課堂作文

時(shí)間：2024-11-11 09:23:58 課堂我要投稿

(通用)課堂作文

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家整理的課堂作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

(通用)課堂作文

課堂作文篇1

　　一、課堂有效教學(xué)存在的問題

　　綜觀我國(guó)目前的小學(xué)教學(xué)，有一個(gè)非常突出的問題：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而，我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。造成此現(xiàn)象的最主要原因是課堂教學(xué)有效性的缺失，教學(xué)效率極其低下。

　　首先表現(xiàn)在班級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊，部分學(xué)課堂實(shí)用時(shí)間少。教學(xué)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生而言一般是一樣的，但課堂實(shí)用時(shí)間、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和質(zhì)量生則可能存在較大差異。以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，有人研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得分析課文的機(jī)會(huì)有多有少，大約只有1/5左右能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生能參與分析課文的全過程，3/5左右的中等生長(zhǎng)期只能得到部分參與分析全篇課文的機(jī)會(huì)，還有1/5左右的學(xué)困生因理解能力差而長(zhǎng)期得不到獨(dú)立分析課文的機(jī)會(huì)。現(xiàn)代教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異常常是課堂實(shí)用時(shí)間差異造成的。在一系列的連續(xù)學(xué)習(xí)中，初始學(xué)習(xí)中微弱的實(shí)用時(shí)間差異可能導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)用時(shí)間差異的擴(kuò)大。因此說(shuō)，課堂教學(xué)學(xué)生實(shí)用時(shí)間的不均是課堂有效教學(xué)存在的問題的具體體現(xiàn)。

　　其次表現(xiàn)在課堂教學(xué)密度量小、質(zhì)量差。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用的時(shí)間與一節(jié)課總時(shí)間的比例。它又可分為一般密度和特殊密度。在一般密度中，屬于教學(xué)合理運(yùn)用的.時(shí)間不僅包括學(xué)習(xí)新材料所用時(shí)間，而且包括了組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知等其他環(huán)節(jié)所用的時(shí)間。特殊密度則指學(xué)習(xí)新教材所用時(shí)間在一節(jié)課中所占的比例。為了提高課堂教學(xué)效率，既要盡量提高一般教學(xué)密度，又要適當(dāng)掌握特殊密度。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)中，普遍存在因?qū)W生違反紀(jì)律，教師花時(shí)間處理、教師上課離題或用語(yǔ)羅嗦、師生教學(xué)準(zhǔn)備不足出現(xiàn)大量無(wú)謂動(dòng)作等現(xiàn)象。有些片面強(qiáng)調(diào)提高特殊教學(xué)密度，忽視課堂理解、鞏固和新舊知識(shí)綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生因新知識(shí)掌握不牢而影響后續(xù)學(xué)習(xí)，造成教學(xué)效率下降。同時(shí)，教學(xué)密度不僅有量的大小，更有質(zhì)的好壞。同樣的教學(xué)時(shí)間，既可以用于記憶和理解，也可用于分析、綜合和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中用于低層學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間過多，用于高層創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的時(shí)間減少，使教學(xué)密度量大質(zhì)差。題海式學(xué)習(xí)便是典型。

　　另外，教學(xué)水平低、知識(shí)遷移能力差也是有效性缺失的體現(xiàn)。現(xiàn)代教學(xué)理論根據(jù)教學(xué)水平的高低把課堂教學(xué)分為記憶性水平、理解性水平和思維性水平三種類型。記憶性課堂教學(xué)的基本特征是教師獨(dú)講學(xué)生被動(dòng)靜聽，從教與學(xué)的邏輯關(guān)系看，常常是“有教無(wú)學(xué)”、“教多學(xué)少”，知識(shí)缺乏遷移性。理解性教學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)地理解、記住講授內(nèi)容，但學(xué)生的理解是教師嚼爛后的被動(dòng)理解。常常是“教多少學(xué)多少”、“學(xué)等于教”，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。思維性水平的課堂教學(xué)不但要求學(xué)生進(jìn)行必要的記憶理解，而且更強(qiáng)調(diào)在教師循循善誘下學(xué)生全身心地主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)的思維過程，學(xué)生始終處于“跳一跳摘桃子”的狀態(tài)中，常常表現(xiàn)為“學(xué)大于教”。當(dāng)前中小學(xué)大多數(shù)課堂教學(xué)停留在記憶性和理解性教學(xué)水平，達(dá)到發(fā)展性水平的極少。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的思維普遍存在依賴性、單一性、無(wú)序性、淺露性和緩慢性的特點(diǎn)。

