課堂沒有時間讓學(xué)生課后“補”，課堂呼喚高效，學(xué)生需要高效，關(guān)鍵在于教師實現(xiàn)高效。
一、做高素質(zhì)的教師
我們的教學(xué)源于兒童，基于母語，要讓兒童先有情感，再產(chǎn)生品質(zhì)。同時，品質(zhì)又支持學(xué)習(xí)的興趣與情感――雙向流動，奔流的語言與豐富的情感共同構(gòu)筑了高效的作文教學(xué)。然而，這情感、品質(zhì)，這高效的課堂從哪里來?關(guān)鍵是在教師本身。有人認為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識太淺薄，不必花費太多時間去挖掘教材，中年級作文剛剛起步，指導(dǎo)學(xué)生寫作是很簡單的事，這種看法是錯誤的。語文教師必須提高自我水平，要多讀書，通過閱讀豐厚自己，引領(lǐng)兒童更好地理解課文和其他文學(xué)作品。教師一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識領(lǐng)域，豐富知識的內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂教學(xué)就能做到深入淺出，左右逢源。
語文教師要補兒童的文學(xué)課，必須認識到語言不僅是工具，它能夠打開兒童成長之門。課堂教學(xué)應(yīng)該回歸兒童，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)對兒童的尊重、呵護與啟蒙。教師不應(yīng)過多地限制兒童，使兒童失去本性的單純，而要科學(xué)地引領(lǐng)、助長，讓朵朵鮮花更好地舒展花瓣，綻放美麗。
蘇教版教材四年級下冊“習(xí)作四”，讓學(xué)生練寫最近發(fā)生的、大家都關(guān)注的事情，于是學(xué)生紛紛提議關(guān)注當時的世博會。作為教師的我對于世博的歷史、作用等了解并不多，如何引領(lǐng)學(xué)生作文?于是我上網(wǎng)搜集資料，做了一個“世博集”，豐富了自己這方面的知識，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進世博，與世博面對面。學(xué)生有感而發(fā)：世博與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)!你看，偉大的發(fā)明家愛迪生發(fā)明的燈泡就是在世博會上首次亮相的，我們衣服上的拉鏈也是通過世博會走進人們視野的，更令人稱奇的是，大家吃的冰淇淋甜筒是美國世博會的意外發(fā)明……
教師只要有一顆“慧心”，就能使學(xué)生的獨特見解成為提高課堂教學(xué)效率的有利資源。當孩子的回答與教師的預(yù)設(shè)不一致時，教師要換位思考。只有這樣，才能走進學(xué)生的心靈，與學(xué)生進行有效溝通，使師生之間建立起一種“細雨魚兒出，風(fēng)輕燕子斜”般和諧的關(guān)系，建立一個自由的“學(xué)習(xí)共同體”，體現(xiàn)“教學(xué)相長”的理念，切實提高課堂效率。
二、做高效率的教師
“五嚴”規(guī)定下的作文教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的課堂需要高效率的教師。教師要做到備課時能預(yù)設(shè)，講課時善調(diào)控，課堂組織恰到好處，時間分配科學(xué)合理。課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越多，浪費的時間越少，課的密度就越大，教學(xué)質(zhì)量就越好，效率也越高。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動中合理運用的時間與一節(jié)課總時間的比例。看一節(jié)課的密度，不僅要考慮一般密度，還要考慮特殊密度。
中年級的作文以片段訓(xùn)練為主，作文評講應(yīng)該不僅僅停留在對學(xué)生文章的簡單點評上，還要安排好有所側(cè)重的片段訓(xùn)練，一節(jié)作文評講課基本上可以安排三到四個片段訓(xùn)練。教學(xué)要面向全體學(xué)生，一名好教師應(yīng)該讓所有的學(xué)生都受益，因此對學(xué)生要分層要求，區(qū)別對待。所以我讓學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生少寫一個片段，或者寫得字數(shù)相對少些。
