課堂上的作文范文

　　在課堂上(一)

　　上語文課的時候，學生李剛一只剛剛出生幾天的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪叫的聲音，引起老師的注意。 “誰把小狗帶進教室了！”正在板書的老師回過頭，扶了扶眼鏡，嚴厲地問道。 大家面面相覷，小聲的議論著。 “怎么能把狗狗帶進來呢？” “ 帶狗來的那人死定了，老班可是一向痛恨別人違反紀律的啊！” “安靜！”老師敲了敲桌子，“帶狗進來的同學給我自覺站起來，否則以后永遠別進這個教室！” 這招果然有效，不一會兒，李剛緩緩站了起來，說：“老師，是我。” “你為什么要帶狗進來？” “我??” “還要狡辯？！給我和那只狗一起滾出去！”老師打斷了李剛的話。教室變得安靜起來，所有同學都看著李剛。 只見李剛愣了一下，張了張嘴，沒有說出話，便轉(zhuǎn)身去收拾書包，抱起小狗，走出門去，走過講臺時，他對老師說了一句“老師再見”。老師呢，老師氣得臉色煞白，也懶得去理他，繼續(xù)上課。 這是，一個叫王同的男生站起來說：“老師，你誤解李剛了。” “哦，我怎么誤解他了，你說。” “是這樣的。李剛早上和我一起來學校的時候，看見有好些孩子在欺負一只小狗，我們把那些小孩趕走后，發(fā)現(xiàn)那是一只剛出生幾天的小狗，李剛想把它送回家，可沒時間了，他就只好把小狗帶到學校，我告訴他老師回生氣的，可他說，如果老師生氣他也沒辦法，總不能把小狗在留在這里任人欺負吧，后面的事您都知道了。” “這??”老師有些驚訝，“真的？” “是。” “快去把李剛追回來呀！”老師著急了。 老師癱坐在椅子上，有些自責的喃喃自語：“哎，我怎么不問清事實再說呢，我??唉” 此后，這件事受到了校長的表揚,不禁為李剛的愛心，也為老師的學會自責、知錯能改。

　　在課堂上

　　在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶近抽屜里，小狗汪汪地叫聲，引起了老師地注意?? 老師聽見了汪汪的叫聲，馬上放下了手中地教科書與粉筆，踱步走向了李剛面前，清了清嗓子問李剛：“李剛，你這只小狗，是從那里弄來地？”李剛聽見了老師地嗓音，抬起了頭，望著老師嚴峻地臉，吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴地說：“我??我??我是從家中拿來的，其實李剛拿小狗來，如果不是親眼所見的話，我根本就不能相信，因為李剛是尖子生，是我的一個很強的競爭對手，從不違反記錄，她怎么可能？何況，她清楚，學校規(guī)定，是不能帶任何寵物，他這樣做，不就是拿雞毛來試火——自取滅亡嗎？這時，老師又問李剛：“你明知道學校不允許帶寵物的，你還??，李剛我對你太失望了，你又什么解釋？”老師一而再，再而三地問李剛，而李剛她卻一聲也沒哼，好像是默認，老師惱火了，說：“天子犯法，與庶民同罪，你明知故犯，你那中隊長的職位，甭當了！”這時，下課鈴響了，老師氣惱的走出了課室。 我相信她，一定又什么委屈的，我一直詢問著她，她什么也沒說，我清楚看見了，她的眼淚一滴一滴地落下。 忽然，小明走了過來，對李剛說：“李剛，對不起，其實，那只小狗是我的，我只是將小狗放在你那兒，你完全可以向老師說出真相，可你，為什么幫我背黑鍋呢？一人做事一人當。”

　　“別別”李剛拉住了小明，對她說：“我不想讓你因此賠上了班長的位置，讓我來承擔吧”。 這是，身處在李剛隔壁的我呆住了，我并沒想到她居然會這樣做，她，居然為了友誼，賠上了她夢寐以求的中隊長。