　　二、課堂有效教學(xué)的對(duì)策

　　課堂有效教學(xué)存在的問題嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的所有時(shí)間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來(lái)看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)。同樣，有效教學(xué)有一系列策略，本著以學(xué)生發(fā)展為宗旨，借鑒當(dāng)代優(yōu)秀語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者列舉實(shí)施語(yǔ)文有效教學(xué)的幾條途徑，以

課堂作文篇2

　　生活中，總是有一股知識(shí)的味道，因?yàn)椋R(shí)無(wú)處不在。它往往在不經(jīng)意間，悄悄的來(lái)到你的身邊，使你明白些什么。之后，你便會(huì)知道，這也是課堂，一種專屬于大心靈的課堂。

　　忙碌的腳步，匆忙的身影。人生在世要同許多人打交道，會(huì)領(lǐng)受真誠(chéng)的友誼，熱情的幫助，寶貴的激勵(lì)；也會(huì)遇到虛偽的欺騙，冷漠的打擊，刻薄的傷害。情感在喜怒哀樂中起伏，心緒在巨大落差中跌宕。我們需要時(shí)刻改變自己來(lái)適應(yīng)這復(fù)雜的人世滄桑。

　　智者喜歡收藏。生活中的微小事物通過心中那一把無(wú)形的放大鏡便成為智者所珍愛的，所滿足的，而這無(wú)疑是一種幸福，收藏一件文物或其他心儀之物，仿佛有了一個(gè)朋友，獲得一個(gè)智慧的提示，不但能重建搖搖欲墜的信心，忘掉生活中的不快，還會(huì)有意想不到的驚喜。

　　任何備受稱道和景仰的事物都有其永恒性。養(yǎng)育之恩，閱讀經(jīng)歷，成長(zhǎng)軌跡，會(huì)久遠(yuǎn)地在生命的長(zhǎng)河中江河行地，日月經(jīng)天，影響我們的品格，氣質(zhì)和精神。然而，人生活的環(huán)境又是很危險(xiǎn)的，仿佛細(xì)胞核浸沒在充滿誘惑的細(xì)胞液中，而使自己的心遺失了方向。為了防止自己陷入沼澤而無(wú)法自拔，就應(yīng)該時(shí)刻反省自己懸崖勒馬。用心注視著周圍的.一切，用心體驗(yàn)著人生的變奏。人和自然界總還是有相通的地方。達(dá)爾文的生物進(jìn)化論也不免反射著人類歷史的趨向和規(guī)律。心靈的力量！

　　點(diǎn)亮心靈的燈，它會(huì)告訴你正確的方向；點(diǎn)亮心靈的燈，它會(huì)告訴你前進(jìn)方向上的路；點(diǎn)亮心靈的燈，它還會(huì)告訴你路上有很多的荊棘…。。

　　點(diǎn)亮心靈的燈，我仿佛看到貝多芬渴求聽覺的眼神，仿佛看到海倫·凱勒失意的身軀，盡管一切的不幸落在了他們的肩膀沙鍋內(nèi)，但他們卻沒有像世人一般摒棄凌云壯志，而是積極地去點(diǎn)亮心靈的燈，從此貝多芬有了與命運(yùn)抗?fàn)幍降椎摹睹\(yùn)》。海倫·凱勒有了震撼人心的《假如給我三天光明》的期盼。他們成功的背后，無(wú)不在奮斗，奮斗是點(diǎn)亮心靈的燈啊！