布魯姆認為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異不在于他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，而在于學(xué)習(xí)的速度。…只要肯改善教學(xué)過程，照顧學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異，那么95％以上的學(xué)生成績是優(yōu)良的。”因此，正確認識和把握教學(xué)速度，使其適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的認識和鞏固知識的速度，對于提高教學(xué)質(zhì)量，減少大面積學(xué)困生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。
三、做高智慧的教師
平時能說會道的小學(xué)生為何一到作文課上就愁眉苦臉地說“沒什么可寫”呢?究其原因，是學(xué)生選材能力不強，腦子里“素材庫”中的資料太少。要做到讓學(xué)生想寫、能寫，需要教師在能力培養(yǎng)上下工夫。與其對學(xué)生“填鴨子”式地灌入一些零碎知識，不如給他們幾把“鑰匙”，使他們可以自己去打開知識寶庫之門。
我經(jīng)常采用“一句話題材日記”的方法幫助學(xué)生積累素材，同時鍛煉表達能力。這一句話中時間、地點、人物、事件四要素必須齊全。這樣的句子簡單、省時，這類日記堅持下去，一個學(xué)年后，選材本上就會有不少積累。學(xué)生不再為選材發(fā)愁，也提高了表達能力，覺得作文原來如此簡單。智慧型的教師總是能啟迪學(xué)生，讓學(xué)生愿意寫、樂于寫，為學(xué)生寫作提供有利條件，減少寫作的束縛，鼓勵自由表達。對于中年級的學(xué)生，一開始可以用找中心句的方法進行語言訓(xùn)練，提高思維、表達等多方面能力。接著，再圍繞中心句進行段的訓(xùn)練。作文有梯度，學(xué)生就會消除負面心理，獲得成功的體驗。
讓我們共同向智慧教育努力，做知識結(jié)構(gòu)綜合型、工作方式合作型、教育氣質(zhì)陽光型、教育知識研究型的主動發(fā)展的智慧型教師。著眼教育的效益，用最少的時間、最少的精力取得最優(yōu)化的效果。
高效課堂作文 篇3
高效的課堂，這個名字對教師來說一點都不陌生，有效、高效的課堂教學(xué)永遠是教師的追求。在一個相當長時期中，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，高耗低效，是教學(xué)中的突出問題。在新課程背景下如何進一步促進課堂教學(xué)的有效性已成為一個熱門話題。最近，學(xué)校為老師購買了一本名為《高效課堂》的書籍，
雖然關(guān)于物理的內(nèi)容較少，但看罷結(jié)合平時的一些教學(xué)實踐，有一些感想。
課堂的有效性是教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命；隨著課程改革的深入實施，各校對有效教學(xué)的理念、策略及實踐等相繼作出了更為科學(xué)的應(yīng)答。
比較前衛(wèi)的教師的課堂上，主要問題大多是理念理解有偏差，教學(xué)組織、實施策略少，收放調(diào)控失度，合作探究效率低；對科學(xué)觀察、科學(xué)實驗的基本要求、規(guī)范了解少，試驗探究的目標不明確（很多時候試驗的目的僅僅是驗證結(jié)論，而不是培養(yǎng)科學(xué)探究的意識和能力），科學(xué)創(chuàng)新的核心素養(yǎng)得不到充分培養(yǎng)；對后進生關(guān)注不夠，不能面向全體。
一般教師的課堂上，則更多的是在評估壓力下為應(yīng)付書面考試而教，偏離了課程核心目標，違背學(xué)科教學(xué)規(guī)律，死記硬背課本上為數(shù)不多的概念、結(jié)論和試驗要點，課外觀察、試驗、科技活動很少有人組織。
這樣的教學(xué)應(yīng)該說不是高效的課堂，什么才是高效的課堂呢，我查了一些資料，有說所謂高效的課堂，一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。有說所謂高效的課堂，是指在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。有說所謂高效的課堂，孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。
我覺得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。在物理課上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作：
(一)優(yōu)化課前準備，為提高課堂效率作保障。
