有關(guān)高效課堂作文合集9篇
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家都不可避免地會接觸到作文吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,以下是小編為大家整理的高效課堂作文9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
高效課堂作文 篇1
一、閱讀是作文的“訣竅”
要讓學(xué)生作文時“有話可說”,除了直接參加一些社會活動獲取素材外,更多地要從多角度、多層次的閱讀中獲取、吸納。閱讀是提升寫作能力的最佳途徑。
溫儒敏說:“閱讀可以拓展學(xué)生的視野,豐富想象力,提高分析概括能力,獲取大量寫作素材。”葉圣陶也說:“閱讀得其方,寫作的能力亦即隨而增長”。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中去領(lǐng)會寫作技巧,并用學(xué)到的知識去寫作,逐步提高。朱自清先生指出:寫作的訓(xùn)練,還是從閱讀說起。雖然文章不等于生活,是“流”不是“源”,但通過讀文章的確可以影響寫作。
“大海不辭滴水,故能成其大;泰山不辭粒土,故能成其高。”學(xué)生只有通過點滴素材的積累,才會寫出出采的文章。所以,高效的作文課堂應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、模仿
模仿是使學(xué)生由模仿到形成方法進而加以運用的高效作文訓(xùn)練方法。溫儒敏說:“模仿是藝術(shù)能力提升的基本途徑。”他認為,對于中小學(xué)生來說,對好的文章進行模仿練習(xí)是寫好作文的基本途徑。語文教科書上的每一篇課文、課外閱讀的名篇佳作和每年的高考滿分高分作文都是極好的范文,學(xué)生作文時都可以借鑒模仿。
在借鑒模仿范文的教學(xué)中,教師不僅要提要求,不搞“簡單化”操作,更要引導(dǎo)學(xué)生在認真閱讀范文獲得感性認識的基礎(chǔ)上,深入剖析所學(xué)范文美在哪里,好在何處,精彩的地方讓學(xué)生畫一畫,典型的好詞佳句讓學(xué)生抄一抄,弄清范文作者是怎樣謀篇布局、觀察事物、敘事說理、表情達意的,并讓他們做仿寫、改寫、續(xù)寫訓(xùn)練,進而實現(xiàn)從借鑒模仿到創(chuàng)作創(chuàng)新的“程序化”演進。
三、“聯(lián)想——拓展”法
“聯(lián)想——拓展”是引導(dǎo)學(xué)生打開思路的有效方法之一。聯(lián)想就是根據(jù)一事物與它事物的聯(lián)系,而想起了別的事物。美學(xué)家朱光潛說得十分明了:“聯(lián)想就是見到甲而想到乙。”人們在生活中看到北燕想到春天,看到瑞雪想到豐收,說到李白想到杜甫,人們這種思維活動就是聯(lián)想。
在作文中,聯(lián)想是一種最重要的能力,起著不可忽視的作用。我們就要借助事物之間的種種相近、相似或相反的聯(lián)系展開聯(lián)想。例如,《荷塘月色》中的朱自清抓住荷葉與“舞女的裙”、“明珠”、“星星”、“出浴的美人”、“歌聲”、“閃電”……的相似處,寫盡荷花的色彩、光滑之美,香味、光影、歌聲、琴聲,時斷時續(xù)若有若無,摹寫了月夜荷塘的聲、光、色、味,從而創(chuàng)造了一個如夢如幻使人沉醉的意境。《山中訪友》中作者把山中的自然景物,想象成自己的一個個朋友,深深地表達出作者對大自然的熱愛之情。
要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想的方法,養(yǎng)成聯(lián)想的習(xí)慣,形成聯(lián)想能力,只教給一點知識,兩三個例子是遠遠不夠的,必須告訴學(xué)生一些具體的方法、可操作的步驟,并且經(jīng)過多次實踐才能完成。如:
再如以“公園”為內(nèi)容的自命題作文,我們啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想標出各種信息,如:
教師要調(diào)動學(xué)生的生活積累,把他們對“公園”的感性認識,充分地表現(xiàn)出來,然后根據(jù)以上詞語,交叉組合,篩選擬題,如“秋日公園一角”、“碧沙崗上看晚霞”。盡可能聯(lián)想出生活的積累,然后根據(jù)主題的需要進行取舍。有此豐富的聯(lián)想,學(xué)生作文就不會感到無話可說了。只要聯(lián)想展開了就會思如泉涌,“下筆如有神”。但是我們也要注意,聯(lián)想始終是為中心服務(wù)的,絕不可漫無邊際,喧賓奪主,應(yīng)該做到放得開,收得攏,適可而止。