　　點(diǎn)亮心靈的燈，也并不是要生出千古興亡的感嘆，我們點(diǎn)亮心靈的燈，就是要學(xué)習(xí)花兒那種“落花不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的奉獻(xiàn)精神；就是要有“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆寄滄海”的信念；更要有泰戈?duì)枴吧绱夯ò銧N爛，死如秋葉般靜美”的節(jié)操。

　　偉大樂章休止符后，便是力的積蓄與洶涌，在這短暫的停頓之后，便會(huì)全章精髓的爆發(fā)。生命猶如樂章，休止符并不代表窮途末路后的無(wú)底黑暗，而是黎明前的陰霾，讓我們亮起心靈的燈，照散陰霾，勇敢地前行。這便是心靈的課堂！

　　想聽這首曲子的時(shí)候，它卻緊閉著門不打開，用盡了我半生力氣；而當(dāng)我將它忘卻，腦海中漸次空白時(shí)，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的劃來(lái)了，像一葉順風(fēng)的小舟，近前依舊調(diào)皮的鬼臉：“喂，你還好嗎？”我選擇了沉默，拒絕癡戀，也拒絕回答。

　　心靈是那朵最紅的薔薇，卻在夏季里暗香沉淪。密密麻麻的蟲兒將你嚙噬了，焦心的哭喊，就要裂成碎片，而過往的人們只睜大雙眼，欣喜的對(duì)同伴喊：“好美，來(lái)合個(gè)影！”于是，疼永遠(yuǎn)定格在了他們的笑臉，也永遠(yuǎn)，定格在生生世世輪回的瞬間。

　　聽見這淺淺的鋼琴了么？那是融雪的麥子在偷偷的生長(zhǎng)。它從爐火中被喚醒，迎著你的方向，涉冰而行。別去流連花紅柳綠的風(fēng)景，也別被零亂的霓虹迷亂了眼睛，要知道，它多么的不易呵，走過冬季的青澀，邁過春天的坎坷，卻收割了絕望的夏末。心靈的腳步…

　　要常在心中留一片凈土，那是不被世俗牽絆，不被喧囂感染的地方。在疲勞時(shí)，可以去看看，撿起屬于一點(diǎn)點(diǎn)自己的童真和安詳。那是的我，浮躁而不安，唯一的夢(mèng)想，是飛越天花板上那四角天空，奔向蒼穹。

　　其實(shí)，這也是課堂。

課堂作文篇3

　　我們班有好多好多課，其中好課占20％，壞課占百分之80，下節(jié)英語(yǔ)課，就是一節(jié)名副其實(shí)的壞課，不信你往下看。

　　在英語(yǔ)課，許多人只會(huì)越聽越困，聽到眼皮子上下打架，還沒上課呢！淘氣鬼跑來(lái)跑去，把自己清醒值全部激發(fā)出來(lái)，書蟲皇后選擇在英語(yǔ)書里夾漫畫看，書蟲國(guó)王使勁用書打手，讓痛苦細(xì)胞趕走自己的疲勞，學(xué)習(xí)委員干脆把耳朵捂得緊緊的，不讓瞌睡蟲從里頭進(jìn)去（英語(yǔ)老師說(shuō)英文像是在發(fā)射瞌睡蟲）……