　　有人說：“世上友誼可貴。”可，有誰能像李剛一樣，為了朋友，犧牲自己呢？

　　在上語文課的時候，，學生李剛把一只剛出生不久的小花狗帶進了教師，小狗在課堂上汪汪大叫的聲音，引起了老師的注意。 這時，有的人在尖叫，有的人在議論，有的女生甚至還跳上了桌子。老師見這樣一個情景，大聲說：“別慌！大家別慌！”同學們聽到老師的話聲，本來喧鬧的教室，轉(zhuǎn)眼間變得鴉雀無聲。老師站在講臺上，看見李剛同學的神情很慌張，于是她走到李剛面前，說：“李剛，是你把小狗帶進教室的嗎？”李剛站起來，猶豫了一會兒，他心想：我到底是說，還是不說呢？說了的話，老師一定會把小狗趕出去的，我到底該怎么辦，誰能告訴我？ 經(jīng)過了一番思想斗爭后，李剛還是決定向老師坦白，她說：“老師，小狗是我?guī)нM來的，老師，請你不要趕它走好不好，它還那么小，如果我不管它的話，它就會死的！”李剛的話音剛落，平靜的教室有變得喧鬧起來，同學們都在議論著，有的人說：“這李剛真是太討厭了，把小狗帶進教室，咬到人怎么辦？真是太不懂事了！”有的人說：“這李剛真有愛心啊！可是，不知道老師會不會和他一樣有愛心？”老師聽到了這些議論后，說：“李剛，你真的很有愛心，這也是人們必備的一種品質(zhì)，但是，你再怎么說也不應該把小狗帶進教室里來呀，有些女生的膽子小，嚇到她們怎么辦？你這次的做法老師很不贊同！這樣吧，如果這只小狗真的沒有地方去的話，就先把它放到我這兒吧，等你給它找到了其他的住所，你再來把它領回去吧！就這樣，老師把小狗帶到了辦公室，小狗狗可愛的樣子，立刻吸引了老師們的眼球，他們都紛紛拿出好吃的來喂小狗！ 愛心，是人與人之間友誼的橋梁，是人們必備的一個條件，是一顆永不褪色的明珠！

　　在課堂上

　　在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意。

　　老師并沒有批評李剛，而是繼續(xù)上課。她在課堂上留下了十多分鐘的時間，讓李剛講述了為什么會帶一只小狗進教室。李剛說，他今天早上在上學的路上，忽然聽到垃圾桶邊隱約傳來“嗚嗚”的聲音。李剛覺得很奇怪，就小心翼翼地走到垃圾筒旁，定睛一看，原來是一只小狗！李剛很同情這一只小狗，便用自己的零花錢為小狗在小賣部買了一根火腿腸，看著小狗狼吞虎咽的樣子，李剛由衷地笑了。看見小狗吃得正香了，李剛就放心地往學校走，然而小狗卻毫不猶豫地丟下正啃了一半的火腿腸，拔腿就追。李剛走幾步，小狗追一程，終于追上了李剛，李剛怎么甩也甩不掉它。就這樣，小狗跟著李剛一前一后地走到了學校，李剛也不知道如何安頓這個小精靈，只好把小狗裝進書包里，帶進了教室。

　　早上第一節(jié)課就是語文課，于是發(fā)生了在課堂上的那一幕。

　　老師與同學們聽完李剛的講述，覺得小狗既可憐又可愛，于是召開了一個班隊會。會上，同學們決定為小狗起一個名字。看著在講桌上爬來爬去的小狗：全身黑黝黝的皮毛，兩只圓溜溜的眼睛仔細上下打量著每一個同學，鼻子黑得能照出人影來。“就叫他黑黑吧！”“叫大黑”“還能叫小黑呢！”??通過同學們的舉手表決，大家決定叫它“小黑”。他們還決定為這一只可憐的流浪狗找一個溫馨舒適的新家。

　　經(jīng)過努力，同學們打聽到附近的警察局正在招收警犬。大家把小黑帶到了警察局，由于小黑各方面素質(zhì)都非常好，所以警察們很歡迎小黑來當警犬。就這樣，小黑如愿以償?shù)卣业搅恕靶录摇薄４蠹叶加行┮酪啦簧幔�還特意為小黑舉行了一次送別會。