四、小組合作,讀寫循環(huán)
美國著名作文教學(xué)專家唐納德·格雷夫斯指出的:“學(xué)生最好在一種有組織的,且能起到互相激勵和支持作用的專門專業(yè)氣氛中進行寫作,這樣的寫作訓(xùn)練才是真正有效的。”而《新課程標準》“倡導(dǎo)自主探究,實踐探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式和接受性學(xué)習(xí)方式的有機結(jié)合。”這都讓我們意識到培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要性。因此,筆者在作文教學(xué)中嘗試引進“小組合作、讀寫循環(huán)”寫作訓(xùn)練方法,它是華東師大熊川武教授根據(jù)“自然分材”的教學(xué)理念,結(jié)合語文學(xué)科作文的特點,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)、發(fā)散思維為主要目標,結(jié)合學(xué)生的特點,還課堂給學(xué)生,讓弱生上進,優(yōu)生更優(yōu),全體學(xué)生齊發(fā)展,而研究出的一種新型的高效作文課堂教學(xué)模式。它是在教師組織下,由全班學(xué)生共同參與,分工合作,輪流寫作,循序漸進的一種寫作訓(xùn)練。它一般有三至五個同學(xué)組成一個寫作小組,同學(xué)們按照目標、閱讀材料、發(fā)散、說文、讀范文、寫作、自讀、互評、修改九個步驟,每人寫一篇作文,循環(huán)批閱,周周相遞。習(xí)作間常常因為在主題的某一方面(或思想上、或藝術(shù)上、或語言上、或情節(jié)上)互受啟悟而篇篇相生,反復(fù)求證,繞一條明線直瀉而下;或宕開一筆,另辟領(lǐng)域,再造意境,重又引發(fā)諸生的下一輪的爭鳴。這是一種讀寫互生,循環(huán)相續(xù)的動態(tài)發(fā)展過程。寫作小組的每一個成員都身兼雙職:既是作者又是讀者;既是風(fēng)景的創(chuàng)造者,又是風(fēng)景的欣賞者。循環(huán)作文因而會被建設(shè)成為同學(xué)們的感情驛站,精神家園。小小的作文本,對小組成員來說,具有很高的紀念價值。
小組合作、讀寫循環(huán)尊重了學(xué)生的自主寫作,強調(diào)寫作是學(xué)生自己的事,是學(xué)習(xí)生活的需要,是成長發(fā)展的需要,是生命運動的重要組成部分。自主寫作是對“被動寫作”的一種否定,是為寫作主體正名,是對寫作主體“以我手寫我口”的正視和尊重。寫作是種情結(jié),是心情的自然流露,是思想的反復(fù)對話,是和生命軌跡同步發(fā)展的文字載錄。讀寫循環(huán)作文恢復(fù)了寫作主體應(yīng)有的地位,于此同時,也把教師從越俎代庖的支配地位上請了下來,回到引導(dǎo)幫助的本來位置上。
小組合作、讀寫循環(huán)是一種集體關(guān)注之下的個體寫作活動,體現(xiàn)了知者先行、抓大放小、自學(xué)互幫等“自然分材”教學(xué)原則,是一種在合作中交流,在合作中分享,在合作中評價,在合作中提高的寫作訓(xùn)練。它的出現(xiàn)契合了學(xué)生寫作的心理需要,是教師提高寫作指導(dǎo)有效性的重要途徑之一,是促進學(xué)生作文能力提高的重要保障。
五、作文講評要講藝術(shù)
長期以來,老師的評語從小學(xué)到中學(xué)全是套話,批改拖沓,一篇作文拖上十天半月,學(xué)生自己寫的什么都快忘光了。批改之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象,原因在于教師的教學(xué)觀念導(dǎo)致批改方式僵化,講評隨便,無針對性,藥到病不除,盡管學(xué)生作文寫了不少,但寫作水平提高卻不快。《語文課程標準》對學(xué)生的寫作態(tài)度作出了明確的要求:“有獨立完成寫作的意識,注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。”從某種程度上來說我們可以把寫作態(tài)度理解為寫作覺悟,具有良好寫作覺悟的人往往具有這樣的情感體驗:“自信、自由、健康、創(chuàng)新、興奮、專注、清醒、覺知、虔誠、獨立、歡快、流暢”(《新課堂作文——寫作狀態(tài)》),在這樣的條件下,學(xué)生的寫作才會是真正意義上的“言為心聲”。因此教師作文講評要講藝術(shù),進行成功教育、快樂教育。在課堂上,師生一起討論評價,共同交流心得,同學(xué)習(xí)、同進步,此時老師不再是高高在上的教導(dǎo)者,學(xué)生也不再是唯言是聽的接受者,大家互相尊重,互訴心聲,陳說理由。那種“你教我學(xué)”的講評方式被徹底打破了,在這里,學(xué)生“眉飛色舞”地陳說自己眼中的世界,自由地對作品、作者及所描寫的事物、人物發(fā)表意見。老師在這里的角色,是個讀者,對好的,表揚一下;對不夠準確的,頂多說說自己的看法而已。一句話,生生合作的寫作交流,師生合作的訴說心聲,傳道解惑,使教與學(xué)的角色平等轉(zhuǎn)換,促進了師生間情感的交流,使師生共同進步。