首先，是教師加強備課質(zhì)量。科學(xué)課現(xiàn)在正是第一輪新教材使用中，我們可以把備課分初備、集體備和細備三種備課方式。初備是指幾位教師在學(xué)期初期鉆研教材，定好目標。初備過程中，教師除系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，探究學(xué)生該探究的內(nèi)容，寫下觀察日記，對相關(guān)的知識充分學(xué)習(xí)。集體備是指提前一周集體研究下周課堂的教學(xué)方案。細備是指教師根據(jù)各班學(xué)生實際情況和自己獨有的思考充實教學(xué)各個環(huán)節(jié)的細節(jié)。
其次，物理課充分的課前準備是提高課堂效率的關(guān)鍵，在教師自己認真?zhèn)湔n的情況下，應(yīng)做好充分的課前準備。
(二)優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
時間就是效率。抓緊時間，用好時間，才能保證課堂的高效率。
教師在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。比方說科學(xué)運用信息技術(shù)手段，合理安排探究實驗等。上課守時，不遲到，更不允許拖堂。教師以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，幫助學(xué)生進行分工合作，制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
(三)優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑。
學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會學(xué)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師的平常的嚴格要求密不可分。同時，它還基于教師觀念的改變，基于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任，放手讓把學(xué)習(xí)、探索的權(quán)力返還給學(xué)生自己。總之教師要努力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會學(xué)。每一位教師在新學(xué)期的第一堂課上，要注意向?qū)W生介紹本學(xué)科的特點、學(xué)科方法及其作用，對本學(xué)科學(xué)習(xí)進行方法指導(dǎo)。
特別是教師要樹立學(xué)生可以學(xué)會，每個學(xué)生都可以學(xué)會的觀念，幫助學(xué)生制訂科學(xué)探究問題的有效探究計劃。
(四)優(yōu)化督促機制，保證學(xué)生全員高效參與。
課堂上保證每個學(xué)生都高效參與，同時必須有約束的機制。物理課堂，經(jīng)常進行小組分工合作學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中，有時學(xué)生會因為意見分歧或探究時間過長而浪費時間。每位教師依據(jù)自己的學(xué)科特點、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。
高效課堂作文 篇4
在第一屆全國現(xiàn)代課堂博覽會上，我聆聽了幾位專家的精彩講座，分享到了來自全國各地課改前沿的先進經(jīng)驗，觀摩了十二節(jié)優(yōu)秀參展課及點評嘉賓的現(xiàn)場中肯點評，讓我深刻地認識到這一課堂模式的根本在于讓學(xué)生動起來，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。而高效課堂最核心的競爭力在課堂，學(xué)生最大的成長也是來自于課堂，讓學(xué)生在課堂中充滿“生命活力”就必須創(chuàng)造以“活動性”和“發(fā)展性”為特征的課堂教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài)，有著積極的情感體驗和深層次的認知參與度,實現(xiàn)讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
一、 高效課堂使教學(xué)充滿活動性
活動教學(xué)就是受美國實用主義教育家杜威“從做中學(xué)”教學(xué)理論的中心原
則指導(dǎo)而形成和發(fā)展起來的。那么如何使課堂教學(xué)充滿活動性呢？筆者認為:
1、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生課堂活動的積極性
高效課堂以小組形式進行的合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生之間存在多向的'信息交流，學(xué)習(xí)者不僅可以對自己的思維過程和結(jié)果的準確性、有效性進行監(jiān)控和自我反饋，同時也可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識，促進學(xué)習(xí)者進行積極、主動的思維活動。