　　小黑是不幸的，它失去了天然的家園；可是小黑卻是幸運的，因為它有擁有了一個更加溫馨的家園。在那里，它能獲得更多的關心與呵護；在那里，它能夠更加健康快樂地成長。相信不久的將來，小黑一定會憑借它那出色的工作業(yè)績成為蓉城人民心中的“明星警犬”。

　　在課堂上(二)

　　如何在課堂上提出有效的問題？ 課堂提問是教師和學生的雙向互動。課堂提問不是想到哪兒就提到哪兒，教師應從教師目標出發(fā)，根據(jù)學生已有的知識與能力及心理素質(zhì)水平，向?qū)W生提出有價值的問題，并能夠引導學生積極思考、分析、尋找最佳答案，進而獲得新知、提高能力、開發(fā)智力。課堂上，學生應針對學習目標和內(nèi)容提出自己的想法，一起與師生共同探討，進而增長知識，開拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，有效地提問應從教學實際出發(fā)，根據(jù)教學的知識內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點、難點來精心設問、發(fā)問；另外，還應從學生的實際出發(fā)，了解學情和學生的知識水平，找出它們的興趣切入點，這樣能使課堂提問達到事半功倍的效果。

　　1.“問”在新舊知識的銜接處，溫故知新

　　蘇霍姆林斯基說過：“有經(jīng)驗的教師一般都是從學生已知的東西講起，善于從已知的東西中在學生面前提示能夠引起他們的疑問的那個方面，而疑問的鮮明的情感色彩則會產(chǎn)生一種驚奇感，引起學生探索奧秘的愿望。引導學生從銜接處一般是學生學習的起點，是學習內(nèi)容的遷移點。”“問”在學生新舊知識的銜接處，符合學生的認知規(guī)律，讓學生在復習舊知識的基礎上，把新舊知識進行對比，找出它們再現(xiàn)舊知識，之間的差異和聯(lián)系，既做到了溫故知新，又培養(yǎng)了知識的遷移運用能力。教材在編寫的時候一般具有極強的邏輯性，各單元、課與環(huán)節(jié)之間存在這一定的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在學習新知識時，可以通過提問引導學生自然而然的過渡到新知識的學習上。這種提問方法主要用于新課的導入和對一節(jié)課中具有連續(xù)性或可比性的前后知識點的分析上。如講到北師大版歷史七年級上冊第23課《領先世界的科學技術》時，教師提問“魏晉時期為什么會出現(xiàn)領先世界的科學技術？”教師先引導學生回答問題的著眼點：政治、經(jīng)濟、文化、社會生活及其他等方面，然后再引導學生回憶以前學習的內(nèi)容。這自然而然的就可以讓學生想到前面的三課了《三國鼎立局面的形成》，形成了相對安定的社會局面；《南方經(jīng)濟的發(fā)展》，為科學技術的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎；《北方的民族匯聚》，形成了民族大融合的局面。顯然，這是逆向思考。學習新課也要聯(lián)系前面學習的內(nèi)容，讓各個課程之間形成緊密的聯(lián)系，讓學生輕而易舉的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成對各章節(jié)的系統(tǒng)的認識。

　　2.“問”在重點掌握的知識處，突出重點

　　重點是指每課教材中最核心、最關鍵、最有現(xiàn)實意義的知識點，也是學生中起關鍵作用的知識點。要求學生能夠掌握教材重點是教育教學的基本要求。一般說來，教材每一課的內(nèi)容都有學習重點。教材的每個重點都有相應的諸多介紹，知識點多而雜。如何取舍，哪些該講哪些不該講，然后再考慮如何教，用什么方法去教那些知識都是要在備課時實現(xiàn)要考慮周到的。

　　由于有些重點知識比較枯燥，很難靠學生的積極性去把握，若僅僅憑教師的講授，學生又難以理解，也容易忘記。這時，老師不妨在重點處創(chuàng)設情境，巧設疑問，激勵學生帶著問題、懷著探索的心態(tài)去探究。