　　英語(yǔ)課開始了，“陰溝里洗”老師夾著從英國(guó)取來(lái)的“圣經(jīng)”——英語(yǔ)書，快步走上講臺(tái)，開始滔滔不絕地念：“……”我們像是在聽天書一般，聽著老師念啊念啊，后面三排同學(xué)全部陣亡，第四排只有二人還在苦苦堅(jiān)持——班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員，班長(zhǎng)眼睛瞇成一條縫，還不時(shí)捶擊自己的手臂，學(xué)習(xí)委員的頭突然垂了下來(lái)，但隨即抬了起來(lái)，一副苦苦支撐的樣子。“陰溝里洗”老師一點(diǎn)也沒有注意到班上的情景，依舊面不改色心不跳地講著，一點(diǎn)點(diǎn)同學(xué)還醒著，但他們都在干自己的事情。假如說(shuō)這是戰(zhàn)場(chǎng)的話，他們就是逃兵——逃開催眠之音，干其他轉(zhuǎn)移自己注意力的事。好似仙樂的下課鈴終于響起，我們從夢(mèng)中驚醒，準(zhǔn)備下節(jié)課。

　　下節(jié)課是信息課，我們樂得像一只自由的松鼠，上課鈴還沒響起，同學(xué)們就端正地坐在椅子上等老師把我們帶到電腦房。書蟲們放下了心愛的書;學(xué)霸們停止做復(fù)雜的練習(xí)題;學(xué)渣們停止永無(wú)止境的追趕;連打架幫都放下了拳頭。信息課就這樣開始了，走進(jìn)電腦房，有的同學(xué)看新聞，有的同學(xué)看搞笑圖片，有的同學(xué)點(diǎn)開了游戲，有的`同學(xué)在聽歌還有的同學(xué)在完成網(wǎng)上的作業(yè)，好課就是過得快，很快就下課了。

　　下節(jié)是恐怖的語(yǔ)文課，我們都做好了充分的準(zhǔn)備，班長(zhǎng)手臂上貼著一張創(chuàng)口貼;淘氣包鼻子流“血”了;學(xué)習(xí)委員手上涂了紅藥水，第一組小組長(zhǎng)手上有一塊“淤青”……上課鈴又叮鈴鈴地響了“魔鬼”老師走進(jìn)教室開始上課了，淘氣包被點(diǎn)了名，一個(gè)粉筆頭長(zhǎng)了翅膀一樣撞到他手臂上，學(xué)習(xí)委員不好意思回答問題，一個(gè)粉筆頭和他鼻子交了“朋友”;第三組的同學(xué)的臉和粉筆頭來(lái)個(gè)親密的接觸。同學(xué)們別說(shuō)看了，就連聽都聽的心驚肉跳，一股陰森森的冷氣從大家的腳升到了頭。幸虧救命的下課鈴響起了，否則大家都慘了。

　　這是我們上午的三節(jié)課，下午還有瘋狂體育課，危險(xiǎn)科學(xué)課和幸福音樂課等著我們呢！

　　指導(dǎo)老師：吳老師

　　指導(dǎo)評(píng)語(yǔ)：小作者的思路清晰，語(yǔ)句生動(dòng)形象，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體，不僅為各科都附上了相應(yīng)的形容詞，而且通過同學(xué)們的表現(xiàn)來(lái)證實(shí)了自己的形容的貼切。

課堂作文篇4

　　姥姥緊緊拉著我的手，渾濁的眸子中暗射光亮，她的唇輕啟，我俯下身子，細(xì)細(xì)聽著，無(wú)果。她使勁拉著我，隱約做出一個(gè)口型，手便垂下。

　　世間有很多事可以成為人的課堂，姥姥的喪禮便是我的課堂。

　　天空映照出日光顏色，反射中成就彩虹的輝煌；淡淡的日光，灑在我身上，映射出淡淡的心情。病床外的楊樹已泛出嫩芽，新的生命是會(huì)帶來(lái)希望的，是嗎？病床上的姥姥今天格外興奮，雙眸炯炯有神，拉著我到她身邊。我在她身邊躺下，依偎在她懷里，尚且感受到她的氣味，那種橫貫了我童年中日日夜夜的味道，有讓人安心的'力量。我們談了許久，從過去的日子到與我相伴的時(shí)光，逐漸地，日光沉入枝下。