2、自由組合學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生課堂活動的主動性
高效課堂比較強調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。所以在教學(xué)過程中總結(jié)出課堂教學(xué)組織形式也可以是多種多樣的。這種形式應(yīng)以“活動”為主，學(xué)生們在活動中學(xué)，不“鎖住”學(xué)生，故而他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情會極其高昂。這樣的課堂，多了自由與寬容，也多了自主學(xué)習(xí)者應(yīng)有的自信和勇氣，這種不拘一格的教學(xué)形式讓學(xué)生在課堂活動中具有主動性。
二、高效課堂顯現(xiàn)教學(xué)的個性發(fā)展性
在充滿生命活力的高效課堂教學(xué)中，學(xué)生的潛能都將得到充分的開發(fā)與利用，學(xué)生的個性也都將得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。在多向互動的教學(xué)過程中，教師能夠注意學(xué)生的個性特點，了解學(xué)生的發(fā)展需要，營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的潛能得到顯現(xiàn)，產(chǎn)生生活的激情和創(chuàng)新的欲望，促使其人性充分發(fā)展，人格逐步完善。具體做法:
1、 學(xué)會發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的智力
學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)到的知識印象最深刻，也最容易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)及聯(lián)系。在課堂學(xué)習(xí)中盡可能嘗試讓學(xué)生積極主動尋找學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，通過找到的學(xué)習(xí)規(guī)律進行歸納，從而激活已有知識，順利地獲取新知。我覺得在這一環(huán)節(jié)里，老師要相信學(xué)生，要大膽放手，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的展示機會。
2、學(xué)會質(zhì)疑，提煉學(xué)生的思維
學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)過程中最為重要的核心因子。正是在這樣
的要求下，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)疑精神，不僅是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究能力的有益嘗試。
葉瀾教授曾說過：“課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力
在課堂教學(xué)上得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活”。 高效課堂關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組和課堂組織形式的高效，變“以全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)為主”為“全班個人獨立學(xué)習(xí)、小組討論、全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)相結(jié)合”。這樣可以大大增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機會，也可以大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的吸收率，是我們增加學(xué)生學(xué)習(xí)機會的總策略。
回想嘗試課改的點點滴滴給我最大的感觸可以用梁啟超“變則通，通則變”這句話來說明，改革是必然的歷史潮流，一味的抵觸是行不通的，從質(zhì)疑到理解，從在執(zhí)行中理解，到在理解中執(zhí)行，相信“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，相信我們的課改之路一定會逐步的成熟和完善！