　　3.“問”在學生認知的障礙處，開啟思維

　　學生認知的障礙處，往往是由于對知識點的理解具有片面性，認識模糊。如此一來，再加上學生知識儲備的不足和手消極思維定勢的影響，往往會對新知識的理解掌握產(chǎn)生困難，生出疑問。此時，教師應該從學情出發(fā)，及時提問，降低知識難度，幫助學生掌握重難點。因此，在進行備課時，教師應站在學生的立場上分析新課，仔細研究教材和教學目標。分清哪些是新概念、新知識，哪些是就概念、舊知識，他們之間有存在怎樣的聯(lián)系。只有分清了新舊知識，掌握了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，才能找準教材中學生認知的障礙處，并靈活巧妙地設計問題，以開啟學生的思維。

　　4.“問”在學生興趣的共同處，激發(fā)熱情

　　興趣是學生主動學習，積極思維的內(nèi)驅(qū)力。由于學生的心理和生理發(fā)展不成熟，他們往往不能理性的看待自己的學習和控制自己的學習行為，所以在教學中有效地調(diào)控學生課堂學習的感情狀態(tài)顯得尤為重要。激發(fā)學生興趣

　　在課堂上在課堂上(三)

　　《在課堂上》在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意。老師停下正在寫字的手，疑惑地掃視著教室里的每一位同學。見李剛臉色蒼白，緊張兮兮的，就走到李剛身旁，嚴肅地問：“李剛，你抽屜里是不是有只小狗？從哪里弄來的？”李剛抬起頭，望著老師那緊繃的五官，眉頭皺得可以夾死一只蚊子了，就吞吞吐吐地說：“我，我是從家里帶，帶來的。”說真的，要不是我親眼看到李剛抽屜里有只夠，我根本就不相信。因為李剛是名列前茅的好學生，從來不違反紀律。何況，她明明知道學校規(guī)定不能帶寵物，她這樣做，不就是飛蛾撲火——自取滅亡嗎？老師又接著問：“你明知道有規(guī)定不能帶寵物來學校，你竟明知故犯，這——讓我怎么說你好啊！”老師不停地問，而且越問越大聲，可是李剛始終緊閉著嘴，一言不發(fā)，好像不想認錯似的，老師見了，頭發(fā)都成一團火了，大吼道：“你這中隊長的位置準備換人吧！”下課了，老師頭也不回地走回辦公室。我堅信李剛不會做出這種事，一直在她身邊詢問她，她只是默默地低下頭，金豆豆一滴一滴地落在桌子上。這時，巧云走了過來，拉起李剛的手，慚愧地對李剛說：“李剛，你是知道這條小狗是我在路邊救出來的，放在你抽屜里而已，你完全可以說出真相，可你為什么幫我背黑鍋呢？我這就跟老師說清楚！”身要走向辦公室。“不，你不要去！”李剛急忙拉住巧云，焦急地說：“我可不想讓你因為這事把班長的寶座給丟了，這事，還是讓我一個人來承擔吧！”站在她旁邊的我，被驚呆了，李剛竟然可以為了友誼付出一切。這就是所謂的友誼最可貴，可是又有多少人可以像李剛一樣為了友誼不顧一切呢？六年級:塔吊的雞

　　在課堂上(四)

　　【如果有學生在課堂上故意刁難，你該如何應對?】

　　現(xiàn)在的青少年很叛逆，不會輕易聽從和佩服教師，尤其是對于剛走上講臺的青年教師，他們會故意刁難老師，這就對年輕教師提出了挑戰(zhàn)。

　　要想應對這樣的挑戰(zhàn)，就要求年輕教師有過硬的專業(yè)知識，對于知識上的問題，不輕易被難住。但任何教師都會有自己不明白的問題，尤其是如今這樣一個信息爆炸的時代，這就要求我們做一名聰明的教師，冷靜思考，巧妙處理。