當然,文無定法,但我相信:只要我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、拓展、創(chuàng)新,就會極大地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,最大限度地開發(fā)學(xué)生的智慧能源,就會使我們的作文教學(xué)煥發(fā)出最燦爛的光彩。
高效課堂作文 篇2
課堂,是我們成長的搖籃,高效課堂是什么呢?跨入初中的大門,老師的教法新穎,形式靈活,在課堂上尊重我們,讓我們大膽展示、游戲、比賽、演板等,注重與我們互動,努力為我們的自主學(xué)習(xí)、交流合作,展示提升創(chuàng)造氛圍。在我眼里,高效課堂是這樣的……
我眼中的高效課堂是生動的。韓老師的語文課堂仿佛一壇絕味醇香的美酒,讓人仿佛置身于其中,跟著老師一起感受《秋天的懷念》,領(lǐng)略朱自清的《春》,品味《論語十則》,韓老師時而清澈低吟,時而激情悠揚。卻無不處處透露著濃濃的深情。聽者隨著老師的朗讀和分析,完全置身于文章的情景之中。接著還會讓我們以接龍的形式表演某一篇課文,字正腔圓,抑揚頓挫的分角色朗誦將同學(xué)們引入那時那景,如此一來文章的主題全明白了。同時,這組同學(xué)也贏得了陣陣掌聲,好評如潮。
我眼中的高效課堂是互助的。一次英語課上,內(nèi)容是講解卷紙上的試題。老師先讓小組討論出每道題答案,再抽簽決定哪位同學(xué)上臺為大家講解。那天老師加了個額外要求,哪個小組同學(xué)講得不好,要給小組扣分。這下我著急了:之前的小組討論,我總是心不在焉,我的腦子里,只顧著思考自己的所謂難題。但這次不同以往,“扣分”兩個字一直在我腦中回響。因為這卷子上的幾道題我費盡心思,也沒有想出答案呀!小組同學(xué)看到我愁眉不展的樣子,就拉我參加小組討論。此時,組內(nèi)同學(xué)正在展開激烈的討論,每人各講一道題,并詳細說出自己觀點,把整張卷紙上所有題型研究個水落石出。這令我大為振奮,原來組內(nèi)合作學(xué)習(xí)蘊含著如此巨大的力量呢。這種新奇的小組合作探究的學(xué)習(xí)方式強烈吸引著我。
我眼中的高效課堂是活躍的。數(shù)學(xué)課上,老師一聲令下開始討論,十分鐘后開始答題。我們就圍在一起各抒己見,有時回應(yīng)一個問題真的面紅耳赤,義正詞嚴,但這不是重點,重點是我們敢于發(fā)表個人的見解和立場,也在不斷質(zhì)疑中,培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣。老師說:“停下來,現(xiàn)在開始講解第——”爭先組先發(fā)制人高高舉起手,老師只得讓他們組講解,其他小組自然不甘落后,于是接著舉手,奮力一搏。還記得那天上數(shù)學(xué)課,同學(xué)們?yōu)榱艘坏李}的答案展開了激烈的討論,爭得不可開交,于是要請老師來評判。數(shù)學(xué)老師笑得合不攏嘴,示意我們圍在一起。在一番清晰的講解之后,同學(xué)們舒心一笑,到底是數(shù)學(xué)老師啊,“老將出馬,一個頂倆。”在平時的數(shù)學(xué)課上,同學(xué)們小組討論,總是輕松愉悅的。
我眼中的高效課堂是自主的。自習(xí)課上,老師安排課代表輪流值日坐在講臺上體驗老師的辛苦,沒想到的是,上了初中的我們,不再像小學(xué)那樣貪玩,調(diào)皮,無論老師在與不在,都能自覺的學(xué)習(xí),看吧,有的在苦思冥想,有的在奮筆疾書,偶爾有想說話的同學(xué),也被這種氣氛感染的只好作罷,教室里靜的針掉在地上都聽得見,自習(xí)課在自主學(xué)習(xí)過去了。
在這樣的課堂中,我積極參與,盡情發(fā)表自己的看法。更主要的是我在參與的同時,也鍛煉了自己的膽量,培養(yǎng)了我學(xué)習(xí)的興趣,使我在兩次的月考中取得了不錯的成績。
這就是我眼中的高校效課堂,讓我學(xué)會了自信,學(xué)會了展示,學(xué)會了質(zhì)疑。在課堂上,我收獲了微笑,收獲了掌聲,收獲了知識。我,在高效課堂中成長!