高效課堂作文 篇5
如果說，知識是一片廣闊的大海，那么課堂就是其中靈活輕巧的船只；如果說知識是一個個珍貴的寶箱，那么課堂就是開啟它的金鑰匙；如果說知識是蘊藏在地底的甘泉，那么課堂就是開鑿出它的井……回首我們走過的足跡，是閃光課堂，伴我們前行……
初入四年級，對高效課堂的一切感到很新奇，但操作起來卻十分生澀，只是懵懵懂懂地根據(jù)老師的提示自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，也不知道如何大膽地與別人交流，依稀還記得，曾幾何時，連一句話都吞吞吐吐地說不清只是對著導(dǎo)學(xué)案隨便說上幾句罷了，終于，在甘老師的帶領(lǐng)，我發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)諠u熟練，我們的課堂逐漸成——
四年級下學(xué)期，我們越來越勇敢，雖然說不算很熟練，但展示的形式卻比以前要豐富了許多，漸漸地，我們學(xué)會如何“跳”出導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進行創(chuàng)新，讓同學(xué)們的思維發(fā)散，這使我們的課堂頗添了幾分色彩，而我們的小組也不斷進步，總能迎得下面的喝彩。
時間慢慢流逝，轉(zhuǎn)眼間，我們已成為了一個五年級學(xué)生了，對于高效課堂早已操縱自如，我發(fā)現(xiàn)，在高效課堂的幫助下，我們一直在不斷前行著。
高效課堂作文 篇6
當前的初中作文教學(xué)，教師難教，學(xué)生難寫，一時半會兒，學(xué)生的作文水平也不可能有很大的提高。我們的作文課堂似乎一貫在走這樣的套路：老師給出作文題，然后簡單引導(dǎo)寫作，接著學(xué)生埋頭寫作，再接著老師批改，最后講評作文（指出存在問題，讀幾篇佳作）。在如皋推進活動單導(dǎo)學(xué)模式，致力打造高效課堂的背景條件下，我嘗試了一些的做法，并取得了一些成效。
一、小組合作寫作文
中國有句俗語“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮”，可見，合作的力量是巨大的。既然，我市目前正致力于推行以小組活動為平臺的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，那么，我們的作文課也應(yīng)順應(yīng)形勢來個變革，于是，我想到了“小組合作寫作文”的模式。我們是這樣實施合作的。1.站在優(yōu)秀作文的肩膀上成文
首先，我向?qū)W生們呈現(xiàn)了自己搜集來的優(yōu)秀范文，優(yōu)秀作文開頭、片段、結(jié)尾，復(fù)印成冊，每小組一份，讓小組同學(xué)集體欣賞，形成“優(yōu)秀作文初體驗”，在這種初體驗中，學(xué)生很容易就形成一種審美觀，知道什么句子片段、什么寫作方法是值得欣賞和借鑒的。在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生呈現(xiàn)作文要求，讓小組集體合作，自己從優(yōu)秀范文中搜集相關(guān)內(nèi)容，完成作文的鳳頭、豬肚、豹尾收集。接著，小組在組長的帶領(lǐng)下審閱收集的內(nèi)同，并組織組員寫出各部分過渡語，鑲嵌語形成雛形作文。緊接著，小組討論，斟詞酌句，給作文潤色，形成作品。
2.立足自身匯集精華成文
首先，給出標題，讓小組成員根據(jù)要求寫兩至三個片段。接著，組內(nèi)交流，篩選出組員文稿中相對優(yōu)秀的句子或片段。然后，在組長的帶領(lǐng)下，組員將截取的內(nèi)容按邏輯關(guān)系進行藝術(shù)的組接，并對重組后的文字進行加工潤色，然后定稿。
3.自由創(chuàng)作形成自己的作品
有了以上兩種訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握了寫好一篇好的作文應(yīng)該有哪些步驟，接下來，就是自己創(chuàng)作的階段，根據(jù)所給的標題以及要求，讓學(xué)生獨立審題，小組簡單交流后開始著筆，根據(jù)自己搜集的素材，創(chuàng)作出自己的作文初稿。
試行了合作寫作文這種方式后，相較于以前，學(xué)生寫偏題作文的可能性降低了許多，此外，學(xué)生的作文可讀性增強了許多。作文的的水平的提高取得了一定的成效。不過，在嘗試中，我始終堅持合作寫作只是訓(xùn)練作文的一種方式，而不可偏義為“唯一方式”，合作作文訓(xùn)練還得和個體作文訓(xùn)練相結(jié)合才行。否則，單單推行合作作文，學(xué)生的思維就得不到發(fā)展，個性創(chuàng)作會受到抑制，他們將淪為寫作的“工具”。
二、小組互動改作文