　　面對故意刁難自己的學生，首先不可以正面回擊，不可以著急，先冷處理一段時間，然后可以找其談話，甚至可以告訴他，“老師需要你的支持和幫助，就像你也需要別人的支持和幫助一樣”，用真誠打動他，并在今后的日子里，逐步樹立威信。

　　【假如你正在講課突然兩位同學在課堂上打起架來，作為教師的你會怎么辦?】

　　(1)自信、自負、甚至有點自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強烈的叛逆思想的當代中學生，打架往往是因為彼此抬杠，發(fā)生了口角，就認為自尊受到了傷害，一時沖動，必須打架消氣。其實，兩個人不見得有多大的仇恨，甚至是很好的朋友。

　　(2)碰到這樣的事，我會停止講課，用沉默來提醒他們這是課堂。如果他們還不停止，我會直呼其名要求停止動作，回到自己的位置坐好。然后繼續(xù)講課，給他們時間彼此冷靜冷靜。或許在他們冷靜后自己就可以認識到自己的錯誤，雙方和好。

　　(3)接下來，我會及時跟進，了解事情的原委，除了找兩個同學單獨了解，還有必要找知情人進行詢問，得出一致的說法，以為我下一步處理做好準備。

　　(4)在了解了整個事情經(jīng)過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態(tài)度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果，說服其向?qū)Ψ降狼浮?/p>

　　(5)如果性質(zhì)比較惡劣的話，會要求其做書面檢查，并通知家長，不過不到萬不得已，我不愿意這樣做，因為如果做的不妥，很可能讓兩個學生內(nèi)心結(jié)下怨恨。

　　【有一個住讀生下晚自習后乘門衛(wèi)不注意，溜出校門上網(wǎng)吧。你得知這一情況后，準備采取什么措施來處理?】

　　(1)作為教師，采取適當方式(不漏身份)找到他，跟他說：“晚了不安全我來陪你上好不好?”

　　(2)我認為幫助是教師的責任，應當以教育和幫助學生為主。現(xiàn)在的學生都很有叛逆感,如果教訓的話很可能帶來反的效果，可以和他談談心，使他從心里感到愧疚。

　　(3)打電話給家長，明天請家長來談談!

　　(4)現(xiàn)在網(wǎng)吧老板大多受利益驅(qū)使，教師如直接去找，可能受到侵害。可以讓家長來找孩子，再進行教育。

　　【有一天，你上課的時候，學生向你提出了一個你也不知道怎么解答的問題，你準備怎么辦?】

　　我會告訴他我不太清楚。如果有條件我會和學生一起找答案，順便教他們學習的方法，如若無法立刻解決，我會查找答案后告訴他們，或者告訴他們到哪里去找，也許有些學生回去查找，并很自豪的告訴其他同學，以后遇到問題他們就會爭先恐后的去解決，一舉兩得。

　　【教師節(jié)就要到了，一位教師設計了這樣一次語文實踐活動，讓學生自己動手為學校的教師制作賀卡，并讓學生自己設計賀詞。誰知在活動開始時，一位同學提出做賀卡是不環(huán)保的行為。如果你是那位教師，你會怎樣處理這一“突發(fā)事件”?】

　　首先讓學生了解我們做賀卡的真正目的是培養(yǎng)學生的動手能力和語言組織能力、表達能力、創(chuàng)造能力，以及培養(yǎng)學生對教師的尊敬愛戴之情。當然做賀卡是實現(xiàn)目的一種方式，而這位同學提出這種做法不環(huán)保，教師可以問同學們同不同意這位同學的看法?如果同意，那有沒有更好的辦法?