高效課堂作文 篇3
新學(xué)期,新氣象,我們也開始了新的學(xué)習(xí)。這學(xué)期,學(xué)校實施了高效課堂教學(xué)模式,高效課堂和平常的課堂不一樣的地方是:平常的課堂是老師給同學(xué)們講題,而高效課堂是同學(xué)們講題,老師補充;講題前如果有不會的、不明白的,還可以小組討論。
我要為高效課堂喝彩,因為高效課堂把一個弱小的我變成了一個勇敢的我,讓我敢在大家面前講題,我有不會的題在小組討論時,組長會給我耐心的講解,直到我會為之。
記得有一次,在一節(jié)數(shù)學(xué)課上,數(shù)學(xué)老師在黑板上寫了幾道乘法算式,就說:“誰上來講這些題?”聽了這句話,同學(xué)沒不約而同地舉起手來,結(jié)果老師讓我去講題,我鼓起勇氣,把題講了一遍,“5顆星。”數(shù)學(xué)老師說。聽了這句話,我心里高興極了。
我要為高校課堂喝彩。
高效課堂作文 篇4
伴隨著秋季的來臨,我們迎來了一個新學(xué)期、新年級,同時,也迎來了一種新的教學(xué)模式——高效課堂。
所謂的高效課堂,就是上課時小組成員圍著桌子坐,大家自學(xué)合作探究。老師講的很少,把課堂完全交給了我們,讓我們盡情展示自己。
隨著高效課堂的深入開展,我發(fā)現(xiàn)自己在慢慢地變化。記得一至五年級,我在課堂上都是一個安靜的女生,不會講題,每次都是坐在下面靜靜地聽別人講,默默地記在心底。我本來以為只要能在試卷上寫出來就足夠了。可是,當我一接觸高效課堂,我就知道一個好學(xué)生不能只會寫,還要會說,不僅要自己會學(xué),還要會給大家講。不僅要自己學(xué)好,還要幫助別人學(xué)好,“人不能只做襯托鮮花的小草,要做被小草襯托的鮮花!”這是我們語文老師告訴大家的話,我把這句話刻在心中,鼓勵自己,把課堂當成舞臺,把自己當成主角,磨練自己。現(xiàn)在課堂上,當老師要我們對學(xué)或群學(xué)時,我總是主動地幫我的同桌講解、分析,看著同桌舒展開的眉頭,別提我心里有多開心了。在展示課上我更是表現(xiàn)活躍,一會兒帶領(lǐng)大家朗讀,一會兒帶領(lǐng)大家感悟像一個小老師。我變了,變得自信了,變得活潑了,當然這功勞有一半屬于高效課堂。
高效課堂成就了我,高效課堂改變了我,這樣的課堂,我喜歡!