　　姥姥拍了拍我的手，讓我快回去，明日再來(lái)。我遲疑，心中有份不安籠罩著，說(shuō)不出的恐懼。我踱著步子，一步三回頭直到姥姥拿出威脅我的物件，我才離去。墜入地平線的太陽(yáng)哪里知道，雙鼻凹陷，面若死灰，鼻梁向右偏，分明是回光返照之相。

　　我再次與姥姥相見已是一個(gè)星期后，她昏迷了七天。那一次是我們最后一次相見，姥姥緊緊拉著我的手，那雙眼睛似乎要說(shuō)出什么，我不明白，在記憶中只記得一個(gè)似清似明的口型，在表達(dá)些什么。

　　我還記得香灰吹上青天久久不散，我還記得一朝幡在空中隨風(fēng)舒展飛揚(yáng)，我還記得厚重的瓦盆砸在地上發(fā)出清脆的響聲，我還記得------這種種回憶化為一行行清淚在臉上流下。我第一次明白什么是“死亡”，死亡就是我再也沒有姥姥了，再也沒有人為我在炎炎夏日奔波，只為那一句“想要！”再也沒有溫暖的懷抱在夜中為我搖扇。我沉下臉，將臉陷入枕頭中，枕頭中是姥姥的氣息，那里有讓人安心、力量的味道。

　　姥姥的離逝似課堂，讓我們?cè)谝灰怪g成長(zhǎng)。從來(lái)無(wú)所事事的姥爺也學(xué)會(huì)照顧我們，而我也在理解父母，明白他們?yōu)殡y，這份成長(zhǎng)是目睹母親的絕望中的吶喊后，轟地升入心中，沒有人能陪我一輩子，且行且珍惜。似乎明白了那唇輕啟的含義“好好生活”。我深吸一口氣走到窗邊，面向天空露出一抹微笑，“姥姥，一路走好！”

　　每一場(chǎng)親人的離世，每一段生離死別都是課堂，讓我們脫胎換骨，浴火重生，繼續(xù)背負(fù)著已逝的親人的理想走下去。不是因?yàn)橄ＭΓ且驗(yàn)橹挥信Σ拍芸匆娤Ｍ拍苎b作無(wú)所謂的笑笑，將眼淚混著血咽下去，才能堅(jiān)持下去，走在無(wú)邊際的荒漠中，只有靠著這份記憶，才會(huì)走下去。

　　姥姥的離逝似課堂，教會(huì)我理解父母，面對(duì)人生，堅(jiān)持不懈。這課堂是靜止的無(wú)論何時(shí)回頭，都是在重溫一遍痛苦，重新成長(zhǎng)，重新淬煉。

　　“蕭山洞海火石窟，聘婷此去應(yīng)無(wú)路。落花隨水天地去，念念孤心憑誰(shuí)譜。生如形影死如故，晝當(dāng)哀鳴夜當(dāng)哭。婉轉(zhuǎn)余音留不得，前人豈知后人苦。”

　　姥姥的離逝，是課堂，對(duì)于我是成長(zhǎng)，無(wú)人能讀懂的痛苦；于人淡然，我則刻骨銘心。

課堂作文篇5

　　在我的印象當(dāng)中，所有的課都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。然而有一節(jié)課卻是既驚心又搞笑。

　　那是國(guó)慶節(jié)假期的前一天，在下午第二節(jié)課時(shí)，老師讓我們讀科學(xué)卷子。那卷子對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，如看“天書”一般。老師怕我們讀錯(cuò)，便讓我正一遍音。在同桌的再三催促下，我只好站起來(lái)讀。正當(dāng)我讀到“植物的根能吸收水分”時(shí)，因粗心大意，把“根”看成了“恨”，讀成了“植物的恨能吸收水分”，全班同學(xué)哄堂大笑，連老師也笑了。在老師的'指導(dǎo)下，我艱難地讀了下來(lái)。