　　【上課鈴響了，你走進教室了，班里還是一團糟。這時你怎么辦?】

　　這是很正常的事情，沒有必要動怒，我會徑直走到講臺上，宣布上課。如果學生還是在下面議論紛紛，想必在上節(jié)課或課余時間發(fā)生了什么事情，我會沉默地注視著學生，用這樣的安靜來提醒他們上課。講一個簡短的小故事，小笑話，然后對課程做精彩的引入，把他們的注意力引到我的課堂。

　　【當在你上課時，一個學生在傳紙條，你怎么辦?】

　　(1)、用眼神暗示他，引起他的注意，讓他聚精會神的聽課。

　　(2)、 邊講課邊走到他的課桌邊，用手敲打他的書桌，提示他，讓他聚精會神的聽課。

　　(3)、 課后把他叫到辦公室，給他講清楚，傳紙條的危害，讓他今后注意上課認真聽講。

　　【有一天，一個女生交給你一封信。信是本班一個喜歡這個女生的男生寫的。你作為班主任準備怎么處理這件事?】

　　(1)冷處理，不擴張;

　　(2)告訴女生，淡然處理這件事情，只當沒有發(fā)生過;

　　(3)悄悄的告訴男生：橄欖果沒熟的時候去采摘是苦澀的，青春的萌動是正常的，老師能理解，喜歡一個人就把它埋在心里，別干擾了別人的正常生活。

　　【你在上課時，發(fā)現(xiàn)一位學生趴在桌子上睡著了，你會怎么處理?為什么?】

　　講課時自然的走到這位學生旁邊，如果沒有吵醒他，那就輕敲其桌子。下課后再找其談話。

　　【一習慣很不好的學生偷了同學300元錢，偷錢學生的母親跑到學校和老師吵架，說是學校沒有教育好她的孩子，你應怎么處理?】

　　首先要傾聽家長的抱怨，了解家長的抱怨是因為什么原因，其次告訴家長孩子的偷錢的行為不是偶爾的，并告訴家長，孩子的這種行為已經(jīng)發(fā)現(xiàn)多次，你又是如何處理的，讓家長了解你并不是沒有作出努力，最后要告訴家長應該與學校密切合作才能杜絕這種不良行為，并詳細告知家長如何處理。

　　【學生打瞌睡，“呼嚕聲”一下子把全班同學的目光吸引了過去，教師如何處理?】 教師首先要穩(wěn)定自己的情緒，千萬不能在學生面前發(fā)脾氣，否則會失去教師的威信，也會影響全班同學的情緒和課程進度。教師可以讓他的同桌把他叫醒，用平和的語氣對說：“現(xiàn)在這個天氣比較容易使人想睡覺，但睡著的話容易著涼，著涼可能就會生病，生病就不好了。同學，你覺得想睡覺得話，可以站起來，等到不困了在坐下來。”

　　【 如果學生當面指責你，你會如何處理?】

　　作為教師遇到這種情況千萬別急，急了會出亂，亂了就失分寸。我個人認為當面別激發(fā)矛盾，面子重要，但我們的修為更重要。

　　面對學生教師的言行直接影響到今后的工作，面對學生我們?nèi)绾斡行У剡M行交流，這是一種藝術。

　　首先我會搞清楚為什么學生會有這種態(tài)度，是我的原因還是有什么誤會;

　　其次不管是誰的原因都要保持冷靜，不要覺得丟臉而打罵學生。

　　最后在了解情況后在作出判斷，如果是我的錯，我會表示以后注意自己的方式方法，但是學生可以私下給我交談，不要采取這種方式。

　　教師要明白正因為不成熟，他們才叫學生，正因為是學生，所以才會犯錯誤，我們不能用成人的眼光看待孩子，教師是教育者，正因為學生的不成熟才需要我們這些教育者的幫助。

　　【當你上課時發(fā)現(xiàn)你的小黑板上畫著一只烏龜和鮮花，你會怎么辦?】

　　絕對不可以動怒，我會一笑了之，然后擦掉，那個學生自己也會覺得自己很無聊。

　　【你組織學生一次戶外活動,有個同學突然中暑,你怎么處理?】

　　將學生迅速撤離中暑的高溫環(huán)境，將中暑的同學抬到陰涼通風的地方，用冷水給他擦身，使他降溫，并給他喝含鹽的涼開水。

　　如果情況嚴重的話，及時叫救護車，同時通知校長和同學家長。

　　處理中暑同學的同時，安排班長組織其

　　在課堂上在課堂上(五)