高效課堂作文 篇5
高效的課堂,這個名字對教師來說一點都不陌生,有效、高效的課堂教學(xué)永遠是教師的追求。在一個相當長時期中,教師教得無味,學(xué)生學(xué)得無趣,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦,高耗低效,是教學(xué)中的突出問題。在新課程背景下如何進一步促進課堂教學(xué)的有效性已成為一個熱門話題。最近,學(xué)校為老師購買了一本名為《高效課堂》的書籍,
雖然關(guān)于物理的內(nèi)容較少,但看罷結(jié)合平時的一些教學(xué)實踐,有一些感想。
課堂的有效性是教學(xué)的生命,有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命;隨著課程改革的深入實施,各校對有效教學(xué)的理念、策略及實踐等相繼作出了更為科學(xué)的應(yīng)答。
比較前衛(wèi)的教師的課堂上,主要問題大多是理念理解有偏差,教學(xué)組織、實施策略少,收放調(diào)控失度,合作探究效率低;對科學(xué)觀察、科學(xué)實驗的基本要求、規(guī)范了解少,試驗探究的`目標不明確(很多時候試驗的目的僅僅是驗證結(jié)論,而不是培養(yǎng)科學(xué)探究的意識和能力),科學(xué)創(chuàng)新的核心素養(yǎng)得不到充分培養(yǎng);對后進生關(guān)注不夠,不能面向全體。
一般教師的課堂上,則更多的是在評估壓力下為應(yīng)付書面考試而教,偏離了課程核心目標,違背學(xué)科教學(xué)規(guī)律,死記硬背課本上為數(shù)不多的概念、結(jié)論和試驗要點,課外觀察、試驗、科技活動很少有人組織。
這樣的教學(xué)應(yīng)該說不是高效的課堂,什么才是高效的課堂呢,我查了一些資料,有說所謂高效的課堂,一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。有說所謂高效的課堂,是指在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達到厚積知識,破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效的境界。有說所謂高效的課堂,孩子們過得心情舒暢,有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。
我覺得高效率的課堂,不僅是學(xué)生學(xué)有所獲,更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中,學(xué)生樂學(xué):不僅掌握了知識,更增長了能力;老師樂教:不再聲嘶力竭,而是師生互動,適時點撥,少講精講。在物理課上就是教師以學(xué)生為主體,以探究為核心,讓每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作:
(一)優(yōu)化課前準備,為提高課堂效率作保障。
首先,是教師加強備課質(zhì)量。科學(xué)課現(xiàn)在正是第一輪新教材使用中,我們可以把備課分初備、集體備和細備三種備課方式。初備是指幾位教師在學(xué)期初期鉆研教材,定好目標。初備過程中,教師除系統(tǒng)把握教材外,更要以身作則,探究學(xué)生該探究的內(nèi)容,寫下觀察日記,對相關(guān)的知識充分學(xué)習(xí)。集體備是指提前一周集體研究下周課堂的教學(xué)方案。細備是指教師根據(jù)各班學(xué)生實際情況和自己獨有的思考充實教學(xué)各個環(huán)節(jié)的細節(jié)。
其次,物理課充分的課前準備是提高課堂效率的關(guān)鍵,在教師自己認真?zhèn)湔n的情況下,應(yīng)做好充分的課前準備。
(二)優(yōu)化時間安排,努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
時間就是效率。抓緊時間,用好時間,才能保證課堂的高效率。
教師在課堂上惜時如金,堅決杜絕浪費時間的行為,同時還要學(xué)會節(jié)約時間。比方說科學(xué)運用信息技術(shù)手段,合理安排探究實驗等。上課守時,不遲到,更不允許拖堂。教師以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念,幫助學(xué)生進行分工合作,制訂時間安排,反思時間利用情況,讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂45分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。
(三)優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo),探究最佳教學(xué)途徑。
學(xué)貴得法,課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會學(xué)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生,自然是高效課堂的最有力的保證。但是,我們要知道,學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,與教師的平常的嚴格要求密不可分。同時,它還基于教師觀念的改變,基于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任,放手讓把學(xué)習(xí)、探索的權(quán)力返還給學(xué)生自己。總之教師要努力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生會學(xué)。每一位教師在新學(xué)期的第一堂課上,要注意向?qū)W生介紹本學(xué)科的特點、學(xué)科方法及其作用,對本學(xué)科學(xué)習(xí)進行方法指導(dǎo)。
特別是教師要樹立學(xué)生可以學(xué)會,每個學(xué)生都可以學(xué)會的觀念,幫助學(xué)生制訂科學(xué)探究問題的有效探究計劃。
(四)優(yōu)化督促機制,保證學(xué)生全員高效參與。
