小茉莉是語文教師付冰作文
學(xué)著慢慢把所有綠色的枝條伸展進(jìn)光明，是幸福的，小茉莉——————語文教師付冰。
就像夢到幼年時的家，遇見心儀已久的朋友，以及一個人在喧騰里行走，天空突然下起無聲的雪——請相信這不是剎那，我們的幸福在別處，在那個敏感而脆弱的皮囊之外，是一個持久而恒定的量，與生命伴生，不會湮沒，更沒有人能侵占：只需要我們并不猶豫地上前去，靠近；堅定些，就更近些。
我相信小茉莉也有這樣的體會。所以在我漸漸忽略她的時候，她再次靠近我，成就里兩個人的幸福。
這一次的相遇，有著強烈的.傳奇性。正因為它，我才覺得世界上有些事情可能真的說不清——比如到一個我先前沒有到過的地方，遇見一個從沒見過的人，哪怕多么生疏與意外，哪怕是千里萬里，甚至飄洋過海，我總會有這樣的感覺：我到過這里，見過他，一定，肯定！據(jù)說在一些古老巫術(shù)里，這是不滅的靈魂在肉體輪回中的清醒認(rèn)識，今天大約可以說成是人接受心理暗示或者“催眠”后的一種正常反映。不過按照弗雷澤在他的文藝?yán)碚撝鳌督鹬Α分袑ι坝^的描繪和對生命循環(huán)強烈的潛意識企盼，我們大約能讀出并相信那種叫做“精神實在”的東西，也就是那些越是虛無形跡又恰恰存在的東西，往往正浸潤于我們生活的每一個細(xì)節(jié)，成為感召。
還是在那個洗手間的過道門口，還是重重地拌我一下，還是枯萎的小茉莉。這一腳前后間隔三年。在小茉莉的生命循環(huán)中，好像依附著一種我們看不見的執(zhí)拗的東西，并一定和我有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以這一次我?guī)缀醺铱隙ㄊ切≤岳颍瑸榱私凶∥遥胚@樣做，在八月，暑假里。
我再把她捧在手里時，她依然輕盈，綠意殘存，只是三年的時光，是誰掠走了她的生機？我認(rèn)真端詳，想知道答案，但那長長的枯枝一言不發(fā)，而我心中的歉疚心疼以及狐疑也無從表達(dá)。
接著我遇到了難題，漫長的假期，怎樣既能把她留在學(xué)校又能給她找到一個能為她及時澆水的人呢。其實最簡單的辦法就是我把她帶回家，但奇怪的是，我當(dāng)時竟一點也沒有想到。我的思路只停留在如何叫她遇見愛花人上。愛花人倒是有，說的就是里面的我們的領(lǐng)導(dǎo)。他是我目前能夠想到，并且唯一能想到的一位。但是，如何設(shè)計他們的相遇呢？
其實我知道大熱的天他一定會隔兩天就來到辦公室給花兒們澆水。但是，我還是不敢把小茉莉放在辦公室，一旦他兩天不來，向陽的屋子這么熱的天，小茉莉依然難逃困境。不如就放在水龍頭旁邊，這里陰暗沒有直線陽光，就是領(lǐng)導(dǎo)沒來，我澆足了水的小茉莉怎么也能挺一星期；一星期他還不來嗎！澆花就不能不打水，打水就萬事大吉了！安排妥當(dāng)，我喜滋滋蹩回了家，似乎比阿Q參加了革命還盎然。不過今天想來，我的骨子里好像并不是真的愛花，而是多么愛賭，甚至投機啊。
然后我就真的進(jìn)了一趟城，也真地象阿Q一樣拿回了點東西兜售，便什么都忘了。
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