　　在課堂上"哧"的一聲"悶雷"響起，緊接著一股奇怪的臭味撲鼻而來。大家都向著發(fā)聲點望去，只見同學小鋼的臉紅通通的，從耳根紅到手腳，猶如刷了一層紅漆。同學們正準備放聲大笑，突然，老師"唰"地抬起頭來，銳如利劍的目光掃視了一下整個教室。大家只能把到了嘴邊的笑咽了回去。特別是小軍和小濤這對"活寶組合"，他倆的臉不斷漲大，臉也在不斷變紅，老師又低下頭去繼續(xù)備課。可這樣的安寧并沒有持續(xù)多久，小軍忍不住了，發(fā)出了氣球爆炸，緊接著便是小軍如雷鳴般的笑聲。小軍這樣一開頭，同學們就像玉米花爆開了一樣，教室里頓時爆開了鍋。一向嚴肅的中隊長小嘉用手拼命捂住嘴，嘴巴就是不聽小嘉使喚，一個勁兒地大笑。活潑的小亮像打手鼓一樣用力地拍著課桌不停地笑。小淑女婷婷笑出了眼淚，她一邊笑一邊不停用手帕擦淚花。還有的手捂著肚子在笑，甚至還有人在地上滾。只有老師一直冷眼看著我們。笑聲漸漸平息了。這時大家又發(fā)現(xiàn)小軍在地上捂著肚子滾來滾去。老師一把把他拉起來問怎么了？小軍上氣不接下氣："我。。。。。。肚子。。。。。。疼！"老師緊張問道："為什么呀？"小軍："笑的。。。。。。"這時，全班再次哄堂大笑。老師背過身去，身子一抖一抖的，她應該也是忍不住了偷偷地笑吧！

　　在課堂上(六)

　　發(fā)生在課堂上的事

　　鋪集小學 田偉忠 李海燕

　　多年的班主任工作，已經(jīng)使我養(yǎng)成了來到學校后，

　　在課堂上在課堂上(七)

　　在課堂上如何調(diào)動學生的積極性

　　我從畢業(yè)開始，工作已20年有余，這20年來一直從事的是數(shù)學教學工作。每天的那40分鐘，我都想盡力調(diào)動學生的積極性，讓他們聽懂，學會。雖然課堂上也有不少同學會一直跟隨著老師的目光，但一些學習能力較差的學生根本對聽課提不起任何興趣。我想也許有時是知識的難度妨礙了他們向前進取的動力，使他們感覺像對牛彈琴，茫茫然不知其所以然。但大部分時候應該是自己根本沒有調(diào)動起全體學生的積極性，課堂上沒有機智幽默的數(shù)學語言，沒有精煉親切的話語，沒有更好的課堂組織形式，所以才導致現(xiàn)在班級的學習狀況。 興趣是學習的重要原因。興趣在數(shù)學教學中也具有很重要的作用，古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”作為一個小學教師，其課堂語言僅僅具有具體性、嚴謹性和精煉性是不夠的。一定要做好以下幾方面的工作：

　　一、創(chuàng)設適當情境，誘發(fā)參與欲望

　　每天一堂接一堂40分鐘的課，即使教師精心設計，認真講述，對 于生性好動的、耐心有限的學生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。要使學生覺得數(shù)學課有趣，關鍵在于教師能設疑激趣，扣人心弦，而課前設計好的問題情境如果是用平淡無奇的語言敘述出來的，那就很難激趣了。事實證明，課堂上通過創(chuàng)設富有趣味兒的問題情境，質(zhì)疑引導遠比平鋪直敘更能激起學生強烈的求知欲。就好比向一直平緩流動的溪水里投入幾個石子，卻可以激起很多的浪花一樣，新課程需要這樣的“石子”，學生更需要這樣的“石子”。

　　（一）創(chuàng)設童話情境

　　無論孩子成長到多大，他的頭腦中總會對童話故事保留著一絲幻想，其實大人也一樣。一提起童話，我們的腦海里總會升起一幅與之相襯的畫面，會立刻激起我們濃厚的求知興趣。北師大版的數(shù)學教材恰好為我們提供了好多這樣的素材，里面的問題情境的提出及練習的插圖，大部分都從學生喜聞樂見的卡通人物身上著手，極大的調(diào)動了學生的探究的積極性。而教師要做的就是如何更好的去應用它，組織語言。