課堂上保證每個學(xué)生都高效參與,同時必須有約束的機制。物理課堂,經(jīng)常進行小組分工合作學(xué)習(xí),在小組學(xué)習(xí)中,有時學(xué)生會因為意見分歧或探究時間過長而浪費時間。每位教師依據(jù)自己的學(xué)科特點、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施,督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。
高效課堂作文 篇6
雖然冬天的第一場大雪已經(jīng)普降大地,但我絲毫沒有感覺到嚴寒的侵襲,在我的心中,金秋十月的溫暖和收獲卻時時縈繞在我的心田。在這兩個月的打造高效課堂的號召下,我熱情高漲,踴躍參與,認真學(xué)習(xí),勇于實踐,教研時主動提出自己的認識和看法,指出自己的迷惑和疑問。兩個月下來,我受益匪淺,嘗到了高效課堂帶來的甜頭。
首先,高效課堂強化了集體教研,要求教師必須提前備課。我們組在許鴿平主任和組長何金平的帶領(lǐng)下,每天都要抽出一節(jié)課,進行集體教研。每天教研都有一位主講人。為了準確把握教材,每個人都提前翻閱相關(guān)資料,鉆研教材。教研時,我們針對自己的理解提出好的建議與方法,經(jīng)過討論,使得該方法不斷完善,達到理念共享,資源共享,策略共享。同時,我們還會提出自己的困惑與迷茫,大家齊心協(xié)力,互相探討,得到滿意的結(jié)果。因為做到了這些,我們老師都能在高起點上發(fā)展,博采眾長,形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,提高了整體專業(yè)素質(zhì)。因此我走上講堂時更自信,更有底氣。同時,我感覺工作起來更輕松,更高效。
其次,高效課堂要求有明確的教學(xué)目標,以目標的完成情況為衡量教學(xué)效果的尺度。為此,我們每上一節(jié)課,都要精心制定目標,根據(jù)學(xué)生情況采取自學(xué)指導(dǎo)方法。這樣以來,課堂上目標是師生共知的,體現(xiàn)了“先學(xué)后教,當堂檢測”的教學(xué)方法。教學(xué)中真正做到了面向全體學(xué)生,讓學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式,積極主動、興趣濃厚的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的課堂上,老師成了學(xué)生的服務(wù)者,成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、幫助者,激勵著。再也不用挖空心思去想課堂怎樣去吸引別人的眼球,千方百計去尋找一些華而不實的東西。使課堂變得去偽存真,簡簡單單,真真實實,只要達到目標,學(xué)生學(xué)得好就是好課。這讓我們有了更充足的時間搞教研,抓成績。我在主講《“掃一室”與“掃天下”》時,我確定了兩個教學(xué)目標,1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。3、學(xué)習(xí)反問句。經(jīng)過集體教研,大家一致認為,正確流利的讀課文應(yīng)該是第一課時的目標,第二個目標應(yīng)該與第一個目標合并一下。因此改為目標1、能有感情的朗讀課文,理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。針對第三個目標,大家認為目標指向不明,語言不夠準確,改為學(xué)習(xí)反問句并理解其作用。這樣集中了大家的智慧,教學(xué)目標更具體,更明確。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,大家贊賞我的思路清晰,但對指導(dǎo)朗讀提出質(zhì)疑,認為指導(dǎo)的不到位。這也是我在設(shè)計教學(xué)過程中的一個弱項,正苦于沒辦法解決。這時,大家給我出點子,介紹自己的經(jīng)驗。于是,我茅塞頓開,重新調(diào)整了朗讀指導(dǎo)方法,通過讓學(xué)生抓重點詞句,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生設(shè)身處地的去讀去想,再加上我精心設(shè)計的導(dǎo)讀語言,我在上課前已經(jīng)成竹在胸了。在多媒體教室公開講課時,我沒想到效果出人意料的好,受到年級領(lǐng)導(dǎo)和教研組姐妹的充分肯定。我嘗到了成功的喜悅,這是高效課堂帶給我的甜頭。
最后,高效課堂讓我們真正實現(xiàn)了“惜時增效,輕負高效”。在我校舉辦的《規(guī)范辦學(xué)行為,打造高效課堂》主題講座中,我懂的所謂的“惜時增效,輕負高效”是指“惜課內(nèi)之時,增課堂之效,減課外之負,建高效課堂”。我們的高效課堂要在當堂完成學(xué)習(xí)任務(wù),把學(xué)生從過重的課外負擔(dān),題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來。孩子們在課堂上注意力更集中了,精力更充沛了,學(xué)習(xí)效果更明顯了,學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。我也不用跟在學(xué)生后面像要帳似的催作業(yè)。孩子們有了更多的時間干自己喜歡干的事,笑得更燦爛了,更愿意和我接近了,和我說了很多悄悄話。我更能掌握孩子的思想動向了,做思想工作更得心應(yīng)手了,我喜在心里,樂在嘴上。
在實施高效課堂的階段,我也積極嘗試實踐,每節(jié)課都以高效課堂標準要求自己,反復(fù)斟酌學(xué)習(xí)目標,制定自學(xué)指導(dǎo)。課堂上關(guān)注潛能生,以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點。當堂檢測,當堂查缺補漏。孩子學(xué)得更充實了,我也感到更自信了。當然,在高效課堂的號召下,我只是前進了一小步,還有許多的疑惑需要我不斷的鉆研課標,學(xué)習(xí)教材,虛心探討,但我已經(jīng)嘗到了甜頭,這條路我一定要堅持不懈的走下去。
高效課堂猶如冬天里的一縷暖陽,讓我在這和煦的陽光中汲取力量,迎風(fēng)飛翔。
高效課堂作文 篇7
高效課堂,是給我們帶來快樂的課堂,是讓我們盡情施展自己才能的課堂!