以往學(xué)生的作文寫完后，我們做語文老師的就“苦”了，對著一堆干巴的作文實在提不起興趣，眉頭緊鎖，“精批細改”后，學(xué)生卻“束之高閣”，只看一下分數(shù)就完事。下次作文仍舊是老樣子，問題迭出。我想，我們的作文批改也需要改革，得讓學(xué)生去關(guān)注過程，學(xué)會自己修改作文。
學(xué)生作文定稿后，我們可以仍以小組活動為單位，在小組內(nèi)由學(xué)生自己評析一番：講講自己的構(gòu)思，說說自己認為寫得好的地方，用了什么方法，哪些地方感到不太滿意，再由小組成員一起評價、討論、修改。當然也讓組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作者擔(dān)任評委，有他們根據(jù)一定的標準對其他成員作文進行評價、指導(dǎo)。因為是同學(xué)關(guān)系，學(xué)生的評價比較客觀公正，能夠避免我們評改時的“光環(huán)效應(yīng)”。在學(xué)生修改完畢后，可以再進行一輪組間互評，指出優(yōu)缺點，寫出評價意見，并打分。接下來，由老師點評小組作文，評選出最佳小組作文。因為以競爭手段為手段，人人都有了責(zé)任，也有了興趣。在交流中，學(xué)生的思想羽翼就會逐漸變得豐滿起來，從而降低了書面表達的難度，個性思維也隨之成長起來。
不過，在小組互動評改作文的過程中也有一些注意點：
一是，我們要指導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)作中的錯別字、病句等錯誤，還要指導(dǎo)他們修改的方法，如規(guī)范修改符號，明確修改程序，不能放任自流，否則會流于形式。
二是每次批改都要確定批改的重點，如，訓(xùn)練重點可以是結(jié)構(gòu)的安排、表達方式的運用等。
三是批改時要指導(dǎo)學(xué)生多角度評價其他同學(xué)的作文。四是對各組評改情況要進行公布，表揚那些認真的小組和個人，對不認真和重點把握不準的學(xué)生進行個別指導(dǎo)，使其及時改正。
關(guān)于作文課該怎樣上才會更有效果，這個問題我仍在不斷地探索。學(xué)生能主動積極地去寫作文，并能在寫作的過程中獲得成就感和自豪感，這是我致力追求的目標。希望我們所有的同仁一起努力，極力去打造適合學(xué)生的高效的作文課堂！
高效課堂作文 篇7
如果說傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一潭四周封閉的水，那么高效課堂教學(xué)模式就是一條河渠，帶著清澈的水流向傳統(tǒng)課堂，慢慢稀釋、融合，在這個過程中，那潭水必定會由一陣渾濁逐漸地變得清冽明朗直至完全被取代，被新生的力量所代替延續(xù)。
傳統(tǒng)課堂與高效課堂實在是一個極為鮮明的對比。傳統(tǒng)課堂是老師教、學(xué)生學(xué)，當然這個“學(xué)”是指老師口中的學(xué)。這種教法最大的缺陷就是讓學(xué)生一味照著書本復(fù)制，只以教師的話為宗旨，完全不會思考是對是錯，以致把思想局限在教材上，養(yǎng)成一種機械的木偶式學(xué)習(xí)，這就相當于將自己的靈魂囚禁在枷鎖上，多么讓人膽寒！而高效課堂則改變了“授之以魚”的缺陷，真正實現(xiàn)了“授之以漁”，重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考。整個過程由基礎(chǔ)到提升到拓展再到梳理、檢測，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。原來死板的教學(xué)方式被淘汰，課堂變得活躍。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下和老師的指導(dǎo)下有秩序地進行獨學(xué)、對群學(xué)和展示，把課堂45分鐘全都交給學(xué)生，可謂是“知識的超市，生命的狂歡”。
高效課堂的課堂氣氛熱烈，我們看到的往往是獨學(xué)時同學(xué)們埋頭苦干、奮筆疾書，在紙張上留下陣陣墨香；對學(xué)時大家與各自的對子互幫互助、夯實基礎(chǔ)，在對方的腦海里刻下道道印記；群學(xué)時小組分工合作，把一個個問號變成一個個可愛的感嘆號；展示時全組參與，聲音洪亮，像一個精靈鉆入每位同學(xué)的耳朵。這是一個多么理想的課堂啊！它就像一道彩虹，引領(lǐng)同學(xué)們從起點到終點；它就像一對翅膀，讓每個同學(xué)整體提升，在廣闊的藍天上飛得更高更遠；它就像一罐蜂蜜，讓同學(xué)們在“興趣”這位老師的帶領(lǐng)下快樂地遨游在知識的海洋中！
在高效課堂里，我們是老師，我們是主人，我們都一樣懷揣著夢想。新時代造就的高效課堂，已在我們的注視和期盼中款款而來，為我們注入新的力量！
高效課堂作文 篇8