　　讀完之后，老師要讓我們讀讀背背，隨后在小組長(zhǎng)那里背。這可把我們給愁壞了，別說(shuō)背了，連讀都讀不通順。可我們小組的人卻又都若無(wú)其事，有的學(xué)機(jī)器讀，有的用方言，還有的竟然用假聲……在我的再三威逼下，他們終于開始一本正經(jīng)地讀了起來(lái)，并開始背誦。

　　過了一會(huì)兒，老師站了起來(lái)說(shuō)：“下面我要挑人背。”同學(xué)們頓時(shí)都忐忑不安，生怕老師挑到自己。“張涵。”第一個(gè)不幸的名字出現(xiàn)了，“請(qǐng)你背誦一下第一個(gè)，光沿什么傳播？”他一臉茫然的站了起來(lái)，一邊抖著他那肉嘟嘟的大腿，說(shuō)：“嗯……嗯……”他突然忘了。于是隨口編了一個(gè)：“光沿空氣傳播。”不知為什么，他說(shuō)的話很令人想笑。全班同學(xué)都捧腹大笑，有的連鼻涕都笑出了笑出來(lái)。

　　下課鈴聲響了，這場(chǎng)“噩夢(mèng)”終于結(jié)束了，還好老師只抽了一個(gè)人，我們都感到慶幸。這節(jié)既驚心又搞笑的課堂，深深地烙在了我的心頭。

課堂作文篇6

　　課堂不是只在學(xué)校中，其實(shí)生活中的每一件事物，也許都是課堂，只不過是人們無(wú)心去發(fā)覺罷了。

　　當(dāng)你看見車上十分擁擠，這時(shí)年輕人紛紛站起來(lái)讓座，其實(shí)，這也是生活中的一處課堂，在這課堂里，能教會(huì)你尊老愛幼的美好品德。

　　當(dāng)你看見馬路上掉了一個(gè)錢包，里面隱隱約約露出好幾張百元大鈔，正當(dāng)你想走上去撿這個(gè)“天上掉下來(lái)的.餡餅”時(shí)，一位小男孩走了過來(lái)，撿起那個(gè)錢包，交給了附近的警察叔叔，然后小男孩高高興興地走了，此刻，請(qǐng)你不要以為那個(gè)小男孩只是想受到警察叔叔的夸獎(jiǎng)罷了，其實(shí)，這也是生活中的一堂課，它能教會(huì)你當(dāng)一名拾金不昧的青年。

　　當(dāng)你看見一位小女孩扶起草地上被踩壞的小草，她每扶起一顆就說(shuō)一聲“對(duì)不起”時(shí)，請(qǐng)不要認(rèn)為，這只是一位無(wú)知的小女孩所做的一件傻事罷了，其實(shí)，這也是一處課堂，它能教會(huì)你愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)綠色家園的好習(xí)慣。

　　我覺得，世間的每一處事物都是一堂課，學(xué)校里的課堂，是讓人學(xué)習(xí)知識(shí)的，而生活中的課堂，則是充滿了人間哲理的一堂課，只要我們學(xué)好學(xué)校與生活中的每一堂課，那么我們一定能成為“世外高人”，在將來(lái)一定能好好報(bào)效祖國(guó)的。

課堂作文篇7

　　只要用心去觀察，處處都是課堂。

　　大地，有學(xué)問，在廣闊無(wú)邊的大地上，一只小螞蟻在土中翻來(lái)翻去，不像搬家，不像找食物，那它傻里傻氣在土里翻些什么？看來(lái)低等生物永遠(yuǎn)都低等。我心里不禁產(chǎn)生這樣一些想法。過了一會(huì)兒，一個(gè)小頭冒了出來(lái)，定睛一看，一個(gè)小螞蟻，那一刻忽然感受到羞愧難當(dāng)，怪不得小螞蟻在這挖土，原來(lái)是在施救困在泥土下的同伴呀！一只小小的螞蟻都知道要救自己的親人，但身為高智商的人類，卻因利益手足相殘，可笑，可卑！