就拿上一次演課本劇《西門豹》來說吧。匯報展示時,大家配合默契,演得很投入。到了西門豹扔巫婆一段,劉瀟男扮演的西門豹特有風(fēng)度。只見他像古人甩馬蹄袖一般一甩胳膊,吳云松和劉宇龍扮演的兩個侍衛(wèi)立刻就如狼似虎的沖上來,把演巫婆的李想架起來扔進了“漳河”(其實就是推到了多媒體后邊)。頓時,一陣掌聲從臺下響起。
我們組的同學(xué)都有了展示自己才能的機會,過了把演員癮,我這個組長也因為成功地做了回“導(dǎo)演”而心里像吃了蜜一樣甜滋滋的。
經(jīng)過我和大家的共同努力,勝利組在班中日益脫穎而出,在各科課堂中表現(xiàn)都特別出色。我們的能力也逐漸提高了!
高效課堂不僅讓我們做了學(xué)習(xí)的主人,給我們提供了盡情施展自己才能的機會,還為我們每一個人的進步提供了廣闊空間,讓我們的經(jīng)歷更豐富。
作為勝利組的組長,幾次更換副組長后,我終于發(fā)現(xiàn),更換組長不是辦法,重要的是培養(yǎng)組長。于是我開始培養(yǎng)我的同桌:苦口婆心的勸說,手把手的教方法,不斷的鼓勵。經(jīng)過艱苦的培養(yǎng)后,一個很棒的副組長就走馬上任了。
在幫助同學(xué)提高能力的過程中,我也充分體會到了老師的辛苦。
在高效課堂中,我也經(jīng)歷了一些挫折,更加成熟起來。
這個學(xué)期開學(xué)后的幾次展示,我們組戰(zhàn)績都不佳,我覺得難以抬頭,便想打退堂鼓。正在這時,老師找我談心,幫我分析原因,給我鼓勵、信心、支持,使我原本頹喪的精神又重新振作起來。我又開始積極投入到小組的工作中去,并調(diào)動小組成員們的積極性,努力讓小組回到重前的狀態(tài)中。前不久的公開課上,我們小組獲得了第一名的好成績,并得到了老師獎勵的四本書!這件事使我認識到,成長的道路不是一帆風(fēng)順的,總會有困難與挫折,我應(yīng)該努力克服困難,勇敢前進,不能知難而退。有一句話說得好:“跌倒了爬起來,不算失敗;跌倒了爬不起來,就是真正的失敗了。”
啊,高效課堂,助我們成長的課堂,我希望有更多的人喜歡她,你們會受益無窮的!
高效課堂作文 篇8
古人有云:“養(yǎng)不教父之過,教不嚴師之惰”。古語似乎告訴我們:學(xué)生能否成才,老師起著決定作用。
中國自古以來就十分重視教育事業(yè),老師也倍受人們尊重。封建時代,學(xué)子拜師要先對老師行跪拜禮,俗話說“男兒膝下有黃金”,由此足見他們對老師的尊崇。信奉“嚴師出高徒”的老師對學(xué)生的要求也極為嚴格。
“一日為師,終身為父”,舊時老師與學(xué)生地位懸殊,等級分明。但是也有例外:孔子和曾子都是一代圣賢,但誰能料到一個為師,一個為生的他們竟是一對知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關(guān)系讓我們稱道。現(xiàn)在這一幕也到了我們身邊。老師,既是我們在求學(xué)路上讓我們學(xué)會認知的導(dǎo)師,也是一位能讓我們傾訴心聲的益友!