　　（二）創(chuàng)設生活情境

　　說到底，學生的"我要學"的信念是種極大的動力。而教師就是要激發(fā)出學生的這種動力，讓學生主動去學習、體驗。著名的教育理論家陶行知曾經(jīng)提出過“生活教育”的理論。其中“生活即教育”是他生活教育理論的核心思想。本質(zhì)是生活決定教育，教育改造生活。他指出，生活是教育的源泉，是教育的中心，生活應發(fā)揮教育的動力作用，要將整個社會作為兒童生活的場來設計兒童的教育，教育要向兒童的生活回歸。教育應為了生活，兒童應為了生活而受教育。教育要以生活為源，回歸生活世界，用生活來教育，通過生活而教育，生活應該成為教育的素材手段。

　　二、組織多種形式的課堂練習

　　學生理解了新知識后，還需要通過練習加深理解，使知識轉(zhuǎn)化成技能，并通過練習發(fā)展學生的思維能力。課堂練習是一種有效的手段，同時它對培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]思維品質(zhì)起著重要作

　　用。講究課堂練習策略，精心設計數(shù)學課堂習題，嚴密組織課堂練習結(jié)構(gòu)，提高課堂練習效率，是實施素質(zhì)教育，減輕學生過重課業(yè)負擔，保證教學任務完成的需要。

　　（一）精心設計靈活多樣的練習題。

　　為了提高練習效率，在課堂上應精心設計靈活多樣的練習題，以調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習興趣，在較少的時間內(nèi)最大限度地提高練習效力。把學生抄題、做題的純粹機械動手練習變?yōu)閯幽X、動口、動手等多種感官參與活動的練習。如在教學乘法口訣和利用口訣求商的課堂練習時，我們可設計很多練習活動，寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識記，其記憶的效果往往比強記省勁。

　　（二）采用當堂練習，當堂反饋的教學方法。

　　根據(jù)心理學分析表明，如學生當堂練習，教師當堂訂正反饋練習作業(yè)，學生希望得到正確答案的欲望最為迫切，希望獲得好成績的信心最足，此時學生的思維活動也處于最佳狀態(tài)。這樣的“堂堂清”，既可減輕學生抄寫作業(yè)的負擔，又可使我們把花費大量批改作業(yè)的時間用來鉆研教材、研究教法。其辦法為：

　　1、集體反饋訂正。即學生在完成課堂練習作業(yè)后，通過我們報、學生對答案。要求學生先把做對的打“√”，做錯的打“×”。然后，讓做錯的學生舉手，我們抓緊巡視，發(fā)現(xiàn)具有共性之錯的，馬上予以集體講評，學生動手更正。這樣，縮短了錯誤信息在學生頭腦中的停留時間，有效地把錯誤及時消滅在萌芽狀態(tài)之中。避免學生把錯誤的知識當作正確的越練越牢固，造成難以糾正的現(xiàn)象發(fā)生。

　　2、個別面批輔導。通過師生對答案，發(fā)現(xiàn)個別學生存在的錯誤，特別是屬于概念性或法則性的錯誤，應采用個別面批輔導的形式，讓學生明白錯在哪里？為什么錯？并在我們的幫助下糾正過來。這種個別致錯的作業(yè)，教師千萬不要集體訂正。否則，會造成學生認知上的混淆，使本來不會錯的也會導致有錯誤痕跡的存在。

　　（三）講究練習策略，優(yōu)化練習效果。

　　為了減輕學生因為過多的作業(yè)量而造成過重的課業(yè)負擔，又要提高練習效率，我們應講究科學的練習策略。

　　新知識及時練。在教完一個新概念或新法則之后，應及時針對概念的本質(zhì)特征選擇一些習題讓學生練習。這樣的練習題要求針對性要強些。如教學方程的概念后，應針對方程概念的兩個本質(zhì)特。

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