　　天空一樣有學(xué)問，鷹在空中無(wú)疑是強(qiáng)者，而金雕更是王者一般的存在。除了金雕優(yōu)良的基因傳統(tǒng)之外，還有它母親的開導(dǎo)，金雕成年之時(shí)，不論小金雕怎么求饒，往日溫和的母親這時(shí)會(huì)變得冷酷無(wú)情。那時(shí)，懸崖峭壁之上，總會(huì)發(fā)出一聲痛苦的長(zhǎng)鳴。那多么疼呀！翅膀會(huì)被活生生打斷，而且傷自己的，居然是最親愛的母親，也許那時(shí)它心中充滿了怨恨，但殊不知，只有這樣，金雕的翅膀才能發(fā)育的更加健壯，才能在萬(wàn)丈高空之中，依然平穩(wěn)無(wú)誤，才能視狂風(fēng)暴雨如無(wú)物，才能以迅雷不及掩耳之勢(shì)將利爪插入獵物兩肋。有時(shí)我不能去責(zé)問母親為什么會(huì)給自己這么大的`困難，因?yàn)橹挥欣щy多了，自己才能更加強(qiáng)大。

　　沙漠一直都是無(wú)人區(qū)，一個(gè)生命幾乎絕跡的地獄，人想到沙漠往往充滿絕望，但沙漠之中，依然有頑強(qiáng)的生命——仙人掌，仙人掌為了在沙漠中生存下去，努力變化自己，百年、千年、萬(wàn)年，將一片片樹葉化成一根根細(xì)針，比起在綠洲之中千篇一律的小草，仙人掌又何嘗不獨(dú)特。漫長(zhǎng)等待，忍受無(wú)盡的沙漠與高溫，只為等一片甘霖的到來(lái)。也許我在困難之中，也許無(wú)盡絕望，也要努力改變自己，忍受困難，因?yàn)閳?jiān)信，成功的機(jī)會(huì)總會(huì)到來(lái)的。

　　自然之中，不也處處是課堂。

課堂作文篇8

　　俗話說(shuō)：“生活即課堂。”其實(shí)，校外的課堂也無(wú)比精彩。

　　還記得那個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，我與同學(xué)們滿懷興致地靜了戚城公園。

　　導(dǎo)游阿姨帶著我們首先來(lái)到了歷史名人紀(jì)念館。里面有我們濮陽(yáng)的許多名人：有威風(fēng)凜凜的大將軍，有孔子的著名徒弟子路等等，簡(jiǎn)直數(shù)不勝數(shù)。他們?yōu)殄ш?yáng)做出了巨大的貢獻(xiàn)，有的竟然還為故鄉(xiāng)而付出了自己年輕的生命。這一條條豐富的知識(shí)讓我震嘆不已，我猶如一只貪吃的餓虎般津津有味地品嘗著這些美味佳肴，讓我頓時(shí)明白了，校外的課堂更精彩。

　　當(dāng)這里的知識(shí)被我們一一吸進(jìn)之后，我們轉(zhuǎn)身又來(lái)到了中華第一龍博物館。進(jìn)了門，只見里面陳列了很多古老的陶瓷，都是存藏了幾百年幾千年的文物，讓我明白了，原來(lái)我們的濮陽(yáng)有這么的古老，有著這么多的悠久歷史。再往前走，只見中華第一龍展現(xiàn)在了我的面前。聽導(dǎo)游說(shuō)：中華第一龍有著幾千年的`歷史，是1979年在溪水坡挖掘出來(lái)的。聽著導(dǎo)游的講解，我受益匪淺，明白了許多關(guān)于中華龍鄉(xiāng)——濮陽(yáng)的歷史，再次認(rèn)識(shí)了許多古老的文化遺產(chǎn)。

　　從這次校外游行中，我收獲了很多很多，認(rèn)識(shí)了很多濮陽(yáng)的歷史名人，也了解了許多濮陽(yáng)的文化遺產(chǎn)！！

　　啊！校外的課堂真精彩！！！

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