今天,“新課改”的春風(fēng)刮了過來,刮遍了神州大地,刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想,剩下的,則是一種嶄新的、和睦融洽的師生關(guān)系。從此我們不用再“披星趕月”。風(fēng)餐露宿了!有了更多的活動時間就不用再苦熬黃燈的寫作業(yè);也就有了更多的學(xué)習(xí)課外知識的時間。在我看來它是我們千萬學(xué)子的大救星!大大減輕了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。
我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講,學(xué)生恭恭敬敬在下乏味聽,腰桿被沉重的書包壓彎了,腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長江東逝水”!課堂內(nèi),是一片生龍活虎的景象,老師時而說幾句幽默的話,引的大家哄堂大笑,大家像老朋友一樣暢談著自己的感想,交流自己的心聲,在與別人思維的碰撞中,智慧的火花閃爍著耀眼的光芒。在歡樂聲中,我們度過了一節(jié)又一節(jié)課,懂得了一個又一個道理,掌握了一種又一種技能。誰也不會為下節(jié)課沒預(yù)習(xí)好而擔(dān)心受皮肉之苦,知識再也不是死記硬背,而是巧學(xué)妙用了,我們獲得了前所未有的大解放,實現(xiàn)了“才高八斗,學(xué)富五車”的愿望!
課間時分,大多同學(xué)都到外面去活動了,還會有三兩個同學(xué)在向老師請教,他們紛紛“援疑質(zhì)理”,卻無“俯身傾耳”之舉,有的只是那激烈的爭論和得到答案后陣陣爽朗的笑聲……
老師是我們課堂上的組織引導(dǎo)者,是我們成長做人的指路明燈,是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡,讓我們成為知心朋友,讓我們的學(xué)習(xí)成為享受!
高效課堂作文 篇9
隨著科技的發(fā)達,網(wǎng)絡(luò)遍布家家戶戶。我們孩子的課堂也是一樣,老師們開發(fā)了新的教學(xué)方法和引用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。讓教學(xué)走到了每個同學(xué)們的家里。
上了三年級后,我們校數(shù)學(xué)年級組的老師分工錄制了微視頻,視頻時間5-7分鐘不等。別看這短短的幾分鐘,老師們可是費了很大功夫,一遍遍的錄制。錄制滿意后再上傳到我們QQ群,讓同學(xué)們晚上在家觀看,讓微視頻替代了以前的預(yù)習(xí)方法,如果一遍看不懂可以反復(fù)觀看。等第二天老師在課堂上講新知識的時候,孩子們就很容易接受了。
剛開始的時候,我還嫌每天下載微視頻麻煩,后來慢慢的習(xí)慣了。看到孩子幾分鐘就搞定了預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)新知識很輕松。覺得數(shù)學(xué)老師們這個方法真的很不錯。
三年級孩子增加了英語課,孩子對英語老師留的作業(yè)老是不當一會事兒。我問他為什么不完成英語作業(yè),他說他覺得英語作業(yè)不是作業(yè)。有了這種心態(tài),英語成績可想而知,我提問他的英語單詞他總是說不清。正在我不知道怎樣調(diào)動孩子積極性的時候,英語老師給我們發(fā)了一個校信通短信,讓家長開通“一起學(xué)習(xí)作業(yè)網(wǎng)”,而且已經(jīng)給每個學(xué)生申請了一個賬號和密碼。我按照老師的提示登錄了網(wǎng)站和開通了微信,原來“一起學(xué)習(xí)作業(yè)網(wǎng)”是一個以游戲為主的,這種方式正好對了孩子的胃口。放學(xué)一回家就開電腦,每天都舍不得停下來。成績從原來的60多分,到現(xiàn)在的100分,而且還一直夸他們的英語老師真聰明,能弄這么好的網(wǎng)站(其實網(wǎng)站不是他們老師建的)。
英語老師利用這個網(wǎng)站也是用心良苦,每天一上班在網(wǎng)上發(fā)作業(yè),還要及時改。加上微信后,老師和孩子的動態(tài)一目了然。真正是把課堂帶到了家里。假如沒有這樣的互動方法,一周兩節(jié)的英語課,孩子真的是學(xué)不會,也聽不懂,真就是“天書”了。
在這里我們要感謝網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,感謝老師們的用心。為辛勤付出的園丁們點個贊!
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