新學(xué)期，新氣象，我們也開始了新的學(xué)習(xí)。這學(xué)期，學(xué)校實施了高效課堂教學(xué)模式，高效課堂和平常的課堂不一樣的地方是：平常的課堂是老師給同學(xué)們講題，而高效課堂是同學(xué)們講題，老師補充；講題前如果有不會的、不明白的，還可以小組討論。
我要為高效課堂喝彩，因為高效課堂把一個弱小的我變成了一個勇敢的我，讓我敢在大家面前講題，我有不會的題在小組討論時，組長會給我耐心的講解，直到我會為之。
記得有一次，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)老師在黑板上寫了幾道乘法算式，就說：“誰上來講這些題？”聽了這句話，同學(xué)沒不約而同地舉起手來，結(jié)果老師讓我去講題，我鼓起勇氣，把題講了一遍，“5顆星。”數(shù)學(xué)老師說。聽了這句話，我心里高興極了。
我要為高校課堂喝彩。
高效課堂作文 篇9
四年級時，學(xué)校想出了一個兩全其美的好辦法，這個辦法既能促進學(xué)生之間的交流，又能鍛煉學(xué)生的表達能力、對學(xué)習(xí)的興趣。它就是“師友互助”的“高效課堂”。
第一天上語文課時，老師沒有講課，而是讓我們師友共同探討，同學(xué)們很納悶，難道老師了嗎？老師就是老師，一眼就看透了我們的心思，忙向我們解釋教育的“進化”，原來是這樣！
在以后的學(xué)習(xí)生活中，師友互助，讓同學(xué)們感受當小老師的感覺。當我的學(xué)師說出：“請大家坐好，認真傾聽我們小組的匯報！”我們每人都有一種自豪感。
我在師友互助中，也獲得了巨大的收獲。再別人發(fā)言的同時，不知不覺地提高了自己的語文成績。
希望在以后的學(xué)習(xí)生活里，同學(xué)們都能“展翅高飛”！讓學(xué)習(xí)不在是困難！也希望學(xué)校在想辦法，創(chuàng)造出更好的“高效課堂”！我們也會多多努力，勤動手，多動腦！堅持不懈，為學(xué)校爭光！“高效課堂”的學(xué)習(xí)生活中讓我懂得：人生路上沒有捷徑，每一步都要踏踏實實地走，不要妄想一步登天！
高效課堂作文 篇10
“瘦身”后課堂高效了
這幾天的課感覺上得特別輕松，細細琢磨想想，關(guān)鍵是自己的理念變了，教學(xué)方法變了。以往的教學(xué)，可以說是課本上寫得密密麻麻，足見備課多么“細致”，一個一個的環(huán)節(jié)，一個一個的問題。拿到課本，教參上的教學(xué)設(shè)計成為教學(xué)主題。可是一節(jié)課到底學(xué)生學(xué)了些什么？滿滿一節(jié)課，甚至到下課都還講不完，把自己累的不得了。我開始反思自己的課堂，究竟每一課教什么？于是本學(xué)期我決定要讓自己的課堂“瘦身”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這一單元下來，感覺自己課堂輕松多了。
我的課堂流程是這樣的：
首先明確預(yù)習(xí)方法，通讀全單元課文。
一讀，讀通讀順課文
二讀，標出自然段，畫出生字新詞，框出四字詞語
三讀，課文主要寫了什么。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，單元學(xué)習(xí)生字的認讀和詞義。
接著逐課學(xué)習(xí)，我摒棄繁瑣的問題，計劃抓住本單元重點，學(xué)習(xí)每一課時，直奔重點，力求一課一得。
《山中訪友》，這一課我設(shè)計了兩個課時，第1課時四個問題：1、作者山中拜訪了哪些朋友？表達了作者怎樣的感情？2、作者是怎樣把自己這種獨特的感受表達出來的？你覺得哪里寫得好？然后抓住3、4、5段，品味作者的寫法。3、開頭和結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？4、積累背誦第5段。第二課時運用本課寫法，仿寫《校園訪友》。
《山雨》這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)更簡單了。通讀課文后，1你感受到什么？2作者寫了山雨的什么美？哪些語句寫了山雨的聲音美、色彩美？美美地讀讀3、作者是怎樣把山雨的聲音美、色彩美表達出來的？4、課文是按照什么順序?qū)懙模?、積累優(yōu)美段落。
《草蟲的村落》，在理清文章順序的基礎(chǔ)上，抓住課后兩道題1、作者在草蟲的村落看到什么，給你印象最深的是什么？2、為什么會給你留下深刻的印象，作者是怎樣表達的？第二課時學(xué)習(xí)本課寫法，練筆自己觀察到的小蟲子，融入豐富的想象。
《索溪峪的“野”》，這一課主要抓住作者總分的寫法，從幾個方面表達景物特點。第二課時運用本課寫法，寫自己旅游過的一個地方。
學(xué)以致用一課一得。
我感覺這樣瘦身的課堂，老師輕松了，學(xué)生收獲了，語用的味道濃了，課堂高效了。何樂而不為呢？
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